Литературный праздник в доу это определение

Обновлено: 02.07.2024

Аннотация: В статье рассматривается литературный праздник как досуговая форма взаимодействия педагогов и родителей детей старшего дошкольного возраста. В данной работе определена роль чтения детской художественной литературы в развитии ребёнка – дошкольника, показаны механизмы организации совместной деятельности с родителями в рамках литературного праздника. Акцентируется внимание на том, что создание педагогами и родителями необходимых условий в литературном образовании детей способствует развитию у юных читателей творчества, мышления и воображения.
Ключевые слова: дошкольники, детская литература, литературный праздник, взаимодействие, родители, педагоги

Literary celebration as the form of interaction of the pre – school teachers with the parents

Miroshnikova Inna Igorevna
master’s degree student, Moscow State Pedagogical University, Russian Federation, Moscow
Scientific adviser Krotova Tatyana Viktorovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Moscow State Pedagogical University, Russian Federation, Moscow

Abstract: The article considers the literary celebration as the form of interaction of pre – school teachers with the parents of the children of preschool age. This paper defines the role of reading children's fiction in the development of a preschooler child, shows the mechanisms of activities with parents during the literary celebration. The attention is focused on the fact that the creation of necessary conditions by teachers and parents in the literary education of children contributes to the development of young readers of creativity, thinking and imagination.
Keywords: pre – school children, children's literature, literary celebration, interaction, parents, teachers

Готовность к контактам, взаимопонимание и сотрудничество становятся одними из главных составляющих во взаимодействии педагогов и родителей.

Взаимодействие с семьями – это одно из ключевых направлений в работе воспитателя. Для того, чтобы грамотно организовать свою работу, воспитателю необходимо определить, что актуально для его воспитанников и их родителей, какие темы и формы взаимодействия будут ими восприняты позитивно.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Литературный праздник помогает создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса, также демонстрирует результаты совместной деятельности, укрепляет детско–родительские отношения [4, с.94].

1. Литературная викторина [5].

5. Музыкальный подарок родителям.

6. Подведение итогов литературного праздника.

7. Рефлексия с родителями.

Литературное развитие влияет практически на все сферы жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста [5].

Детская художественная литература открывает дошкольнику окружающий мир в доступной и увлекательной для него форме, несёт огромный потенциал для его всестороннего развития. Читательский опыт многих поколений свидетельствует: интерес к книге рождается в дошкольном детстве [1].

Как мы убедились на практике, такая досуговая форма взаимодействия воспитателей и родителей помогает сделать литературные интересы ребёнка более осознанными, фундаментальными, естественными для него. Педагогу необходимо активно использовать тексты, которые будут близки для детей (например, Н. Носов, Д. Родари, С. Михалков, Л. Толстой).

Задачи досуга, которые мы ставили перед собой – это систематизировать знания о литературном творчестве поэтов, развить умение выразительно читать стихотворения, учить придумывать свои собственные сказки и рассказы по предложенному началу.

На первом подготовительном этапе нашей работы мы провели встречу с родителями, на которой обсудили организацию литературного праздника, обменялись идеями по содержанию и организационным моментам предстоящего мероприятия.

При сочинении произведения значительную помощь ребенку–дошкольнику оказывают уже прочитанные с взрослым произведения детской художественной литературы: стихотворения, рассказы, сказки, басни, а также беседа и анализ прочитанного, чтение формирует достаточный опыт в жизни детей, развивает и создает в них задатки для успешного проявления творчества.

Дошкольник, достигнув возраста 6 лет должен уметь без помощи других и не отвлекаясь трудиться над одной установленной задачей: придумать рассказ или рисунок в течение 10 минут.

Такое задание было предложено и детям, которые поделились своими впечатлениями от литературного праздника в словесной форме, кто -то из детей выразил своё мнение в изобразительной деятельности.

Проанализировав обратную связь с родителями, мы пришли к выводу, что родители увидели результат литературного образования, проводимого в нашей группе, дети стали знать писателей, их произведения, узнавать портреты поэтов, и более того, было отмечен интерес детей к чтению и слушанию рассказов и сказок дома, а также дошкольники проявляли себя в составлении небольших рассказов по прочитанному материалу и придумыванию рисунков, соответствующих содержанию текста, что безусловно, способствует развитию мышления, воображения и творчества, в целом.

Исследовав обратную связь по празднику с детьми, мы выявили следующее: дошкольникам нравится формат литературных викторин, где они могут проявить свои знания в области биографий писателей и прочитанных произведений, также большинство детей выделило задание по угадыванию произведения согласно иллюстрациям. Подчеркнём тот факт, что, в ходе реализации работы наиболее высокий интерес воспитанников группы был выявлен к составлению собственных рассказов и изготовление книги по итогам деятельности, на наш взгляд, так как это носило творческий характер.

Творчество изначально присуще ребенку дошкольного возраста и нужно лишь создавать благоприятные условия для его развития и не мешать ему свободно самовыражаться.

Такая досуговая форма взаимодействия как литературный праздник по мнению педагогов и родителей, очень объединяет и позволяет совместно с ребёнком познавать мир книги, учиться вместе с ним. Справедливо будет заметить, что литературные праздники редко проводятся в детских садах, необходимо активизировать работу педагогов по данному направлению, так как в наши дни книга, чтение, совместная деятельность родителей и детей уходит на второй план, уступаю при этом место гаджетам. Проведённая нами работа доказала, что дети очень любят слушать невероятные истории, рассказы и сказки, расширяющие их знания и кругозор, показывающие, что помимо настоящего существует сказочный мир приключений и побед, готовы включаться в творческую деятельность, создавать нечто новое на основе прочитанных книг.

Таким образом, мы пришли к выводу, что литературный праздник, помимо образовательного потенциала для детей и родителей, даёт возможность мотивировать семьи участвовать в жизни детского сада, показывает возможности эффективного взаимодействия и укрепления отношений воспитателей, родителей и детей.

1. Гриценко З.А. Своеобразие читательского становления // Дошкольное воспитание– 2008. - №2 – С.15-21.
2. Дарвиш О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. - Издательство Владос – Пресс, 2003.
3. Запорожец А.В. Роль дошкольного воспитания в общем процессе всестороннего развития человеческой личности / А.В. Запорожец. // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 9. - с. 66 – 84.
4. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. 2 -е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 288 с.
5. Фишер, В. Я. Литературное развитие детей дошкольного возраста в условиях обновленного образования / В. Я. Фишер, М. А. Кухар // Вестник ТГПУ. – 2014. – №11. – С. 147-153.

← Предыдущая статьяИспользование текстов художественной литературы при обучении студентов-медиков английскому языку

Известно, что читательский опыт закладывается в детстве, поэтому важно развивать интерес к слушанию и чтению литературных произведений, начиная с раннего возраста. Одним из средств, стимулирующих интерес к художественной литературе, является литературный праздник. Но, как показывает практика, подобные праздники в дошкольной образовательной организации сегодня проводятся редко и в основном в традиционных формах, таких как литературные утренники; вечера досуга, посвященные творчеству писателя или поэта; вечера сказок. Реже проводятся литературные викторины и литературные концерты, совсем редко — литературные гостиные. Вместе с тем, современные подходы к дошкольному образованию требуют, помимо прочего, использования в образовательном процессе инновационных нетрадиционных форм организации взаимодействия взрослых и детей, в т. ч. в плане проведения литературных праздников. Нетрадиционные формы совместной деятельности обеспечивают высокую творческую активность, прежде всего, самих воспитанников, что является важным стимулирующим фактором развития детского творческого потенциала и становления детской личности в целом. Нетрадиционные формы литературных праздников, надолго запоминаясь необычным проведением, способствуют тому, что дети стараются прочитать или послушать новые литературные произведения, чтобы затем снова принять активное участие в таких мероприятиях. Подобные праздники делают чтение (слушание) художественной литературы жизненной потребностью детей, создавая положительную эмоциональную атмосферу общения с книгой вместе с близкими им людьми: педагогами, сверстниками, родителями и другими членами семьи.

Анализ научно-методической литературы по проблеме и собственный практический опыт свидетельствуют о том, что педагогами детских садов практически не разрабатываются нетрадиционные формы проведения литературных праздников, поэтому, с нашей точки зрения, целесообразно обратиться к опыту работы детских библиотек, в которых сегодня разработано множество различных инновационных форм привлечения к чтению детей и подростков. Нами проанализирован подобный опыт некоторых детских библиотек и представлены характеристики нетрадиционных форм привлечения детей к чтению, которые, по нашему мнению, могут быть использованы педагогами детских садов как формы проведения литературных праздников.

Литературная ярмарка — одна из нетрадиционных форм организации литературного праздника, включающая комплекс небольших, разноплановых литературных мероприятий, проходящих одновременно. В ходе ярмарки могут проводиться литературные викторины и конкурсы; встречи с интересными людьми (поэтами, сказочниками, журналистами); номера художественной самодеятельности (чтение стихов, драматизации отрывков сказок, кукольное представление, интерактивные спектакли), развлекательный программы с участием аниматоров, розыгрыши призов и др. Особенностью литературной ярмарки является отсутствие единой выраженной тематики, т. к. мероприятия, проходящие на ярмарке, достаточно разнообразны; при этом обязательным является литературное наполнение содержания каждого мероприятия. Литературная ярмарка требует достаточно большого литературного детского опыта и сложна в плане подготовки и проведения, поэтому такую форму литературного праздника, с нашей точки зрения, целесообразно использовать в работе с детьми подготовительной к школе группы.

Одной из интересных нетрадиционных форм организации литературного праздника является флэшбук, в ходе которого проходит знакомство с интересными детскими книгами. Такое знакомство организуется с использованием отрывков, цитат, иллюстраций, конструктивных картинок, презентаций, драматизаций с помощью игрушек, личных переживаний и другой информации о книге.

Литературный калейдоскоп включает демонстрацию фрагментов интересных мероприятий на литературную тему, сценки из детских книг, театрализованные фрагменты. Эту форму проведения литературного праздника отличает быстрая смена лиц, событий, связанных с героями книг. Итоговое литературное занятие или литературный досуговый вечер в форме литературного калейдоскопа рекомендует проводить В. В. Гербова. В младшем дошкольном возрасте литературный калейдоскоп проводится, по мнению автора, с целью порадовать малышей, прочитав им любимые литературные произведения, помочь вспомнить некоторые из них. В ходе литературного калейдоскопа дети отгадывают, отрывки из каких знакомых им литературных произведений звучат; ищут ответы на проблемные вопросы; участвуют в мини-драматизациях, разыгрывают сценки по содержанию произведения; играют, собирают пазлы, рисуют, слушают музыку и др. В старшем дошкольном возрасте автор рекомендует включать в литературный калейдоскоп викторины; подготовленные заранее детьми из других групп или младшими школьниками драматизации небольших отрывков из 1–2- произведений; выступления поющих героев произведений; чтение взрослыми отрывков из любимых детьми произведений; конкурс на лучшего исполнителя роли гнома, домового и др. [1, с. 47–48].

Литературный праздник в детском саду может быть организован в форме книжного дефиле, включающего торжественный проход по подиуму участников в ярких, красивых костюмах литературных героев. В дефиле могут участвовать много детей — для каждого найдется герой литературного произведения. Модели для книжного дефиле подбираются под впечатлением сюжетов и образов художественной литературы и отражают творчество конкретного писателя или конкретное литературное произведение.

При проведении литературных праздников в детском саду в нетрадиционной форме важно соблюдать определенные педагогические требования.

Литературный праздник — это не самоцель, а средство воспитания у детей дошкольного возраста интереса к литературным произведениям, которое должно создавать соответствующее настроение, направленное на формирование определенных ценностных установок. Подобный праздник не должен быть длительным по времени и перегружен различными видами детской деятельности. Необходимо предусмотреть участие большинства детей в литературном празднике, учитывая их возрастные возможности и индивидуальные особенности. Планируя такой праздник, важно ориентироваться не только на имеющийся у детей уровень литературного развития, но и на определенную перспективу детского развития. Литературный праздник должен быть эмоциональным, ярким, красочным, захватывающим, включать интерактивные, игровые и занимательные формы детской деятельности.

Литературные праздники, проводимые в детском саду в нетрадиционных формах, не ставят целью продемонстрировать определенные литературные знания и достижения детей дошкольного возраста. Напротив, своей неожиданностью и необычностью эти праздники должны способствовать развитию у детей интереса к художественной литературе, формировать у дошкольников желание как можно больше слушать литературных произведений, читать самостоятельно и делиться впечатлениями о прочитанном с окружающими.

Основные термины (генерируются автоматически): литературный праздник, детский сад, книга, литературный калейдоскоп, праздник, произведение, ребенок, старший дошкольный возраст, художественная литература, игровое поле.

Похожие статьи

Восприятие художественной литературы детьми дошкольного.

художественная литература, ребенок, произведение, дошкольный возраст, чтение, художественное произведение, детский сад, ознакомление детей, книга, детское чтение.

Эффективные формы и методы работы по развитию интереса.

художественная литература, ребенок, произведение, книга, сказка, высокий уровень, образовательная деятельность, ребенок интереса, формирование интереса, литературное произведение.

Чтение художественной литературы как средство.

ребенок, художественная литература, детская художественная литература, книга, формирование личности ребенка, дошкольный возраст, детский сад, произведение, детский возраст, интерес ребенка. Подпишитесь на нашу рассылку

Формирование интереса к художественной литературе.

Дошкольный возраст — важнейшая ступень в развитии личности ребенка, а книга — мощное орудие формирования личности ребенка, умение.

Художественная литература как средство. | Молодой ученый

художественная литература, ребенок, духовно-нравственное воспитание, художественное произведение, литературный час, детская художественная литература, школьник, книга, класс, начальная школа. Роль художественной литературы в духовно-нравственном.

Психолого-педагогические проблемы понимания художественной.

художественная литература, дошкольный возраст, старший дошкольный возраст, художественное произведение, ребенок, дошкольное образовательное учреждение, старший дошкольник, дошкольник.

Современные формы работы с родителями по приобщению.

ребенок, книга, чтение, произведение, чтение книг, литературное произведение, дошкольный возраст, детская литература, малыш, дошкольное детство.

Развитие произвольной памяти детей старшего дошкольного.

Значительная часть литературных произведений читается по книге.

Основные термины (генерируются автоматически): произвольная память, художественная литература, ребенок, дошкольный возраст, детская литература, процесс чтения, память, произвольная память.

Основные подходы к проблеме чтения художественной.

Цели : обобщить и систематизировать знания детей о сказках, развивать интерес к чтению художест. литературы, воспитывать доброе отношение к людям, доставить радость детям. Оборудование : иллюстрации из сказок, предметные картинки.

Досуг в подготовительной группе ко Дню рождения С. Есенина

Цель: воспитание любви к Родине, русским природе посредством поэзии Сергея Есенина. Задачи: 1. Развивать у детей интерес к русской поэзии. 2. Учить детей слышать красоту родного слова. 3. Воспитывать эмоциональную.

Цели: Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить с биографией писателя. Формировать навыки связной речи. Учить выразительно передавать диалоги персонажей сказок вместе с воспитателем. .

Цель: привитие любви к произведениям отечественной литературы, Задачи: воспитывать чуткость к художественному слову; закреплять и расширять знания детей о творчестве А. С. Пушкина; развивать воображение и творческое мышление. .

Литературное развлечение по сказкам К. И. Чуковского

Литературное развлечение по сказкам К. И. Чуковского. Цели. Закрепить представление детей о сказках К. И. Чуковского. Поддерживать интерес детей к знакомым литературным произведениям. Задачи: Развивать у детей внимание, .

Цель: Формировать знание детей о сказках А. С. Пушкина. Совершенствовать речевую деятельность детей. Задачи: Создать эмоционально – положительную обстановку и формировать доброжелательные взаимоотношения Закрепить знание детей о.

Занятие по познавательному развитию подготовила и провела воспитатель Анисимова Наталья Николаевна . 2 младшая группа. Литературная викторина . Задачи: Напомнить детям названия и содержание некоторых произведений, .

Образовательные цели Развитие речи: - обобщить представления детей об осени, осенних изменениях в природе; - закрепить знания детьми осенних месяцев, умения определять месяц по приметам; - активизировать словарь детей, .

В группе разложены красиво книги, это и русские народные сказки и сказки разных авторов в ярких переплётах. Воспитатель:-Посмотрите, -книги разные у нас, книги-просто супер класс, разные сказки в книгах живут, людям добро и радость.

Литературному развитию детей способствуют утренники, вечера досуга, посвященные творчеству писателя или поэта, вечера сказок, загадок, литературные викторины (по народным сказкам, по произведениям одного автора, по хорошо знакомым книгам разных писателей). Объединение разного вида искусств – музыки, художественной литературы, изобразительного искусства создает праздничную атмосферу.

Это группа методов и средств использования литературы вне занятий, где художественные произведения преподносятся как в неадаптированном виде, так и в виде обработок, инсценировок.

Литературные вечера досуга способствуют углублению приобретенных навыков, повышают интерес и любовь к произведениям народного творчества и писателей, дают новизну впечатлению, создают радостное настроение.

Литературные праздники закрепляют и обобщают многообразные художественные впечатления, знания и умения детей, они включают в себя разные виды детской деятельности:

чтение и рассказывание;
пение и танцы;
слушание;
просмотры и инсценировки.

На праздниках бытового характера (день рождения, вечер развлечений) дети могут выступать с пересказом прозаических произведений, в том числе и с пересказом по частям. Нужно отметить, что в практике детских садов на праздниках проза звучит явно недостаточно. Для некоторых праздников в старших группах (день сказок, праздник весны, лета, день птиц и др.) рекомендуется подбирать произведения различных жанров: стихи, загадки, рассказы, отрывки из сказок, а также пословицы, поговорки, которые в соответствующей ситуации употребит ведущий.

В подготовительных к школе группах используются своеобразные формы работы е художественной литературой: литературные утренники и самодеятельные литературные концерты не только для детей шести-семи лет, но и для более младших.

Структура утренника имеет много общего со структурой любого праздника: торжественное открытие, вступительное слово ведущего (в данном случае оно может быть более развернутым), осмотр праздничного оформления, выставки, концертные номера, связанные между собой объяснениями и рассказами ведущего, которые должны быть интересны и доступны детям.

К зрелищным видам развлечений относятся спектакли, театрализованные представления, концерты, которые осуществляются силами взрослых, школьников (или старших воспитанников детского сада).

Старших дошкольников желательно познакомить и с профессиональным исполнительским искусством: воспитателю следует порекомендовать родителям побывать с детьми на детских спектаклях в драматических и кукольных театрах.

В методике показа мультфильмов (он наиболее часто встречается в детских садах) важна предварительная подготовка детей к просмотру: чтение экранизированной сказки или другого произведения, близкого к ней по теме, рассматривание картин, близких по содержанию фильму, беседа с детьми. Эту работу проводят за несколько дней до показа. Перед демонстрацией мультфильма желательно вступительное слово воспитателя.

Эффективность зрелища будет выше, если воспитатель закрепит полученные впечатления в процессе рисования, лепки, в игре, беседе и т. д.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Каждый воспитатель должен владеть техникой и методикой показа детям кино и театральных спектаклей, твердо знать гигиенические нормы их проведения (длительность, посадка детей), соблюдать правила безопасности.

Показ театральных представлений и кинофильмов можно осуществлять в зале, в групповых комнатах, летом на участке, иногда объединяя одновозрастные группы. В зависимости от последнего устанавливают и время показа. В разных группах его лучше проводить в течение одного-двух дней, чтобы сэкономить время на установку ширмы, экрана, подготовку реквизита.

С инсценировками дети знакомятся, также слушая грамзаписи. Восприятие инсценировки на слух сложнее. Оно требует подготовительной работы (вступительное слово, напоминание и т. п.).

В настоящее время дошкольники широко знакомятся с литературным искусством благодаря телевидению.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Литературные вечера досуга и утренники в детском саду. Виды и содержание, методика проведения.

Читайте также: