Литературный кружок в школе из опыта работы

Обновлено: 02.07.2024

Cразу скажу, что к литературе особо не тянулся. Школьную программу осваивал как большинство нашего класса, не лучше и не хуже других. Стихи которые задавали учить, получалось быстро запоминать. Моя задача была выучить стих, рассказать маме и убежать на улицу гулять. Вот так длилось ровно до восьмого класса. В восьмом классе все резко поменялось, так как к нам пришла новая учительница литературы. Лидия Тихоновна только окончила институт и была направлена в нашу школу. Энтузиазма у молодого преподавателя было вагон и маленькая тележка. Она взяла наш класс в оборот. Мы больше стали учить стихов, читать пьес и рассказов. Дальше для нас было ещё страшнее. Она начала объединять классы для проведения маленьких спектаклей. Мы конечно все сопротивлялись, жаловались родителя. Нам просто хотели бегать по улицам и гонять собак.

Вот так своей настойчивостью, Лития Тихоновна начала втягивать нас в литературную атмосферу. Не знаю как другим ребятам, но мне это начало нравится. Я уже ждал дни литературной подготовки. Так потихоньку Лидия Тихоновна организовала литературный кружок с постоянным составом. Кто-то приходил, кто-то уходил из кружка, но основные ребята оставались постоянно в кружке. Мы готовили спектакли, читали стихи перед всей школой. Выезжали в другие школы и там выступали. Лидия Тихоновна очень много делала для нас. Она договаривалась с районом и нам выделяли автобус для поездки в Москву, где мы посещали театры, парки, цирки и выставки. Вот так с литературным кружком пролетело два года. В девятом классе сдав экзамены, получив дипломы, мы попрощались с Лидией Тихоновной и литературным кружком.

Поступив в ПТУ, мне очень не хватало Лидии Тихоновны и литературного кружка. Я узнал, что в ПТУ есть литературный кружок с названием "Юный Пушкин". Так как коллектив моей группы для меня был новый и незнакомый. Все строили взрослых из себя, я постеснялся записываться в этот кружок. Побоялся, что одногруппники засмеют. Когда руководитель литературного кружка обходил первокурсников с предложением вступить в кружок, я промолчал и не записался. Но воля случая и Лидия Тихоновна в стороне не остались. Лидия Тихоновна позвонила в ПТУ своей бывшей однокурснице с которой училась в институте и которая вела кружок "Юный Пушкин" Светлане Викторовне и рассказала про меня. Я об этом узнал позже и про звонок и про то, что они учились вместе в одном институте.

Сижу я на предмете ОБЖ, ни кого не трогаю, тут открывается дверь,заходит преподаватель литературы Светлана Викторовна и просит, что бы меня отпустили с пары. Я в недоумении выхожу из класса, перебираю в голове, что могло произойти. И тут мне Светлана Викторовна объявляет, что не хочет слышать ни какие отговорки и, что я начинаю посещать литературный кружок "Юный Пушкин". Она мне рассказала, что все знает от Лидии Тихоновны и, что я нужен её кружку. Я не стал сопротивляться, так как очень хотел продолжить свои литературные успехи.

Во время знакомства с участниками кружка, меня удивило, что были одни девочки. Парни просто не хотели идти в кружок. Литературная жизнь на новом месте потекла ручьём. Мы начали выступать в ПТУ, ездить с выступлениями в дома культуры. Выступать на городских праздниках. Я был единственным парнем в нашем кружке, девочки меня берегли и баловали вкусняшками. Вот так пролетели три года учебы в ПТУ и литературном кружке "Юный Пушки".

Методика и обоснование эффективности работы со школьниками в литературных кружках. Осмысление пушкинского наследия в школьном литературном кружке.

Ключевые слова: литературный кружок, преподаватель литературы, культурный уровень учащихся, литературно-художественный вечер, внеклассное чтение

Literary Circle At School (From Experience)

A technique and justification of efficiency of work with school students in literary circles. Judgment of Pushkin heritage in school literary circle.

Keywords: literary circle, teacher of literature, cultural level of pupils, literary and art evening, home reading.

В мире современных информационных технологий и Интернета книги перестают быть актуальной потребностью ребенка. Не случайно была организована разработка и реализация целого ряда правительственных программ, направленных на развитие чтения ("Национальная программа поддержки и развития чтения", "Год русского языка", "Год литературы"). Программа курса внеурочной деятельности "Клуб любителей чтения" способствует приобщению учащихся 1-4 классов к чтению и воспроизведению лучших образцов детской художественной литературы, расширению читательского пространства каждого воспитанника на дифференцированной основе. Это актуально еще и потому, что во всем мире чтение рассматривается ка одна из технологий интеллектуального развития, способ обретения культуры подрастающим поколением, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем.

Вложение	Размер
klub_lyubiteley_chteniya_v_attestatsiyu.docx	162.05 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Центр образования № 50

в рамках внеурочной деятельности по ФГОС

учителя начальных классов Гусевой Натальи Николаевны

Возраст: 7-10 лет

Срок реализации 2014-2018 учебный год

РЕЦЕНЗИЯ на программу литературного кружка

составленную учителем начальных классов

МБОУ ЦО №50 п. Шатск Гусевой Натальей Николаевной.

Программа составлена на основе авторской программы Л.А.Ефросининой и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Задачи программы: формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения; формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей и поэтов; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров и разнообразных по содержанию; формирование у младших школьников интереса к чтению и общению по прочитанным произведениям; развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; обучение детей способности чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; обогащение чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире; знакомство детей через литературу с миром человеческих отношений и нравственных ценностей.

В содержании рецензируемой программы можно выделить такие структурные компоненты, как: планируемые результаты освоения программы (личностные, предметные, метапредметные), ведущие принципы построения программы литературного кружка, тематическое планирование занятий (тема занятия, предлагаемая к использованию на занятии литература, основное содержание работы, формируемые УУД, индивидуальная или групповая формы работы с детской книгой, формы организации занятий), контрольно-измерительные материалы, использованная литература.

К несомненным достоинствам программы необходимо отнести то, что при отборе содержания учебного материала явный упор был сделан на лучшие образцы отечественной и зарубежной детской литературы.

Директор МБОУ ЦО №50 Куканова Н.В.

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Клуб Литературного чтения

Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу

Гусева Наталья Николаевна

Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа

Методический Совет МБОУ ЦО №50

Август 2014 года

- углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников;

- расширять литературно-образовательное пространство учащихся начальных классов;

- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.

уметь воспринимать и понимать прочитанный текст,

учить отвечать на вопросы по содержанию,

учить читателя становиться исследователем.

развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.

формировать у детей интерес к книге.

Ожидаемые результаты освоения программы

1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.

2) Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

3) Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.

4)Осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

Овладение способностями принимать и охранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение способов проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Срок реализации программы

Количество часов в неделю / год

Путешествие по страницам книг

Беседа-дискуссия с элементами инсценировки

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

8.Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

М. Просвещение, 1985.

Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)

Художественная литература, комплекс ИКТ, кабинет, оборудованный всем необходимым.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов

Форма организации: школьное научное сообщество.

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Актуальность и педагогическая целесообразность

Содержание программы даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается интерес к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и любовь к книге, расширять кругозор детей, обогащать нравственно–эстетический опыт.

Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.

В данную программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг и обогатят его читательский опыт.

Цель внеурочной деятельности:

- детально знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников;

- углублять литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;

- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.

Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет на протяжении четырех лет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными), а также читательскими умениями.

Формы работы с книгой в 1 классе разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению предлагаю следующие

Практика организации занятий литературного кружка в школе не только помогает глубже усвоить школьную программу, но и расширяет круг чтения детей, так как рассматриваются произведения, в школьную программу не входящие. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми. Предлагаются задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-7 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

Цель внеурочной деятельности - трансформация процесса развития

интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его литературных способностей в процесс саморазвития.

- развивать познавательные потребности школьников;

-активизировать творческие способности;

- обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения

- формировать и развивать у детей важные теоретические знания;

- формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.

Возраст детей : 11-14 лет.

Сроки реализации : программа рассчитана на 3 года.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям – 1ч; посещение спектакля по литературному произведению – 2ч., просмотр художественного фильма – 1 ч.

Общая характеристика внеурочной деятельности

Творческий и познавательный аспекты деятельности — обязательные компоненты любого вида деятельности. Совокупным предметом творческой и познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.

Программа поможет обучающимся глубже освоить школьную программу, расширит их круг чтения, учит внимательно слушать друг друга, позволяет установить взаимопонимание между детьми. Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению литературы. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о литературе.

Отличительные особенности программы: программа носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.

Программа реализуется на основе следующих принципов:

- принцип развития мыслеобразования, при котором вся система представлений о литературе опирается на образы, возникающие при чтении литературных произведений;

- принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой ;

- принцип развития соактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности учащихся, направленной на словесное творчество.

Курс выстроен ступенчато. Каждый год учащиеся узнают новое, опираясь на уже имеющиеся знания. Знания постепенно расширяются, углубляются, систематизируются, приобретают обобщенный характер.

Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

- тренинг литературных способностей;

- самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;

- мониторинг литературно - исследовательской деятельности.

Тренинг литературных способностей .

В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками литературного анализа, а именно:

- давать определение понятиям;

- делать умозаключения и выводы;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Самостоятельная деятельность учащихся

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческого проекта. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка постепенно возрастает.

Мониторинг литературной деятельности

Эта часть программы так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач литературного обучения. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы.

Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия – 40 минут.

Формы и режим работы :

- индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская

- обсуждение проблемных вопросов;

Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится

на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,

практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Планируемыми результатами освоения обучающимися программы внеурочной деятельности являются следующие: у обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.

Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.

- положительное отношение к литературной деятельности;

- широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе

учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

- Учится работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

Познавательные УУД :

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД :

- Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Предметными результатами является сформированность следующих

- Выразительно читать тексты.

- Оценивать поступки героев литературных произведений.

- Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.

- Создавать собственные тексты.

- Приводить примеры из литературных произведений.

- Анализировать литературные тексты.

- Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.

Содержание программы внеурочной деятельности

Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.

Детский фольклор. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки, приговорки, скороговорки. Эвристическая беседа.

Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.

Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.

Словотворчество. Ритмичность небылиц.

Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.

Особенности волшебной сказки.

Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.

Сказки-отражение духа народа.

Практическая работа: словесное рисование, выучить прибаутку, считалку

или потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки

вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке

Практическая работа : выразительное чтение. Выпуск школьной

Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы. «Томас –

Практическая работа : читательская конференция. Посещение выставки

иллюстраций литературных произведений

Путешествие с Бильбо Бэггинсом.

Практическая работа : чтение повести- сказки

Практическая работа: Чтение сказа. Викторина.

Практическая работа: выразительное чтение рассказа

Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге

Практическая работа: иллюстрация к повести, сочинение собственной

повести. Посещение спектакля по литературному произведению.

Теория стиха. Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.

Читайте также: