Лисецкий к с психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте самара 1996
Обновлено: 30.06.2024
Содержание понятия конфликт. Психологические особенности подросткового возраста, характер и предпосылки возникновения межличностных конфликтов в данной среде. Анализ и разработка рекомендаций по предупреждению конфликтных ситуаций среди подростков.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.03.2017 |
| Размер файла | 414,2 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Контроль над собственными негативными эмоциями.
Родителям и педагогам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает у взрослых сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших чувств. Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.
Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но прежде всего для самого маленького агрессора.
5. Сохранение положительной репутации ребенка.
Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него - публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком / подростком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.
6. Демонстрация модели неагрессивного поведения.
7. Снижение напряжения ситуации.
Основная задача взрослого, сталкивающегося с детско-подростковой агрессией, - уменьшить напряжение ситуации.
Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.
Проведенный анализ показывает, что подростковый возраст является наиболее напряженным с точки зрения возникновения межличностных конфликтов. Повышенная конфликтность подростков во многом определяется особенностями и значением подросткового возраста в развитии личности.
Межличностные конфликты среди подростков возникают довольно часто, но отличаются небольшой продолжительностью, при этом подростки часто отрицают свою причастность к их возникновению, отмечают основными их причинами несправедливые поступки и оскорбления.
Данный возраст отмечен физиологическим и психологическими изменениями детей. Общение со сверстниками начинает играть главную роль для младшего подростка раннего юношеского возраста. Так как общение это и канал информации, по которому подростки узнают многие необходимые вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые, специфический вид деятельности, межличностные отношения. Вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Формируются коммуникативные качества. И, наконец, это специфический вид эмоциональных контактов. Сознание групповой принадлежности, солидарности формирует у подростков чувства эмоционального благополучия и устойчивости (самоуважения).
Межличностный конфликт у подростков может быть рассмотрен как ситуация интенсивного личностного развития, связанного с переструктурированием когнитивных образований, динамикой мотивов, ценностей и т.д.
Заключение
Конфликты можно считать неотъемлемым компонентом любой сферы человеческой деятельности
Конфликт - это всегда сложный и многоплановый социальный феномен. В нем участвуют самые различные стороны: индивиды, социальные группы, национально-этнические общности, государства и группы стран, объединенные теми или иными целями и интересами. Многообразие оснований, форм, уровней и мотивов конфликтов и обусловливает трудность определения его понятия и создания типологии конфликтов.
В данной работе основное внимание уделялось межличностным конфликтам. Под конфликтом понимается наиболее острый способ решения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.
В конфликте большинство подростков демонстрируют активные стратегии поведения, целью которых является, как поиск взаимоудовлетворяющих решений противоречивых ситуаций, так и стремление при взаимодействии настоять на своем, путем открытой борьбы за свои интересы.
Умение же устанавливать контакт с окружающими, находить друзей, стремление заниматься общественной деятельностью, помогать близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, способствует развитию конструктивных отношений, стремлению к поиску путей примирения.
В связи с этим и учитывая, что в подростковом возрасте многие временные состояния закрепляются и становятся устойчивыми свойствами личности, педагогам, родителям, психологам при организации и осуществлении воспитательного процесса важно, не подавлять конфликты между подростками, а развивать у них коммуникативные качества, объективную самооценку и здоровую критичность к окружающим, формировать навыки конструктивного взаимодействия. Все это поможет преодолеть высокую конфликтность свойственную подросткам, сделать отношения в подростковых группах более гармоничными, а их воспитательный и развивающий потенциал более высоким.
Данные, которые были получены в результате эмпирического исследования показали, что у подростков присутствуют психологические проблемы, требующие коррекции.
Список литературы
3) Андреева Г.М. Социальная психология - Аспект Пресс, Воронеж, 2003.
4) Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология - СПб: Питер, 2008.
5) Афонькова В.М. К вопросу о конфликтах в процессе общения в коллективе/ Общение как педагогическая проблема. - М.: Изд-во АПН СССР, 1974.
7) Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. практикум по возрастной психологии - СПб.: Речь, 2002.
8) Гришина Н.В. - Психология межличностного конфликта: СПб, 1995.
9) Гришина Н.В. - Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2000.
10) Громова О.Н. Конфликтология: Курс лекций. - М.: ЭКМОС, 2001.
11) Дмитриев А.В. Конфликтология: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2000.
12) Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М: Логос. 2004.
13) Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. - М.: ВЛАДОС, ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001.
14) Кон И.С. Психология ранней юности - М., Изд-во Просвещение, 1989.
15) Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики - М., учебное пособие, 2004.
16) Крайг Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2007.
17) Куницына В. Межличностное общение - Питер, Учебник для вузов, 2001.
18) Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. - Самара, 1996
19) Лозовцева В.Н. Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками/ Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения - Под ред. Е.А, Шумилина. - М., 1986.
20) Майерс Дэвид Социальная психология; СПб.: Питер, 1997
21) Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1994.
22) Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн.1 Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2006
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1980.
2. Бессознательное. Природа, функции, методы исследования. Т. 4. – Тбилиси. 1985.
3. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. Самара, 1995.
4. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
6. Выготский Л.С. Собрание соч. Т. 4. – м., 1984.
7. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1993.
8. Гриффич Эдвардс. Alcohdism. 1977.
9. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. Л., 1988.
10. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Минск, 1984.
11. Кон И.С. О теоретической сексологии. М., 1982.
12. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.
13. Лэнг Р. Расколотое "Я". М., 1995.
14. Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология и профилактика ранней наркомании. Самара, 1996.
15. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. Самара, 1995.
16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
17. Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. Самара, 1995.
18. Подьячина В. Лечение – это социокультурный процесс//Курьер ЮНЕСКО. 1982.
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
2. Проявляет ли часто неуверенность в себе и имеет ли низкую самооценку.
3. Испытывает ли трудности в общении со сверстниками на улице.
4. Тревожен ли, напряжен ли в общении, в школе или училище.
5. Стремится ли к получению новых ощущений, удовольствия, причем как можно быстрее и любым путем.
6. Зависит ли избыточно от своих друзей, легко ли подчиняется мнению знакомых, некритичен, готов ли подражать образу жизни приятелей.
7. Имеет ли отклонения в поведении, вызванные травмами мозга, инфекциями, либо врожденными заболеваниями, в том числе связанными с мозговой патологией.
8. Свойственна ли ему непереносимость конфликтов, стремление уйти в иллюзорный мир благополучия.
9. Отягощена ли наследственность – заболевания отца или матери наркоманией или алкоголизмом.
За каждый положительный ответ на вопросы 1, 2, 3, 4, начислите по пять баллов.
За ответ "да" на любой из вопросов 6, 8 – по десять баллов, а на вопросы 5, 7, 9 – по пятнадцать баллов. За отрицательные ответы – 0 баллов.
Сумма менее 15 баллов означает, что несовершеннолетний в "группу риска" не входит.
От 15 до 30 баллов – средняя вероятность вхождения в "группу риска", требующая повышенного внимания к поведению подростка.
При результате свыше 30 следует незамедлительно посоветоваться с педагогом, психологом, врачом, работником подразделения милиции по предупреждению правонарушений несовершеннолетних.
Предложенная диагностическая процедура позволяет правильно составлять подростковые группы в целях стрессопрофилактики и стрессореабилитации, а также определять направления в индивидуальной воспитательной работе и психокоррекционной работе.
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1980.
2. Бессознательное. Природа, функции, методы исследования. Т. 4. – Тбилиси.
3. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. Самара, 1995.
4. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология и профилактика раннего алкоголизма.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
6. Выготский Л.С. Собрание соч. Т. 4. – м., 1984.
7. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1993.
8. Гриффич Эдвардс. Alcohdism. 1977.
9. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. Л., 1988.
10. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Минск, 1984.
11. Кон И.С. О теоретической сексологии. М., 1982.
12. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.
13. Лэнг Р. Расколотое "Я". М., 1995.
14. Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология и профилактика ранней наркомании.
15. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. Самара, 1995.
16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
17. Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. Самара, 1995.
18. Подьячина В. Лечение – это социокультурный процесс//Курьер ЮНЕСКО. 1982.
19. Психологические особенности наркоманов периода взросления (опыт комплексного экспериментально–психологического исследования) / Под ред. С.В.
20 Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании /Под ред.
21.Свядощь А.М. Неврозы. М., 1982.
22. Фрейд А. Психология "Я". М., 1993.
23. Энциклопедия преступлений и катастроф//Наркотики и яды. Минск, 1996.
24. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
25. Drugs and Drug Dependeance. 1976.
26. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации. М.: Наука, 1996.
НЕ ПРОЙДИ МИМО! Если станете свидетелем продажи наркотиков в школе, в вузе, на дискотеке, если узнаете невзначай адрес наркопритона или подпольной лаборатории, где изготавливают наркотики, проявите гражданское мужество и ответственность позвоните по указанным ниже телефонам. Этим Вы внесете свой вклад в дело борьбы с величайшим злом на планете.
Управление по борьбе с незаконным оборотом наркотиков ГУВД г.Москвы 9250305, Рецензенты:
Член–корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор В. А.
Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Самарского госуниверситета О. В. Лаврова.
Доктор педагогических наук, профессор Магомедов Н. М.
Авторы и составители:
Лисецкий К. С. – кандидат психологических наук, доцент, декан психологического факультета Самарского Государственного Университета, практикующий психолог, специалист в области сенсомоторного психосинтеза, профилактики и реабилитации наркомании.
Березин С. В. – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Самарского Государственного Университета, практикующий психолог, специалист в области семейного консультирования.
Данная книга рассчитана на широкий круг читателей, кто так или иначе профессионально или личностно столкнулся с одной из самых сложных гуманитарных проблем – подростковой и молодежной наркоманией.
Международная Ассоциация по борьбе с наркоманией и наркобизнесом.
МАБНН – международное неправительственное благотворительное объединение национальных организаций, отделений, региональных бюро, представительств и других структурных организаций. МАБНН была создана в 1991 году и является единственной на территории России международной общественной организацией антинаркотической направленности, имеющей реальный международный статус при ООН.
В состав МАБНН входят общественные организации, учреждении, частные лица из стран мира. Деятельность регламентируется основополагающими документами ООН, нормами международного права, законодательства Российской Федерации и Уставом самой Ассоциации.
Основные направления деятельности:
– профилактическая и антинаркотическая пропаганда;
– координация усилий общественных организаций, государственных учреждений и граждан в борьбе с распространением наркомании;
– активное содействие в формировании общественного мнения;
– повышение уровня наркологической помощи населению: создание сети медикореабилитационных центров, консультативных пунктов, а также других учреждений, оказывающих психологическую, медицинскую, правовую и организационную помощь наркозависимым;
– профессиональная подготовка и переподготовка кадров;
Эта литература поможет родителям, подросткам, специалистам найти ответы на многие вопросы о зависимостях, о наркотиках, о лечении и реабилитации и других видах деятельности лечебных и консультативных учреждений.
По вопросам приобретения литературы обращаться по адресу: Еmail:
Москва, ул.Гиляровского, д.65, МАБНН.
САМАРСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ “РОДИТЕЛИ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ".
Помните: чем больше становится наркозависимых, тем меньше шансов уберечься у оставшейся молодежи. Статистика неумолима: один наркоман вовлекает в течение года еще 15–17 человек. Не спасают ни положение, ни связи, ни деньги.
Возможности государства ограничены. Бог не приходит на помощь тем, кто ничего не делает. Родители – это самые заинтересованные люди в здоровье своих детей, а значит и в решении данной проблемы.
Наша организация "Родители против наркотиков" – открытая! Всех, кому не безразлично будущее наших детей, всех, кто осознает опасность сложившейся ситуации, независимо от пола и возраста, вероисповедания и политических пристрастий мы приглашаем к сотрудничеству в наших программах! ЕСЛИ НЕ ВЫ, ТО КТО ПОМОЖЕТ ВАШИМ ДЕТЯМ!? Председатель Самарской региональной общественной организации "Родители против наркотиков" – Токарева Галина Валентиновна.
К руководителям областных, городских и районных органов представительной и исполнительной власти, лидерам предприятий и учреждений, предпринимателям и банкирам России.
В 1995 году каждый четвертый старшеклассник имел опыт употребления наркотиков.
В 1996 – 1997 году – каждый третий, в 1998 – 1999 – почти половина. Что дальше? Один наркоман за год "создает" от 8 до 17 себе подобных, срок жизни которых в среднем 7 лет. Если умирают молодые, значит старшее поколение остается без будущего, остается беззащитным и беспомощным.
Учеными Самарского госуниверситета, членами МАБНН, разработаны и реализуются эффективные технологии профилактики наркомании и реабилитации наркозависимых.
Если не предпринять необходимых экстренных мер, может сложиться, что в году нам уже не понадобятся ни заводы, ни бюджеты, ни политические партии, ни мэры.
Если Вы хотите видеть вокруг себя здоровых людей, свободных от наркотической зависимости, то включайтесь в сотрудничество с Международной Ассоциацией по борьбе с наркоманией и наркобизнесом еще до того, как потребуется помощь Вашему ребенку.
Президент Международной Ассоциации по борьбе С наркоманией и наркобизнесом В.
г. Москва. Международная Ассоциация по борьбе с наркоманией и наркобизнесом (095) тел.факс 971–68–35, тел.факс 973–54–18.
2. Бессознательное. Природа, функции, методы исследования. Т. 4. Тбилиси. 1985.
3. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. Самара, 1995.
4. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
6. Выготский Л.С. Собрание соч. Т. 4. м., 1984.
7. Годфруа Ж. Что такое психология М., 1993.
8. Гриффич Эдвардс. Alcohdism. 1977.
9. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. Л., 1988.
10. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Минск, 1984.
11. Кон И.С. О теоретической сексологии. М., 1982.
12. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.
13. Лэнг Р. Расколотое "Я". М., 1995.
14. Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология и профилактика ранней наркомании. Самара, 1996.
15. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. Самара, 1995.
16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
17. Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. Самара, 1995.
18. Подьячина В. Лечение это социокультурный процесс//Курьер ЮНЕСКО. 1982.
19. Психологические особенности наркоманов периода взросления (опыт комплексного экспериментально-психологического исследования) / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. Самара: Изд-во "Самарский университет", 1998.
20 Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании /Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. Самара: Изд-во "Самарский университет", 1999.
21.Свядощь А.М. Неврозы. М., 1982.
22. Фрейд А. Психология "Я". М., 1993.
23. Энциклопедия преступлений и катастроф//Наркотики и яды. Минск, 1996.
24. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
25. Drugs and Drug Dependeance. 1976.
26. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации. М.: Наука, 1996.
Читайте еще:
Еще один психоидный феномен — это способность людей в состоянии транса выполнять то, что кажется физически невозможным (например, ложиться голым телом на осколки стекла или взбираться по лестнице из обнаженных лезвий). Многие действия такого рода продолжают выполняться различными группами в.
Было проведено много биологических исследований, чтобы выяснить причину шизофрении. В XX веке велись обширные исследования. Какой бы новый метод определения или измерения биологических веществ не был бы разработан, его сразу применяли для исследования шизофрении. В большинстве случаев для этих.
Можно ожидать, что приведенные данные вызовут недоумение, а потом и сомнение в том, что все это имеет хоть какое-нибудь отношение к реальной жизни и реальным оценкам, которые человек делает в естественных условиях. Однако эти сомнения будут безосновательными.
Однако прежде, чем вы откроете этот учебник, который научит вас, как любить детей, и начнете осваивать самый короткий путь к сердцу своего ребенка, мы хотим сказать вам несколько напутственных слов.
Формула игры простая: она — жертва, натерпелась от тебя, ты — подонок. И кроме Лидки тебя никто терпеть не будет. Другая бы уже давно послала в лес. В итоге тебе надо жениться на Лидке или ты потеряешь сокровище, которое так натерпелось и все равно любит тебя, засранца! Вывод у всех один.
История — наука весьма неточная. Число достоверно установленных фактов в ней соперничает с числом гипотез, которые основываются на более или менее шатких доказательствах, а иногда обходятся и вовсе без доказательств.
Точно так же антропологи, проводящие полевые исследования незападных культур, десятилетиями сообщали о различных феноменах, для которых в традиционных концептуальных структурах находились только поверхностные и неубедительные объяснения (если вообще находились). Хотя многие экстраординарные.
Терапевты сталкиваются со сложнейшей задачей: им предстоит увеличить осознание и честность нарциссического пациента относительно природы его поведения. При этом не следует стимулировать сильный стыд, потому что пациент или захочет прекратить лечение, или же будет иметь секреты от терапевта.
Основная функция сознания — это управление вниманием; можно даже сказать, что это единственная его функция. По сути дела процесс взаимодействия как с внешним, так и с внутренним миром, состоит из двух стадий. На первой стадии человек решает (сознательно или бессознательно), на что ему.
Не ставя своей главной задачей разработку теории развития личности, Эллис все же говорит, что воспринимаемое нами в раннем детстве оказывает наиболее глубокое воздействие на рациональноеиррациональное мышление личности и на поведение человека. Сохранение искаженных идей, приобретенных в детстве.
1. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. СИУ, Поволжский филиал института развития личности РАО, 1995. – 10.7 п.л.
2. Лисецкий К.С. Предупреждение межличностных конфликтов в системе отношений старшеклассников. Автореферат кандидатской диссертации. СамГУ, 1995. – 1.9 п.л.
3. Лисецкий К.С., Березин С.В. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г. Муравленко. Изд-во Администрации г. Муравленко, 1998. – 5.7 п.л.
4. Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. Изд-во: МАБНН, Москва – Самара, 2000. – 6 п.л.
8. Лисецкий К.С., Березин С.В. Научно-методические основы первичной профилактики наркомании. М.: Изд-во РАО, 2000. – 14 п.л.
9. Лисецкий К.С., Березин С.В. Психология наркотической зависимости и созависимости. М.: Изд-во Международной педагогической академии, 2001. – 20.2 п.л.
10. Лисецкий К.С., Березин С.В. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003, издание третье (2000, 2001). – 20.5 п.л.
Учебные и методические пособия:
1. Лисецкий К.С. Психолого-педагогические основы предупреждения конфликтных ситуаций в учебно-воспитательной работе. Учебное пособие. Изд-во: КуйбГУ, 1990. – 3 п.л.
2. Лисецкий К.С. Конфликт и пути его разрешения. Методические рекомендации к спецкурсу. Изд-во: КуйбГУ, 1990. – 3.5 п.л.
3. Лисецкий К.С. Шестун Е.В. Авторская школа. Методические рекомендации по организации и проведению деловой игры. Изд-во: СамГУ, 1991. – 3 п.л.
4. Лисецкий К.С., Березин С.В. Подготовка школьных психологов. Учебное пособие. Изд-во: СамГУ,1992. – 4 п.л.
5. Лисецкий К.С. Психология и профилактика ранней наркомании. Книга для учителя. Учебное пособие. Поволжский филиал института развития личности РАО, Отдел образования администрации г. Самары, 1996. – 4.4 п.л.
6. Лисецкий К.С. Адаптация студентов Северного Кавказа в вузах г. Самары (опыт практической работы). Самара: Универс-групп, 2004. – 10.5 п.л.
7. Лисецкий К.С., Литягина Е.В. Психология Не-зависимости. Самара: Универс-групп, 2004. – 11.9 п.л.
8. Лисецкий К.С. Основы профилактики подростковой и юношеской наркомании Самара: Универс-групп, 2004. – 8.2 п.л.
9. Лисецкий К.С., Березин С.В. Психологические основы работы с семьей по профилактике наркомании Самара: Универс-групп, 2004. – 10 п.л.
10. Лисецкий К.С., Березин С.В. Наркомания глазами семейного психолога. Рекомендация УМО. СПб.: Речь, 2005. – 19.9 п.л.
11. Лисецкий К.С., Березин С.В. Технология формирования социальных навыков Самара: Универс-групп, 2005. – 18.9 п.л.
12. Лисецкий К.С. Само-проектирование профессиональной карьеры Самара: Универс-групп, 2005. – 5.2 п.л.
13. Лисецкий К.С. Первичная профилактика наркомании Самара: Универс-групп, 2006. – 14 п.л.
14. Лисецкий К.С. Как и каким образом эмоции вызывают физические заболевания Самара: Универс-групп, 2007. – 2.5 п.л.
Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК:
2. Лисецкий К.С. Культура вынужденных желаний // Известия Самарского научного центра РАН, Самара, 2003. – 0.5 п.л.
5. Лисецкий К.С. Субъектность как психологического основания профилактики наркозависимости личности.// Вестник Самарского государственного университета, Самара, 2008. – 1 п.л.
7. Лисецкий К.С. вопросу о сущности наркотической зависимости. // Вестник Самарского государственного университета, Самара, 2008. – 0.5 п.л.
6. Лисецкий К.С. Профилактика наркомании в УИС // Преступление и наказание, 2000, №5. – 0.4 п.л.
7. Лисецкий К.С., Литягина Е.В. Здоровье – ценность парадоксальная // Психология и школа, 2003, № 3. – 1 п.л.
11. Лисецкий К.С. Наркоманская субкультура как фактор приобщения к наркотикам // Фундаментальные проблемы психологии: личность в исторической психологии. Материалы научной конференции 23-25 апреля 2002г. Спб: Изд-во С.-Петербур.Универс., 2002. – 0.5 п.л.
15. Лисецкий К.С., Литягина Е.В. Критика общепринятой концепции профилактики наркотизма // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы III Всероссийского съезда психологов 25-28 июня: В 8т., СПб: Изд-во СпбГУ, 2003. – 0.5 п.л.
19. Лисецкий К.С. Бессилие как культурная патология // Психологические исследования. Сб.науч.трудов. Вып.5.,Самара: Универс-групп, 2007. – 0.8 п.л.
20. Лисецкий К.С. Решение задач взросления как основа разработки программ профилактики наркомании в среде старшеклассников // Психологические исследования. Сб.науч.трудов. Вып.6.,Самара: Универс-групп, 2008. – 0.7 п.л.
22. Лисецкий К.С. Условия эффективности профилактики наркомании у старшеклассников // Материалы Антинаркотических чтений. Самара, 2008. – 0.5 п.л.
23. Лисецкий К.С. Ограниченность концепции снижения вреда // Материалы Антинаркотических чтений. Самара, 2008. – 0.5 п.л.
Читайте также: