Линии обучения информатике в начальной школе линия представления информации

Обновлено: 04.07.2024

Изначально цель обучения информатике в начальной школе была сформулирована следующим образом: формирование первичных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера.

Для достижения поставленной цели планировалось решить следующие задачи:

- познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;

- дать школьникам первоначальные представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;

- дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

1. Основные понятия информатики.Информация и ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразованию информации. Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.

2. Первоначальные представления о компьютере, информационных и коммуникационных технологиях.Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, понимаемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Хранение информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.

3. Информация в жизни общества и человека. Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Нравственно-этические нормы работы с информацией. Понятие об информационной безопасности личности и государства.

4. Формы организации обучения информатике в начальной школе

С учетом реального положения на местах с доступом к средствам ИКТ были рекомендованы следующие варианты.

В зависимости от технического оснащения конкретной школы предполагалась возможность проведения уроков в актовом зале или в читальном зале библиотеки школы. Актовый зал школы мог быть оборудован как компьютерный лекторий (компьютер, звуковая система, переносной или стационарно установленный мультимедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон) для проведения учебных занятий: видео и компьютерных путешествий, зрелищных мероприятий и занятий воспитательного характера. Читальный зал школьной библиотеки, оборудованный 3-5 компьютерами с выходом в Интернет, позволял организовать выполнение проектных работ, возможность переписки учащихся между разными населенными пунктами, выход на образовательные и познавательные сайты.

Вариант 3. Урок информатики с делением на группы в рамках одного урока с использованием кабинета информатики школы (12 рабочих мест). В этом случае осуществлялось совместное параллельное проведение занятий двумя учителями: учителем начальной школы и учителем информатики блоками по 15 мин. Теоретическая часть урока проводилась в первой группе, компьютерная — во второй, затем группы менялись местами.

Каждое образовательное учреждение было вправе выбрать такую организацию обучения информатике, которая наиболее соответствовала комплектации школы средствами ИКТ.

То, что к проведению уроков информатики с учащимися младших классов наряду с учителями начальных классов широко привлекались учителя информатики, повлекло необходимость более детальной проработки не только содержания, но и методических аспектов организации учебного процесса. В частности, была предложена следующая схема урока информатики в начальной школе: проверка домашнего задания (до 5 минут); изучение новой темы (примерно 7 минут, с использованием технических средств обучения, в том числе телевизора, компьютера); закрепление материала (около 7 минут); практическое или проектное задание (примерно 10 минут с использованием технических средств обучения и инструментов исследовательской и конструкторской деятельности, с использованием одного компьютера в классе в качестве электронной доски в режиме эстафеты, выступления); обсуждение результатов (5 минут); в течение урока обязательно проводится физкультминутка (1-3 минуты).

Для достижения поставленной цели планировалось решить следующие задачи:

4. Формы организации обучения информатике в начальной школе

С учетом реального положения на местах с доступом к средствам ИКТ были рекомендованы следующие варианты.

В современном разнообразии учебников и учебных пособий очень сложно выбрать учителю свою книгу. Какие учебно-методические комплекты по информатике рекомендованы на сегодняшний день? В чем их особенности?

Оценить 4280 0

А.Ю. Нимченко

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Г. Славянск-на-Кубани

E - mail : ya . nutick @ yandex . ru

Буренок Ирина Ивановна- доцент кафедры общей профессиональной педагогики

Г. Славянск-на-Кубани

E - mail : BurenokIrina @ mail . ru

Объект исследования: анализ учебно-методических комплектов по информатики для начальных классов.

Предмет исследования: методические условия для выбора учебно-методического комплекта по информатике.

Цель исследования: изучить все имеющиеся учебно-методические комплекты по информатике и выяснить, какие из них используются в школах.

проанализировать УМК по информатике для начальных классов;

опросить учителей начальных классов МБОУ СОШ № 4 ст. Ольгинской, МБОУ СОШ № 5 ст. Бриньковской, МБОУ СОШ №7 ст. Степной Приморско – Ахтарского района о том, какие УМК по информатике используются в данных школах;

исследовать полученные результаты опроса учителей.

В своем большинстве современные учебно-методические комплекты, которые предназначены для преподавания информатики, состоят из методического пособия для учителя, системы компьютерной поддержки уроков и рабочей тетради ученика.

В настоящий момент, для использования в начальном общем образовании, рекомендованы и утверждены следующие УМК по информатике:

Горячев А.В. Информатика и ИКТ;

Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика;

Матвеева II.В., Челак Е.Н., Конопатова И.К. и др. Информатика и ИКТ;

Бененсон Е.П.. Паутова А.Г. Информатика.

Цель курса: обеспечить учащихся достаточными и нужными знаниями в областях, связанных с информацией.

Основная задача курса: развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и её изображения с помощью какого-либо системно-ориентированного языка.

Занятия, которые нацелены на освоение практики работы на компьютере:

требуют обязательного наличия компьютеров;

уроки проводятся учителем начальных классов, учителем информатики или учителем технологии.

Занятия, нацеленные на развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников:

не требуют обязательного наличия компьютеров;

проводятся за счет учебных часов школьного или регионального компонента;

проведение этих уроков учителями начальной школы создает условия для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов, и поэтому способствует повышению успеваемости но другим дисциплинам. [5]

Цель курса: познакомить учащихся с окружающей действительностью (в первую очередь языковой) с учётом достижений современного лингвистического и математического знания.

Основная задача курса: использование проектно - исследовательского метода, обеспечение формирования мыслительных способностей высокого уровня с широким спектром потребностей дальнейшего учения и самообучения, создание проектов, развитие воображения, фантазии и творческой активности учащихся.

В комплект учебных материалов для каждого класса входят тетрадь проектов, учебник и методическое пособие для учителя. Компьютерная часть основана на использовании тренажера машинного письма и правописания, а также интегрированной творческой среды.[3]

Программа обучения информатике авторов под редакцией Н.В. Матвеевой (Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н.) рассчитана на обязательное использование компьютера на уроках. [6]

Цель программы по информатике для 3-4 классов состоит в том, что каждый учащийся, оканчивающий начальную школу, должен владеть информационной компетентностью, которая необходима для следующей ступени обучения.

Цель курса: формирование начальных теоретических понятий основного курса информатики и умений и навыков работы с компьютером.

Задачами курса являются:

формирование объектно-ориентированного, системного, логического и теоретического мышления;

формирование навыка описывать объекты виртуальной и реальной действительности на основе разнообразных способов представления информации;

усвоение способов и приемов информационной деятельности;

формирование начальных навыков использования современных информационных технологий и компьютерной техники для решения теоретических и практических задач.

Обучение происходит по следующим содержательным линиям:

виды информации и информация;

работа с информацией;

средства информационных технологий;

организация информации и данных.

Учебно-методический комплект состоит из учебников, к которым прилагаются тетрадь контрольных работ и рабочие тетради для учащихся. Также имеются многочисленный дидактический материал, а также два варианта пособий для учителей в электронном виде, которые содержат задания и упражнения подобные тем, которые представлены в рабочих тетрадях.

Данный учебник предназначается как для тех младших школьников и образовательных организаций, у которых есть возможность работы на компьютере, так и для тех школ, учебные классы которых не достаточно оснащены компьютерами. Помимо учебника-тетради, в комплект входит подробный "Методический комментарий" для учителя, а также авторский обучающий пакет программ для персонального компьютера. Это дает возможность вести занятия по информатике не только учителю информатики, но и учителю начальных классов.

Цель курса: формирование начальных представлений об информации, её свойствах и базовых умений и навыков работы с информацией как с использованием компьютеров, так и без них.

Задачами данного курса являются:

формировать начальные навыки планирования целенаправленной деятельности, в том числе учебной деятельности;

предоставить базовые представления о персональном компьютере и современных информационных технологиях и сформировать начальные навыки работы на компьютере;

учить ученика отбирать и искать, использовать и организовывать информацию дня решения стоящих перед ним задач;

иметь представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасностью личности и государства.

Содержательные линии обучения информатики:

компьютер - универсальная машина для обработки информации;

алгоритмы и исполнители;

информационная картина мира;

объекты и их свойства;

этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Изучив и проанализировав все представленные УМК по информатике для начальной школы, было решено провести опрос учителей начальных классов МБОУ СОШ № 4 ст. Ольгинской, МБОУ СОШ № 5 ст. Бриньковской, МБОУ СОШ № 7 ст. Степной Приморско – Ахтарского района. Учителям было задано 2 вопроса:

Изучается ли информатика в начальных классах вашей школы?

Если изучается, то какой учебно-методический комплект используется?

объяснительно-иллюстративный (Например, при объяснении работы с текстовым редактором, учитель использует демонстрацию и рассказ работы исполнителя на интерактивной доске);

репродуктивный (Например, после объяснения учителем работы с текстовым редактором, ученики должны воспроизвести его рассказ);

беседа (Например, прежде чем объяснять работу в текстовом редакторе, учитель данным методом актуализирует знания учащихся об алгоритме, либо для контроля знаний, чтобы убедиться, что учащиеся правильно понимают материал);

контроля и самоконтроля (Устные ответы, использование итоговых и промежуточных тестов).

б) подойди к доске;

г) нарисуй солнышко;

д) положи мел на место;

В итоге дети делают вывод, что алгоритм – это последовательный ход действий.

Ученикам очень нравятся такие игры. Во-первых, они видят, что человек в своей работе часто пользуется разнообразными алгоритмами, а, во-вторых, нужно понимать суть алгоритмической деятельности.

Вывод: В современном разнообразии учебников и учебных программ по информатике трудно найти свою книгу даже учителю. Ведь важны не только знания, но более значима задача научить младшего школьника учиться, не отбить желание и интерес к учебному труду, пытаться доверять учителю. Поэтому перед учителем начальных классов стоит огромная ответственность по выбору учебно-методического комплекта. В настоящий момент существует много программ по обучению информатики, но также продолжается разработка различных УМК компьютерного обучения в начальной школе, программно-комплексного подхода. Каждый учитель имеет право выбрать наиболее подходящую для обучению детей компьютерной грамотности. Выбор УМК очень важен, т.к. применение компьютерной техники в начальной школе развивает познавательные способности учащихся, воображение, внимание, логическое и творческое мышление, память, улучшает восприятие мира. Именно в младшем возрасте происходит активное развитие умственных способностей. [1]

Список использованной литературы:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования 2010г.

Информатика: учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко, О.В. Щеглова. - М.: Просвещение: Институт новых технологии образования, 2010.

Информатика и ИКТ: учебник для начальной школы / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. - М.: Академкнига, 2009.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ЖУРНАЛА

5.8.7. Методология и технология профессионального образования
2.3.8. Информатика и информационные процессы

Журнал публикует:

Материалы журнала распределяются по следующим рубрикам.

1. Информационно-телекоммуникационные системы.
2. Методологическое, научно-методическое и кадровое обеспечение информатизации образования.
3. Педагогика и психология открытого и дистанционного образования.
4. Информационные технологии в образовании и науке.
5. Электронные средства учебного назначения.
6. Интернет-порталы и их роль в образовании.
7. Автоматизированные информационные системы в образовании и науке.
8. Социально-гуманитарные проблемы информатизации образования.
9. Информационная безопасность образовательной информационной среды.
10. Информационные технологии в школьном образовании.

Материалы журнала адресованы специалистам и педагогам, работающим в системе общего среднего, начального, среднего и высшего профессионального образования, интересующимся современными информационно-телекоммуникационными технологиями в сфере образования.

В современной 11-летней школе выделяются 6 содержательных линий:

1. Информация и информационные процессы. В этой содержательной линии рассматриваются вопросы связанные с сущности информационных процессов, информационными основами процессов управления в системах различной природы; вопросы охватывающие представления о передаче информации, канале передачи информации, количестве информации.

2. Представление информации. Изучаются способы представления информации вообще и в компьютере в частности, языки представления информации.

3. Компьютер и программное обеспечение. Рассматривается устройство компьютера и периферии, принципы функционирования и организации данных в ЭВМ, основы программного управления компьютером.

4. Моделирование и формализация. Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий: моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, информационное моделирование, основные типы информационных моделей

5. Алгоритмизация и программирование. Рассматриваются методы и средства формализованного описания действий исполнителя, вопросы, связанные с выбором исполнителя, анализом его свойств, возможностей и эффективности его применения для решения данной задачи, этапы решения задачи на ЭВМ, составление и отладка простейших программ.

6. Информационные технологии.Использование программного обеспечения разного типа для решения задач, формирование у школьников представления о современных информационных технологиях, основанных на использовании компьютера.

Все линии школьного курса информатики взаимосвязаны между собой. Линия моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов является теоретической основой базового курса информатики.

Читайте также: