Личный пример учителя в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

Цель: Рассмотреть личный пример учителя в начальной школе.Объект исследования: личный пример учителя в начальной школе.Личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс в школе, это учитель.Учитель начальной школы - особенный учитель.Таким образом, учитель начальной школы осуществляет множество видов деятельности.В начальной школе учитель - идеал, требования его - закон.Самодиагностика профессионально-личностных качеств учителя начальных классов.Также в школе работают учителя, у которых развита оценка профессиональной направленности личности.Учитель - это всегда активная, творческая личность.Такой учитель осознает свою личную ответственность за судьбы подрастающего поколения.

(Если ссылка на скачивание файла не доступна - дайте нам знать об этом в комментариях либо через форму обратной связи)

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Личный пример педагога как метод воспитания

Метод воспитания на личном примере педагога наиболее естественный и эффективный из используемых методов в воспитательной практике.

Воспитание — целенаправленное формирование личности. Направлено оно в первую очередь на подготовку этой личности к последующей жизни в согласии с общепринятыми нормами поведения.

Обычно процесс воспитания состоит из следующих общеизвестных методов ( по Макренко):

• метод наказания (так называемый "кнут"),

• метод поощрения (или "пряник"),

• воспитание на личном примере.

Поэтому в сложившихся условиях на первый план выходит самый незаметный, трудоёмкий и медленный в достижении ожидаемого результата личный пример педагога . На мой взгляд, это наиболее действенный способ, так как именно он заложен в основе самой природы воспитания.

Дети очень любят подражать. Но подражают они не всем, а только тем, кто вызывает у них уважение, любовь и доверие. К какой модели поведения будет стремиться этот малыш? Сможет ли школьный учитель или воспитатель личным примером привить навык модели, зародить интерес ребёнка к ценностям? Что доступно педагогам в такой непростой ситуации? Стать тем объектом уважения, любви и доверия, которому дети будут готовы подражать.

Как? И здесь начинаются реальные трудности. Мы настолько привыкли работать над формированием чужой личности, что совершенно забываем про себя самих. Возможно, на определённом этапе жизни мы опрометчиво решили, что уже достигли своих вершин, и дальнейший рост больше не является для нас жизненно важной необходимостью. Достаточно закрепиться на достигнутом и не сдавать позиций. Но это только лишь заблуждение, которым мы успокаиваем себя. Жизнь – это непрерывное движение. Или вверх и вперёд или вниз и назад. Когда мы думаем, что стоим на месте – на самом деле мы медленно деградируем. Изменить другого человека прямым воздействием на его волю – это задача не для педагога. Реально мы можем изменить только одного человека – самого себя. И стать примером для подражания.

Как показали исследования, многочисленные опросы подростков показали, что больше всего негатива у них вызывает лицемерие взрослых по отношению к ним. Да, и другие отрицательные характеристики так же занимали высокие позиции в этом рейтинге, но первое место уверенно закрепилось именно за этим человеческим качеством. Кроме того, дети не только не принимают лицемерия, они никогда не прощают взрослым их ложь. Солгав однажды ребенку, мы рискуем навсегда потерять его доверие. Если мы говорим ребенку, что трудолюбие - это одно из важнейших качеств личности, а сами брезгуем взять в руки совок с веником – это мгновенно расценивается как лицемерие. Если на классном часе мы рассказываем о героях Великой Отечественной войны, а на общешкольной встрече с этими героями позволяем себе не слушать выступление ветерана – это тоже лицемерие. Если мы твердим, что не надо бояться совершить ошибку при поиске решения поставленной задачи, а сами избегаем признаваться перед классом в своих ошибках – и это тоже лицемерие.

Вот тут как раз и надо обратить свое внимание на Кодекс Учителя, о котором говорят и который вступит в деятельность с 2017 года.

Социальная позиция педагога во многом определяет и его профессиональную позицию. Однако здесь нет какой бы то ни было прямой зависимости, поскольку воспитание всегда строится на основе личностного взаимодействия. Именно поэтому педагог, четко осознавая, что он делает, далеко не всегда может дать развернутый ответ, почему он поступает так, а не иначе, нередко вопреки здравому смыслу и логике. На выбор профессиональной позиции педагога оказывают влияние многие факторы. Однако решающими среди них являются его профессиональные установки, индивидуально-типологические особенности личности, темперамент и характер.

Л. Б. Ительсон дал характеристику типичных ролевых педагогических позиций.

Педагог может выступать в качестве:

- друга, если он стремится проникнуть в душу ребенка;

- диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;

- советчика, если использует осторожное уговаривание;

- просителя, если он упрашивает воспитанника быть таким, „как надо“, опускаясь порой до самоунижения, лести;

- вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами.

Каждая из этих позиций может давать положительный и отрицательный эффект в зависимости от личности педагога. Однако всегда дают отрицательные результаты несправедливость и произвол; подыгрывание ребенку, превращение его в маленького кумира и диктатора; подкуп, неуважение к личности ребенка, подавление его инициативы и т. п.

Учитель — не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют:

- высокая гражданская ответственность и социальная активность;

- любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;

- подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

- высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;

- потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;

- физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Эта емкая и лаконичная характеристика педагога может быть конкретизирована до уровня личностных характеристик.

К. Д. Ушинский писал: „Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно действовать только убеждением. Всякая программа преподавания, всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в убеждения воспитателя, останется мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности. Самый бдительный контроль в этом деле не поможет. Воспитатель никогда не может быть слепым исполнителем инструкции: не согретая теплотой его личного убеждения, она не будет иметь никакой силы“.[14]

В деятельности учителя идейная убежденность определяет все другие свойства и характеристики личности, выражающие его социально-нравственную направленность, в частности социальные потребности, моральные и ценностные ориентации, чувство общественного долга и гражданской ответственности. Идейная убежденность лежит в основе социальной активности учителя. Именно поэтому она по праву считается наиболее глубокой фундаментальной характеристикой личности учителя. Учитель-гражданин верен своему народу, близок ему. Он не замыкается в узком кругу своих личных забот, его жизнь непрерывно связана с жизнью села, города, где он живет и работает.

В структуре личности учителя особая роль принадлежит профессионально-педагогической направленности. Она является тем каркасом, вокруг которого компонуются основные профессионально значимые свойства личности педагога.

Основу педагогического призвания составляет любовь к детям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития многих профессионально значимых качеств, характеризующих профессионально-педагогическую направленность учителя.

Среди таких качеств — педагогический долг и ответственность. Руководствуясь чувством педагогического долга, учитель всегда спешит оказать помощь детям и взрослым, всем, кто в ней нуждается, в пределах своих прав и компетенции; он требователен к себе, неукоснительно следуя своеобразному кодексу педагогической морали.

Высшим проявлением педагогического долга является самоотверженность учителя. Именно в ней находит выражение его мотивационно-ценностное отношение к труду. Учитель, имеющий данное качество, работает не считаясь со временем, подчас даже с состоянием здоровья. Ярким примером профессиональной самоотверженности является жизнь и деятельность А. С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Исключительный пример самоотверженности и самопожертвования жизнь и подвиг Януша Корчака, видного польского врача и педагога, презревшего предложение фашистов остаться в живых и шагнувшего в печь крематория вместе со своими воспитанниками.

Взаимоотношения учителя с коллегами, родителями и детьми, основанные на осознании профессионального долга и чувстве ответственности, составляют сущность педагогического такта, который есть одновременно и чувство меры, и сознательная дозировка действия, и способность проконтролировать его и, если это необходимо, уравновесить одно средство другим. Тактика поведения учителя в любом случае состоит в том, чтобы, предвидя его последствия, выбрать соответствующие стиль и тон, время и место педагогического действия, а также провести своевременную их корректировку.

Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. Он является той основой, на которой вырастают доверительные отношения между учителями и учащимися. Особенно отчетливо педагогический такт проявляется в контрольно-оценочной деятельности педагога, где крайне важны особая внимательность и справедливость.

Педагогическая справедливость представляет собой своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности. В. А. Сухомлинский писал: „Справедливость — это основа доверия ребенка к воспитателю. Но нет какой-то абстрактной справедливости — вне индивидуальности, вне личных интересов, страстей, порывов. Чтобы стать справедливым, надо до тонкости знать духовный мир каждого ребенка“.[15]

Одним из проявлений духовных сил и культурных потребностей личности является потребность в знаниях. Непрерывность педагогического самообразования — необходимое условие профессионального становления и совершенствования.

Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки, основы которой он преподает, знать ее возможности для решения социально-экономических, производственных и культурных задач. Но этого мало — он должен быть постоянно в курсе новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки.

Первыми моими учителями, конечно же, были мои родители, а самыми первыми учениками были мои младшие братья. Ещё тогда у нас был свой семейный ансамбль, где папа играл на гармошке, а бабушка, мама и дети – пели, плясали, шутили, пробовали играть на разных инструментах. И ещё тогда я влюбилась в английский язык.

В Акрамовскую школу почти за руку меня привел директор Валерий Валерьянович Дашков. И я начала учить детей английскому языку.

С момента выпуска моего первого и единственного класса прошли 4 года. И я уже пожинаю первые плоды своей работы: мальчишки – служат в рядах Российской Армии, девчонки получают высшее образование. В 2010 году Бардасова Ева стала стипендиаткой президента ЧР за особую творческую устремленность.

И тут в нашей школе появился учитель информатики – Вастеев Сергей Георгиевич. Этот с виду такой скромный учитель оказался генератором информационных технологий. Я думаю, что во многом благодаря ему мы начали шагать в ногу со временем. Но не только в этом секрет успеха многих наших учителей и учеников. Вместе нам удалось в каждом найти свою изюминку и активно работать над её развитием.

С детства люблю петь, танцевать, ставить какие-то шуточные номера. Это умение в работе с детьми очень пригодилось. Ведь педагог, если только сам что-то умеет делать и постоянно стремится к улучшению этих умений, может научить и детей творить.

Нынешний год уже начал давать плоды труда. Участвуя во Всероссийском фестивале образовательных сайтов, мой молодой персональный сайт занял 2 место, а сайт нашей школы, одним из администраторов которого являюсь и я, – занял 1 место. На своем сайте я разместила почти все свои методические разработки различного типа и продолжаю размещать. Мои разработки нравятся посетителям. На свой адрес электронный почты я постоянно получаю письма со словами благодарности. Считаю, что нет смысла создавать что-то интересное, а потом ни с кем не делиться этими разработками.

Некоторые смотрят с удивлением, когда я начинаю говорить о своих троих детях дома и семидесяти шести – в школе. А ведь и на самом деле, чужих детей у нас нет. Все свои, все родные. Хочется, чтобы каждый смог в чем-то реализоваться. А моя задача как педагога дополнительного образования – создать необходимые условия для всестороннего развития. Я учу детей удивляться и удивлять, учу радоваться жизни и дарить радость другим. Все эти умения в жизни пригодятся.

Личный опыт учителя начальных классов по внедрению ФГОС.

Автор: Азарова Елена Геннадьевна

Мне по душе высказывание великого педагога К. Д. Ушинского: “Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель”.

Работая по новым стандартам, могу уже отметить первые позитивные результаты своей деятельности. Среди них самый главный результат – изменение мотивации учащихся. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы обеспечить возникновение и сохранение в душе школьника мотивов учебно-познавательной деятельности.

И это в условиях работы по новым стандартам сделать удаётся. Я должна организовать урок так, чтобы дети самостоятельно овладевали новыми знаниями и самостоятельно же применяли эти знания в решении разнообразных проблем: познавательных, учебно-практических, жизненных. Поэтому мне пришлось переосмыслить свой немалый педагогический опыт и по-новому ответить на вопросы: как обучать, как сформировать у детей умение и желание учиться, да и что это значит уметь учиться, притом учиться всю жизнь, как формировать и развивать универсальные учебные действия. Ведь это я, педагог начальных классов, должна их сформировать в полной мере, тогда и дальше детям несложно будет учиться. И здесь я не могла обойтись, да и не должна была, без технологии системно-деятельностного метода обучения.

Почему детям бывает интересно на уроке? Потому что знания дети не получают от учителя, а открывают их сами, в процессе исследовательской деятельности, поэтому знания для ребят приобретают личностную значимость. Я как педагог лишь направляю деятельность моих учеников. Ребёнок должен быть включён в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, тогда у него сформируются деятельностные способности.

Одним из важных этапов на уроке считаю этап мотивации учащихся к деятельности на уроке. Может быть, это самый главный этап урока. Дети должны удивиться, пойти вперёд, а, столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение. Мотивация может быть в начале урока и на любом этапе урока. Есть разные приёмы мотивации. В 1-ом классе я использую, конечно же, игры и игровые ситуации. На уроках русского языка применяю рифмованные упражнения, грамматические сказки, ведь дети очень чутки к слову, к образу. Использую и давно известные приёмы мнемотехники, которые облегчают детям запоминание, увеличивают объём памяти за счёт искусственных ассоциаций. «КОСтя пришёл в КОСтюме, а ПАвел в ПАльто" – пример из старого учебника.

Использование наглядности на уроке, а тем более ИКТ облегчает учителю задачу мотивации учащихся.

Причина эффективной школьной мотивации одна – это искренний интерес учащихся. Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.

Большое значение уделяю размышлениям учащихся о том, что им было сделать затруднительно, а в чём они не испытали трудности и почему, то есть рефлексии учащихся. Рефлексия это как бы разговор ученика с самим собой. Рефлексию осуществляю на разных этапах урока.

В заключение хочу сказать, что, несмотря на трудности и проблемы, связанные с введением ФГОС, в нем есть ряд плюсов, которые перетягивают все минусы и проблемы, одним из таких безусловных плюсов является повышение мотивации к учению, повышения интереса к предмету. Ведь современный урок — это урок, воспитывающий творческую личность, владеющую коммуникативными информационными умениями, которая готова к продолжению образования, действительно хочет учиться и знает, что сможет применить полученные знания в будущем. Именно таков современный урок в условиях ФГОС. Поэтому глаза бояться, а руки делают.

Использование современных образовательных технологий в работе учителя начальных классов Отчет учителя начальных классов Усачёвой Равзанат Алиевны об использовании на уроках современных образовательных технологий Главной и первостепенной.

План работы МО учителей начальных классов на 2019–2020 уч. г Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического.

План работы учителя-логопеда СОШ с обучающимися начальных классов на 2018–2019 учебный год Цель работы: профилактика икоррекция нарушений развития устной и письменной речи обучающихся начальных классов. Задачи: 1. Своевременное.

Портфолио учителя начальных классов Сегодня необходима переориентация обучения, о чём говорится в стандартах второго поколения. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков.

Скороговорки в работе учителя начальных классов Добрый день, коллеги! Приглашаю Вас на новую публикацию об использовании скороговорок на уроках в начальной школе. Скороговорки - это несложный,.

Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма Наиболее эффективным в решении проблемы преодоления нарушений устной и письменной речи учащихся общеобразовательной школы будет тандем в.

Учитель младших классов относится к наиболее гуманной и искренней профессии, требующей от педагога самоотдачи и любви к детям. Соискатели такой вакансии проходят тщательный отбор. Заполнение резюме осуществляется по универсальной форме, как и для любой другой вакансии, и структура документа начинается с отображения Ф.И.О. претендента, его реквизитов, контактных данных и цели резюме.

Конечно, для того чтобы работать таким учителем, нужно еще иметь профильное образование. При заполнении остальных разделов документа, главный упор нужно сделать учителю младших классов не столько на опыт работы и навыки, сколько на личные качества (любовь к детям, доброжелательность, чуткость, способность заинтересовать учеников).

Файлы для скачивания:

Как правильно составить резюме учителя начальных классов образец?

В резюме учителя младших классов текст документа должен быть содержательным, емким и непременно — грамотным. Если такой документ будет написан с ошибками, это сразу дискредитирует специалиста. Несмотря на распространённость такого документа, он не обладает унифицированным шаблоном. Благодаря этому, предоставляется некоторый простор для творческого подхода к форме документа.

При заполнении резюме необходимо излагать только правдивые факты, упуская, при этом, негативные моменты. В то же время, не надо преувеличивать свои личные качества, нужно поддерживать баланс между хвастовством и скромностью.
Оформляя резюме необходимо соблюдать его структуру, с отображением всех общепринятых разделов. Объем документа должен быть в пределах 1-2 страниц. При отображении текста нужно выбрать оптимальный шрифт, с использованием структурированного текста для более привлекательного внешнего вида, и также выделения нужных фраз жирным шрифтом.
Тон письма должен быть доброжелательным. Чрезмерная протокольность в таком документе не требуется. Документ должен быть написан в деловом и спокойном стиле.
Составляя резюме, нужно проявить творческий подход, чтобы документ не был похож на множество стандартных шаблонов. Здесь надо придумать что-то такое, чтобы документ отличался от других и заинтересовал работодателя.
Нельзя отзываться о предыдущей работе, о прежнем руководстве негативно. Это свидетельствует о соискателе, как о человеке, выносящим сор из избы, что не является положительной чертой.
Излагать сведения о себе соискателю нужно короткими предложениями. Длинные предложения плохо воспринимаются работодателем, требуя от него напряжения.
Плюсом будет, если резюме будет сопровождаться фотоснимком, с привлекательным видом. Сделать такое фото можно на рабочем месте.
Следить нужно также за тем, чтобы все разделы документа были соразмерными.

Примечание. Заполненное резюме не требует подписи соискателя.

Опыт трудовой деятельности:

Бесспорным плюсом при заполнении резюме педагога младших классов является наличие опыта трудовой деятельности в образовательной сфере воспитания детей. Если претендент обладает таким опытом, необходимо изложить его в данном разделе документа в обратной хронологической последовательности, с указанием даты начала и завершения работы в учреждении, названия образовательного заведения и функций, выполняемых педагогом.

Также будет плюсом, если будут отмечены достижения педагога на педагогическом поприще, демонстрируя успехи учеников. Любая победа воспитанника на различных конкурсах является заслугой педагога.

Можно отметить также наличие квалификационной категории и присвоенного звания.

Приобретенные профессиональные навыки могут быть следующими:

Способность заинтересовать детей, привлечь их к учебному материалу.
Способность поддерживать дисциплину в классе.
Индивидуальный подход к ученику с различными способностями.

При отсутствии опыта и навыков можно будет отобразить практические занятия в ВУЗе, с оговоркой, что опыт приобретен в качестве практиканта. Также сделать упор на высокий уровень теоретических знаний, стремление повышать свои навыки.

Пример заполнения раздела с опытом работы:

Профессиональные качества

В резюме необходимо отобразить, как основные навыки, которые относятся к педагогу, так и дополнительные, имеющие косвенное отношение к специальности.

Ключевыми навыками для учителя младших классов можно назвать:

Знание предметов начальной школы, для преподавания.
Знание и навыки использования основ психологии учеников.
Умение пользоваться офисной и телевизионной аппаратурой, ПЭВМ.
Знания в сфере обеспечения безопасности здоровья детей в учебном заведении.
Навыки организации досуга для детей (самодеятельность, экскурсии и пр.).
Знание методов подачи факультативных уроков.
Навыки учета документооборота в школе (ведение журналов, отчеты, заполнение справок, служебных писем пр.).

Пример:

Образование

Пример:

Дополнительные сведения

В данном разделе отображаются сведения, не отмеченные в предыдущих разделах. Здесь можно отметить семейное положение, наличие детей.

Можно также отметить знание иностранных языков.

Кроме этого, можно указать домашний адрес, если не был отмечен вначале резюме, а также прочие данные, которые важны для соискателя вакансии.

Пример:

Личные качества

Учитель обязан чувствовать своих учеников. Одним из важных особенностей характера учителя младших классов, является его способность общаться со школьниками, вызывать у них доверие.

Никакое образование не поможет учителю без наличия личных качеств, присущих воспитателю.

К личным качествам, которые можно использовать при составлении резюме, относиться следующий список:

Необходимо иметь ввиду, что не следует составлять слишком длинный список положительных качеств. Это может дать основание думать работодателю о нескромности соискателя.

Отображать необходимо лишь наиболее важные личные качества, имеющие отношение к учителю младших классов. 5-6 пунктов будет вполне достаточно для полной характеристики педагога.

Сопроводительное письмо к резюме учителя начальных классов

Сопровождающее письмо не является обязательным приложением к резюме, но последнее время оно получает все большее распространение. Такое письмо составляется на простом листе бумаги А4 и по объему не должно быть большим. Достаточно будет, если оно будет размещено на одном листе.

В сопровождающем письме необходимо отобразить следующее:

Составить письмо нужно так, чтобы работодатель, просмотрев письмо, заинтересовался претендентом и взялся за изучение резюме.

Пример

Образец резюме учителя начальных классов

Что писать без опыта работы?

Любой специалист, закончивший ВУЗ или колледж, впервые выходит на рынок труда для поиска работы по специальности, не имея опыта трудовой деятельности. Однако, это не означает, что резюме такого соискателя обязано быть очень кратким. Для получения желаемой вакансии молодой учитель младших классов может отобразить опыт, полученный на практических занятиях в ВУЗе.

Необходимо обратить внимание на практику, которую проходил будущий педагог накануне завершения учебы, с указанием навыков, приобретенных в данный период.

В таком резюме педагога важный аспект имеет мотивация, с отображением цели, которые преследует учитель, чего он хочет достичь на объявленной должности.

Читайте также: