Личностно ориентированное воспитание в школе

Обновлено: 02.07.2024

Воспитатель, который формирует самосознание ребенка за счет освобождения детского "Я" от внутренних оков, добьется значительных успехов гораздо быстрее, нежели педагог, который лишь диктует малышу жесткие правила, которые следует безоговорочно соблюдать и выполнять. Дети видят огромную разницу между такими взрослыми, словно между ангелом и демоном. Именно поэтому следует основательно подойти к личностно-ориентированному воспитанию в начальных классах и дошкольном возрасте. Что это за воспитание и каковы его задачи?

Как расшифровать термин?

Вам будет интересно: Англо-американская школа в Москве: программы, специалисты и отзывы

Если говорить кратко, личностно-ориентированное воспитания – это методы, направленные на формирование личности ребенка в раннем возрасте. Большинство людей привыкли к тому, что в данном вопросе российская педагогика всегда придерживалась умеренной позиции. Не стоит слишком мягко относиться к ребенку, поощряя его за самые незначительные достижения, но и не нужно быть тираном, который за небольшой проступок ругает или даже бьет малыша.

Вам будет интересно: Добротность динамика: формула расчета, как снизить или повысить добротность динамика

Конечно же, не стоит забывать о том, что эффективность педагогического процесса во многих случаях будет строго индивидуальной. Некоторые дети легче поддаются воспитательному процессу, поэтому с ними будет проще найти общий язык. Однако даже в самом тяжелом характере можно найти лазейку, которая позволит сформировать правильное самосознание ребенка. Вопрос лишь в том, как быстро педагог сможет добиться расположения малыша.

Проблема современного воспитания

Ясли, детский сад, школа с продленным учебным днем – люди отдают своих детей в подобные муниципальные учреждения практически с рождения и даже не задумываются над тем, насколько эффективными являются те педагогические методики, которые в них используются. В большинстве случаев в подобных местах присутствует одна и та же проблема – авторитаризм, т. е. власть воспитателя или учителя над детьми.

Проблема современного воспитания заключается в том, что педагоги даже не пытаются выйти на контакт с ребенком. Они лишь стараются поддерживать свой авторитет, который позволяет им заниматься образованием детей согласно одной и той же схеме: "Понял задание? Тогда выполняй работу!" – и никаких поощрений за проделанный труд, никакого равенства в общении. Именно из-за жесткой политики воспитания большинство детей потом становятся попросту неприспособленными к жизни.

Вам будет интересно: Дискурсивный анализ: понятие и роль в современной лингвистике

Еще с раннего возраста у ребенка может возникнуть неуважение ко взрослым, хотя ценностные основания личностно-ориентированного воспитания в школах и садах направлены совершенно на обратное. Выходит, что методика не работает? Как правило, так и есть. Лишь небольшая горстка детей, которым дома успели привить основные жизненные ценности, слушается педагога не потому, что боится его, а из уважения к старшему человеку.

Правильный подход к воспитанию

Личностно-ориентированный подход в воспитании учащихся имеет огромное значение. Каждый начинающий педагог должен понимать, что для программирования ребенка на самосознание и свободу личности необходимо учитывать особенности психики малыша. Само собой, чтобы найти к каждому ученику персональный подход, необходимо потратить кучу времени и сил. Однако лишь в этом случае воспитание будет действительно эффективным.

К счастью, большинство молодых педагогов на сегодняшний день начинают постепенно вытеснять из воспитательного механизма сложившиеся стереотипы о том, что учитель всегда прав, что ребенок не имеет права с ним спорить и так далее. Медленно и постепенно слова "я должен" в сознании ребенка заменяются на "я хочу". Возможно, старые педагогические привычки, которые передавались из поколения в поколение со времен СССР, были и устрашающими, но уж точно не эффективными.

Также стоит сказать пару слов о том, что теория личностно-ориентированного воспитания заключается в том, что ребенок является высшей ценностью, которая ставится превыше самого воспитательного процесса. Это противоречит самой идеологии той педагогики, где учитель являлся для учеников чуть ли не божеством. Отношение к ребенку как к полноправному участнику взаимоотношений повышает его самооценку и достоинство.

Задачи личностно-ориентированного воспитания

Чтобы лучше понять, в чем заключается сущность современного педагогического подхода, необходимо взглянуть на его основные задачи. Кроме того, подобные действия позволят сравнить их с целями старой педагогики, чтобы выявить, какая система все-таки является наиболее эффективной. Итак, вот лишь основные задачи, которым преследует современная воспитательная методика:

формирование собственного самосознание у ребенка;
выдвижение нравственных ценностей на передний план;
сохранение и защита демократических принципов и равенства.

Как видите, цели личностно-ориентированной педагогики позволят развить у ребенка мышление, повысить внутреннюю самооценку, а также понять, в чем заключается значимость собственного "Я". Однако приверженцы старых методов воспитания ошибочно полагают, что методика воспитывает лишь эгоистов, которые плевать хотели на мнение старших и окружающих. Это, конечно же, не так, поскольку в основе главных ценностей, которые прививаются ребенку, лежит равенство.

Вам будет интересно: Повышение квалификации государственных служащих: профессиональная переподготовка, обзор учреждений

Что же давала детям старая педагогическая система? Практически ничего хорошего. Ребенок с детства чувствовал свою неполноценность, поскольку он стоит на ступень ниже любого взрослого человека. То мнение, которое выдвигал учитель, становилось единственно правильным для всех детей, поскольку не было возможности его оспорить. Подобную методику можно сравнить с диктатурой, при которой о равенстве никогда не может идти и речи.

Почему стоит придерживаться новой системы?

Ценностное основание личностно-ориентированного воспитания заключается в равенстве. Еще на начальных этапах ребенок будет чувствовать себя на одной ступени с педагогом, что позволит ему сформировать взрослое мышление гораздо быстрее. Такие дети обычно достигают успехов в жизни намного быстрее, чем большинство современных взрослых. Нередки случаи, когда малыш в возрасте 7-8 лет занимался творчеством на профессиональном уровне и получал известность.

Если говорить о личностно-ориентированном подходе в физическом воспитании, то он также имеет огромную эффективность. Только вспомните советскую школу. Каждого ребенка заставляли бегать несколько километров кросса, даже несмотря на то, что некоторые ученики являются слишком полными и не могут этого делать. Учитель тогда повторял: "Тебе нужно бегать, чтобы похудеть!" А если ребенка устраивала своя комплекция? Мнение учителя было превыше всего.

Что предлагает современная система физического воспитания? Каждому ребенку назначаются индивидуальные задания исходя их тех качеств, которыми он владеет. Какой смысл заставлять хрупкую девушку бросить гранату на большое расстояние, когда ее основным качеством является отличная гибкость и пластика? Или зачем парня учить аэробике, если он хорошо прыгает в длину с разбега. Поэтому к каждому ребенку должен быть персональный подход и оценка его способностей.

Правильное привитие культурных ценностей

Согласно мнению одного из авторов личностно-ориентированное воспитания Е. В. Бондаревской, в фундаменте современной педагогической методики должны лежать культурные ценности своей страны и малой родины. Если ребенка не принуждают к действию, а показывают на примерах, что так поступают взрослые, которые стали прославленными артистами или героями, то малыш самостоятельно придет к пониманию тех или иных ценностей.

Не стоит забывать, что самостоятельно сформировавшееся у человека мировоззрение является более правильным, нежели то, которое навязывалось педагогом в течение нескольких лет. Как дать ребенку понять, что такое хорошо, а что - плохо? Достаточно будет посещать вместе с классом различные культурные выставки, картинные галереи, музеи и прочие заведения, которые на примере показывают, как именно должен вести себя человек, который хочет добиться успеха в жизни.

Удовлетворение уникальных интересов ребенка

Сама сущность личностно-ориентированного воспитания ребенка заключается в признании его уникальности перед остальными детьми. Необходимо не только замечать, какие интересы есть у детей, но и обязательно их удовлетворять при возможности. Если большая часть девочек в вашем классе занимается вышивкой, это еще не значит, что такое занятие будет интересно выполнять абсолютно каждому ребенку. Поэтому не стоит занижать оценку ученику, у которого нет к этому таланта.

Кроме того, большинство детей в современных школах относятся к образовательному процессу без должного внимания. Все дело в специфике того менталитета, который сложился в течение нескольких лет образовательной деятельности – каждый ученик должен изучать те же предметы, что и его одноклассники. И совершенно неважно, есть ли у ребенка склонность к естественным наукам, или он больше понимает обществознание и литературу.

К счастью, все больше учреждений стали переходить на профильную систему образования. Ребенок сам выбирает предметы, которые он будет изучать. К примеру, ученики с профилем "Математика и информационные технологии" будут больше других изучать алгебру, геометрию, физику и информатику, зато у них сокращены уроки русского языка, истории и литературы. Довольно удобная система, учитывающая личные качества ребенка.

Уважение ребенка и равноправие в отношениях

Личностно-ориентированный подход в образовании и воспитании – это не только индивидуальный подход к каждому ученику, но и абсолютное уважение по отношение к каждому ребенку. Скажите, кто из современных учителей называет первоклассников на "Вы"? А ведь именно так должен поступать любой педагог вне зависимости от того, обучает ли он взрослого выпускника или малыша. Взгляните на систему образования в Европе или Японии и скажите, что подобный метод не работает.

Кроме того, во многих школах присутствует такая тенденция: если ученик не справляется с заданием, его наказывают или унижают перед остальным классом. До поры до времени он будет таить злобу и чувство обиды внутри себя, после чего рано или поздно выплеснет все на учителя. До этого момента между педагогом и учеником будет зреть внутренних конфликт, начало которому положил именно взрослый, осудив ребенка перед сверстниками.

Вам будет интересно: Подопечный - это когда нет прав?

Технология "любимой школы" является одной из самых новых и эффективных, некоторые ее элементы все чаще стали заимствовать многие образовательные учреждения. Принцип довольно прост: главными лицами в детском саду являются дети, а воспитатели – это взрослые друзья, с которыми можно решить любой вопрос. Педагог охотно играет такую роль, благодаря чему дети чувствуют себя намного комфортнее. Однако полностью перенять методику для школы было бы ошибкой.

Понимание ребенка – главный ключ к воспитанию

Большинство "сложных" детей не соглашаются выполнять какое-либо задание только потому, что их отказываются понимать воспитатели. В некоторых случаях ребенку просто не хватает внимания и заботы. Как правило, именно такие дети способны на грандиозные свершения, если они получат то, чего так сильно хотят. В противном случае та внутренняя энергия, которая все это время копится внутри детского организма, выплескивается во что-то плохое.

Чтобы понять ребенка, необходимо поставить себя на его место. Как бы вы отреагировали на месте малыша, который получил двойку за невыполненное домашнее задание, когда причиной тому стала незапланированная поездка родителей? Вместо того чтобы наказывать малыша, позвоните его родителям и попросите, чтобы они планировали свой график таким образом, чтобы это не мешало ребенку заниматься. В этом случае ученик будет сильнее уважать своего педагога.

Зачастую воспитатель не может подавить внутри себя "первую реакцию", которая в большинстве случаев основывается на неправильных суждениях. К примеру, воспитатель видит, как мальчик ударил девочку, после чего сразу же вмешивается в конфликт, обвиняя малыша и утверждая, что так делать нельзя и что он неправ. Конечно же, распускать руки – дело последнее, однако прежде чем обвинять ребенка, постарайтесь выяснить, что привело к конфликту.

Именно поэтому так важно, чтобы личностно-ориентированное воспитание в начальных классах и детском саду базировалось на умении педагога понимать своих подопечных. Воспитатель или учитель должен уметь хладнокровно анализировать определенную ситуацию и принимать сторону ребенка, даже если он во многом не прав. Ведь дети никогда не совершают плохих поступков просто так – виной всему неправильное воспитание, полученное от взрослых.

Признание права малыша быть самим собой

В содержании личностно-ориентированного воспитания детей есть очень интересный пункт, который называется "Признание ребенка". Каждый педагог должен уметь не только поставить себя на место ученика, но и примириться с его особенностью. Ведь далеко не все дети получают дома любовь в достаточном количестве. Педагог не может понять всех обстоятельств формирования характера малыша, поэтому должен принимать его таким, какой он есть.

Особое значение признание личности имеет в случае воспитания подростка, когда у большинства из них начинает формироваться собственное сознание, жизненные принципы, характер и моральные ценности. Если учащийся школы видит, что его взгляды на жизнь, которые были сформированы личным опытом, не признаются взрослыми людьми, то он перестает их уважать или даже начинает презирать. Поэтому так важно принимать чужую точку зрения, даже если она не идеальна.

Что касается технологии личностно-ориентированного воспитание дошкольников, то она играет не менее важную роль, чем воспитание подростков. Ведь формирование личности может происходить еще на ранних этапах развития ребенка. Все зависит от ситуаций, которые удалось пережить малышу в своем возрасте. В некоторых случаях пятилетние дети только начинают общаться со своими сверстниками, а в других – уже успели познать горечь обиды и предательства.

Принятие ребенка таким, какой он есть

Речь идет о безусловном принятии малыша со всеми его достоинствами и недостатками. Конечно же, это проще сказать, чем сделать, ведь каждый воспитатель должен научить ребенка тому, что такое хорошо и что такое плохо. Однако принимая малыша, вы признаете за ним готовность к изменениям, которые будут с ним происходить под влиянием поведения сверстников и рекомендаций старших людей.

В большинстве случаев педагоги повторяют одну и ту же ошибку – начинают принимать своего воспитанника формально. К примеру, учитель обещает ребенку помочь в каком-то деле, но потом отказывается от своих слов, ссылаясь на более важные дела. Педагог должен понимать, что, принимая ребенка, он становится для него лучшим другом и советчиком. Предательство такого человека может восприниматься куда больнее, чем невыполненное обещание от сверстника.

Личностно-ориентированный подход имеет ряд своих сложностей в реализации. В условиях современного мира его нужно не только сохранять, но и уметь совершенствовать.

Личностно-ориентированный подход и его особенности

Что такое личностно-ориентированный подход? Это метод, помогающий усовершенствовать систему образования.

Личностно-ориентированный подход – это концентрация внимания педагога на отдельном ребенке. Целью является не только сосредоточенность на развитии его интеллекта, но и сам ребенок, как целостная личность. Охватывается развитие его гражданских чувств, духовная сторону, эстетические и творческие задатки, различные способности.

В контексте такого педагогического подхода, образование рассматривается как базис для подготовки ребенка к жизни в гражданском обществе. Это относится к философии новейшего образования. При правильном обращении с детьми в условиях личностно-ориентированного подхода, развиваются такие стороны индивида:

Способность к самостоятельному выбору
Умение рефлексировать и здраво оценивать собственные победы и поражения
Поиск своего предназначения
Склонность к творчеству
Ответственность

Весь процесс сосредоточен вокруг ученика – он является главным действующим лицом. При этом, происходит ориентация на воспитание и образование всех детей, находящихся в классе. В процессе учитываются их индивидуальные особенности и потребности. Задача педагога состоит в том, чтобы отыскать нужную способность каждого ребенка, и развивать их максимально по мере его возможностей.

Личностно-ориентированный подход к обучению базируется на неповторимой уникальности каждого индивида. Универсальность личности становится основой всей воспитательной работы, в ходе которой происходит становление творческого потенциала ребенка. Упор преподавателя направлен на раскрытие независимости, самодостаточности, полноценности и самоконтроля.

Работа над воспитанием начинается с оценки успехов. Важно, что не стоит сравнивать личность с кем-либо. Следует сосредоточить внимание на личных победах ребенка. Если он сделал что-то лучше, чем вчера, превзошел самого себя, то это стоит отметить на словах. Акцент при этом делают на стараниях и здравом стремлении стать лучше.

Ключевыми становятся успехи в творчестве, в самостоятельности и инициативности. Как правило, похвала даже за минимальные заслуги, пробуждает веру в собственные силы и возможности. Похвальное слово, употребленное в правильный момент, может сделать сильную личность даже из самого слабого ребенка, ведь это один из показателей одобрения его начинаний в обществе.

Личностно-ориентированное воспитание – это основа гуманистической педагогики. Такая воспитательная система ставит ребенка в центр всего, что происходит. В процессе учитываются его индивидуальные особенности. Доминирует уважение, доброта, ласка, отношение к ребенку на равных.

Существует ряд особенностей системы, направленной на развитие личности ребенка:

Запрещается ориентировка на среднего ребенка
Человеческие особенности учитываются в ходе воспитательного процесса
Используются личные программы развития и прогнозирование

Личностный подход зациклен на специальной подготовке преподавателя. Она базируется на понятии о том, что в детский сад приходят дети уже являющиеся самостоятельными личностями. Задача воспитателя заключается в предоставлении уважения, внимания и защиты. Интерес педагога должен быть направлен индивидуально на каждого ребенка – это реализуется с помощью различных педагогических приемов.

Составляющие личностно-ориентированного подхода

Подход состоит из трех главных составляющих: понимание, принятие, признание.

Понимание сосредоточено вокруг внутреннего мира ребенка. Важную роль отыгрывает степень внушаемости, которую должен уметь определить воспитатель. При высокой степени внушаемости, ребенок легко поддается воздействию, неустойчив к эмоциональным проявлениям и экстремальным ситуациям. Состояние аффекта и истерические проявления свойственны этого типу детей. От педагога в работе с такими индивидами требуется внушение им веры в себя и собственные силы.

Уровень принятия – это полностью положительное отношение к любым проявлениям характера ребенка. Этот этап – один из самых важных, ведь включает в себя не только целиком позитивное восприятие личности, но и уверенность в том, что в обществе его приняли со всеми его особенностями и недочетами. Важно дать понять ребенку, что у него есть возможность быть таким, каким он есть. Тогда у него появляются силы и желание бороться с недостатками.

Признание – этап, в котором наступает осознание ребенком собственной индивидуальности. Он имеет право быть лично собой с полным одобрением взрослыми его взглядов и суждений. Взрослые могут не воспринимать некоторые взгляды и приоритеты чада, но принятие их означает веру в его самосовершенствование. На этом этапе можно не разделять, но ни в коем случае нельзя осуждать.

Личностно-ориентированный подход к воспитанию – это создание комфортных условий для формирования личности. Для этого следует разнообразить систему обучения, вводить в процесс игры и работу в команде. Ребенок не должен чувствовать себя хуже остальных, и должен понимать свои сильные стороны, и именно воспитатель обязуется раскрыть их.

Личностно-ориентированный подход: сущность и специфика

Личностно-ориентированный подход к воспитанию – это способ организации воспитательного процесса, основанный на приоритетном положении личности, признании ее высшей ценностью и направленности на ее всесторонне развитие.

Данный подход ориентирован на такое построение воспитательного процесса, при котором будут учтены интересы и потребности личности, особенности ее свойств и проявлений. Предполагается, что воспитание направляется на раскрытие потенциала личности ребенка, а не на создание шаблонной личности по специальному алгоритму.

Личностный подход к воспитанию позволяет построить воспитательную деятельность, ориентированную на саморазвитие, самоутверждение, самосовершенствование личности. Иными словами, ребенок обучается не конкретным правилам, навыкам, получает не определенную систему знаний, а учится способам самостоятельного познания, развития, приобретения каких-то навыков, активизации своего природного потенциала.

Рисунок 1. Личностно-ориентированный подход. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Специфика личностно-ориентированного подхода в воспитании состоит из ряда значимых аспектов:

Данный подход представляет собой ориентацию педагогического процесса, направление функционирования образовательной системы.
По своей сути, личностно-ориентированный подход выступает комплексной структурой, которая включает в себя приемы и методы, инструменты, принципы и категории, отражающие методологию реализации педагогической деятельности.
В основе данного подхода лежит ориентация на индивидуальность воспитанника: педагог стремится раскрыть ее и развить в полной мере, чтобы ребенок мог полноценно и гармонично развиваться.
Личность является изменчивым и развивающимся системным качеством.
Самоактуализация и самореализация личности - основа реализации личностно-ориентированного подхода. Это означает, что воспитание направлено на формирование у воспитанника стремления к становлению самим собой, нахождению своего места в социальной среде, реализацию своих творческих способностей.
Самовыражение личности – основная направленность воспитательной деятельности. Ребенок должен проявить себя и свои особенности, найти варианты применения своих способностей, принесения ими положительного эффекта.
Оказание педагогической поддержки и взаимопомощи закладывается в основу организации воспитательного процесса. Педагог помогает детям в раскрытии их индивидуальности, реализации своих творческих возможностей, решении коммуникативных проблем, профессиональным самоопределением, формированием установок и ценностных ориентиров.

Готовые работы на аналогичную тему

Условия реализации личностно-ориентированного подхода в воспитательном процессе

В основе личностно-ориентированного подхода в воспитании заложено уважительное отношение к личности воспитанника, признание его индивидуальности, наличия у него особенностей психофизического развития, принятие его со всеми особенностями и личностными ориентациями, системой ценностей и внутренним духовным миром.

По сути, личностно-ориентированное воспитание начинается с диагностирования личностного развития ребенка, выявления его особенностей развития, потребностей и потенциала. Это дает возможность понять ребенка, проникнуть в его внутренний мир и ориентироваться на его специфические параметры развития.

Каждый воспитанник имеет право на индивидуальность, т.е. он может быть самим собой в образовательном процессе, свободно проявлять свои потребности и особенности развития. Педагогу необходимо проявлять уважение к личности учащегося и его индивидуальным проявлениям. При этом, нельзя исключать социальные нормы и правила, требования общества к учащемуся. Воспитание должно быть сбалансированным: свобода личности учащегося должна быть ограничиваться свободой других граждан, давая обширное пространство для всестороннего гармоничного развития личности учащегося.

В процессе воспитания, базирующегося на личностно-ориентированном подходе, используются такие приемы и методы, выдвигаются такие требования к личности учащегося, которые способствуют полноценному всестороннему развитию учащегося. При этом, педагог формирует положительное отношение к нему, независимо от каких-то условий и показателей его развития.

Условиями эффективной реализации личностно-ориентированного подхода в воспитании являются:

Применение различных вариантов воспитательных технологий и способов осуществления воспитательного воздействия, способствующее раскрытию потенциала учащихся, определению их познавательных и иных интересов, уровня развития, стремлений и потребностей;
Мотивация к саморазвитию и самосовершенствованию;
Привлечение учащихся к планированию воспитательного процесса, выбору видов деятельности, мероприятий, методов их организации. Это дает возможность учащимся почувствовать свою значимость и значимость своей деятельности, нужность и важность в конкретной социальной среде – учебном учреждении;
Педагог должен занять позицию направляющего и стороннего наблюдателя. Необходимо развить у учащихся стремление к собственной активности, раскрытию своего творческого начала и наблюдать, как они реализуют это;
Выбор методов и направлений деятельности, ориентированных на проявление самостоятельности, принятие решений учащимися, активизацию их творческой инициативы;
Развитие мотивации к принятию социально одобряемых ориентиров, принципов поведения;
Создание открытого воспитательного пространства, позволяющего учащемуся самовыразиться и самоутвердиться;
Развитие навыков самоанализа и самокритики;
Формирование у учащихся заинтересованности в оценивании своих поступков и поступков других людей, выявлению их мотивов поведения;
Поощрение учащихся за их успешную самостоятельную работу. Деятельность учащихся, их инициатива должны быть поощрены, чтобы они продолжили свое существование;
Проведение постоянных обсуждений успехов и неудач учащихся с анализом их итогов и разработкой коррекционных мероприятий, выявлением положительных и отрицательных моментов воспитательного процесса.

Личностно-ориентированное воспитание, прежде всего, ориентировано на мотивацию учащихся к познанию. Без мотивации невозможно полноценное раскрытие личности учащегося, развитие у него адекватной самооценки и творческой самостоятельности.

Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребенком много вдохновенных минут, не раз следя увлажненным взором за борьбой ангела с сатаною, где светлый ангел побеждает.

Воспитание добротой и лаской

В вопросах воспитания российская педагогика всегда занимала взвешенную позицию. Не слишком заласкивать ребенка, не быть чрезмерно строгим и неуступчивым советовали специалисты родителям и воспитателям. До поры до времени это оправдывало себя, но в условиях демократизации, новых экономических реалий оказалось, что наша молодежь, имея много прекрасных качеств, уступает западной в отношении к жизни, нравственным ценностям, самоопределению, уважению к себе и что, по сравнению с зарубежными сверстниками, наши ребята выглядят более скованными, зависимыми, в большинстве своем малоинициативны, ждут чужой указки, не способны отстоять собственное мнение. Естественно, это результат воспитания, точнее – его недостатки.

Необходимость воспитывать свободную, активную, уважающую себя личность заставляет педагогов внимательно присматриваться к зарубежному и передовому отечественному опыту. Почему и за счет чего достигается более высокая эффективность воспитания? Конечно, экономические условия, традиции, общий уклад жизни очень влияют на то, каким вырастет человек, но многое зависит и от воспитания. Вглядевшись повнимательнее, обнаружим, что методы, формы и системы здесь ни при чем. У нас они на должном уровне. Главное, как видно, – в отношении к детям.

Однотипное государственное воспитание (ясли, детский сад, школа с продленным днем) слабо способствовало полноценному духовному саморазвитию детей, тяготело к авторитаризму, т.е. в нем доминирует власть воспитателя, воспитанник остается в положении подчиненного. Таким он и вырастает – пассивным исполнителем воли руководителя, равнодушным к тому, что и как он делает сам.

Личностно-ориентированное воспитание – это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью, ставится в центр воспитательного процесса, основанного на принципах гуманистической педагогики: самоценность личности, уважение к ней, природосообразность воспитания, добро и ласка, учет особенностей индивидуального развития, отношение к ребенку как полноправному, ответственному участнику воспитательного процесса, который осознает свое собственное достоинство, уважает достоинство и свободу других (рис. 14).

Рис. 14. Личностно-ориентированное воспитание

Если гуманистическая педагогика выражает общую направленность воспитания на потребности человека, то личностно-ориентированное воспитание – это технология воспитательного процесса, которая раскрывает, что и как нужно делать воспитателю для достижения желаемого результата. Рассмотрим ее главные особенности.

Сердцевиной личностно-ориентированного воспитания является свобода. Детей не принуждают выполнять те или иные требования, а различными способами создают такие условия, чтобы они сами пришли к пониманию данного требования лично для себя, признали и приняли его, захотели выполнить и выполнили. Для этого существуют многочисленные эффективные методы и передовой педагогический опыт.

Научные исследования закономерностей развития ребенка свидетельствуют, что, лишь сознательно овладевая в целесообразно организованном воспитательном процессе сокровищами культуры, он становится полноценной личностью. В этом процессе должны согласованно взаимодействовать воспитатель и воспитанник. Более того, для эффективности воспитательного влияния педагог должен сделать ребенка своим соратником, единомышленником, активно помогающим в создании самого себя.

За ребенком признается его уникальность, наличие различного рода устремлений, интересов, которые обязательно нужно удовлетворять, иначе развития не будет. Многие качества заложены у него на подсознательном уровне, поэтому нужно создавать социальное пространство для их проявления. И здесь педагог уже не учитель, а посредник, помощник.

Только личностно-ориентированному воспитанию по силам достижение развивающей цели, поскольку оно направлено на осознание воспитанником себя как личности, на свободное и ответственное самовыражение. Этого нельзя добиться без уважительного, доброго отношения к ребенку со стороны взрослых, мнением которых он дорожит.

Традиционно еще многие наши учителя не только в младших, но и в старших классах относятся к ученику без должного уважения. Возможно, это специфика нашего менталитета, но это нужно менять, если мы хотим, чтобы ребенок воспринимал себя серьезно. Ведь очевидно, что, смирившись с таким отношением к себе в начальной школе, он не будет особенно напрягаться, чтобы ответственно взрослеть.

Если ребенок не справляется с требованиями, его унижают и наказывают. Это вызывает протест и враждебность к воспитателю. До поры до времени он таит и копит обиды в себе. Так формируется внутренний конфликт, который отнимает много сил. Чуточку доброты – и эти силы будут направлены на созидание.

В современной школе еще, к сожалению, существует взгляд на воспитание как на средство преодоления негативных тенденций в развитии личности, перевоспитания, а не формирования положительных качеств – свидетельство устоявшегося отношения к ученику только как объекту, а не субъекту воспитательной деятельности.

Естественно, ребенок будет тянуться туда, где его любят, где он может быть собой, где его понимают, поддерживают. Если мы когда-нибудь сделаем школу таким местом, наши дети будут в ней самыми счастливыми на свете.

Профессор применил не новый, но действенный прием, который практикуют многие учителя: попросил детей быть его помощниками, учить других правилам поведения, следить за правильностью их исполнения. Как видим, решение вопроса из плоскости прямого приучения перенесено в плоскость добровольной игры – проводника и защитника правил. Здесь была учтена еще одна закономерность – эффективность непосредственного влияния детей друг на друга, которая во многих случаях значительно выше влияния взрослых. Ребенок – ребенку – весьма выгодная воспитательная методика при условии, что тот, кто воспитывает, уже осознал и принял правила, которые он прививает тому, кого воспитывает.

Таким образом, личностно-ориентированное воспитание – это конкретная технология гуманистической педагогики. Сущность ее в том, что ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса, основанного на принципах гуманистической педагогики: самоценность личности, уважение к ней, природосообразность воспитания. Педагог должен приспосабливаться к развитию ребенка, не всегда вмешиваясь напрямую в этот процесс. Детей не принуждают выполнять те или иные требования, а создают такие условия, чтобы они сами пришли к пониманию данного требования, признали его, захотели выполнить и выполнили.

-75%

Читайте также: