Личность учителя в образовательном процессе кратко

Обновлено: 07.07.2024

Личность учителя для продуктивности педагогического процесса имеет самое первостепенное значение. В этом процессе участвуют обязательно две стороны - обучающий и обучающийся. Обучающий (учитель) не может не иметь перед собой цели своего труда – ученика или многих учеников. Итак, в школе – урок обязательно процесс двусторонний. В этом процессе весьма важное значение приобретает вопрос общения. На уроке обучаются, как минимум две личности – учитель и ученик. Так обстоит дело на индивидуальном уроке. На уроке групповом иное численное соотношение сторон: учитель один, учеников несколько. Иными будут и формы обучения. Все выдающиеся педагоги различных времен и специальностей сходятся на том, что успешность обучения в очень большой мере зависит от того, как ученик воспринимает самого обучающего его учителя. Отношение ребенка к знаниям и их лучшее усвоение самым тесным образом связано с человеческими отношениями в период обучения. Учебный процесс не может быть чисто механической передачей знаний от обучающего к обучаемому, а базируется в первую очередь на их личностных контактах. Психология специально занимается проблемами личности и общения. Психологические категории самым непосредственным образом связаны с педагогикой и для успешной работы их знание совершенно обязательно.

Внимание – свойство необходимое ученику в процессе познания. Но учителю это свойство нужно вдвойне: внимание к своей работе в момент работы и внимание к своему ученику, как личности, с которой общаешься и реакции которой нужно всё время ощущать.

Память. Учителю нужна особо память на людей и их особенности, их реакции и возможности для последовательной и продуктивной работы.

Воображение – это умение встать на место человека, в данном случае своего ученика, чтобы лучше его понять, и это очень важно в педагогической работе.

Для многих людей различной профессиональной направленности преподавательская деятельность является средством самореализации и самовыражения, и одновременно получения дохода. В свою очередь образовательные учреждения нуждаются в грамотных, квалифицированных, творчески работающих педагогах. [1. с.6]

Любую дисциплину можно преподавать увлекательно, а можно скучно и формально. От уровня профессиональной компетенции преподавателя, уровня его образованности, педагогических подходов, творческих находок, умения эффективно работать в команде зависит качество профессиональной подготовки студентов. [4.с.5]

Преподаватель может подготовить занятие таким образом, чтобы подобранный материал вместе с динамичным его изложением вызывал заметный эмоциональный отклик. Такие занятия как правило, остаются в памяти студентов надолго.

Каждому преподавателю важен профессиональный успех, который обеспечивают ему профессиональные качества: личностные, коммуникативные межличностные и профессионально-педагогические. [4. с.14]

Личностные качества педагога включают такие характеристики, как доброту, терпеливость, доброжелательность, эмоциональную уравновешенность, сдержанность, объективность, порядочность, справедливость, объективность, достоинство, обязательность.

Квалифицированный преподаватель умеет поддерживать доброжелательный эмоциональный фон на занятиях, что не исключает его требовательности. Умение понять настроение учащегося, возможность проявить его способности, высоко цениться его учениками.

Отношения преподавателя с учащимися определяются степенью его авторитета. Дружественные отношения преподавателя с учащимися, зачастую являются основой совместной научной деятельности. Однако, следует учитывать, что дружественность должна иметь меру, не следует допускать панибратских отношений с учащимися. В то же время излишняя дистанцированность преподавателя приводит к формализации отношений между преподавателем и учащимися, и не способствует созданию творческой атмосферы.

При обучении можно различать общение личное и деловое. Содержание личного общения — это события, впечатления, отношения, вне учебной сферы деятельности. Содержание делового общения определяется учебным процессом или совместной работой. Зачастую проблемы успеваемости связанны именно с низкими навыками общении учащихся. Поэтому, преподавателю особенно важно понимать базисную роль общения для обучения, и при необходимости вовремя корректировать его развитие у учащихся любого возраста и уровня образования. [1.с94]

Особую ценность имеет способность преподавателя соотносить и координировать свои действия в зависимости от окружающей обстановки, действовать в контексте ситуации. Преподавателю важно представлять, как он выглядит в глазах учащихся. Что он транслирует ученикам своим поведением и своим внешним видом.

Известно, что учащиеся не только оценивают и уважают в педагоге его положительные качества (интеллигентность, эрудицию, вежливость, внешний вид), но и определяют некоторые отрицательные стороны характера и поведения педагога.

Если преподаватель проявляет высокую активность, от него веет оптимизмом, в его обществе легко, то учащиеся понимают, что он предложит новые, неожиданные и интересные идеи.

Одним из механизмов межличностного взаимодействия является такое качество педагога как децентрация, то есть отказ от своих эгоцентрических установок. Благодаря децентрации можно взглянуть на себя глазами собеседника и оценить ситуацию возникшего или возникающего конфликта с целью его разрешения. Гибкий анализ проблемы, осознание ее сущности, творческое воображение, мысленный эксперимент определяют варианты решения проблемы. [4. с12]

В психологических исследованиях показано, что у большинства педагогов их личностная позиция и особенности самосознания нередко бывают слишком тесно связаны с их профессиональной позицией. Многие педагоги с трудом отделяют себя как личность, от себя как преподавателя. То есть профессиональная позиция у таких педагогов проникает в их личную жизнь. [1. с112]

Профессиональные качества педагога включают в себя эрудицию, свободное и грамотное и внятное изложение материала, мгновенную реакцию на ситуацию. Быстрая речь преподавателя вызывает трудности в ее восприятии. Быструю речь трудно записывать, а порой и понимать, а замедленная речь преподавателя приводит к тому, что занятие кажется скучным, неинтересным.

Профессиональное мастерство преподавателя определяется степенью знания преподаваемого предмета, его широким образованием, степенью его научной подготовки по данной специальности. Вторым важным моментом является знание методологии предмета и общих дидактических принципов, знание особенностей учащихся.

Существенным признаком педагогических способностей являются умение понять, почувствовать особенности личности учащегося. Подход к учащемуся с учетом его индивидуальных особенностей, разумный выбор средств педагогической деятельности, чувство такта позволяет преподавателю найти пути для развития у учащихся более высокого уровня знаний, благодаря чувству правильного ориентира.

Преподаватель должен иметь четкие представления об особенностях учащихся с которыми он работает. Для этого целесообразно строить с ними не только формальное общение на занятиях, но и неформальное вне занятий (экскурсии, выставки). Для успешного преподавания педагогу важно ориентироваться в межличностных отношениях и ценностной сфере учебной группы или класса. Это дает возможность учитывать индивидуальные особенности своих учеников и строить эффективный образовательный процесс. [1.с102]

Такой преподаватель, становится центральной фигурой для учащихся, так как он не просто много знает и умеет, но и помогает научиться критическому мышлению, проведению анализа, постановке задачи, умению выделить главное и сделать правильные выводы.

Чувство меры в поведении и действиях преподавателя является проявлением педагогического такта, который, в свою очередь можно справедливо считать специфическим инструментов влияния педагога. Бестактность, бесцеремонность преподавателя приводит к тому, что учащийся становится замкнутым, недоверчивым, теряет интерес к учебе.

Выдержка, уравновешенность, находчивость и чувство юмора — отличительные черты тактичного преподавателя. Находчивость и чувство юмора позволяет разрядить ситуацию, осознанно не акцентировать внимание на негативных моментах, поддержать доброжелательный эмоциональный фон. Разумеется, недопустимы нездоровый юмор, насмешки, колкости, уничижительная форма обращения.

На сегодняшний день, в системе среднего образования нужен преподаватель с высоким уровнем развития нравственных интеллектуальных качеств, настоящий интеллигент.

Все компоненты профессионально-педагогического общения своеобразно проявляются в деятельности каждого преподавателя. Манера, стиль преподавательской деятельности индивидуальна как почерк. Поэтому у преподавателя возникает необходимость поиска индивидуального стиля общения с аудиторией.

Неповторимость стиля педагога возникает только в многочисленных комбинациях, профессионально значимых качеств. Самосовершенствование преподавателя, самоподготовка, позволяет находить пути к повышению своего авторитета у учащихся, воспитывать их своим примером увлеченности предметом, побуждать учащихся к самостоятельной работе, развивать в них стремление к устранению своих недостатков.

Преподавательское искусство раскрывается как личный профессиональный и творческий талант педагога.

Творческий потенциал педагога накапливается годами. Он содержит не только новые идеи, поступившие с новыми знаниями, но и включает в себя опыт прежних лет работы. Можно сказать, что он формируется на основе социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний. Решение педагогических задач и общежитейских проблем в быстро меняющихся условиях жизни позволяет преподавателю находить нестандартные варианты выхода из сложившейся ситуации благодаря своим творческим способностям.

Кравцова Психология и педагогика. Краткий курс: учебное пособие. М.: Проспект, 2017. — 320с.
Ковалев А. Г. психология личности, изд. 3 переработанное и дополненное, М. Просвещение, 1969. — 391.
Таран Л. Н., Петрунек В. П. Радости и тревоги: родителям о нервно-психическом здоровье ребенка. — М. педагогика, 1978. — 160с.
Ткачева Т. М. Роль личности преподавателя о в обеспечении качества профессиональной подготовки выпускников вуза: учебное пособие. — М.:МАДИ, 2015. -76с.

Основные термины (генерируются автоматически): преподаватель, учащийся, педагогическая деятельность, внешний вид, доброжелательный эмоциональный фон, занятие, педагогический такт, преподавательская деятельность, профессиональная позиция, чувство юмора.

Вложение	Размер
lichnost_uchitelya_v_uchebno-vospitatelnom_protsesse.docx	14.81 КБ

Предварительный просмотр:

Личность учителя в учебно-воспитательном процессе

Иванова Кристина Эдуардовна

Учитель английского языка ГБОУ гимназии №498

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег

Никому не секрет что личность учителя играет огромную роль в образовательном процессе. Мы часто задаемся вопросами. Каким должен быть учитель? Какими качествами личности он должен обладать, чтобы не только воспитать ученика, но и обучить его своему предмету? В современном мире проблема личности учителя актуальна, потому что учителя воспитывают и обучают будущее нашей страны. Учитель является для своих учеников примером. И каким будем ученик непосредственно зависит от учителя и его личностных качеств.

Школьник воспринимает учителя в первую очередь как личность. Для него учитель - это не только система знаний, но и воспитатель.
Личность учителя выступает в роли живого примера для своих учеников. Вот почему дети так часто копируют поведение, мировоззрение учителя, его жизнь, его отношение к своей профессии. И поэтому очень важно, чтобы учитель следил за собой, чтобы он понимал, что ученики всегда наблюдают за его действиями и поведением.

Учитель должен всегда уважать личность ученика, его интересы, его стремления. И когда ученик видит хорошее к нему и к другим ребятам отношение, он, копируя поведение учителя, также старается хорошо относится к своим одноклассникам и учителям.

Великий педагог В. А. Сухомлинский был убежден в том, что важный путь становления личности учитель проходит вместе со своими учениками. От того, какой личностью является учитель, зависит, каких он воспитает учеников.

Стать идеалом для учеников не просто, но к этому всегда нужно стремиться. Для учителя важно быть современным, разбираться в компьютере, периодически узнавать, какие фильмы смотрят современные дети, какую музыку они слушают. Нужно быть на одной волне с ребятами. Конечно все знают поговорку о том, что встречают по одежке, а провожают по уму. Учитель должен в совершенстве владеть своим предметом, быть эрудированным. Но и про внешность забывать не стоит, ведь встречают сначала по обложке. Стильный костюм, высокий каблук, дорогой парфюм, красивые прическа и макияж придадут уверенность учителю. И эго стиль будет являться отличным дополнением к эго уму. Конечно же учитель должен любить детей, обладать хорошим чувством юмора, быть честным, добрым, справедливым. И всегда он должен быть хорошем человеком. Современный учитель должен иметь отличную профессиональную компетентность, дисциплинированность, тактичность, умение прощать, стремиться к овладению новыми знаниями, иметь хорошие коммуникативные навыки, умения владеть современными информационными технологиями

Список использованной литературы

1. Борытко Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога//Интернет-журнал

2. Разина Н.А. Модель профессиональной компетентности учителя в соответствии со стандартами образования// Завуч .№4. 2001

3. Макаренко А. С. Воспитание гражданина. – М., 1989.

4. Гавакова Т. И. А. С. Макаренко как психолог. Творческое использование идей A.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в формировании педагогического мастерства. / Под ред. B. Е. Лобурца. – Полтава, 1983.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Современный социальный заказ на формирование личности школьника и его реализация в учебно-воспитательном процессе в средних общеобразовательных учебных заведениях

Современный социальный заказ на формирование личности школьника и его реализация в учебно-воспитательном процессе в средних общеобразовательных учебных заведениях Исследование направлено на изуче.

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учитель в учебно-воспитательном процессе

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯучителя физической культурыМальцевой Валентины Николаевны. Тема самообразования «Формирование всесторонне развитой личности в учебно-воспитательном про.

Формирование качеств личности ребенка через учебно-воспитательную деятельность

Система воспитательной работы школы в формировании социально-значимых качеств личности через активизацию учебно-воспитательного процесса

Текст доклада на городскую августовскую конференцию.

Целью духовно-нравственного воспитания должно быть духовно-нравственное развитие человека в контексте его всестороннего развития. Эти цели конкретизируются в следующих задачах. 1. Воспитание цель.

Содержимое публикации

Полынцева Маргарита Геннадьевна

Преподаватель общеобразовательных дисциплин

Чтобы воспитать личность, надо самому быть личностью,

чтобы зажечь другого, надо самому гореть.

Личность педагога играет важную роль в жизни нашего общества. Педагог - лицо, которое не только обучает, но и воспитывает. Существует огромное количество профессий, но именно к этой профессии всегда предъявляются высокие требования. Действительно, благодаря педагогам передаётся накопленный опыт, от них зависит развитие общества и его будущее. Именно педагогу предоставляется возможность стать наставником для будущего поколения, определить направление развития личности. Роль личности педагога в процессе обучения является общепризнанной во всех педагогических науках. От того, какой личностью является педагог, зависит какими людьми он воспитает обучающихся. Стать идеалом для подростков не просто, но к этому всегда нужно стремиться.

В современном мире проблема личности педагога актуальна, потому что педагог воспитывает и обучает будущих граждан нашей страны. Он является для них примером. И какими они будут, непосредственно зависит от педагога и его личностных качеств. В постоянно меняющемся мире профессий, общее количество которых несколько десятков лет, профессия педагога остаётся неизменной. Каждый подросток, студент, воспринимает педагога, в первую очередь, как личность и перед нами стоит главнаяцель исследования - изучить особенности влияния личности педагога на образовательный процесс.

Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:

Определить профессиональные качества педагога, влияющие на образовательный процесс;

Выявить роль педагога в образовательном процессе;

Профессиональные качества педагога играют важную роль в становлении его личности, т.к. являются основным показателем уровня педагогического мастерства. Педагог, в первую очередь, должен владеть знаниями и умениями, необходимыми для осуществления профессиональной деятельности. Профессиональные качества должны отвечать требованиям и стандартам, общепринятым в его области знаний.

Современный педагог должен любить своих воспитанников, обладать хорошим чувством юмора, быть честным, добрым, справедливым. Должен быть на одной волне со своими обучающимися.

Личность педагога выступает в роли живого примера для своих студентов. Вот почему они так часто копируют поведение, мировоззрение педагога, его жизнь, его отношение к своей профессии. И поэтому очень важно, чтобы педагог следил за собой, чтобы он понимал, что обучающиеся всегда наблюдают за его действиями и поведением.

Мы живём в век высоких технологий, коммуникаций и инноваций. Наши студенты зачастую значительно лучше, чем мы разбираются в компьютерной технике и других технических средствах, но находясь в огромном пространстве информации, очень часто не знают, как использовать её в своих целях. Поэтому сейчас перед нами встаёт задача помочь им выбрать нужную информацию и разобраться в ней, помочь приобрести и применить необходимые знания, в данном случае наша роль - стать помощником.

Обучая и воспитывая студентов нашего центра, мы постоянно осуществляем дифференцированный подход. Практика показала, что одни из них предпочитают и не могут обойтись без руководящей роли педагога в системе получения знаний, другие наоборот, хотят самостоятельно искать информацию, они сами готовы разобраться в ней.

Участие в научно-практических конференциях развивает, помогает поднять знания обучающихся на более новый, высокий уровень.

Считаю важным в своей работе использовать специальные подходы к обучению, при этом учитываю специальные потребности обучающихся. Особого внимания требуют как одарённые, так и обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья. В нашем центре этим обучающимся уделяется особое внимание.

Обучая других - учимся сами. Ежегодные олимпиады, в которых принимают участие наши воспитанники, помогают им достичь более высокого, качественного уровня в обучении. Педагог должен постоянно повышать уровень педагогического мастерства, свою профессиональную компетентность в области преподаваемого предмета, чтобы стать примером для своих воспитанников.

Читайте также:

Личность учителя в образовательном процессе кратко

Похожие статьи

Педагогический такт — неотъемлемая часть мастерства.

Авторитет педагога и его влияние в становлении личности.

Психологические основы педагогического такта учителя

Процесс преподавания психолого-педагогических дисциплин

Роль и влияние личного примера учителя в процессе воспитания.

Педагогическая деятельность преподавателя в обучении.

Формирование имиджа и авторитета в системе.

Влияние стиля педагогического общения учителя на.

Принципы и ценности этики в педагогической деятельности