Лексическая тема здравствуй детский сад
Обновлено: 05.07.2024
действия: играть, кушать, заниматься, рисовать, лепить, резать, клеить, считать, писать, читать, спать, гулять и т.д.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Лексический строй речи
Составление предложений по демонстрации действия (детям от 4 лет)
Что делает воспитательница? — учит, объясняет, помогает, показывает, заботится и т.д.
Что делает няня? — моет, убирает, протирает, помогает и т.д.;
Что делает повар? — жарит, варит, моет, режет, печет и т.д.;
Что делает медицинская сестра? — . ;
Грамматический строй речи
Образование существительных единственного и множественного числа
(детям от 5 лет)
Комната — комнаты — много комнат,
спальня — спальни — много спален,
коридор — коридоры — много коридоров,
раздевалка — раздевалки — много раздевалок,
кабинет — кабинеты — много кабинетов,
зал — залы — много залов,
площадка — площадки — много площадок,
веранда — веранды — много веранд,
бассейн — бассейны — много бассейнов,
игра — игры — много игр,
кухня — кухни — много кухонь,
игрушка — игрушки — много игрушек.
Образование глаголов множественного числа
Согласование существительных с личными местоимениями (детям от 5 лет)
Моя — комната, веранда, спальня, площадка, столовая, группа, раздевалка, кухня, игра и т.д.;
мой — зал, бассейн, кабинет, коридор и т.д.
Формирование предложений с однородными определениями
Комната — большая, светлая, чистая, красивая;
спальня — большая, светлая, красивая, уютная;
кабинет — маленький, уютный, красивый и т.д.
Комната широкая, а коридор узкий;
зал большой, светлый и спальня большая, светлая;
группа большая, а кабинет маленький.
Лексико-грамматический строй речи
В домашней ЛОГОТеке по лексической теме: "Здравствуй, детский сад" для родителей и детей среднего дошкольного возраста и подготовительного к школе возраста. Предлагаемые игры - задания предназначены для совместных занятий взрослого и ребёнка и носят занимательный характер. Выполнение заданий обогатит речевой опыт ребёнка (словарь, грамматику, связную речь), повысит интерес к детскому саду. Желаю успеха!
| Вложение | Размер |
|---|---|
| ДОМОШНЯЯ ЛОГОтека: "Здравствуй, детский сад". | 675.98 КБ |
| Консультация для родителей "формирование звукопроизношения у детей" | 23.26 КБ |
Предварительный просмотр:
от учителя – логопеда Лисянской С.Ю.
(для детей среднего дошкольного возраста, подготовительного к школе возраста)
ЛЕКСИКО –ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:
Инструкция: « Взрослый показывает картинку и спрашивает: «Что делает воспитательница? — учит, объясняет, помогает, показывает, заботится и т.д.;
что делает няня? — моет, убирает, протирает, помогает и т.д.; что делает повар? — жарит, варит, моет, режет, печет и т.д.; что делает медицинская сестра? — . ; . логопед? — . и т.д.
Инструкция: Взрослый показывает картинку и задаёт вопрос: «Это комната, а это …комнаты, много чего. много комнат.
Комната — комнаты — много комнат, спальня — спальни — много спален, коридор — коридоры — много коридоров, раздевалка — раздевалки — много раздевалок, кабинет — кабинеты — много кабинетов, зал — залы — много залов, площадка — площадки — много площадок, веранда — веранды — много веранд, бассейн — бассейны — много бассейнов, игра — игры — много игр, кухня — кухни — много кухонь, игрушка — игрушки — много игрушек.
Играет — играют, стоит — стоят, спит — спят, кушает — кушают, рисует — рисуют, лепит —
Инструкция: «Скажи наоборот - комната широкая, а коридор…узкий; зал большой, светлый и спальня большая, светлая; группа большая, а кабинет маленький.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
Психоречевая гимнастика (от 5 лет)
РАБОТА НАД ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ( ОТ 4 ЛЕТ)
РАЗВИТИЕ РИТМИКО - ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И КООРДИНАЦИИ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЯ
«Детский сад мы очень любим,
«Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
- Чтение и заучивание стихотворения (по желанию)
В сад пришел к нам новичок,
Мы зовем его Молчок:
Он молчит, не ест, не пьет,
Песен с нами не поет.
А потом, глядишь, привык:
С нами вместе — скок да прыг.
Говорит, и ест, и пьет,
И танцует, и поет.
Он Петрусь, а не Молчок,
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
Предварительный просмотр:
Лисянская Светлана Ю.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Звукопроизношение — процесс производства звуков речи, осуществляемый согласованной работой трех отделов периферического речевого аппарата (дыхательного, голосообразовательного и артикуляционного) при регуляции со стороны центральной нервной системы.
В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных. Звуки одной группы создают базу для появления в речи ребенка других, более сложных по артикуляции звуков свистящие – шипящие, звук л артикуляционную базу для звука р).
Речь малыша развивается по подражанию, поэтому большую роль в ее формировании играет четкая, неторопливая, грамматически и фонетически правильная речь взрослых. Не следует искажать слова, имитировать детскую речь.
Предшественники звуков появляются на этапе гуления, примерно с полуторамесячного возраста.
В этот период начинается этап активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков.
Лепет - голосовой поток, характерный для гуления, начинает распадаться на слоги, постепенно формируется психофизиологический механизм слогообразования.
В 10-12 месяцев эти цепочки слогов становятся всё короче ребенок начинает произносить "слова", образованные повторением одного и того же слога по типу: ба-ба, ма-ма.
Таким образом, доречевой период является подготовительным по отношению к собственно речевой деятельности.
С одного года у ребёнка начинается новый этап - звуки начинают функционировать в составе слов.
В возрасте 1 год 3 месяца –1 год 8 месяцев у детей появляются ударные гласные звуки: [а, о, у, и]; согласные звуки: [м, п, б, к, г, дь, ть, нь, ль, сь];
стечения согласных звуков нет.
В возрасте 1 год 8 месяцев – 1год 10 месяцев у детей появляются согласные
звуки [х, п, й]; часто в слове опускается начальный звук или конечный, появляются стечения согласных в середине некоторых слов.
К двум годам активный словарь у детей насчитывает 250-300 слов. Формируется фразовая речь.
Если к 2,5 годам у ребенка не формируется элементарной фразовой речи, это уже считается отставанием речевого развития от нормы.
На 3-ем году жизни ребенку доступно произношение всех гласных кроме [ы]. В 3 года появляются свистящие, дефекты смягчения и оглушения ещё остаются (зонтик - сёнтик), появляется умение произносить в стечении согласные звуки.
Многие трехлетние дети не произносят шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ, заменяя их свистящими, часто не произносят звуки Р и Л, заменяя их. Отмечается замена заднеязычных звуков переднеязычными: К - Т, Г - Д, а также оглушение звонких звуков. Не умение произносить свистящие, шипящие, аффрикаты, [р]-[р'], [л]-[л'] эти звуки заменяются, либо пропускаются.
Ребенок младшего дошкольного возраста (от 2 до 4 лет) уже в значительной мере овладевает речью, но речь еще недостаточно чиста по звучанию. Наиболее характерный речевой недостаток для детей этого возраста − смягчение речи.
Артикуляторно-сложные - это звуки с более сложным составом артикуляторных движений и поэтому они позже формируются в онтогенезе и замещаются простыми. Согласно этим представлениям, порядок усвоения звуков в онтогенезе и последовательность формирования звуковых дифференцировок при речепроизводстве обусловлены постепенностью созревания речедвигательного анализатора.
В 4 года должны появиться шипящие, уйти дефекты оглушения и смягчения.
В начале 5-го года жизни у ребенка появляется умение произносить звуки [л], [л']. Также на 5-м году появляются звуки позднего генеза [р], [р'] и аффрикаты [ц], [ч].
Многие дети среднего дошкольного возраста уже произносят звук Р, но он еще недостаточно автоматизирован в речи. Пропускается звук Р в словах редко, чаще он заменяется другими звуками: Л, Ль, Й. Интересно, что у некоторых детей этого возраста наблюдается непомерно частое использование звуков Р, Ш, Ж, когда они переходят к их правильному произношению. Ребенок заменяет новым звуком те звуки, которые сами раньше являлись заменителями. Это физиологическая замена и не является патологическим нарушением.
В условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических недостатков речи ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. Иногда у детей подготовительной к школе группы еще остается некоторая нечеткость речи, небрежное произношение звуков, слов, недостаточно четкая дифференциация звуков, т. е. они, смешивают и при произношении и восприятии на слух.
Однако нарушения звукопроизношения являются самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста.
У некоторых детей нарушается только одна группа звуков, например, только шипящие ш, ж, щ, ч или только заднеязычные к, г, х. У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков, например, шипящие и заднеязычные или свистящие, сонорные и звонкие. Такое нарушение звукопроизношения определяется как сложное.
В любой из вышеперечисленных групп различают три формы нарушения звуков (М.Ф. Фомичева):
- Искаженное произношение звука. Искажение звука выражается в том, что вместо правильного произносится звук, которого нет в фонетической системе русского языка. Например, горловое р, когда вибрирует маленький язычок, а не кончик языка; межзубный с, боковой ш, двугубный л и др.Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики.
Причина замены звуков обычно заключается в недостаточной сформированности фонематического слуха или в его нарушениях, в результате чего дети не слышат разницы между звуком и его заменителем (например, между р и л).
- Кроме того, у ребенка могут наблюдаться так называемые нестойкие (нестабильные) замены – смешения звуков. Нарушения фонематического слуха.
В первую очередь у детей в онтогенезе формируются звуки, определяющие ядро русской фонологической системы: [а], [о], [п], [м], [т'], [д'], [д], [б], [н]. Позднее появляются звуки [э], [у], [и], [ы], [с], [ш], [ч], [щ], [л], [р].
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
Три составляющие для образования звука: дыхание, голос, артикуляция.
Артикуляционная и дыхательная гимнастика полезна для всех и детей, и взрослых, она развивает подвижность артикуляционного аппарата, укрепляет мышцы, делает речь, правильной, красивой и четкой.
Для детей всё поводится игровой форме.
Запрещается проводить данные упражнения, если у ребёнка заболевание дыхательных путей, сразу после еды.
Когда ребёнок начинает понимать простые инструкции и подражает можно включать игровые артикуляционные упражнения по подражанию
Обязательно давать ребёнку твердую пищу морковку, яблоки, развивает мышцы челюсти.
- Умение сосредоточится на звуке очень важная особенность человека, без нее нельзя научиться слышать и понимать речь. Это умение называется речевой слух. Маленький ребёнок не умеет управлять своим речевым слухом, но его этому можно научить.
Играя с малышом различными музыкальными инструментами, звенящими игрушками, коробочками развивают слуховое внимание, научить слушать и слышать.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Домашняя ЛОГОтека по лексической теме: "Я живу в Прибайкалье. Животный и растительный мир Байкала".
В домашней ЛОГОтеке представлен материал для родителей и детей старшего дошкольного, подготовительного к школе возраста по лексической теме "Я живу в Прибайкалье. Животный и растительный ми.
Домашняя ЛОГОтека по лексической теме: "Школа. Школьные принадлежности." для детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста.
В домашней ЛОГОтеке по лексической теме: "Школа. Школьные принадлежности" представлены игровые упражнения на активизацию и обогащение словаря по теме, развитие связной речи. усвоение граммат.
Домашняя ЛОГОтека по лексической теме: "Лето. Насекомые." (для детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста)
В домашней ЛОГОтеке по лексической теме: "Лето. Насекомые" для детей старшего дошкольного возраста, для совместных занятий с ребёнком Вы найдёте разные, увлекательные, речевые, игровые упраж.
Домашняя ЛОГОТЕКА по лексической теме: "Огород. Овощи. Труд овощевода" ( для детей среднего, старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста)
В домашней ЛОГОтеке по лексической теме "Огород. Овощи. Труд овощевода." представлены занимательные игровые упражнения на активизацию и обогащение словаря по теме, развития сязной речи и гра.
Домашняя ЛОГОТЕКА по лексической теме: "Сад. Фрукты. Труд садовода." ( для детей среднего, старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста)
В домашней ЛОГОтеке представлены игровые упражнения для обогащения и активизации словаря, развития грамматического строя речи, темпо-ритмической стороны речи, связной речи и мелкой моторики по л.
Домашняя ЛОГОтека по лексической теме : "Домашние животные и их детёныши. Забота о человеке" ( для детей 4-5, 5-7 лет)
В домашней ЛОГотеке по лексической теме: "Домашние животные и их детёныши. Забота человека." представлен речевой материал для закрепления данной темы родителями в домашних условиях. Материал.
Домашняя ЛОГОтека по лексической теме : "Домашние птицы. Труд на птичьем дворе." ( для детей 4-5, 5-7 лет)
В домашней ЛОГотеке по лексической теме: "Домашние птицы. Труд на птичьем дворе." представлен речевой материал для закрепления данной темы родителями в домашних условиях. Материал подготовле.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Конспект НОД
по развитию речи в подготовительной группе.
воспитатель Мизева Светлана Михайловна
Конспект НОД
по развитию речи детей подготовительной группы.
Цель: расширять и закреплять знания у детей о работе сотрудников детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях труда.
Образовательные: продолжать знакомить детей с профессиями сотрудников детского сада (заведующий, методист, медсестра, воспитатель, руководитель по изобразительной деятельности, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, психолог, логопед, помощник воспитателя, завхоз, повар, прачка, дворник, непосредственной работой каждого сотрудника и необходимыми для их труда предметами и орудиями; показать взаимосвязь между разными видами труда.
Развивающие: развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.
Предварительная работа: экскурсия по детскому саду, чтение художественной литературы о труде, пословиц и поговорок, разучивание стихотворений и загадок.
Материально-техническое оснащение: картинки с изображением предметов-помощников, необходимых для работы сотрудников детского сада, волшебный мешочек, музыкальные инструменты, музыкальное сопровождение для физкультминутки.
Ход занятия.
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Начинаем день с улыбки-
Всё получится у нас!
Воспитатель: Ребята, каждый день вы приходите в детский сад. Как называется наш детский сад?
Воспитатель: Как называется ваша группа?
Дети: Маленькая страна.
Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
На игрушечном коне!
В этом доме всё для нас-
Сказки, песня и рассказ,
В этом доме всё для нас-
Вот какой хороший дом!
В нём растём мы с каждым днём,
А когда подрастём вместе в школу пойдём.
Воспитатель: С каким настроением вы пришли сегодня в детский сад?
Дети: С хорошим настроением.
Воспитатель: От чего у вас хорошее (или плохое) настроение?
Дети: Мы соскучились по детскому саду.
Воспитатель: Кто же вас встречает каждое утро в детском саду?
Как добры, внимательны
Кто нас в садике встречает,
Кто домой нас провожает,
С нами водит хоровод,
С нами пляшет и поёт,
На прогулку с нами ходит
И занятия проводит?
Это всё они, они –
С ними мы одна семья,
Нам без них никак нельзя!
Воспитатель: Для того, чтобы нам с вами было интересно, хорошо, уютно и безопасно в нашем детском саду, в нем трудятся люди, которые окружают вас своим вниманием, теплом и заботой. А чтобы узнать, кто это, нужно отгадать загадки.
Кто же нам на стол накроет,
Вымоет окна, стены, пол?
Протрёт от пыли стол?
Проследит, чтоб тут и там
Всё стояло по местам? …
Дети: Юлия Валерьевна.
Воспитатель: Да, наш помощник воспитателя никогда не сидит без дела. Как вы можете ей помочь, чтобы в нашей группе всегда был порядок?
Дети: Не разбрасывать игрушки, вещи, прибирать за собой, хорошо дежурить.
Воспитатель: Молодцы! Следующая загадка.
Если что- то заболит,
То она всех исцелит.
Даст микстуру и таблетку,
Витаминку и конфетку.
Дети: Медсестра-Татьяна Валерьевна.
Воспитатель: Какую работу выполняет медсестра?
Дети: Лечит детей.
Воспитатель: Медсестра заботится о вашем здоровье. Ставит прививки, чтобы вы не болели, измеряет рост и вес, угощает вкусными витаминами, составляет полезное меню.
Ребята, а про кого же следующая загадка?
С кем мы делаем зарядку,
Хоть с мячами, хоть с флажками
Нас научит управляться …
Дети: Инструктор по ФИЗО-Константин Витальевич.
Воспитатель: А зачем нужно заниматься физкультурой?
Дети: Чтобы быть здоровым.
Воспитатель: Какими предметами вы пользуетесь во время занятий, игр? Дети: Мячами, обручами, скакалками, спортивными палками.
Воспитатель: Чтобы стать еще сильнее, давайте позанимаемся физкультурой под музыку.
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз!
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Делаем быстрей движенья.
(Руки перед грудью, рывки руками.)
Раз – вперёд наклонимся.
Два – назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся.
(Наклоны вперёд, назад и в стороны.)
Будем дружно выполнять.
Раз – два – три – четыре – пять.
Кто там начал отставать?
На ходьбу мы перейдём,
(Ходьба на месте.)
Заниматься вновь начнём.
Дети: Психолог-Екатерина Юрьевна
Дети: Играем, рисуем.
Воспитатель: Ребята, теперь посмотрите, что я вам принесла?
Воспитатель: У меня в руках волшебный мешочек, я предлагаю вам по очереди опознать игрушку посредством осязания.
Дети достают предметы из мешочка.
Воспитатель: Кому нужны все эти предметы?
Дети: Музыкальному руководителю.
Воспитатель: Чему вас учит Вероника Николаевна?
Дети: Слушать и понимать музыку, играть на музыкальных инструментах, знакомит с композиторами.
Воспитатель: Во время занятия рисованием пальчикам обязательно нужен отдых. Давайте с вами выполним пальчиковую гимнастику.
Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим пальцем.)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим пальцем.)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы рук с большими пальцами.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.)
Воспитатель: Следующая загадка.
Чтобы грамотными были,
Звуки все произносили,
Кто старается для вас?
Дети: Логопед-Надежда Борисовна.
Воспитатель: Очень сложная работа у логопеда. Кто бы хотел рассказать нам разученные скороговорки?
Дети по желанию проговаривают скороговорки.
Воспитатель: А мы продолжаем отгадывать загадки.
Готовит щи капустные,
Все завтраки обеды?
Воспитатель: Вам известно, где для вас готовит повар?
Воспитатель: Какая бытовая техника облегчает труд повара?
Дети: Мясорубка, плита, духовка.
Кто же следит за чистотой территории детского сада?
Воспитатель: А вы помогаете нашему дворнику?
Дети: расчищаем дорожки от снега, подметаем веранду, собираем осенние листья, не сорим на своём участке.
Воспитатель: Молодцы! Вы оказываете большую помощь дворнику. А что будет, если не будет в нашем саду дворника?
Дети: Везде будет лежать на дорожках мусор и сор.
Воспитатель: Ребята, а кто же самый главный в детском саду?
Дети : Заведующий-Татьяна Анатольевна.
Воспитатель: Что вы знаете о работе заведующего?
Дети: Заведующий заботится о красоте детского сада.
Воспитатель: Заведующий заботится, чтобы в детском саду была красивая мебель, посуда, игрушки, постельные принадлежности и многое другое. Помогает ей в этом завхоз.
Воспитатель: А если заведующий отлучится по делам, кто ж ее заменит? Дети: Методист-Эльвира Александровна.
Воспитатель: Правильно! Методист.
Воспитатель: Сегодня мы беседовали о труде сотрудников детского сада. Как вы думаете, чья же работа в детском саду интереснее, важнее? Почему?
Дети: Заведующий, повар, логопед.
Воспитатель: Одинаково важна и нужна работа каждого человека. И каждый человек старается выполнить свою работу как можно лучше”. И сотрудники нашего детского сада очень стараются, дарят вам свою доброту и заботу. Цените и уважайте труд этих людей. Не забывайте благодарить взрослых. Отвечайте добром на добро.
Дети должны знать:
— имена, отчества воспитателей и других работников детского сада;
— названия предметов мебели, игр, игрушек, пособий, место их нахождения и правила обращения с ними;
— расположение, назначение и название комнат и групп в детском саду: кухня, бассейн, музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет логопеда, столовая, кабинет заведующего, кабинет врача, прачечная;
— названия профессий работников детского сада: логопед, воспитатель, няня, медицинская сестра, повар, завхоз и т.д.
Расширение словарного запаса детей:
названия: группа, спальня, коридор, раздевалка, туалет, кабинет и др.;
признаки: большая, маленькая, светлая, чистая, широкая, узкий, высокий, низкий;
действия: играть, кушать, заниматься, рисовать, лепить, резать, клеить, считать, писать, читать, спать, гулять и т.д.
Лексический строй речи
Составление предложений по демонстрации действия (детям от 4 лет)
Что делает воспитательница? — учит, объясняет, помогает, показывает, заботится и т.д.;
что делает няня? — моет, убирает, протирает, помогает и т.д.; что делает повар? — жарит, варит, моет, режет, печет и т.д.; что делает медицинская сестра? — . ; . логопед? — . и т.д.
Образование существительных единственного и множественного числа (детям от 5 лет)
Комната — комнаты — много комнат,спальня — спальни — много спален, коридор — коридоры — много коридоров, раздевалка — раздевалки — много раздевалок, кабинет — кабинеты — много кабинетов, зал — залы — много залов, площадка — площадки — много площадок, веранда — веранды — много веранд, бассейн — бассейны — много бассейнов, игра — игры — много игр, кухня — кухни — много кухонь, игрушка — игрушки — много игрушек.
Образование глаголов множественного числа
Играет — играют, стоит — стоят, спит — спят, кушает — кушают, рисует — рисуют, лепит — лепят, считает — считают.
Согласование существительных с личными местоимениями (детям от 5 лет)
Моя — комната, веранда, спальня, площадка, столовая, группа, раздевалка, кухня, игра и т.д.;
мой — зал, бассейн, кабинет, коридор и т.д.
Формирование предложений с однородными определениями
Комната — большая, светлая, чистая, красивая; спальня — большая, светлая, красивая, уютная; кабинет — маленький, уютный, красивый и т.д.
Читайте также: