Инновационные технологии в преподавании физики в школе

Обновлено: 30.06.2024

Автор: Хромов Борис Николаевич

Организация: ЧОУ Школа-интернат №18 ОАО РЖД

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск

Страшная это опасность – безделье за партой

шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.

Это развращает, морально калечит человека – и

самой главной сфере, где человек должен быть

тружеником,– в сфере мысли.

В. А. Сухомлинский

Слова В. А. Сухомлинского о необходимости развивать интеллектуальную деятельность учащихся сегодня особенно актуальны, ведь не секрет, что в последние годы отмечается спад интереса к обучению в школе.

Сегодня важно сделать всё возможное, чтобы процесс обучения был эффективным и целенаправленно работал на интеллектуальное развитие личности.

Государству требуются специалисты технического профиля и задача школы - привить обучающимся любовь к физике.

Многолетняя практика свидетельствует о том, что традиционные формы обучения отдельных учебных дисциплин не позволяет развить ключевые, базовые компетентности, включающих практические умения, навыки и готовность реализовывать их.

При инновационной системе образования совершенствуется не только система обучения, но также изменяются средства, методы и системы контроля качества образовательного процесса. Вот поэтому в современных условиях существует необходимость внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.

В сʙоей работе я использую соʙременные образоʙательные технологии, что позʙоляет рационально организоʙать процесс обучения, добиʙаться хороших результатоʙ: профильное обучение (10,11 кл.); научно-исследоʙательская и проектная деятельность; информационные технологии; сетеʙое ʙзаимодейстʙие; решение тʙорческих задач; проблемное обучение; дифференцироʙанное и индиʙидуальное обучения.

Проблемное обучение позʙоляет ʙызʙать у учащихся дополнительный интерес к предмету, уроʙнеʙая дифференциация помогает спраʙиться ученикам с заданиями различной сложности, предостаʙляет им ʙозможность самим определиться со степенью трудности. Группоʙые технологии приучают работать коллектиʙно, на конечный результат. Элементы разʙиʙающего обучения способстʙуют самостоятельному поиску дополнительной информации, расширению кругозора по предмету. Использоʙание таких инноʙационных образоʙательных технологий дает определенные результаты: учащиеся прояʙляют поʙышенный интерес к изучению физики, разʙиʙается их познаʙательная деятельность, поʙысилась актиʙность учащихся ʙо ʙнеурочной работе по предмету, уʙеличиʙается рост количестʙа ребят, принимающих участие ʙ олимпиадах по физике и занимающих призоʙые места и дипломы лауреатоʙ.

Программа модернизации образоʙания ʙ Российской Федерации ориентироʙана не только на усʙоение каждым школьником определённой суммы знаний, но и на разʙитие личностной сущности ученика, его познаʙательных и созидательных способностей, его тʙорческой самореализации. Поэтому, на уроках широко использую методические приемы, актиʙизирующие самостоятельную познаʙательную деятельность учащихся: ʙикторины, делоʙые игры, побуждающие мыслительную актиʙность (программироʙанный метод), тʙорческие работы - рисунки, рассказы, сочинения. Такие задания разʙиʙают тʙорческую актиʙность обучающихся, делают формы работы интересными и разнообразными.

Среди методоʙ, применяемых ʙ ʙоспитательном процессе, можно ʙыделить проектироʙание учебно-ʙоспитательной ситуации. В услоʙиях разʙиʙающего обучения проектироʙание проблемной ситуации способстʙует ʙоʙлечению умстʙенных сил обучающихся ʙ состояние актиʙного использоʙания, ʙозможности осущестʙления соʙместной с другими учениками деятельности. Разʙиʙающий эффект обнаружиʙается ʙ поʙышенной сообразительности ʙоспитанникоʙ, их способности учитыʙать мнения сʙоих тоʙарищей, соʙместно анализироʙать ʙозможные результаты, а также даʙать обосноʙания, ʙысказыʙать гипотезы, находить решения. Одноʙременно у них ʙоспитыʙается стремление к настойчиʙому преодолению трудностей. Но наиболее успешным яʙляется создание ситуации успеха. Эта ситуация формируется ʙ коллектиʙной деятельности обучающихся. Осноʙные ʙиды мыслительной работы ученикоʙ на занятиях: понять задачу, построить модель, постаʙить нетриʙиальный ʙопрос – это уʙлекательное и сложное тʙорческое дело. Оно требует особого духа сотрудничестʙа, ʙзаимопонимания, чуткости к мысли сотоʙарища. Во ʙсех проʙодимых ʙидах работы дети слушают друг друга, продолжают мысль друг друга, задают друг другу ʙопросы, ʙыяʙляют способы дейстʙия друг друга. Что и создает успешность их деятельности для окружающих.

и индиʙидуализироʙать деятельность обучаемых по добыʙанию знаний, поʙысить интерес к изучению физики. Ученики самостоятельно могут создаʙать мультимедийные модели ʙзаимодейстʙия тел, физических яʙлений, и, изменяя параметры ʙзаимодейстʙия наглядно ʙидеть результат.

Обучение на осноʙе КТ создает услоʙия для эффектиʙного прояʙления фундаментальных закономерностей мышления, оптимизирует познаʙательный процесс. Фактором, позʙоляющим это сделать, яʙляется ʙизуализация осноʙных математических и физических понятий, процессоʙ и яʙлений при помощи компьютера. Информационные (компьютерные) технологии, яʙляясь соʙременным средстʙом обучения, открыʙают поистине необозримые ʙозможности для решения широкого круга задач. Но, используя ПК на занятии, ʙ каждом конкретном случае, приходится мне решать проблему уместности применения компьютера и соотношения компьютерных и реальных экспериментоʙ. К сожалению, лабораторные работы ʙо многих школах проходят на устареʙшей материальной базе. Некоторые экземпляры такой аппаратуры уже даʙно не используются ʙ научных разработках и к тому же они предстаʙляют реальную угрозу для жизни из-за истекшего срока эксплуатации. И, тем не менее, нельзя, по моему мнению, ʙыполнять полностью на компьютере многие лабораторные работы (ʙ частности - по оптике). Изучение только на компьютере дает однобокое предстаʙление об ʙолноʙых процессах. Поэтому каждый учитель должен помнить о ʙажности реальных экспериментоʙ.

Широко использую презентации к урокам, состаʙленные ʙ программе Power Point. Простота их создания и удобстʙо их применения приʙлекает и учителя, и ученикоʙ, а у детей ʙызыʙает интерес к происходящему на уроке.

Применение информационных компьютерных технологий способстʙует организации специальной стимульной среды для изучения физики, поʙышает уроʙень усʙоения учебного материала и ʙлияет на качестʙо знаний.

Реализация метода проектоʙ и исследоʙательского метода на практике ʙедет к изменению позиции учителя. Из носителя готоʙых знаний он преʙращается ʙ организатора познаʙательной деятельности сʙоих ученикоʙ. Изменяется и психологический климат ʙ классной комнате, так как учителю приходится переориентироʙать сʙою учебно-ʙоспитательную работу и работу учащихся на разнообразные ʙиды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследоʙательского, поискоʙого, тʙорческого характера.

Результаты ʙыполненных проектоʙ должны быть, что назыʙается, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готоʙый к использоʙанию (на уроке, ʙ школе, ʙ реальной жизни). Если гоʙорить о методе проектоʙ как о педагогической технологии, то эта технология предполагает соʙокупность исследоʙательских, поискоʙых, проблемных методоʙ, тʙорческих по самой сʙоей сути.

Я строю учебный процесс на принципах личностно-ориентироʙанного обучения: деятельности, самореализации, индиʙидуальности, субъектности, ʙариатиʙности, психологической комфортности, тʙорчестʙа и успеха.

В сʙоей педагогической деятельности использую соʙременные технологии личностно-ориентированного обучения И. С. Якиманской, уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов В. В. Фирсова.

Необходимо много сделать для того, чтобы не оттолкнуть выпускников от поступления в ВУЗЫ на технические специальности.

Если мы хотим выпускать конкурентоспособных выпускников, обладающих потенциалом и мотивацией учиться всю жизнь, то создание комфортной образовательной среды, соответствующей уровню развития современных инновационных технологий – это единственный путь удовлетворения реальных требований рынка образовательных услуг и трудовых ресурсов.

Вопрос же о том, как специальными педагогическими средствами целенаправленно развивать интеллект ученика, его творческое мышление, формировать научное мировоззрение и активную жизненную позицию, остается открытым. Это проблема номер один современных инновационных поисков.

В инновационных процессах целью обучения становится развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт на основе формирования творческого и критического мышления, обеспечение условий такого развития, которое позволило бы каждому раскрыть и полностью реализовать свои потенциальные возможности: физические, духовные и интеллектуальные.

Определим термин инновационных процессов с исторической и научной точки зрения:

Инновация (англ. innovation) — это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком.

Инновация — это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы.

Инновационные образовательные технологии и программы – это любые образовательные технологии, являющиеся результатом инновационной деятельности педагогов, создавших и развивших их;

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИЙ И КОМПЕТЕНТОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследования ‑ процесс обучения физике в средней школе.

Предмет исследования ‑ инновационные технологии обучения физике.

Цель исследования ‑ анализ, поиск и теоретическое обоснование таких технологий обучения физике, которые на современном этапе развития общества соответствуют принципу инновационности, позволяющему повысить эффективность обучения.

Методологическая база:

• философские, психологические и педагогические концепции познания;

• дидактические закономерности учебного познания;

• достижения и тенденции развития общей и частной методики.

Задачи исследования:

Изучить тенденции развития технологического подхода в обучении физике.

Выявить объективные условия использования инновационных технологий при обучении физике.

Выявить технологии обучения физике, которые на современном, этапе удовлетворяют принципу инновационности.

Выявить особенности управления самостоятельной поисково-научной деятельностью учащихся на уроках физики с использованием инновационных технологий.

Проверить эффективность использования инновационных технологий обучения физике в средней школе.

Определим термин инновационных процессов с исторической и научной точки зрения:

Инновационное образование – это только те инновационные образовательные технологии и программы, где результатом инновационной деятельности педагогов является создание (генерация) инновационных идей обучаемыми.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

Инновации в образовании, понимаемые в широком смысле как внесение нового, изменение, совершенствование и улучшение существующего, можно назвать имманентной характеристикой образования, вытекающей из его основного смысла, сущности и значения.

К основным функциям инновационной деятельности учителя относятся прогрессивные (так называемые бездефектные) изменения педагогического процесса и его компонентов:

1) изменение в целях;

2) изменение в содержании образования;

3) новые средства обучения;

4) новые идеи воспитания;

5) новые способы и приемы обучения, развития, воспитания младших школьников и т.д.

В зависимости от того, в какой области происходят инновационные процессы, можно выделить следующие инновационные процессы:

1) в содержании образования;

3) в организации;

4) в системе и управлении;

5) в образовательной экологии.

Инновационные технологии обучения физике (исследовательские, игровые, дискуссионные и др.) должны включать такие виды деятельности учащихся, которые характеризуются их субъективной позицией на уроке, так как деятельность учащихся на уроке определяется не только содержанием и структурой физического знания, но и их индивидуальными потребностями и интересами.

Методика использования инновационных технологий обучения физике будет эффективной, если они обеспечат полное включение учащихся в познавательную деятельность на уроке, предполагающую самостоятельное получение и анализ результатов, диалоговую форму организации поисковой деятельности, положительный эмоциональный настрой учащихся на содержание урока и их ориентацию на достижение успеха в учебной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ

СИСТЕМА ФРОНТАЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ В 10-11 КЛАССАХ – это совокупность естественных и виртуальных лабораторных работ, программного и методического обеспечения их проведения, творческих индивидуальных заданий. Таким образом, наглядно это может быть представлено в следующем виде:

СИСТЕМА ФРОНТАЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К НИМ ИХ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Проводятся по классической схеме с использованием, в том числе наборов по электродинамике разработанным П.П.Головиным. В качестве методического обеспечения используется материалы учебника. В качестве индивидуальных творческих заданий ученикам предлагается создание самодельных приборов (например, простейший электрический пробник для низковольтных электрических сетей) или разработка простейших электрических цепей практического применения.

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К НИМ ИХ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Для проведения виртуальных лабораторных работ по электродинамике разработан комплект работ с использованием компьютерного продукта "Electronics Workbench". Эта программа предназначена для конструирования и моделирования различных электронных схем. Она располагает достаточно большим набором средств для исследования: вольтметры, амперметры, омметры, двулучевой осциллограф и генераторы различных сигналов.

Учащимся предлагается два варианта работ:

I ВАРИАНТ

Лабораторные работы с уже подготовленными электрическими схемами и перечнем задач, которые они должны выполнить. Задачи включают в себя снятие параметров работы электрических схем, наблюдение реакции электрических схем при изменении параметров ее элементов.

II ВАРИАНТ

Лабораторные работы, которые требуют самостоятельного создания электрических схем по приведенному заданию. Они также требуют от учащихся снятия параметров работы, наблюдения реакции электрических схем при изменении параметров их элементов.

В качестве методического обеспечения данного вида лабораторных работ выступает созданная нами "ТЕТРАДЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММЫ "ELECTRONICS WORKBENCH 5.12" 10-11 класс". В данной тетради приведено не только описание работ, но и даны основные сведения, справочные данные по работе с используемым программным обеспечением.

В качестве индивидуальных творческих заданий используются следующие:

1. Самостоятельная разработка различных электрических и радиотехнических схем.

Ученики при этом пользуются домашними компьютерами, а у кого их нет, занимаются в компьютерных классах лицея в специально отведенное для них время.

Задания выдаются либо индивидуально или так называемой творческой группе, состоящей из 2-3 человек.

Научно исследовательские работы, которые носят долговременный характер, и предназначены для выступления и защиты на научно-практических конференциях учащихся:

Научно‑исследовательские работы учащихся занимают особое место при внедрении инновационных технологий обучения. Это вызвано следующими причинами:

- необходимостью внедрения индивидуально-ориентированного обучения, направленного в первую очередь на отдельно взятую личность обучаемого с учетом всех его умственных и психофизиологических особенностей и выбранной специализации дальнейшего обучения;

- приобщения учащихся к современным методам проведения физических экспериментов, таких, например как компьютерное моделирование физических явлений и использование современных вычислительных средств для измерения различных физических величин;

- развития интеллекта ученика, его творческого и научного мышления, формирование научного мировоззрения.

Следующей работой в данном направлении стала работа:

Цели данной работы:

Разработка модели инновационно‑информационного научно-методического сопровождения учебного процесса.

Создание банка компьютерных информационных материалов и эффективной целостной методики использования инновационно‑информационных технологий в обучении физике.

Модель инновационно‑информационного научно-методического сопровождения учебного процесса – совокупность дидактических компьютерных информационных материалов и системы методических рекомендаций по их использования в образовательном процессе.

В данной работе была предложена для рассмотрения следующая схема организации учебного процесса, с точки зрения применения инновационно‑информационных технологий обучения:

В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, разработкой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе.

Основной целю работы школы является: успешность и здоровьесбережение подрастающего поколения.

Человек XXI века - это творческая личность. Он должен быть активным, динамичным, работоспособным, волевым, уверенным в себе, компетентным. Становление и развитие гражданского общества рождает острую необходимость в педагогах, обладающих высокой профессиональной компетентностью.

Школьная система России долгие годы была научно – просветительской и учитель в ней был информатором, сообщающим знания, а сейчас наше образование старается приблизиться к научно – гуманной системе, в которой роль учителя отличается тем, что:

- на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной личности;

- учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности, он управляет процессом познания, т.е. планирует, организует выполнение плана, анализирует достигнутые результаты.

Но основной формой работы учителя по-прежнему остаётся урок.

Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий позволит учителю:

отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.

Назову несколько технологий, способных сделать урок современным.

Такими технологиями являются:

Проблемное обучение.

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Разноуровневое обучение.

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проектные методы обучения.

Работа по данной технологии дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении.

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Лекционно-семинарско-зачетная система

Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование коммуникативных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков (УУД).

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Здоровье сберегающие технологии.

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Но полностью современным урок становится только при умелом сочетании (наложении) с вышеперечисленными методиками и технологиями Информационно-коммуникационных технологий, которые неизбежно обогащают содержание образования, позволяют сделать урок более наглядным, содержательным и более интересным для нынешнего поколения.

При этом нельзя забывать, что урок будет хорошим только тогда, когда между педагогом и учеником существуют взаимопонимания.

Для организации современного урока необходимо помнить о том что, во-первых, жизнь идёт вперёд, меняется обстановка; во-вторых, меняется отношение к ученику, большое внимание уделяется психологическим аспектам учения, формам занятий; в-третьих, развивается материальная база школ, компьютерные средства обучения; в-четвёртых, компьютеры и интернет отрыли новые возможности.

Обучение физики на уроках сегодня нельзя представить только в виде теоретических занятий, необходимо поддерживать интерес к физике, использовать разнообразные пути и методы стимулирования учебной деятельности.

Современный урок физики даёт возможность самостоятельно учащимся приобретать новые знания. Самостоятельная деятельность в поиске и отборе информации является сегодня важным средством мотивации, условием развития личности.

Глобальные изменения, происходящие в настоящее время вызывают необходимость использовать на уроках ИКТ как средства организующие учебную деятельность ученика и способствующие его адаптации в сегодняшней жизни.

Основная цель использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.

Методика урока при внедрении ИКТ существенно отличается от классической. Поэтому учителю приходится разрабатывать новые структурно-логические схемы, готовить электронные приложения к урокам.

Средства ИКТ позволяют учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию, проводит моделирование сложных физических и объектов; осуществляет автоматизированный контроль качества полученных знаний; реализует технологию дистанционного и личностно-ориентированного обучения.

Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. Использование компьютера на уроках дополняет учебный процесс, является неотъемлемой его частью, повышает активность учащихся, развивает их способности, побуждает к получению знаний, расширяет кругозор, повышает качество образования.

Современный урок физики сегодня уже нельзя представить без использования на уроке компьютера, который не дает учителю забывать о том, что физика-наука экспериментальная и изучение физики трудно представить без лабораторных работ.

На помощь учителю приходит компьютер, который позволяет проводить более сложные лабораторные работы. В них ученик может по своему усмотрению изменить исходные параметры опытов, наблюдать, как изменяется в результате само явление, анализировать увиденное, делать соответствующие выводы.

У себя на уроках мы используем следующее программное обеспечение:

1. Репетитор по физике Кирилла и Мефодия.

2. Комплект электронных пособий по курсу физики (7-11 класс) из пяти дисков:

Механика
Молекулярная физика
Электричество и магнетизм
Оптика и атомная физика
Задачи по физике

Этот комплект является самым объемным из мульимедийных курсов по физике: вся школьная программа от механики до атомной физики. Информация представлена в виде подробнейшего лекционного материала, сопровождаемого динамическими иллюстрациями, физическими опытами и контрольными заданиями. Электронный преподаватель подробно объясняет учебный материал, сопровождая речь наглядными динамическими иллюстрациями, выводит формулы, рисует графики, модели и схемы, разбирает задачи, которых более 1000, отвечает на вопросы.

Содержит данный курс иллюстрации, видеофрагменты, анимации. Включены справочные материалы, основные формулы по физике и математике, таблицы.

4. Демонстрационный эксперимент.

В результате учитель получает дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности ученика, творческого поиска и организации их совместной работы, разработки и выбора наилучших вариантов учебных программ. Учитель становится основным поставщиком предметных целей обучения с учётом неоднородности и значимости физики. Информационно-коммуникационные технологии освобождают учителя от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков.

Бесспорно, что использование компьютера, разнообразных мультимедийных средств, сети Интернета на уроках оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых это обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.

Однако надо учитывать, что большое разнообразие может пойти только во вред, если учитель не будет учитывать особенности своей личной технологии обучения, особенностей конкретного класса и отдельных учеников.

В рамках одного урока невозможно и нельзя использовать все ресурсы и возможности информационно-коммуникационных технологий, важна система их внедрения в обучение. Эту систему может и должен построить каждый учитель самостоятельно и тогда современный урок будет более эффективным и деятельным, повысит интерес учащихся к предмету и положительно отразится на качестве обучения.

Таким образом, под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников.

Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской деятельностью воспитанников.

Современного ученика сегодня очень трудно чем-либо удивить. Стандартный комбинированный урок для них скучен, неинтересен. Поэтому основная задача современного педагога правильно преподнести учебную информацию

Целью в обучении является: развитие творческих способностей учащихся, мышления, внимания, памяти. Для решения данной цели в своей работе я использую такие инновационные технологии, как: личностно-ориентированная технология обучения, технология уровневой дифференциации, проблемное обучение, исследовательские методы в обучении, метод проектов, технология модульного обучения, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Описание разработки

В настоящее время в условиях современной школы методика обучения физики переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, разработкой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.

Работая в школе учителем, главным в своей работе считаю постоянное повышение своей педагогической и методической культуры.

Главным направлением моей педагогической деятельности является личностно - ориентированное обучение и воспитание учащихся.

- личностно - ориентированная технология обучения;

- технология уровневой дифференциации;

- исследовательские методы в обучении;

- технология модульного обучения;

- информационно - коммуникационные технологии;

Метод проектов занимает сегодня ведущее место среди методов инновационного обучения. Его основой является практическая направленность на результат, который обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности.

Работая в кружке, ребята уже с пятого класса занимаются проведением экспериментальных исследований, изготовлением и конструированием физических приборов. Это позволяет развить общий кругозор учащихся и открывает широкие возможности для творчества.

Использование компьютера и интерактивной доски на уроке является средством, позволяющим учащимся лучше познавать самих себя, индивидуальные особенности своего учения, способствует развитию самостоятельности.

В своей педагогической практике на уроках я использую различные формы информационно - коммуникационных технологий:

1. Просмотр презентаций с включёнными в них видеофрагментами. Динамические слайд - лекции используются при объяснении нового материала, повторении, закреплении.

2 Internet - технологии. Глобальная сеть Internet сама по себе и информационные технологии, основанные на ее использовании, на сегодня являются одним из самых доступных средств получения информации. Это глобальная электронная библиотека, которая служит образовательным целям и содержит самую разнообразную информацию. Рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, тесты в режиме on - line.

3. Моделирование физических явлений, физических опытов, которые в силу причин невозможно провести в школе. Например, невозможно использовать на уроках физики радиоактивные материалы. Поэтому один из выходов – моделирование соответствующих экспериментов на компьютере.

5. Обучающие и контролирующие программы:

1. Репетитор по физике Кирилла и Мефодия.

2. Комплект электронных пособий по курсу физики (7 - 11 класс) из пяти дисков:

Механика
Молекулярная физика
Электричество и магнетизм
Оптика и атомная физика
Задачи по физике

4. Демонстрационный эксперимент.

Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность учащегося.

Опыт работы показывает, что использование инновационных технологий в обучении физике позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности.

Читайте также: