Лекции психолога в школе для учителей

Обновлено: 02.07.2024

Несмотря на то что в последние годы школа проявляет определенную готовность к принятию психолога и у нее сформирована система адекватных или неадекватных ожиданий относительно результатов его работы, все же и сегодня задачи психологического информирования и популяризации психолого-педагогических знаний остаются актуальными.

На психологических лекциях школьный психолог удовлетворяет имеющийся у людей интерес к психологии вообще и рассказывает о конкретных возможностях практической психологии применительно к школьным проблемам в частности. При помощи правильно построенных лекций психолог стремится скорректировать систему школьных ожиданий: описать формы и методы конкретной психологической помощи и возможные результаты психологической работы, что позволит ему в какой-то степени нейтрализовать неадекватные школьные ожидания и расширить представления слушателей о практической психологии в школе. Кроме этого, лекционная работа поможет психологу за довольно непродолжительный период времени охватить практически все школьные группы, а также, что немаловажно, познакомиться с ними.

Кому? Когда? Где? Что читать?

Кому? При чтении психологических лекций желательно, чтобы аудитория слушателей была однородной и интересовалась в целом общими проблемами. В школе выделяются следующие группы потенциальных слушателей психологических лекций: представители школьной администрации, учителя начальных, средних и старших классов, учащиеся начальных (для них организуются беседы о психологии), средних и старших классов и их родители (соответственно возрасту их детей).

Когда? Для чтения психологических лекций необходимо выбирать время, удобное для большинства слушателей. Для учителей это может быть специально отведенное время после уроков. Родители с удовольствием послушают интересную психологическую лекцию на родительском собрании. Школьники – либо на одном из уроков (по договоренности с классным руководителем), либо сразу после уроков.

Продолжительность психологической лекции может колебаться от 15-20 минут до одного часа.

Где? Можно выбрать либо актовый зал школы, либо одну из классных комнат. Не рекомендуется читать лекции в учительской или кабинете директора.

Что читать? При составлении тематической программы лекций психолог должен учитывать два основных условия: состав аудитории и ее интересы.

Что интересно школьной администрации, учителям, школьникам и их родителям? (Или о чем следует помнить, составляя программы лекционных курсов)

Интересы школьной администрации

Каковы возможности практической психологии относительно повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе?
Как строить программу развития школы?
Может ли психолог помочь в организации дифференцированного обучения?
Может ли психолог оказать помощь в организации специализированных классов (например, экономических, педагогических, математических и других)?
Как эффективно управлять педагогическим коллективом школы?
Как конструктивно разрешать конфликты, возникающие между школьной администрацией, учителями и родителями?

Общие интересы учителей

Как организовать эффективные взаимоотношения с родителями?
Как правильно строить беседы с родителями?
Как научиться сбрасывать усталость и утомление после рабочего дня?

Интересы учителей начальных классов

Интересы учителей средних классов

Интересы учителей старших классов

Как помочь старшеклассникам успешно сдать выпускные экзамены?
Как помочь юношам и девушкам выбрать будущую профессию по интересам и в соответствии с их способностями?
Как заинтересовать старшеклассников учебой?
Как относиться к юношеской любви?
Как применять педагогические средства воздействия, если старшеклассник совершил асоциальный поступок?

Интересы родителей младших школьников

Как помочь ребенку хорошо учиться (выполнять домашние задания)?
Как преодолеть трудности ребенка в процессе школьной адаптации (общения с учителем, одноклассниками, привыкания к школьной жизни)?
Как построить режим дня ребенка, чтобы он не переутомлялся?
Какие дополнительные секции, кружки и курсы позволительны для младшего школьника?
Почему ребенок часто болеет (плохо спит, кушает без аппетита)?
Как влияют семейные отношения на успеваемость ребенка?

Интересы родителей подростков

Как наладить общение со своим ребенком?
Что делать, если подросток никого не слушается в семье и школе?
Как отвечать на грубость подростка?
Что делать, если подросток курит?
Что делать, если подросток попал в дурную компанию (поздно приходит домой, что-то скрывает и т.п.)?
Как заинтересовать подростка учебой?
Что делать, если подросток ничем не интересуется?
Что делать, если девочка-подросток пользуется слишком яркой косметикой?
Как реагировать, если подросток совершил асоциальный поступок?
Как определить специальные способности подростка и помочь ему в их развитии?

Интересы родителей старшеклассников

Как помочь своему ребенку хорошо закончить школу и успешно сдать выпускные экзамены?
Как определить профессиональную направленность и интересы юноши или девушки?
Как помочь ребенку выбрать будущую профессию?
Что делать, если старшеклассники решили пожениться?
Что делать, если девушка или юноша имеют половые отношения?
Что делать, если родители заметили, что их дети употребляют наркотики?

Интересы младших школьников

Прослушать интересную психологическую беседу. Поиграть в интересные психологические игры. Получить эмоциональную поддержку.

Интересы подростков

Кто такой психолог? Чем он занимается и чем отличается от психиатра и психотерапевта? Можно ли верить астрологам? Как относиться к экстрасенсам?
Как научиться свободно и непринужденно общаться в компании и с девушками?
Как научиться отстаивать свои взгляды в группе старшеклассников?
Как научиться преодолевать страх?
Как не ссориться с учителями и родителями?

Интересы старшеклассников

Как научиться свободно общаться с девушками или юношами?
Как научиться решать любовные проблемы?
Как общаться с родителями и учителями, отстаивая свою независимость?
Какую выбрать профессию?
Как оценить свой характер и понять самого себя?
Как успешно сдать выпускные экзамены?
Старшеклассники имеют потребность в разговорах о жизненных проблемах (построении семьи, жизненных целях и т.п.).

Так же подробно рассмотрены причины перечисленных отклонений и даны рекомендации по коррекционной работе с учащимися.

Вложение	Размер
lektsiya_dlya_pedagogov.doc	40 КБ
plakat_1.doc	28.5 КБ
plakat_2.doc	29.5 КБ

Предварительный просмотр:

Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников

(Лекция для педагогов)

Тема: Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.

Цель: Расширить знания педагогов о природе девиантного поведения и его психокоррекции.

- проанализировать причины, вызывающие девиантное поведение учащихся:

- дать рекомендации по психологической коррекции отклоняющегося

Отклоняющимся (девиантным) поведением называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм. При этом различают отклонения корыстного, агрессивного и социально-пассивного типа (Внимание на плакат 1).К отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением незаконным путем получить материальную выгоду (хищение, кражи, мошенничество). Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбления, хулиганство, побои). Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении к отказу от активной жизнедеятельности, уклонении от своих обязанностей, долга, нежелании решать как личностные, так и социальные проблемы (уклонение от учебы, употребление алкоголя и наркотиков, бродяжничество). Крайнее проявление социально-пассивной позиции – суицид.

Каковы же причины перечисленных отклонений? Девиантное поведение является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации , что выражается в различных формах дезадаптации. В зависимости от природы и характера дезадаптации выделяют патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию (Внимание на плакат 2).

- Патогенная дезадаптация вызывается отклонениями и патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения ЦНС. Патогенная дезадаптация по степени и глубине своего проявления может носить устойчивый, хронический характер (психозы, эпилепсия, шизофрения и т. д.), в основе которых лежат серьёзные органические повреждения нервной системы. Выделяют также более легкие, пограничные формы нервно-психических расстройств и отклонений, так называемую психогенную дезадаптацию (фобии, тики, навязчивые дурные привычки и т. д.), что может быть вызвано неблагоприятной социальной, школьной, семейной ситуацией.

- Психосоциальная дезадаптация связана с половозрастными и индивидуально-психологическими особенностями школьников, которые обуславливают их определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующих индивидуального педагогического подхода.

Устойчивые формы психосоциальной дезадаптации могут возникнуть за счет таких индивидуально-психологических особенностей, как акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушение эмоционально-волевой и эмоционально-коммуникативной сферы (недостаточная эмпатия, расторможенность, либо патологическая застенчивость и т. п.) К временным неустойчивым формам психосоциальной дезадаптации можно отнести психофизиологические особенности кризисных периодов развития, и прежде всего кризис подросткового возраста. Временные формы психосоциальной дезадаптации могут быть также вызваны различными кофликтными ситуациями в школе, семье, переживаниями первой влюбленности и т. д.

- Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций, социальных установок. В зависимости от степени и глубины деформации процесса социализации можно выделить 2 стадии социальной дезадаптации подростков: педагогическая и социальная запущенность.

При педагогической запущенности, несмотря на отставание в учебе, пропуски уроков, конфликты с учителями и одноклассниками у подростков не наблюдается резкой деформации ценностно-нормативных представлений . Для них высокой остается ценность труда, они ориентированы на выбор и получение профессии, для них небезразлично мнение окружающих.

Безусловно, для успешного решения данной проблемы необходима последовательная и систематическая коррекционная работа.

Психолого-педагогическое изучение личности ребенка (особенностей его эмоционального реагирования, уровня учебной мотивации, отклонений в нервно-психическом развитии и т. д.)
Выявление и изучение неблагоприятных (травмирующих) факторов социальной среды (семья, друзья, школа), которые нарушают психическое развитие ребенка.
Воспитание высших эмоций: познавательных, этических; развитие интеллектуальной, волевой сферы, уровня общения.
Создание в детском коллективе атмосферы принятия, доброжелательности, психологической защищенности, доверия.

Как же строить полноценное взаимодействие с учениками?

Вот несколько рекомендаций:

-Вкладывайте свою душу. Не разговаривайте с учеником отстраненно и безлично.

-Избегайте формального общения. Направляйте свою активность на то, чтобы с каждым воспитанником возникал психологический контакт. Узнавайте интересы ребят, разделяйте их проблемы.

- Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности учеников.

Помните, что младшему школьнику очень нужны любовь, поддержка и забота, подросток стремиться к равноправию, юноша ждёт уважения!

Войти через uID

Памятка для родителей первоклассников.

Бондаренко Ольга Петровна (BondOlga)

27.02.2022

Тренажер "Развиваем память и внимание".

Шульц Евгения Андреевна (Публикатор)

21.01.2022

Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический и моральный ущерб объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), понимается как целенаправленное нанесение физического или психологического ущерба людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.).

Новикова Татьяна Борисовна (Публикатор)

17.12.2021

В жизни каждой семьи возникают разногласия. Иногда они переходят в конфликты. Часто в эти конфликты оказываются втянуты дети. Чтобы не травмировать психику ребенка, нужно понимать особенности семейных споров и уметь их разрешать.

Кравченко Анжелика Викторовна (Публикатор)

06.12.2021

Долгих Анастасия Викторовна (Публикатор)

30.09.2021

Цель: познакомиться с различными приемами регуляции и само регуляции эмоциональных состояний, познакомиться с приемами релаксации и контроля своих эмоциональных состояний.

Луковникова Анастасия Валерьевна (Публикатор)

21.08.2021

Сопоева Светлана Константиновна (Публикатор)

11.08.2021

Средний школьный возраст (от 9 - 11 до 14 - 15 лет) принято в психологии называть отроческим, или подростковым. Отрочество – период жизни между детством и взрослостью. Анализ подросткового возраста — одна из наиболее важных проблем возрастной психологии. Сроки его начала и психологическое содержание ведущей деятельности, перечень новообразований — все эти аспекты неоднозначно трактуются отечественными и зарубежными психологами. Единство мнений существует только в том, что это период наиболее интенсивного личностного развития.

Чадаева Наталья Анатольевна (Публикатор)

04.07.2021

Цель: снятие эмоционального напряжения, формирование умений и навыков по сохранению и укреплению психического здоровья педагогов через овладение ими способами психической саморегуляции и активизацию личностных ресурсов.

Малеева Ирина Юрьевна (Публикатор)

07.06.2021

Цель: повышение эффективности работы педагогов через профилактику эмоционального выгорания.

Минаева Анастасия Павловна (Публикатор)

25.03.2021

Презентация "Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников посредством атр-терапии".

Ихисеева Вера Леонидовна (Публикатор)

28.02.2021

Цель: актуализация опыта и знаний подростков, относящихся к эмоциональной сфере.

Ящук Галина Николаевна (Публикатор)

16.02.2021

Часто наблюдаю, что когда в классе происходит кража, учителя теряются и не знают, что делать в первую очередь. В помощь учителям я разработала рекомендации, которые мы рассмотрим в данной статье.

Барсукова Алена Андреевна (Публикатор)

11.02.2021

Цель: формирование позитивного образа будущего, обобщение сформированных навыков адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор.

Хапаева Елена Геннадьевна (Публикатор)

28.12.2020

Цель: освоение способов совладания с тревогой, актуализация внутренних ресурсов.

Прохорова Ольга Ильинична (Публикатор)

26.10.2020

В общем виде процесс обучения представляет собой процесс управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные методы (методики) и технологии обучения.

Прохорова Ольга Ильинична (Публикатор)

26.10.2020

Изменение социальной ситуации развития современного ребенка, характеризующееся разрушением естественных институтов социализации – семьи и детского сообщества, ориентацией воспитания на индивидуалистическую модель, усилением процесса расслоения общества по социально-экономическим, политическим и другим показателям, тенденцией к обеднению, ограничению общения детей со сверстниками, негативно сказывается на процессе социализации детей, приводит к росту различных форм социальной депривации, в том числе увеличению количества детей отверженных, изолированных в детском сообществе, ставших жертвами агрессии со стороны сверстников, жертвами школьной травли или буллинга.

Вилюм Наталья Николаевна (Публикатор)

16.10.2020

В коррекционной школе каждый предмет имеет ярко выраженную коррекционную направленность. Не всегда фронтальные занятия дают положительный эффект. Каждый ребенок обладает лишь ему присущим комплексом медицинских диагнозов и ограничений, личностных отклонений, элементов психического недоразвития.

Димитренко Яна Владимировна (Публикатор)

14.10.2020

ДЦП — это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко приводит к инвалидности ребенка. ДЦП возникает вследствие органического поражения центральной нервной системы под влиянием различных неблагоприятных факторов, воздействующих во внутриутробный период, в момент родов или на первом году жизни.

Антощенко Татьяна Михайловна (Публикатор)

10.10.2020

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

СБОРКА:
- ТРЕНИНГ ПО АРТ-ТЕРАПИИ "КОЛЛАЖ ОБНОВЛЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ ИЛИ МЕЧТЫ"
- ТРЕНИНГ "МАСКА МИФОВ И МЕТАФОР"

Психологическая гостиная для педагогов "Сплочение педагогического коллектива"

Цель тренинга – сплочение группы педагогов, построение эффективного взаимодействия.
Тренинг направлен на формирование благоприятного психологического климата в ДОУ. Учит находить сходства у участников для улучшения взаимодействия между членами коллектива. Развивает умение работать в команде.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ "ЧАСЫ"
✍🏻Цель:
- знакомство участников группы друг с другом;
- введение в понимание проблем профессионального самоопределения;
- осознание своих личных ресурсов (возможностей).

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА - МЕТАФОРА "ПОДЪЕМ В ГОРЫ"

Данная психологическая игра проводилась психологом в рамках открытого педсовета по теме:
“Системно-деятельностный подход в практике образовательного учреждения”,
а также на районном методическом объединении педагогов-психологов.
Игра разработана на основе смысловых идей мастер-класса Хухлаевой О.В. “Ресурсы психолога в работе с родителями”.
Цели игры:
• создание благоприятного мотивационного настроя на активную групповую работу всех участников педсовета;
• активизация внутренних ресурсов участников педсовета;
• формирование отдельных групп участников для работы в творческих мастерских.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕР-КЛАССА

ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ, здравствуйте, как интерпретировать упражнение "мой герб"? поискала в интернете, не нашла упражнение "мой герб", там совсем другие упражнения не такие как здесь

Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Это может происходить по разным причинам.
Субъективные причины действуют, как правило, и со стороны воспитателей, и со стороны родителей.

Читайте также: