Ментальная карта интеллектуальная и социально психологическая готовность ребенка к обучению в школе

Обновлено: 05.07.2024

В настоящее время существует множество методик оценки готовности ребенка школе. И тем не менее, каждый специалист, работающий с детьми, всегда ищет тот диагностический материал, который в наибольшей степени будет соответствовать именно его уникальному профессиональному стилю. А значит, любая новая форма диагностики всегда будет интересна широкому кругу специалистов как источник информации и вдохновения.

– оценка не только психологических, но и метапредметных навыков дошкольника;

– сочетание индивидуальной и фронтальной форм обследования;

– повышенная наглядность полученных результатов: формат карты позволяет с первого взгляда получить представление об уровне развития ребенка, что очень важно при консультировании родителей и воспитателей.

Данная диагностическая модель также отличается повышенной гибкостью при использовании. Порядок предъявления заданий может быть любым, но желательно, чтобы задания на внимание и память предъявлялись в начале обследования. Непосредственное содержание (собственно наглядный материал) может быть различным и определяется имеющимися методическими возможностями каждого дошкольного учреждения.

Целью данной статьи является лишь общее описание совокупности параметров, используемых в процессе диагностики. Ниже представим описание требований, предъявляемых к каждому параметру карты, а также основные акценты, которые важно сделать во время консультирования родителей и педагогов по результатам готовности ребенка к школе.

1. Произвольное воображение

Ребенку предъявляется 1-2 фигуры Торренса или их аналоги. Высокий уровень выполнения задания предполагает, что ребенок может придумать 4 и более способа трансформации заданной фигуры. Низкий уровень выставляется при невыполнении задания или одном варианте ответа.

2. Внимание

Детям предлагается выполнить задания следующего вида

1) найти верную тень объекта, например белочки (на выбор предлагается 4-5 вариантов, верный один)

2) найти два одинаковых объекта из 5-6 (образец в задании отсутствует): например, среди 5 домиков есть два полностью одинаковых.

Материал черно-белый, цветные изображения исключаются. Это моделирует навык анализа черно-белого текста. Данные задания предполагают анализ большого объема информации. Проявляется соотношение вкладов произвольного и непроизвольного внимания: становится возможным установить, имеет ли какая-либо из этих форм компенсаторную функцию. Помимо этого, диагностируются стилевые особенности ребенка: импульсивность, тщательность, холистическая или элементная стратегия восприятия.

3. Слуховая память

Специалист два раза подряд читает ребенку 10 коротких слов. Ребенок воспроизводит все, что запомнил.

Данный критерий опирается на эффект неожиданности. Именно поэтому необязательно выстраивать кривую запоминания. В школе ребенок должен быть готов усвоить содержание материала максимально быстро. И именно первый замер лучше всего отражает способность детей мобилизоваться и сориентироваться при анализе новой информации. Высокий уровень ставится при воспроизведении 8 слов и выше, низкий – до 4 слов включительно. Важно помнить, что у многих людей слуховая память развита чуть хуже зрительной, поэтому часто хороший средний уровень этого параметра является достаточным. Ключевой акцент при консультировании – отличие произвольного запоминания от непроизвольного, а также наличие посторонних слов среди воспроизведенных (домысливание).

4. Зрительная память

За 30 секунд ребенок должен запомнить 10 цветных картинок, на которых изображено по одному объекту. Высокий уровень ставится при воспроизведении 8 изображений и выше, низкий – до 4 изображений включительно. Ключевой акцент при консультировании – отличие произвольного запоминания от непроизвольного.

5. Мелкая моторика

Параметр не требует временных затрат при проведении обследования. Данные основываются на анализе письменных работ из других пунктов. Преимущество такой оценки – в естественности результатов. Становится очевидным, насколько высок именно удобный ребенку уровень выполнения заданий: очевидно, что именно на этом уровне он в итоге и будет выполнять задания в школе, как бы вначале урока он ни начинал стараться.

6. Зрительно-моторная координация (фронтальное предъявление)

Ребенку предлагается продолжить последовательность фигур. Материал представлен в приложении 1. Для высокого уровня необходимо точное отображение всех пропорций и углов. Параметр вносит вклад в степень легкости письма.

7. Пространственная ориентация

1) Танграм

2) Графический диктант с обязательным самостоятельным продолжением элемента (фронтальное предъявление). Задание включает три любых графических узора, состоящих, однако, только из горизонтальных и вертикальных линий. Средний уровень для данного возраста выставляется только при наличии способности хотя бы частично воспроизвести элемент. В ходе консультирования необходимо разграничить способность к отображению узора под диктовку и умение воспроизвести его самостоятельно, при помощи лишь зрительного анализа.

8. Мышление

4) Установление невербальных закономерностей. Материал представлен в приложении. При подаче материала специалист предлагает угадать правило, по которому необходимо изобразить четвертый рисунок. Высокий уровень ставится при полностью верном ответе, средний – при наличии хотя бы двух верных элементов в ответах.

5) Перепутанные картинки. Ребенку предлагается история из 4 цветных перепутанных картинок. Карточки либо напечатаны, либо закреплены в виде квадрата на листе. Перемещать их не разрешается. Ребенок сам указывает на порядок картинок. Параллельно с этим или по окончании этого процесса он составляет историю. Материал подбирается с учетом наличия минимум двух персонажей, художественного (а не бытового) сюжета и полноценного фона изображения.

9. Актуализация знаний

Ребенку предлагается назвать как можно больше предметов из некой группы. Например, птицы, профессии, инструменты, бытовая техника. Главное правило выбора обобщающего понятия – жизненная доступность материала. Ключевой акцент при консультировании – отличие пассивного знания от целенаправленного воспроизведения материала. Последнее умение в значительной степени определяет отдачу от образовательного процесса.

10. Математические представления

11. Речь

Ребенок должен закончить предложения. Например:

1) Таня не успела помыть посуду, потому что…

2) Витя очень удивился, когда…

3) Зимой нельзя кататься на велосипеде, зато…

12. Уровень притязаний

Перед ребенком лежит три одинаковых карточки изображением вниз. Сообщается, что на них снизу написаны легкое, среднее или сложное задание. Ребенку предлагается выбрать карточку с тем уровнем сложности, который он бы хотел выполнить. Главный акцент при консультировании – соотношение этого выбора и общих способностей ребенка, полученных на основе диагностики.

Вывод о готовности ребенка к школе осуществляется на основе общего профиля распределения параметров карты по трем уровням. При неготовности к школе профиль выраженно сдвинут влево. При условной степени готовности профиль напоминает дерево с ветвями, расположенными с обеих сторон. В этом же случае наглядно проявляются случаи негармоничного развития. При высокой степени готовности профиль максимально сдвинут вправо. Такая наглядная модель результатов ребенка позволяет более убедительно донести до родителей информацию об уровне его развития.

Некоторые подходы к формированию мотивационной готовности к обучению в школе Аннотация Актуальность темы определяется тем, что процесс формирования мотивационной готовности ребенка старшего дошкольного возраста к.

Подходы к консультированию родителей по проблеме готовности ребенка к обучению в школе Для того чтобы осознанно продвигаться в каком-либо виде деятельности, нужно предварительно определить свою цель, а затем спланировать эту.

Речевое развитие ребёнка — основной критерий его готовности к школе Речевое развитие ребёнка, как основной критерий готовности его к обучению в школе. Осталось совсем немного до того счастливого момента,.

У многих родителей, имеющих маленьких детей, к 5-6 их годам появляется масса вопросов и волнений, связанных с поступлением в школу. Во сколько лучше идти: в 6 лет или в 7? Готов ли мой ребенок к школе? Выдержит ли он нагрузку? Что значит быть готовым или неготовым к школе? Нужно ли делать что-то специальное, чтобы подготовить ребенка к школе? и т.д.

Родительская встревоженность этим событием вполне оправдана, так как успешность ребенка в школе, его психологическое благополучие и физическое здоровье во многом зависят от своевременного начала школьной жизни, от уровня психологической готовности к обучению.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Поскольку каждый ребенок индивидуальность, то у каждого по-своему протекают различные процессы в организме и со своей скоростью идет развитие и созревание. В среднем готовность к обучению к школе формируется в возрасте от 6 до 7,5 лет. Есть данные, указывающие на то, что к 7 – 7,5 годам к школе готовы больше 80 % детей, а к 6 – 6,5 лет – меньше 40%.

Как же понять, попадает ли ваш 6-летка в эти 40% или стоит подождать еще год и пойти в школу попозже?

В этом вопросе нам поможет разобраться более подробное рассмотрение компонентов психологической готовности к школе:

интеллектуальной готовности;
мотивационно-личностной готовности;
социальной готовности;
сформированности предпосылок учебной деятельности.

Интеллектуальная готовность к обучению в школе – это уровень развития познавательной сферы личности, а именно познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания.

У дошкольников преобладают непроизвольное внимание и память, т.е. ребенок обращает внимание на что-то яркое, необычное, неожиданное и такая информация сама по себе запоминается. К возрасту поступления в школу должны усиливаться произвольные процессы: способность обращать внимание на то, что говорит взрослый, даже если это не очень интересно, способность сосредотачиваться на выполняемом задании длительное время, способность к произвольному запоминанию необходимой информации.

К началу школьного возраста у ребенка также должен быть определенный уровень развития мышления, сформированы мыслительные операции – обобщение, классификация, сравнение, анализ и синтез. Ребенок должен хорошо уметь решать логические задачи на наглядно-образном уровне.

Интерес к знаниям, любопытство, стремление к получению знаний, удовольствие от процесса обучения – это также показатели высокого уровня интеллектуальной готовности ребенка к обучению.

Низкий уровень интеллектуальной готовности может привести к тому, что ребенок будет плохо усваивать программу.

К мотивационно-личностной готовности относятся особенности мотивационной сферы личности и развитие эмоциональной сферы.

Ведущей деятельностью и ведущей мотивацией ребенка дошкольного возраста является игра. Именно поэтому занятия для дошкольников должны быть в игровой форме, так лучше всего усваиваются знания, формируются умения и навыки. К школьному возрасту игровая мотивация начинает уступать учебной и учебная деятельность становиться ведущей для ребенка.

Учебная деятельность отличается от игровой тем, что она предполагает ориентацию на результат, произвольность и обязательность. Ребенок с ведущей учебной деятельностью способен усваивать знания не только в процессе игры, но в непосредственно учебном процессе. Такой ребенок получает удовольствие от процесса выполнения заданий, проявляет любознательность, интерес ко всему новому, он учиться не потому, что заставляет мама или за награду, а потому что ему интересно.

Признаком преобладающей учебной мотивации является выбор ребенком игр и занятий, связанных с обучением (например, изучение букв и цифр, чтение книг, выполнение различных заданий по раскрашиванию, соединению точек; игры в школу, где ребенок выбирает роль ученика, а не учителя и другие).

Выделяют несколько типов мотивации посещения школы:

учебно-познавательная (стремление обучаться и интерес к знаниям);
социальная (понимание необходимости учения);
позиционная (стремление к новой роли в жизни – роли школьника);
внешняя (привлекает внешняя атрибутика или стремление в школу из-за желания оправдать ожидания родителей, страх);
мотивация получения высоких отметок (также связана с желанием оправдать ожидания родителей);
игровая (интересна не учебная деятельность, а переменки, игры с одноклассниками, приход/уход из школы и т.д.).

Преобладание первых трех типов говорит о сформированности зрелой мотивации посещения школы.

Уровень развития эмоциональной сферы также является важным показателем при диагностике готовности/неготовности к школе.

Эмоционально зрелого ребенка характеризует:

устойчивое эмоциональное состояние (не начинает плакать при любой неприятности);
независимость от мамы (спокойно отпускает маму, остается один с другим взрослым);
умение контролировать свои эмоции (не бросается с кулаками на обидчика, не кричит на весь класс от хорошего настроения);
позитивное представление о себе (адекватная самооценка);
отсутствие невротических проблем (грызение ногтей, заикание, тики, энурез), повышенной тревожности.

Нормой для дошкольника является завышенная недифференцированная самооценка: ребенок считает себя очень хорошим несмотря ни на что. Соответственно и результаты своей деятельности он рассматривает также: если я хороший, то я все всегда делаю хорошо. Недифференцированная – это значит слитая, общая, ребенок не может оценить свои отдельные качества. Завышенная – это значит, что представление о себе у ребенка немного лучше, чем есть на самом деле.

К началу школьного возраста самооценка:

во-первых, перестает быть недифференцированной: т.е. ребенок уже может оценить свои отдельные качества – я хороший мальчик, но написал не очень красиво;
во-вторых, становиться более адекватной, т.е. ребенок уже начинает относиться к себе более критично и понимает, что он не самый лучший во всех областях своей жизни.

Адекватная дифференцированная самооценка – очень важное новообразование в системе психологической готовности к школе. Если ребенок идет в школу с недифференцированной завышенной самооценкой – ему сложно будет принимать критику учителя, так как любое замечание он будет воспринимать как критику всего себя, своей личности. Следовательно будет очень сильно переживать любую неудачу, будет обижаться на учителя, на школу.

Низкий уровень мотивационно-личностной готовности может привести к формированию негативного отношения к школе, нежеланию учиться.

К социальная готовности можно отнести:

умение себя обслужить (сходить в туалет, одеться/раздеться, покушать, сложить свои вещи);
умение обратиться за помощью к взрослому при необходимости;
умение строить отношения со взрослым (выполнять требования, подчиняться, слушать, не обижаться на замечания и т.д.);
умение строить отношения со сверстниками (умение идти на контакт с другими детьми, организовать совместную деятельность, умение самостоятельно разрешать конфликтные ситуации и т.д.).

Как правило, дети, посещавшие дошкольные учреждения, не имеют больших сложностей в области социальной готовности. Чаще всего такие трудности бывают у детей, воспитывавшихся до школы исключительно в семье. Поэтому психологами рекомендуется хотя бы один год до школы посещать детский сад.

Сформированность предпосылок учебной деятельности. Самой важной составляющей данного компонента является произвольность поведения. Произвольность поведения – решающее условие готовности ребенка к школьному обучению.

Произвольность – это способность владеть и управлять своим поведением, способность контролировать свои эмоции, познавательные процессы, двигательную активность.

Ребенок со сформированной произвольностью в процессе обучения:

с первого раза слышит и понимает инструкцию;
исправляет свое поведение, если ему сделать замечание;
способен быть сосредоточенным и вовлеченным на протяжении всего урока;
не нуждается в дополнительных стимуляциях для выполнения заданий;
способен на волевое усилие, даже если ему не хочется что-то делать.

Произвольность поведения связана с дозреванием лобных отделов коры головного мозга, которое чаще всего завершается к 7 годам. Следовательно, произвольность поведения у ребенка формируется ближе к этому возрасту.

Также к предпосылкам учебной деятельности относятся:

способность воспринимать на слух, понимать и запоминать инструкцию педагога;
анализировать образец и копировать его;
выполнять задание по аналогии;
умение находить и корректировать свои ошибки;
сформированность мелкой моторики руки (зрелость руки к письму).

Несформированность школьной зрелости (произвольности) может привести к проблемам с поведением на занятиях и формированию негативного представления о себе у ребенка.

Таким образом, для определения уровня психологической готовности /неготовности ребенка к обучению в школе необходима комплексная оценка всех описанных компонентов.

Родители, наблюдая за ребенком, беседуя на разные темы, замечая особенности его игры, взаимодействуя с педагогами ребенка (воспитатель детского сада, руководитель кружка, секции), могут попытаться самостоятельно оценить его уровень психологической готовности к школе. Однако если у родителей нет уверенности и много сомнений – можно обратиться за специализированной диагностикой к детскому психологу. Психологи имеют в своем арсенале большое количество специальных методик, направленных на изучение всех компонентов психологической готовности к обучению в школе.

Все без исключения родители заинтересованы в успешности обучения ребёнка. Поэтому начинают заранее готовить его к школе: записывают на подготовительные курсы будущих первоклассников, обучают чтению, письму и быстрому счёту.

Безусловно, эти навыки пригодятся ребёнку в процессе учёбы, но мамы и папы забывают про психологическую готовность детей к школе. Именно она свидетельствует о достаточной зрелости детской психики для перехода на новый этап развития – учебную деятельность.

Подробнее о том, что такое психологическая готовность к школьному обучению и почему она так важна, вы узнаете из данной статьи.

Содержание:

Что такое психологическая готовность к школе?

Многие родители считают, что, если ребёнок к семилетнему возрасту научился читать, писать и решать примеры, то он полностью готов к школьному обучению.

Эта позиция ошибочна. Поскольку дошкольнику недостаточно владеть определённым уровнем знаний, умений и навыков, чтобы освоить школьную программу.

У ребёнка к семи годам должна быть сформирована психологическая готовность к обучению в школе. Это тот необходимый уровень развития, который позволит ему быть успешным не только в процессе учёбы, но и в общении со взрослыми и сверстниками, а также в осознании внутренней позиции школьника.

Готовность ребёнка к обучению подразумевает, что все сферы психического развития готовы к усвоению норм и правил школьной жизни.

Почему дошкольник должен быть готов к школе именно психологически? Об этом – случай из практики.

Паша в 6 с половиной лет умел читать, писать печатными буквами и знал названия почти всех динозавров. Но у мальчика были трудности с поведением: капризничал по любому поводу, отказывался выполнять требования взрослых и постоянно нарушал дисциплину. С другими ребятами в группе Паша практически не общался, ему было трудно первым заговорить или пригласить поиграть. Психолог, исследуя готовность детей к школе, сообщила Пашиной маме, что ребёнок психологически не готов к обучению и рекомендовала оставить мальчика ещё на один год в детском саду. Мама была возмущена: почему у её сына низкий уровень готовности, ведь он столько всего знает и умеет! Не послушав совета специалиста, мама отдала Пашу в первый класс. Почти сразу у мальчика начались серьёзные проблемы. Уроки были ему неинтересны, учителя он не слушал, смотрел в окно или рисовал на парте. Домашние задания Паша делал только с маминой помощью и под её строгим контролем. Через месяц маму пригласил директор и рекомендовал перевести Пашу в коррекционную школу, поскольку тот не справляется с учебной программой.

Этот случай иллюстрирует, насколько важной для дальнейшей жизни является грамотная психолого-педагогическая подготовка к школе, в которой уделяется внимание всем сторонам психического развития ребёнка. Из-за неправильных действий мамы ребёнок попал в коррекционную школу, обучение в которой не соответствовало его реальным возможностям.

Подведем итог. Ребёнок, психологически готовый к школе, быстрее адаптируется к процессу обучения и школьной жизни. Ему легче наладить взаимоотношения с учителями и одноклассниками, завести друзей и проявить свои лучшие качества.

Компоненты готовности

Теперь давайте посмотрим, что же всё-таки нужно ребёнку для успешного обучения в школе:

Мотивационная готовность

Только то дело будет успешным, которое выполняешь с желанием и интересом. Поэтому к концу дошкольного возраста у ребёнка должно быть:

желание учиться, стремление получать новые знания;
интерес к познанию мира;
положительное отношение к школе, учителю, одноклассникам.

Психологи утверждают, что при поступлении в школу у детей преобладают социальные мотивы и мотивы достижения. Им нравится красивая форма, школьные принадлежности, новые друзья, нравится получать хорошие оценки и когда хвалит учитель.

Учебная мотивация появляется гораздо позднее, ко второму, а то и третьему классу. Сначала ребёнок должен привыкнуть к роли ученика, а затем прийти к пониманию, что эта роль может ему дать.

Интеллектуальная готовность

Чем больше знает и умеет ребёнок, тем проще ему будет проявить себя в начале школьного обучения. Важными показателями готовности будут:

умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;
способность анализировать, обобщать, делать выводы;
определённый запас знаний об окружающем мире в пределах возраста.

Социально-личностная готовность

Школьное обучение предполагает общение с большим количеством людей: учителями, одноклассниками, ребятами из других классов. Поэтому у ребёнка должны быть хорошо развиты следующие качества:

умение общаться со взрослыми и сверстниками, как знакомыми, так и незнакомыми;
способность выполнять требования взрослого;
отзывчивость, умение сочувствовать, сопереживать;
развитые моральные принципы;
адекватная самооценка.

Эмоционально-волевая готовность

Требования школьной жизни нелегки для вчерашнего дошкольника. Необходимо рано вставать, приходить в школу до звонка, сидеть на уроках долгое время. Дома тоже не получится расслабиться, поскольку нужно делать домашние задания. Поэтому ребёнку необходимо быть собранным, ответственным и организованным. От него потребуются:

способность сосредотачиваться на задаче, концентрировать внимание;
умение доводить начатое до конца;
произвольность поведения – умение управлять своими поступками и эмоциями, сдерживать негативные проявления;
умение преодолевать трудности при достижении цели;
умение действовать по правилам.

У Паши из нашей истории не была сформирована эмоционально-волевая и социально-личностная готовность. Он не мог контролировать своё поведение, подчиняться требованиям взрослым и взаимодействовать со сверстниками. Если бы мама уделяла должное внимание не только развитию познавательных навыков, возможно, всё сложилось бы совсем по-другому.

Методы диагностики

Но и сами родители могут определить, насколько их ребёнок готов к школьному обучению.

Во-вторых, существуют достаточно простые методики, с помощью которых мамы и папы могут узнать уровень развития памяти, внимания и мышления у своего ребёнка.

Родителям полезно понаблюдать за ребёнком: как он общается с окружающими людьми, есть ли у него друзья, умеет ли он сосредотачиваться на одном деле, есть ли у него стремление научиться чему-то новому. Важный показатель – как ребёнок справляется с трудностями: пасует перед ними, просит помощи у родителей или решает проблему сам.

Признаки неготовности ребёнка к школьному обучению

Эти проявления можно заметить как до поступления ребёнка в первый класс, так и во время учёбы в школе. Ребёнок не готов к школьному обучению, если он:

Родителям важно помнить, что, отдавая психологически неготового ребёнка в школу, они наносят непоправимый вред детской психике.

Как правильно подготовить ребёнка к школе?

Чтобы ребёнок был успешен в учёбе, при подготовке к школе мы должны уделить внимание развитию всех компонентов психологической готовности:

Формируем учебную мотивацию и положительное отношение к школе

Расскажите ребёнку о своих школьных годах – любимых учителях, интересных предметах, забавных случаях с одноклассниками.
Смотрите вместе фильмы о школе, читайте книги, а потом обсуждайте.
Чаще играйте в школу. Пусть ребёнок пробует себя в разных ролях: как учителя, так и ученика.
Вместе с ребёнком оборудуйте в комнате учебное место, выберете необходимую мебель, одежду, канцелярские принадлежности.

О том, как правильно организовать рабочее место, чтобы повысить мотивацию и не навредить здоровью, читайте в материале Рабочее место школьника: выбираем стул и стол.

Активизируем познавательные способности

Обучаем взаимодействию

Чаще ходите с сыном или дочерью в гости, совершайте поездки в новые места, знакомьтесь с новыми людьми. Предоставьте ребёнку возможность самому проявить инициативу в общении.
Спрашивайте ребёнка о других детях в классе или группе, интересуйтесь, кто ему нравится, а кто вызывает антипатию и почему.
Научите ребёнка справляться с неудачами, объясните, что плохие моменты в жизни бывают у всех людей. Их нужно пережить и двигаться дальше.

Развиваем волю и контролируем поведение

Вот и всё, что нужно знать мамам и папам про психологическую готовность к школьному обучению и её составляющие. Не забывайте: от того, как подготовлен ребёнок к школе, зависит не только успешность его обучения, но и психологическое благополучие как самого ребёнка, так и его родителей.

Основной целью составления карты готовности ребёнка к школьному обучению является развитие преемственности в работе педагогов образовательных учреждений: детского сада и школы. В настоящее время очень остро встала задача психолого-педагогической подготовки ребёнка к школе. Большое количество детей посещают курсы по подготовке к школе. Но кто может дать полную картину развития ребёнка, как ни педагог, ведущий ребёнка с младшего возраста. Очень важным является дальнейшая совместная работа по развитию ребёнка в школе. Карта даёт первичные знания о ребёнке специалистам школы: завучам, учителям, логопедам, психологам.

Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать

Войти на сайт

Войти через социальную сеть

Свидетельство участника образовательного сообщества

Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.

Читайте также: