Лаптева и взаимодействие родителей и педагогов в современной школе
Обновлено: 05.07.2024
Работа с семьёй – один из важнейших компонентов учебно – воспитательного процесса школы.
Семья – это одна из основных ценностей, занимающих главенствующее место в обществе. Данная ценность является социальным институтом. Значимость семьи невозможно переоценить. Ее не сможет заменить ни один социальный институт.
Предметом исследования являются перспективные формы и методы взаимодействия семьи и школы в образовательно – воспитательном процессе.
Объект исследования – это изучение совместной работы школы и семьи в процессе обучения и вопспитания.
Цель исследования: выявить, обосновать условия совместной работы семьи и школы в образовательно – воспитательном процессе.
Задачи исследования:
изучение литературы по проблеме;
изучение теоретических особенностей совместной работы школы и семьи по образовательно – воспитательном процессе.;
подбор наиболее актуальных форм и методов взаимодействия семьи и школы.
В условиях внедрения современных образовательных стандартов первостепенным становится значимость взаимодействия семьи и школы, что связано: с ростом критерия запросов родителей к качеству образования и воспитания детей; развитием коммуникативных навыков, информационной культуры детей и взрослых; педагогическим анализом и сопровождением семейного воспитания, в котором нуждаются родители в связи с недостаточной компетентностью в определенных вопросах воспитания; социальной и педагогической поддержкой детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации; созданием условий для духовно - нравственного развития, воспитания и роста. Для установления педагогической целесообразности взаимодействия семьи и школы, для определения условий его результативности, для выявления особенностей и проблем взаимодействия в условиях реализации современных образовательных стандартов необходимо определить основные характеристики категории взаимодействия. В основе взаимодействия семьи и школы должны быть заложены принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Первостепенная задача педагога - найти общий язык с родителями ученика. На сегодняшний день школа – это не просто учебное заведение, где учат и воспитывают детей, сейчас школа – это партнер, помощник родителей в нелегком деле развития личности ребенка. Чтобы добиться успеха в развитии личности ребенка, родители и учителя должны действовать как единый механизм, прикладывая к этому все усилия. Только работая вместе, получится вырастить всесторонее развитого и успешного человека.
Учителю необходимо установить доверительные отношения с каждой семьей, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.
По результатам посещения семей учителю необходимо собрать, обобщить и систематизировать все данные, полученные в ходе наблюдений. Это даст возможность сформировать общее представление о семьях и поможет в дальнейшем наметить пути совместной, плодотворной работы с родителями. В педагогическом пространстве коммуникативные формы и методы взаимодействия принято делить на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные. Это можно представить в виде схемы:
В настоящее время в российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Преобразования, происходящие в нашей стране, требуют новых подходов к воспитанию детей и их родителей в социокультурной среде. Согласно концепции общественного воспитания, в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т.е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей.
В свою очередь, социологи отмечают тенденцию самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Во многих семьях просматриваются характерные проблемы:
- разрыв возрастных, а также интеллектуальных и других уровней функционирования семьи, разрушение семейных традиций;
- дефицит мужского влияния в воспитании детей и в то же время высокая занятость женщин на производстве;
- резкое сокращение межличностных внутрисемейных и межсемейных отношений; обедненный, чрезмерно низкий уровень организации и совместного проведения семьёй свободного времени;
- дестабилизирующее влияние алкоголизма, цинизма, жестокости и других проявлений бездуховности на устойчивость семейно-брачных отношений;
- психолого-педагогическая неграмотность родителей.
Родители, не владея, в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей порой, осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешне, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу ребенка из-под влияния семьи". Проблемы не обходят и благополучные семьи, где не подготовленные к искушениям дети, не умеют противостоять соблазнам. Несомненно, школа не может решить все эти проблемы, для этого необходимо реально усилить политику государства в отношении семьи, заинтересованность общества в её жизнедеятельности.
В силу обозначенных проблем работа классного руководителя с родителями очень важна и нужна современной школе, современному обществу.
Основная идея программы
Предполагаемая программа предусматривает систему новых подходов в воспитании детей и их родителей. Она должна быть гуманизированной, комфортной и безопасной, способствовать самореализации личности, удовлетворению ее творческих интересов и склонностей.
Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.
Проблемой для учителя являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка.
Строить систему отношений с родителями надо до поступления ребенка в 1 класс. Для этого в школе были организованы встреча с родителями будущих первоклассников: “Давайте познакомимся”. Ознакомление родителей со школой, в которой будет учится их ребенок, с её традициями и программами обучения-все это даёт им возможность выбора и программы, и учителя. Кроме того, дети имеют возможность посещать подготовительные занятия с будущими первоклассниками, на которых учитель знакомится с будущими учениками, организует в игровой форме работу по обогащению словарного запаса, работает над развитием памяти, воображения, мышления. Но самое главное – ребёнок проходит адаптацию в новом коллективе и учреждении, а родителям даются советы, которые помогут успешнее начать обучение в первом классе. В свою очередь, педагог-психолог школы проводит психологическое тестирование с детьми, беседует с родителями , чтобы в дальнейшем эффективно планировать и реализовывать психолого-педагогическую деятельность
- Создание благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей
- Создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания школьников, организация взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции .
- научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.
- совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
- обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Направлениям и формы работы с родителями
- Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе
Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой деятельности, обсуждение возможных путей реализации; знакомство родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей
- Взаимодействие с родительским комитетом. Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.
- Совместная деятельность родителей и учащихся. Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
- Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.
- Взаимодействие с родителями, входящими в общественные организации
Данная программа поможет:
- педагогам, учащимся и родителям лучше узнать друг друга.
- выявить возможности семей по воспитанию детей.
- сформировать педагогическую позицию родителей;
- организовать педагогическое просвещение родителей.
- привлечь родителей учащихся к участию в учебно-воспитательном процессе;
- привлечь родителей, учащихся к работе в органах школьного самоуправления.
- сформировать единую позицию педагогов и родителей в обеспечение качественного образования учащихся, развитии профессиональных интересов и подготовки детей к сознательному выбору профессии, в воспитании нравственности и культуры поведения, потребности в здоровом образе жизни, в подготовке школьников к семейной жизни;
- создать реальное сотрудничество педагогов и родителей в процессе воспитания учащихся, в организации взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.
Мониторинг реализации программы
- Беседа с родителями одаренных детей
- Индивидуальные консультации учителей предметников для родителей.
- Работа с родительским комитетом
- Индивидуальные консультации учителей предметников для родителей
- Привлечение родителей к организации экскурсий на предприятия города.
Список используемых источников:
2. Хоменко, И. Школа и родители: этапы развития социального партнерства. – Директор школы. – 2017. – № 4
3.Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной школе. //Педагогика, № 4, 2016.
4. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994. (адаптировано И. А. Хоменко, 2016.)
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности.
Суть взаимодействия семьи и школы прежде всего в:
- изучении условий воспитания в семье;
- индивидуальной и групповой работе с родителями;
- проведении тематических родительских собраний;
- привлечении родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
- защите интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
Работая первый год со своим классом, я старалась прежде всего найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы. Ведь положительный результат зависит от взаимоотношений с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
В своей работе я использую следующие направления взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
А также:
• выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;
• участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;
• проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
К формам взаимодействия семьи и школы можно отнести:
Дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись классным руководителем о поведении, опозданиях на уроки и т.д.
Но эта традиционная форма работы в последнее время стала менее эффективной, вследствие занятости родителей на работе и находчивости детей (некоторые дети заводят два дневника) последние не всегда могут отслеживать всю информацию от классного руководителя.
Но благодаря современным средствам связи (сотовый телефон, электронный журнал) можно составить телефонный разговор, что достаточно эффективно, если нет возможности личной встречи.
Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
Неоценимое значение в развитии отношений с семьёй имеет переписка. Это может быть благодарность за помощь в организации мероприятий, сбор вопросов, предложений, советов от родителей, открытки, записки и т.д.
Беседа. Индивидуальное общение учителя с каждым из родителей дает возможность сообщить о достижениях ребёнка, а также почувствовать, что волнует и интересует родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.
Консультация, может быть по вопросам учебной деятельности, по воспитанию, консультация со специалистами – соц.педагогом, психологом.
Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями.
Оформление выставок детских работ (рисунки, аппликации, поделки), которые позволяют учителю и одноклассникам сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел, чему научился.
Успех в воспитании ребенка зависит от того, как тесно сотрудничают школа и семья. Большую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. От их работы зависит многое. При этом семья должна рассматриваться как союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление деятельности учителя.
Успех сотрудничества семьи и учителя обеспечивается благодаря:
- педагогическому такту и этике взаимоотношений;
- педагогической подготовленности родителей, уровню их культуры;
- педагогическому просвещению родителей;
- умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
- единству требований школы и семьи.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.
Только хорошо продуманная совместная работа с семьёй школы обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.
Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания нашего будущего поколения.
Взаимодействие родителей, детей и учителей в школе. Совместная работа родителей и школы.
Я работаю социальным педагогом 13 лет и из своего опыта работы могу сказать , что проблемы взаимодействия родителей и школы существуют, иногда они явно проявляются.
Если говорить о проблемах, то вы можете подумать , что я буду говорить о воспитании детей уже подросткового возраста, когда чаще всего проявляются проблемные ситуации. Совсем нет, речь пойдёт о том, обязательно ли сотрудничать родителям и педагогам , действительно ли это необходимость.?
Социальные изменения, произошедшие в последнее время в образовании, диктуют необходимость тесного взаимодействия с родителями учащихся. Объединение усилий школы и родителей является обязательным условием успешного решения усложнившихся учебно-воспитательных задач.
Только вместе с родителями можно результативно разрешать такие проблемы, как выбор образовательной программы для ребёнка, мотивация учения и выявление причин отставания, предупреждение асоциального поведения детей, формирование у них ценностного отношения к здоровью.
Причин этому немало, среди них:
- пассивность родителей, нежелание что-либо менять и меняться самим;( классный руководитель не звонит, значит в школе делать не чего)
- чрезмерная занятость родителей; ( мне некогда проверять твои уроки, сделай сам)
- нежелание идти на контакт - (боязнь выявить проблемы)
- агрессивное восприятие информации; (мой ребёнок самый , самый , он не мог…)
- следование сложившимся стериотипам воспитания, принесённым из собственного детства;( вот когда мы учились, такого не было)
- непонимание целей совместной деятельности со школой и своей роли в ней; (мы сами справимся)
Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны и могут активно участвовать в учебно-воспитательном процессе, в управлении школьной жизнью.
Из опыта своей работы могу сказать ,что есть родители , которые просто игнорируют школу, боятся идти в школу, бояться услышать не предвиденной и не желательной информации от педагогов. бояться совсем не нужно, надо идти к нам, интересоваться, узнавать, выявлять, вместе решать. Ребёнок увидит, что при помощи совместных усилий: родителей, школы и его самого, он становится личностью, и сам будет стремиться к лучшему.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и в случае неудачи.
Хочу напомнить всем нам то, что семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Как говорят психологи - ребёнок впитывает в себя до 3 лет столько информации, сколько он не воспримет за всю свою оставшуюся жизнь. Поэтому , если ребёнку не объяснить элементарные правила поведения, что можно и нельзя, то ребёнок в 3 года поставит перед собой цель «Я узнаю сам! Не успеешь оглянуться, а мы уже впервые слышим запах сигарет и делаем вид , что нам наверно показалось, впервые ребёнок во время не пришёл домой и мы об этом скрыли от отца, вместо того, чтоб выяснить всё сразу. Первая драка, первый обман. И мы- родители однажды себе сознаемся, что мы бессильны, и не мы детьми руководим, а дети нами.
Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать воспитанность ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.
Взаимодействие родителя и педагогов школы приводит к :
· выявлению и учету интересов, потребностей ребёнка;
· уважительному отношению к каждому участнику взаимодействия, уважению его мнения;
· заинтересованному отношению к судьбе ребенка, проблемам семьи, защите интересов ребенка и семьи, помощи в решении проблем;
· заботе о здоровье ребенка, о его здоровом образе жизни;
· созданию ситуаций проявления взаимного внимания:
· выявлению трудностей, проблем взаимодействия;
· обучению учащихся, родителей и педагогов в совместной деятельности и общении;
· созданию благоприятной атмосферы, обстановки для установления контактов родителей и детей при организации совместной деятельности.
В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
К сведению родителей хочу напомнить, что в школах работают психологи, социальные педагоги. Может быть так , что вы - родители не знаете к кому обратиться в ситуациях, требующих помощи. Хочу предоставить вашему вниманию ( а может просто напомнить) направления и функции социального педагога и психолога, к которым вы можете обратиться с вопросами , касающимися отклонения в поведении и профилактики, проблем в обучении, воспитании и т.д.
Функции социально – психологической службы.
• выявление социально-психологических проблем в школьных коллективах, и их направленность: работа по предотвращению преступлений и правонарушений среди учащихся;
• предупреждение и преодоление конфликтных ситуаций среди учащихся школы;
• выявление дезадаптированных детей и их диагностика — изучение условий их жизни, интересов, потребностей, причин дезадаптации;
• профилактическая работа с детьми и их семьями;
• работа с отдельными семьями, дети которых нуждаются в социально-педагогической помощи (это работа с малоимущими, неблагополучными , многодетными семьями)
• установление связей с местными органами администрации, в интересах совместного проведения социально-педагогической работы в школе и школьных коллективах;
• изучение социально-психологических отношений в семье и жилищно бытовых условий .
Читайте также: