Квалификационная характеристика социального педагога кратко

Обновлено: 03.07.2024

✓ психолого-педагогические: коммуникабельность, эмпатичность, визуальность, красноречивость и др.

2. Квалификационная характеристика социального педагога состоит из трех частей:

✓ "Должностные обязанности"; "Должен знать";

3. Основные виды помощи социального педагога, которые сформулированы в первой части характеристики, следующие:

✓ социально-информационная, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг;

✓ социально-правовая, включающая в себя соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различных категорий детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам;

✓ социально-реабшштационная — оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей;

✓ социально-бытовая — содействие в улучшении бытовых условий детей, проживающих в семьях "группы риска";

✓ социально-экономическая — оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям; материальная поддержка сирот, выпускников детских домов;

✓ медико-социальная — уход за больными детьми и профилактика их здоровья; профилактика алкоголизма, наркомании несовершеннолетних; медико-социальный патронаж детей из семей "группы риска";

✓ социально-психологическая — создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок; устранение негативных воздействий в доме, школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении;

✓ социально-педагогическая — создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей; преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей с родителями, сверстниками, учителями; предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую беспризорность и безнадзорность; обеспечение развития и воспитания детей в семьях "группы риска".

4. Профессиональные знания социального педагога включают в себя:

✓ знание нормативно-правовой базы деятельности (законов, подзаконных актов, постановлений, распоряжений, инструкций, социально-правовых и социально-экономических основ деятельности социального педагога, системы учреждений, оказывающих помощь ребенку);

✓ теории и истории социальной педагогики;

✓ методик и технологий социально-педагогической деятельности по работе с различными категориями детей в разных социумах;

✓ возрастной психологии, изучающей личность ребенка; его физическое, духовное и социальное развитие; нормальное и отклоняющееся поведение;

✓ социологии, изучающей объединения и группировки людей (семья, малая группа, школьный коллектив, коллектив сверстников и др.);

✓ методов социального управления и тонирования профессиональной исследовательской деятельности.

5. К профессиональным умениям относятся:

✓ аналитические, предполагающие теоретический анализ: процессов, происходящих в социуме и оказывающих негативное влияние на состояние и развитие ребенка; состояния ребенка и окружающего его социума; проблем ребенка и совместной деятельности с ним социального педагога по устранению этих проблем;

✓ прогностические — прогнозирование решения проблем ребенка посредством его вовлечения в специально организованную социально-педагогическую деятельность; прогнозирование развития личности ребенка с учетом возникшей перед ним проблемы;

✓ проективные — определение конкретного содержания деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат;

✓ рефлексивные — самоанализ собственной деятельности социального педагога на каждом из ее этапов, осмысление ее по

ложительных и отрицательных сторон и степени влияния полученных результатов на личность ребенка и решение его проблем;

✓ коммуникативные, предполагающие владение культурой межличностного общения.

6. Третья часть квалификационной характеристики — "Квалификационные требования" — включает в себя механизм получения социальным педагогом соответствующей категории и перечень требований, которые предъявляются к нему для получения определенной категории.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Общие характеристики социального педагога

Социальный педагог для выполнения свое миссии должен быть хорошо подготовлен профессионально, быть образованным, эрудированным, обладать педагогическим мастерством и организаторскими способностями. Он должен быть значимой личностью, способной эффективно влиять на ход событий и на эмоционально-психологическое состояние своих подопечных.

Социальный педагог должен обладать знаниями о возрастных, физиологических, психологических, социальных, профессиональных особенностях развивающейся личности и их проявлениях в обучении, трудовой, социальной, досуговой деятельности.

Необходимые профессиональные навыки социального педагога:

· знание психологии, в особенности — детской, социальной и психологии личности;

· компетенция в правовых и законодательных вопросах, напрямую касающихся детско-родительских отношений;

· знание прав, обязанностей и ответственности несовершеннолетних, в случае совершения преступлений;

· умение вести документооборот: различные планы, отчетность и т.д.

Личностные качества, необходимые для данной профессии;

Социальный педагог должен обладать такими профессионально значимыми качествами, как деликатность, эмпатия, милосердие, целеустремленность, динамизм, такт, педагогический оптимизм. Конфиденциальность и доверительность работы социального педагога требуют от него выдержки культуры общения, психологической грамотности. Он должен отдавать приоритет интересам личности над общественными интересами, признавая уникальность каждого человека, его прав, независимо от его личностных характеристик. Социальному педагогу надо постоянно совершенствовать свои знания, умения и навыки, а также человеческие качества – моральные и нравственные.

Функции и социальные роли, присущие социальному педагогу.

- изучает, реально оценивает особенности социальной микросреды, степень и направленность влияния среды на личность, социальный статус ребенка, подростка, клиента в различных сферах деятельности и общения, определяет и анализирует социальные факторы, их направленность и влияние на личность;

Диагностическая функция:

- устанавливает причины отклоняющегося поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия семьи;

- содействует выявлению особо одаренных детей;

- выявляет детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития.

- на основе анализа социальной и педагогической ситуации программирует и прогнозирует процесс воспитания и развития личности, деятельность всех субъектов социального воспитания, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании личности, определяет перспективы развития личности в процессе социализации;

- планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе глубокого анализа результата предыдущей деятельности;

- строит дерево целей профессиональной деятельности и адекватные ему исполняющую и управляющую программы.

- способствует включению субъектов воспитывающей деятельности, общественности, населения микрорайона в процесс социального воспитания подрастающего поколения, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредотачивает информацию о воздействиях (позитивного и негативного) на воспитанника социально-педагогических учреждений, организаций, налаживает контакты между ними по отношению к этому воспитаннику и его семье;

- формирует демократическую систему взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в отношениях детей, подростков и взрослых;

- строит взаимоотношения с воспитанниками на основе диалога, сотрудничества.

- осуществляет коррекцию всех воспитательных влияний, оказываемых на воспитанников как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной;

- усиливает или фокусирует позитивные влияния и нейтрализует или переключает негативные влияния;

- осуществляет коррекцию самооценки школьников, при необходимости коррекцию статуса ребенка в коллективе, группе сверстников, помогает избавиться от привычек, наносящих ущерб здоровью.

- организует социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде, влияет на разумную организацию досуга;

- включает в различные виды воспитывающей деятельности с учетом психолого-педагогических требований;

- организует коллективную творческую деятельность детей вместе со взрослым населением;

- координирует деятельность всех субъектов социального воспитания;

- взаимодействует с органами социальной защиты и помощи;

- выступает в роли участника совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников и оставаясь при этом руководителем.

Функция социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам:

- оказывает квалифицированную социально-психолого-педагогическую помощь ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации;

- устанавливает доверительные отношения с ребенком.

- использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений;

- содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;

- взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

- заботится о душевном равновесии ребенка, о его чувствах, переживаниях;

- устанавливает доверительные отношения с ребенком, подростком, взрослым;

- оказывает вербальное и невербальное воздействие на эмоции и самосознание ребенка;

- оказывает помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния;

- оказывает содействие в изменении отношения человека к жизни, к социальному окружению, к самому себе;

- организует ребенку ситуацию успеха.

- организует систему профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) поведения и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;

- влияет на формирование нравственно-правовой устойчивости;

- организует систему мер социального оздоровления семьи, своевременно оказывает социально-правовую и другую помощь семьям и детям групп социального риска.

Социальный педагог выполняет:

- роль адвоката, защитника интересов, законных прав воспитанника, его семьи, различных категорий населения;

- роль помощника своих клиентов в решении их проблем;

- роль психотерапевта и наставника семьи, детей, окружающих их людей;

- роль конфликтолога, помогая предотвращать и разрешать конфликтные ситуации своих воспитанников;

- роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства, социальной работы с конкретным воспитанником;

- роль общественного деятеля, поддерживая, развивая и возглавляя социальные инициативы граждан, направленные на оздоровление окружающей среды.

- не поучать, не приказывать, не запрещать, а помогать воспитаннику жить, уважая достоинство и уникальность его личности;

- уметь слушать воспитанника, проявлять выдержку, понять проблему и ситуацию, войти в его положение, проявить деликатность, чувство такта;

- уметь быть нужным, интересным для окружающих, направляя на это свои личностные возможности, эрудицию, опыт;

- обеспечивать субъектную позицию самого воспитанника, не допускать унижения его достоинства формами оказываемой ему благотворительной помощи;

- всегда исходить из позиций гуманизма и милосердия; не осуждать, не упрекать воспитанника, уважать его достоинство; предупреждать возможности негуманного или дискриминационного поведения по отношению к личности или группе людей;

- соблюдать высокие нравственные стандарты своего поведения как представителя профессии, исключая любые уловки, введение кого-либо в заблуждение, нечестные действия; всегда действовать исключительно в интересах воспитанника;

- вести работу только в рамках своей компетентности, нести персональную ответственность за качество своей работы, не поддаваться влияниям и нажимам, встречающимся в ходе профессиональной деятельности, беспристрастно выполняя обязанности;

- не использовать свои профессиональные отношения в личных целях;

- уважать и не разглашать тайну, доверенную воспитанником;

- стремиться к постоянному повышению профессиональных знаний, мастерства, уровня квалификации как специалиста в области социальной работы.

Слагаемые успеха деятельности социального педагога:

Профессиональные знания и умения. Умение и желание постоянно учиться;

Рассматривая профессиональную деятельность социального педагога, мы должны выделить субъекта этой деятельности — специалиста-профессионала, глубоко разбирающегося в социальных и ситуативных трудностях жизнедеятельности ребенка, способного прийти ему на помощь, в совершенстве владеющего комплексом общетеоретических и специальных знаний, совокупностью необходимых умений и навыков, обладающего определенными способностями.

У всех представителей профессии “социальный педагог” следует отметить общие специфические черты. В качестве специальных способностей выделяют следующие: наблюдательность, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуицию, эмпатию (способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки), рефлексию и самоконтроль.

Кроме того, социальный педагог должен обладать такими профессионально важными для всех работников социальной сферы качествами, как общительность, ориентация на взаимодействие с людьми, доброта, любознательность, интерес к работе с людьми, твердость в отстаивании своей точки зрения, оптимизм, умение найти выход из спорных ситуаций, старательность, нервно-психическая устойчивость. Безусловно, к числу важнейших профессиональных качеств специалиста относятся коммуникативные качества, иначе говоря — умение общаться.

Определяя личностную характеристику социального педагога, важно помнить, что он работает в сфере “человек-человек”, которая предполагает способность успешно функционировать в системе межличностных отношений.

Поскольку социальный педагог работает с детьми, то его профессиональная компетентность будет определяться не только интеллектом, но и особенностями нервной системы: эмоциональной устойчивостью и повышенной работоспособностью в процессе общения, что позволит противостоять эмоциональной усталости при работе с детьми и развитию синдрома “эмоционального сгорания”, выдерживать большие нагрузки в социально-педагогических, психолого-терапевтических и других специфических процессах.

Особенности эмоциональной сферы предполагают: эмоциональную стабильность, преобладание положительных эмоций, отсутствие тревожности как черты личности, способность переносить психологические стрессы.

Важной характеристикой социального педагога является характеристика “Я-образа”, предполагающая положительное отношение к самому себе, высокую положительную самооценку, принятие себя, ожидание позитивного отношения со стороны партнера. Особенностью “Я-образа” является высокая адаптивность социального педагога, предполагающая открытость в общении, способность принять другого человека, малая степень внушаемости.

Особенности деятельности социального педагога требуют сформированности таких интегративных качеств личности, как гуманистические, альтруистические, толерантные (терпимости к иного рода взглядам, нравам, привычкам), креативные (способности осуществлять нечто новое), организаторские, коммуникативные, эмоционально-волевые.

Таким образом, можно выделить следующие личностные качества социального педагога:

гуманистические качества (доброта, альтруизм, чувство собственного достоинства и др.);
психологические характеристики (высокий уровень протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоциональных и волевых характеристик);
психоаналитические качества (самоконтроль, самокритичность, самооценка);
психолого-педагогические качества (коммуникабельность, эмпатичность, визуальность, красноречивость и др.).

Выделив личностные качества социального педагога, не трудно понять, что не каждый человек пригоден для социально-педагогической работы. Определяющей здесь является система ценностей социального педагога, где альтруизм переходит из разряда философских категорий в стойкое психологическое убеждение.

В личностном ядре каждого человека, а особенно социального педагога, важно чувство собственного достоинства, которое является условием и предпосылкой личностной и социальной ответственности. Если нет такого чувства у профессионала, то он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать чувство собственного достоинства у ребенка, нуждающегося в помощи.

Перечисляя личностные особенности социального педагога, нужно сказать, что они не являются общими для разных уровней и сфер социально-педагогической деятельности. Они зависят и от социально-политических, экономических особенностей государства и его культуры. Однако, в целом, они задают профиль личности социального педагога.

Ранняя диагностика этих качеств у будущего специалиста — важная составная часть его допрофессиональной подготовки. В профессиональном же образовании необходима разработка соответствующих методик развития этих качеств у студентов.

Понятие профессиональной компетентности социального педагога включает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению социально-педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Рамки компетенции любого специалиста устанавливаются соответствующим нормативно-правовым документом — квалификационной характеристикой, представляющей собой обобщенные требования к подготовленности специалиста на уровне его теоретического и практического опыта.

Квалификационная характеристика социального педагога состоит из трех частей: “Должностные обязанности”, “Должен знать” и “Квалификационные требования”.

В первой части “Должностные обязанности” определены основные виды помощи, которые оказывает социальный педагог ребенку. К ним относятся:

социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг;
социально-правовая помощь, направленная на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различных категорий детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам;
социально-реабилитационная помощь, направленная на оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей;
социально-бытовая помощь, направленная на содействие в улучшении бытовых условий детей, проживающих в семьях группы риска;
социально-экономическая помощь, направленная на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов;
медико-социальная помощь, направленная на уход за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска;
социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении;
социально-педагогическая помощь, направленная на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей с родителями, сверстниками, учителями, предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую беспризорность и безнадзорность, обеспечение развития и воспитания детей в семьях группы риска.

Все эти виды социальной помощи могут реализовываться в разных формах: заочных, очных, стационарных, комплексных. При этом помощь может оказываться опосредованно, непосредственно кратковременно, непосредственно продолжительно, непосредственно многопрофильно.

К заочным формам помощи относится общение с ребенком и окружающими его людьми посредством переписки или телефонного разговора. К учреждениям, использующим заочные формы оказания помощи, относятся информационные службы и телефоны доверия, в том числе специализированные информационно-консультативные службы для детей-инвалидов, наркоманов, алкоголиков и др.

Очные формы предоставления услуг предусматривают кратковременное общение социального педагога с ребенком, например, при посещении им центра реабилитации, кризисного центра, центров по профориентации, детской биржи труда и др.

Стационарная форма социально-педагогических услуг предусматривает длительное наблюдение за ребенком в специально созданных для этого условиях, например, в приютах, интернатах, домах ребенка и др.

Комплексная форма оказания помощи ребенку предусматривает взаимодействие его с несколькими специалистами, которые изучают различные аспекты (социальные, правовые, психологические и др.) проблемы ребенка, периодически собирают консилиум для ее разрешения. Данная форма оказания услуг характерна для специализированных учреждений комплексной помощи: центров семьи и детства, центров реабилитации инвалидов и др.

Вторая часть квалификационной характеристики “Должен знать” представляет единство теоретических знаний и умений, необходимых для оказания выделенных в первой части видов помощи.

Профессиональная компетентность включает в себя знание:

нормативно-правовой базы деятельности (законов, подзаконных актов, постановлений, распоряжений, инструкций, социально-правовых и социально-экономических основ деятельности социального педагога, системы учреждений, оказывающих помощь ребенку);
теории и истории социальной педагогики;
методик и технологий социально-педагогической деятельности по работе с различными категориями детей в разных социумах;
возрастной психологии, изучающей личность ребенка, его физическое, духовное и социальное развитие, нормальное и отклоняющееся поведение;
социологии, изучающей объединения и группировки людей (семья, малая группа, школьный коллектив, коллектив сверстников и др.);
методов социального управления и планирования профессиональной исследовательской деятельности. К профессиональным умениям относятся:
аналитические умения, предполагающие теоретический анализ процессов, происходящих в социуме и оказывающих негативное влияние на состояние и развитие ребенка; анализ состояния ребенка и окружающего его социума; вычленение проблемы ребенка; анализ совместной деятельности по устранению проблемы;
прогностические умения, предполагающие прогнозирование решения проблемы ребенка посредством вовлечения его в специально организованную социально-педагогическую деятельность; прогнозирование развития личности ребенка с учетом возникшей перед ним проблемы. Социально-педагогическое прогнозирование опирается на знания сущности и логики социально-педагогического процесса, закономерностей возрастного и социального развития ребенка, характера его проблемы. Прогностические умения предполагают: выдвижение цели деятельности и ее задач; отбор способов осуществления деятельности; предвидение результата; учет возможных отклонений от намеченной цели; определение этапов социально-педагогической деятельности; распределение времени; планирование совместной с ребенком деятельности;
проективные умения, предполагающие определение конкретного содержания деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат. Проективные умения включают: перевод цели деятельности в конкретные задачи; учет специфики потребностей, интересов, установок, мотивов, степени их удовлетворенности у детей, подростков и молодежи; учет возможностей материальной базы и своего личного опыта; отбор содержания, методов и средств достижения поставленных задач; создание социально-педагогической программы деятельности для конкретного ребенка;
рефлексивные умения, предполагающие самоанализ собственной деятельности социального педагога на каждом из ее этапов, осмысление ее положительных и отрицательных сторон и степени влияния полученных результатов на личность ребенка и решение его проблемы;
коммуникативные умения, предполагающие владение культурой межличностного общения и включающие: умение “слушать и слышать” ребенка целенаправленно и со вниманием; умение войти в ситуацию общения и установить контакт; умение выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания проблемы ребенка; умение облегчить ребенку ситуацию общения, создавать и развивать отношения в позитивном эмоциональном настрое; умение наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение ребенка.

1. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, по месту жительства.

2. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности, среды и условия жизни.

3. Выявляет интересы, потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении детей, и оказывает им социальную помощь и поддержку.

Выступает посредником между личностью и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб и административных органах.

4. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности ребенка.

5. Организует различные виды социально значимой деятельности, направленные на развитие социальной активности ребенка.

6. Способствует установлению гуманных, нравственно-здоровых отношений в социальной среде.

7. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности ребенка.

8. Обеспечивает охрану жизни и здоровья детей.

9. Осуществляет работу по трудоустройству, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями детей-сирот.

Права социального педагога:

Ø Представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти.

Ø Собирать информацию, связанную с нуждами детей, проводить социологические опросы населения, диагностические исследования.

Ø Делать официальные запросы в общественные организации, государственные органы, с просьбой решить личные и социальные проблемы детей.

Ø Информировать государственные органы о состоянии той, или иной проблемы в сфере своей деятельности.

Ø Вести активную пропаганду положительного опыта социально-педагогической деятельности используя СМИ.

Ø Возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленных на решение конкретных социальных проблем.

Ø Способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций и объединений с различными государственными структурами.

Ø Вести частную социальную практику при наличии лицензии на этот вид деятельности.

Социальный педагог должен знать:

· Нормативно-правовую базу деятельности.

· Теорию и историю социальной педагогики.

· Методики и технологии социально-педагогической работы с разными группами населения.

· Возрастную и педагогическую психологию, социологию.

· Методы социального управления и исследовательской деятельности.

Умения социального педагога:

ü Коммуникативные (многоплановый процесс, необходимый для организации контактов между людьми в ходе совместной деятельности).

ü Аналитические (способность применять аналитический подход для решения конкретных задач, умения разделять педагогические явления на составляющие элементы).

ü Рефлексивные (умения осознать и регулировать свою жизнедеятельность).

ü Прогностические (предвидение появления результата действий еще до того, как они будут реально осуществлены).

ü Проективные (логика разработки проекта педагогической деятельности).

Квалификационная характеристика и должностная инструкция социального педагога

Квалификационная характеристика социального педагога состоит из 3 частей:

1. Должностные обязанности.

2. Теоретические знания и умения.

3. Квалификационные требования.

Должностные обязанности социального педагога: