Кураторская методика в школе
Обновлено: 02.07.2024
Каждый учитель обладает определенным уровнем человеческого капитала (это его знания, педагогические умения, уровень профессионализма). В то же время каждая организация обладает некоторым социальным капиталом. Это наличие профессиональных связей между людьми, основанный на доверии обмен опытом. Если
у школы высокий социальный капитал, учителя имеют доступ к человеческому капиталу друг друга. Таким образом, между учителями существуют постоянные профессиональные связи, они учатся друг у друга быстрее и эффективнее, заимствуют успешные практики друг друга.
Задача школы, если она ставит перед собой задачу дать качественное образование каждому, – максимально выровнять уровень профессионализма учителей. Но это задача не решается путем тотального внешнего повышения квалификации. Ошибочно считать, что хорошими учителями становятся, читая хорошие книги и слушая правильные лекции. Работа учителя – практическая, и для того, чтобы изменить свою педагогическую практику, важно наблюдать за тем, что делают другие, и постоянно следить, что происходит с детьми на своих уроках. Равный доступ к качественному образованию становится возможным тогда, когда учителя имеют доступ к профессиональным находкам и решениям друг друга. При этом цель школы – создать возможности для такого профессионального взаимодействия.
Кураторская методика как способ повышения социального капитала.
Педагогическое мастерство учителя формируется не тогда, когда он или она изучает объемные книги по дидактике (хотя и это, вероятно, важно). Преимущественно педагоги учатся, копируя чужой опыт: и положительный, и отрицательный. Например, даже если студента в педагогическом вузе обучали прогрессивным технологиям, то на практике, когда попадет в школу, он будет учить детей так, как когда-то учили его (скорее всего, не особенно прогрессивно).
Коллективное обучение позволяет совершенствовать мастерство каждого и тем самым повышать общие образовательные результаты школы.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 1_sposob_kuratorskaya_metodika.docx | 21.26 КБ |
| kuratorskaya_metodika.pptx | 2.19 МБ |
Предварительный просмотр:
Способ 1. Кураторская методика
Способ улучшения качества преподавания через улучшение методической работы. (1)
Составила : учитель начальных классов Шатова И.С.
(2)Есть устойчивое ощущение, что эффективность деятельности образовательной организации зависит в первую очередь от людей, которые в ней работают. И даже не от профессионализма каждого конкретного работника, а от того, как организовано взаимодействие между ними.
(4)Поэтому возник вопрос: как решить эту проблему, как построить недостающие профессиональные связи? Как создать у учителей привычку целенаправленно обмениваться опытом?
(5)Обнаружили, что устойчивые группы учителей создаются в тех школах, в которых много взаимных связей между парами учителей. Иными словами, сначала обмениваться начнут двое, потом так или иначе из пар могут вырастать многочисленные профессиональные группы. Поэтому первая задача школьного лидера ̶ сформировать пары учителей, которые могут друг у друга учиться, а затем увеличивать группы.
При этом подойти к двум учителям, директивно заставить их создать профессиональную пару и начать учиться друг у друга ̶ пожалуй, самое неэффективное, что можно придумать. Скорее всего, это приведёт к плачевным результатам: отвращению и имитации. Для эффективной работы пары нужно ещё несколько ключевых элементов.
(6) Так возник способ улучшения качества преподавания через улучшение методической работы: Кураторская методика.
Способ 1. Кураторская методика
Кураторская методика внедряется в несколько шагов.
(7) Шаг 1.Необходимо сформировать пары учителей , которые могут друг у друга учиться. Посещать уроки друг друга. Это равные по статусу пары. Лучше, если это преподаватели разных предметов, чтобы они оценивали не методику донесения конкретных тем, а смотрели на взаимодействие "учитель-ученик". В кураторской методике важно, чтобы учителя в парах не играли роль ментора.
(8) Шаг 2. "Умный третий" (его называют куратором) , пользующийся авторитетом учитель, который организует обсуждение двоих учителей, обеспечит их психологическую безопасность. Когда два человека наблюдают за практикой друг друга и указывают на недостатки, это может восприниматься как личное оскорбление. Третий человек призван возвращать диалог в конструктивное русло и снимать угрозу.
(9) Шаг 3. Формулировка задания для учителей . Постановка конкретной задачи на улучшение обучения. Присутствующему на уроке учителю ставится задача отслеживать определенный аспект урока. Можно использовать лист для наблюдений. Потом роли меняются.
Конкретная задача на улучшение обучения. Можно долго и живо обсуждать уроки друг друга, но если у учителей нет конкретных задач, измеримых целей, высока вероятность просто потратить время зря. Один из приоритетов куратора ̶ это ставить задачи перед участниками взаимодействий
(11) Шаг 5. Постановка куратором новой задачи . Куратор решает, нужно ли учителям поработать над той же задачей или перейти к новому пункту.
(12) Шаг 6. Постепенное усложнение взаимодействия между участниками . Пара (или диада) - зачастую неустойчивая структура. Для школы продуктивнее группа из трех (триада) и более учителей. Куратор может менять участников пар, добавлять новых учителей при условии соблюдения равных статусов.
(15) Кураторская методика является одним из наиболее легких способов повышения социального капитала, как отдельного педагога, так и всего учебного заведения в целом. Несомненно, реальные видимые изменение того, что происходит в школе и классе, зависит не от министра. Оно зависит от профессионального педагогического сообщества, сформированного в учебном заведении.
Коллективное обучение позволяет совершенствовать мастерство каждого и тем самым повышать общие образовательные результаты школы.
(16) Спасибо за внимание!
Педагогическое мастерство учителя формируется не тогда, когда он или она изучает объемные книги по дидактике (хотя и это, вероятно, важно). Преимущественно педагоги учатся, копируя чужой опыт7: и положительный, и отрицательный. Например, даже если студента в педагогическом вузе обучали прогрессивным технологиям, то на практике, когда попадет в школу, он будет учить детей так, как когда-то учили его (скорее всего, не особенно прогрессивно).
Коллективное обучение позволяет совершенствовать мастерство каждого и тем самым повышать общие образовательные результаты школы.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Кураторская методика как инструмент повышения качества образования
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Эффективная деятельность образовательной организации
Высокое качество образования
Люди, работающие в школе (Учителя)-социальный капитал
Социальный капитал
способность людей к самоорганизации и совместным действиям для достижения общей цели
эта способность основана на доверии (доверяют ли учителя друг другу?), на наличии или отсутствии практики взаимодействия (умеют ли учителя взаимодействовать?)
на корпоративных нормах
У большинства сотрудников такая способность присутствует
им открыт доступ к ценному человеческому и профессиональному капиталу друг друга.
Высокий уровень социального капитала позволяет достичь следующих целей:
выравнивание уровня компетентности педагогов, что обеспечивает равный доступ к качественному образованию для каждого ученика;
продление длительности периода профессиональной эффективности педагогов, что препятствует эмоциональному и профессиональному выгоранию;
остановка выхолащивания смысла профессии педагога, что делает ее привлекательной
Социальный капитал=
Человеческий капитал (совокупность знаний, умений, профессиональных навыков) + профессиональные связи + совместные действия+ доверие
повышениe человеческого капитала школы =
это повышение квалификации
Вопросы: .
Как решить эту проблему?
Как построить недостающие профессиональные связи?
Как создать у учителей привычку целенаправленно обмениваться опытом?
Внедрение кураторской методики
Шаг 1. Выбор учителей.
Среди педагогов подбираются равные по статусу пары. Например, два молодых педагога или два возрастных с примерно равным авторитетом.
Лучше, если это преподаватели разных предметов: так они будут смотреть не на методику донесения конкретных тем в математике или литературе, а на взаимодействие учитель-ученик
Качества куратора
Умение слушать, т.е. это значит, что при разговоре двух других учителей куратор не будет стремиться через каждое предложение высказать свою точку зрения и назидательно учить, как лучше.
Наблюдательность, или умение видеть детали в педагогической практике, подмечать важное при обсуждениях.
Умение задавать вопросы, не давать готовые решения, а именно вопросами подводить к пониманию.
Неконфликтность, т.е. доброжелательное отношение к коллективу и умение сглаживать острые углы.
Эмпатия, это значит, что человек понимает эмоции других. Т.е. не будет давить. когда человек подавлен, или сможет в нужный момент приободрить
делай как Я делай так, чтобы дети учились
Внедрение кураторской методики
Шаг 3. Формулировка задания для учителей.
Присутствующему на уроке учителю ставится задача отслеживать определенный аспект урока. Один учитель приходит на урок к другому с конкретным листом для наблюдений и фиксирует происходящее по заданному шаблону. Затем их роли меняются: второй учитель ведет урок, а первый — делает пометки в таком же протоколе.
Внедрение кураторской методики
Шаг 5. Постановка куратором новой задачи.
Куратор решает, нужно ли учителям поработать над той же задачей или перейти к новому пункту (когда учителя все поняли и научились внедрять).
За счет постановки новых задач, отслеживания разных аспектов практики повышается профессиональная осознанность учителя, он больше внимания уделяет своей практике и реакциям ученика на свои действия.
Внедрение кураторской методики
Шаг 6. Постепенное усложнение взаимодействия между участниками.
Более устойчивые и продуктивные для школы — это группы из трех (триады) и более учителей. Куратор может менять участников пар, добавлять новых учителей при условии соблюдения равных статусов.
Кураторская методика -профессиональный обмен опытом в учительских парах и триадах как инструмент улучшения качества преподавания. Кураторская методика это способ организации учителей для целенаправленного обмена опытом, создания новых профессиональных связей в коллективе. Для этого нужно сформировать пары учителей, которые могут друг у друга учиться, из которых потом так или иначе могут вырастать многочисленные профессиональные группы. Взаимопосещение уроков и совместное обсуждение в присутствии третьего лица – куратора. Кураторская методика позволит шаг за шагом вернуть интерес к профессии даже у тех, кто устал.
Презентация "Кураторская методика".
Кураторская методика профессиональный обмен опытом в учительских парах и триадах как инструмент улучшения качества преподавания. Хачетлова А.Ф., Суйдимова Р.А.
Презентация "Кураторская методика".
Презентация "Кураторская методика".
Кураторская методика – способ организации учителей для целенаправленного обмена опытом, создания новых профессиональных связей в коллективе.
Презентация "Кураторская методика".
Как создать привычку целенаправленно обмениваться опытом? Сформировать пары учителей, которые могут друг у друга учиться, из которых потом так или иначе могут вырастать многочисленные профессиональные группы.
Презентация "Кураторская методика".
Сущность кураторской методики взаимопосещение уроков и совместное обсуждение в присутствии третьего лица – куратора.
Презентация "Кураторская методика".
Функции куратора 1. Постановка конкретной задачи перед участниками взаимодействий. 2. Организация обсуждения. Главная цель не оценивать или давать советы, а сравнить свою практику с опытом коллег.
Презентация "Кураторская методика".
урока для анализа 1. Видение класса (распределение внимания). Аспекты 2. Усложненное видение класса и другие усложненные протоколы. 3. Время для размышления. 4. Оргмоменты учителя. 5. Типы вопросов. 6. Перемещения учителя. 7. Выражения похвалы, способы выражения похвалы .
Презентация "Кураторская методика".
видение класса, охват выражение похвалы работа с разными группами учащихся выдерживание педагогической паузы эффективное использование времени урока использование пространства класса умение задавать вопросы
Презентация "Кураторская методика".
Возможности 1. Обмен опытом. 2. Зеркало. 3. Планирование. 4. Выявление проблем. 5. Улучшение и/или корректировка фрагментов урока. 6. Условия творческого поиска.
Изменение современного мира, внедрение информационных технологий в различные сферы человеческой деятельности закономерно выдвигает новые требования к образованию. Деятельность педагога сегодня существенно изменяется и отходит от традиционных форм обучения и воспитания. При этом сама методика преподавания должна быть построена так, чтобы широко вовлекать обучающихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике. Именно такие ориентиры будут давать прочные знания основ наук, формировать высокую сознательность, готовить к жизни, к правильному выбору профессии. Современная педагогическая наука и школьная практика ищет пути совершенствования урока.
Поэтому первая задача школьного лидера — сформировать пары учителей, которые могут друг у друга учиться, а затем увеличивать группы. При этом просто подойти к двум учителям, директивно заставить их создать профессиональную пару и начать учиться друг у друга, пожалуй, самое неэффективное, что можно придумать. Скорее всего, это приведет к плачевным результатам: отвращению и имитации. Для эффективной работы пары нужно еще несколько ключевых элементов.
• Конкретная задача на улучшение обучения. Можно долго и живо обсуждать уроки друг друга, но если у учителей нет конкретных задач, измеримых целей, высока вероятность просто потратить время зря. Один из приоритетов куратора — это ставить задачи перед участниками взаимодействий.
Кураторская методика внедряется в несколько шагов
Шаг 3. Формулировка задания для учителей. Присутствующему на уроке учителю ставится задача отслеживать определенный аспект урока. Например, один учитель приходит на урок к другому с конкретным листом для наблюдений и фиксирует происходящее по заданному шаблону. Затем их роли меняются: второй учитель ведет урок, а первый — делает пометки в таком же протоколе.
Шаг 5. Постановка куратором новой задачи. Будет точнее сказать, что куратор решает, нужно ли учителям поработать над той же задачей (например, если есть ощущение, что простого обсуждения недоработок будет мало) или перейти к новому пункту (когда учителя все поняли и научились внедрять). За счет постановки новых задач, отслеживания разных аспектов практики повышается профессиональная осознанность учителя, он больше внимания уделяет своей практике и реакциям ученика на свои действия.
Шаг 6. Постепенное усложнение взаимодействия между участниками. Пара (или диада) — это зачастую неустойчивая структура, так как учителя могут резко перестать обмениваться опытом без кураторских подсказок. Гораздо устойчивее и продуктивнее для школы группы из трех (триады) и более учителей. В таком случае в них устанавливаются определенные культурные нормы (например, стремление к постоянным улучшениям). Поэтому куратор может менять участников пар, добавлять новых учителей при условии соблюдения равных статусов.
Кураторские задачи для начинающих педагогов
Когда после урока лист для наблюдения будет заполнен, скорее всего, окажется, что галочки стоят возле нескольких учеников, которые сидят за первыми партами и которые находятся в непосредственном поле зрения учителя.
Задание наблюдающему. В течение урока отмечать все вербальные взаимодействия с учениками, используя схематическое изображение класса (протокол наблюдений). Это пример несложного задания, которое может довольно легко повысить осознанность учителя, то есть четкое понимание того, какие действия и зачем он совершает. Куратору при обсуждении такого задания нужно будет решить, задание какого уровня сложности нужно дать учителям во время следующего взаимного посещения урока. Упражнение. Формирование учительских пар
доводы (что позволит повысить ЕГЭ и связано со стимулирующими выплатами), к сознанию других проще подбираться через эмоции (у детей будут выше шансы на достойное будущее, это часть нашей во многом нелегкой профессии). Большинство людей все же не чисто рациональные или эмоциональные типы, поэтому эффективнее всего комбинировать аргументы. Для каждого учителя, которого вы планируете привлечь к обмену опытом, придумайте по 2–3 рациональных и эмоциональных аргумента, которые бы соответствовали их личным интересам. Также подумайте, какие у педагогов могут быть типичные возражения и контраргументы (например, высокая занятость, недостаточно хорошие ученики, семейные трудности и пр.). Решите, как вы будете на них реагировать. Представив себя на месте учителя, вы сможете несколько проще убедить коллег в правильности ваших идей.
Использование кураторской методики в школе может принести позитивные изменения в культуре педагогического общения. Молодые педагоги преодолевают стресс, обусловленный присутствием постороннего человека на уроке, начинают обращаться за помощью и свободнее чувствовать себя в коллективе. Повышается активность опытных педагогов, включенных в данную методику, появляется желание узнать и применять иные педагогические технологии. Формирование критериев компетенций дает возможность сконцентрироваться на аналитической стороне педагогической деятельности. Кураторская методика является одним из наиболее легких способов повышения социального капитала, как отдельного педагога, так и всего учебного заведения в целом. Несомненно, реальные видимые изменение того, что происходит в школе и классе, зависит профессионального педагогического сообщества, сформированного в учебном заведении.
Читайте также: