Куцакова конструирование в детском саду 2 младшая группа по фгос

Обновлено: 05.07.2024

Доказано неоднократно, что когда ребенок рождается, то он учится. Он учится абсолютно всему: ползать, затем ходить, кушать ложкой, играть, разговаривать - получает новые умения и навыки. Но не каждый из взрослых знает и осознает, что дети играют для того, чтобы научиться владеть окружающими предметами, то есть приобрести умения, знания и навыки.

Дошкольное детство является наиболее сенситивным временем в жизни каждого малыша, это важнейший жизненный период каждого человека. Именно в этот период закладывается фундамент психофизического здоровья, создаются основы интеллектуальной и мотивационно-эмоциональной сфер личности. Наряду с познанием окружающего мира, огромнейшую роль играет выбор игрушек, которыми играет ребенок. При выборе игрушки необходимо учитывать то, как она будет влиять на формирование всех психических процессов у дошкольников, какую именно функцию она несет.

Конструирование является одним из самых часто встречающихся видов развития мелкой моторики, а также речи, мышления, воображения, внимания, памяти, интеллекта у детей.

Программа опирается на концепцию художественно-эстетического образования дошкольников.

Основная цель - развить конструктивные умения и художественно-творческие способности детей, познакомить их с различными приемами моделирования и конструирования. Программа строится на комплексном использовании всех видов конструирования и художественного труда в детском саду. Она рассчитана на весь дошкольный возраст - от трех до семи лет. Предусматривает дифференцированный подход к детям с разным уровнем интеллектуального и художественного развития, включая детей со слабой и сильной мотивацией, а также одаренных. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дошкольной дидактики и возрастным возможностям детей. Содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус, эстетическое отношение к действительности. Большое внимание уделено творческому характеру совместной деятельности педагога и детей.

Цель программы – направленное и последовательное воспитание у детей эстетической и бытовой культуры, содействие личностному росту и формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

Эту цель раскрывает ряд принципиальных теоретических положений.

Во-вторых, центральными в новом содержании становятся не конкретные темы, образы или настроения, а смыслы и ценности как способ постижения ребенком окружающего мира и своего бытия в этом мире. В соответствии со спецификой художественного труда, смыслы и ценности выражаются эстетическими понятиями: красиво/некрасиво, добро/зло, правда/ложь, живое/неживое, реальность/фантазия и мн. др. Эти понятия предстают как смысловое поле культуры, которое дети осваивают в активном творческом процессе на основе эмпатии, мышления и воображения.

В дошкольном и семейном воспитании принципиальное значение имеет следование традициям народной педагогики, которая всегда была и остается педагогикой сотрудничества и сотворчества. Сотворчество – это та сфера и форма совместной деятельности, когда создаются наиболее благоприятные предпосылки духовно-нравственного, трудового и художественного воспитания, когда ребенок, сообразуясь со своими индивидуальными возможностями и способностями, выбирает свой путь приобщения к общечеловеческой культуре.

Основные задачи программы:

Раскрыть природу и сущность художественного труда как творческой деятельности человека, обустраивающего быт и организующего свою жизнь по законам целесообразности, гармонии, красоты.
Содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к художественному труду как проявлению жизни человека во всем многообразии ее граней (природной, материальной, социальной, духовной); раскрыть специфику результата художественного труда – единство пользы и красоты (функционального и эстетического).
Расширять представление о видах художественно-творческой деятельности человека; знакомить с трудом народного мастера, художника-конструктора, дизайнера. Сформировать представление о том, что все виды труда могут быть творческими, если сам человек – творец.
4. Обогащать опыт художественно-продуктивной деятельности на всех ее уровнях: восприятие–исполнительство–творчество, в соответствии с возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями.
5. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, латеральное (гибкое, творческое) мышление, универсальные художественные способности и воспитывать качества человека труда – трудолюбие, ответственность, честность, коммуникативность и др.
6. Содействовать освоению художественных способов, техник, технологий и развитию общей ручной умелости на основе интеграции интеллектуальной и художественной деятельности.
7. Создать условия для личностного роста каждого ребенка.

Главное в программе – развитие личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества со взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний со стороны воспитателя. Она нацеливает на естественное и непринужденное приобщение детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к народному прикладному творчеству, архитектуре, к миру предметов и вещей, созданных людьми, на воспитание уважения к их творцам.

Основные приемы обучения конструированию

1. Показ воспитателем приемов изготовления конструкции или игрушки. Пояснения помогают детям усвоить не только действия, необходимые для выполнения конструкции, но и построение занятия, общий порядок работы.
Прежде чем приступить к практическому выполнению задания, необходимо рассмотреть предмет или образец, выделить основную и дополнительные части, затем продумать процесс изготовления, отобрать нужный материал, подготовить его (например, сделать выкройку из бумаги, подобрать и наклеить отдельные элементы оформления и т. д.) и только затем сложить и склеить игрушку. При этом определяют, из какого материала нужно выполнить конструкцию, в какой последовательности.
Образец или картинка с изображением предмета могут быть Использованы на занятиях, на которых дается лишь объяснение, или когда возникает необходимость помочь детям проконтролировать свою работу, уточнить представление о предмете, или в конце занятия в качестве модели наиболее удачного и правильного решения конструктивной задачи для сравнения с работами детей.
Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы.
3. Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы, которыми дети овладевают для последующего использования их при создании построек, конструкций, поделок. Например, в постройке - как сделать перекрытие на высоких устоях, как добиться устойчивой конструкции; в бумажном конструировании - как склеивать стороны закрытого куба или бруска; в работе с конструктором - как крепить колеса на осях с помощью гайки; в работе с природным материалом - из какого материала лучше сделать отдельные части, в каких случаях лучше применить для скрепления пластилин, клей, как пользоваться шилом и т. д.
4. Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции также являются приемами обучения конструированию, при этом выясняется, какие способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.

Правила взаимодействия программы с другими областями НОД

Развитие конструктивной деятельности осуществляется в ходе специально организованной непосредственной образовательной деятельности. Общее количество - 32

Длительность проведения НОД

Возрастные периоды воспитанников.

Программа охватывает 4 возрастных периода:

Вторая младшая группа (3-4 года) 1 НОД в неделю, длительностью 15 минут;

Средняя группа (4-5 лет) 1 НОД в неделю, длительностью 20 минут;

Старшая группа (5-6 лет) 1 НОД в неделю, длительностью 25 минут;

Подготовительная группа (6-7 лет) 1 НОД в неделю, длительностью 30 минут.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Куцакова, Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: пособие для воспитателя дет. сада: из опыта работы /Л. В. Куцакова – М.: Просвящение, 1990.
Афонькина, С. Ю. Игрушки из бумаги/ С. Ю. Афонькина, Е. Ю. Афонькина -М.: ТЦ Сфера, 2010. – 86 с.
Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество: пособие для воспитателей детского сада/ Т.Г. Казакова. – М.: Просвящение, 1985. – 192 с.
Старцева, О. Ю. Занятия по конструированию с детьми 3 – 7 лет: пособие для педагогов и родителей /О. Ю. Старцева :– М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.

- развивать творческое воображение;

- способствовать соотнесению деталей строительного материала с реальными деталями.

- закреплять названия строительных деталей.

- учить детей различать и называть строительные детали: куб, кирпичик, пластина;

- учить создавать постройки методом накладывания деталей одна на другую;

- побуждать к игровому общению.

Заготовка бросового и природного материалов.

- познакомить детей с разнообразием природного, бросового материалов и использование его в изготовлении поделок.

- продолжать учить различать и называть строительные детали: куб, кирпичик, пластина;

- учить создавать постройки методом прикладывания деталей друг к другу;

- воспитывать бережное отношение к строительному материалу.

- познакомить детей с разнообразным природным материалом и его свойствами (ломается, склеивается, слоится, плавает, намокает);

- учить делать поделки.

- учить создавать постройки методом прикладывания деталей друг к другу;

- продолжать учить различать и называть строительные детали;

- воспитывать бережное отношение к строительному материалу.

- продолжать знакомить детей с разнообразным природным материалом и его свойствами (ломается, склеивается, слоится, плавает, намокает);

- учить делать поделки.

- учить создавать более сложные постройки методом пристраивания деталей;

- закреплять умения аккуратно выкладывать детали друг за другом;

- продолжать учить различать и называть строительные детали.

- познакомить детей с тканью и ее свойствами (склеивается, сшивается, стирается, линяет, режется, мокнет, рвется, мнется);

- научить преобразовывать кусочек ткани в картинку; - воспитывать трудолюбие, аккуратность.

- учить создавать более сложные постройки методом пристраивания деталей;

- продолжать учить различать и называть строительные детали;

- познакомить с правилом выполнения постройки (детали должны чередоваться по цвету, размеру).

- продолжать знакомить детей с тканью и ее свойствами (склеивается, сшивается, стирается, линяет, режется, мокнет, рвется, мнется);

- учить преобразовывать кусочек ткани в картинку; - воспитывать трудолюбие, аккуратность.

- учить детей различать и называть строительные детали;

- учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по разному.

- продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (легко режется, впитывает воду, склеивается, мнется, плохо разглаживается руками, хорошо гладится утюгом);

- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

- учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному;

- учить детей различать и называть строительные детали;

- уточнить представление детей о размерах (узкий - широкий, высокий – низкий).

- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

- познакомить детей с новым материалом для изготовления поделок и его свойствами (легкий, не тонет, впитывает воду, плавится, красится), бывает разного цвета и толщины, им наполняют игрушки, мебель;

- воспитывать умение радоваться результату своего труда.

- учить создавать постройки, комбинируя детали по- разному;

- продолжать учить различать и называть строительные детали;

- закреплять умения строить стол, стул.

Конструирование. По замыслу.

- закреплять полученные умения детей;

- создавать условия для проявления самостоятельности, творческих способностей.

-учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по- разному;

- продолжать учить различать и называть строительные детали.

- продолжать учить детей делать поделки из разнообразного бросового материала используя знакомые приемы работы;

- развивать интерес, творчество.

- учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по разному;

- продолжать учить различать и называть строительные детали;

- уточнить знания детей о транспортных средствах.

- развивать интерес, творчество.

- учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному;

- закреплять знание строительных деталей;

- учить детей взаимодействовать друг с другом.

- радоваться полученному результату.

- закреплять умение сравнивать и анализировать постройки;

- учить преобразовывать постройки, добавляя детали;

- закреплять знание строительных деталей.

- радоваться полученному результату.

- учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному;

- закреплять знание строительных деталей.

- закрепить знания о ткани, бумаге, вате;

- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

- учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному;

- закреплять знание строительных деталей.

- развивать интерес, творчество.

- учить устойчиво располагать детали;

- закреплять умение сравнивать и использовать в речи понятия: широкий (ая) – узкий (ая);

- развивать умение отражать в постройке представления о знакомом предмете, передавая его основные признаки.

- закрепить знания о ткани, бумаге, вате;

- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

- учить выделять в фигуре ее отличительные особенности;

- развивать мышление, речь.

- закрепить знания о ткани, бумаге, вате;

- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Конструирование по замыслу.

- закреплять полученные умения детей;

- создавать условия для проявления самостоятельности, творческих способностей.

Контрольная работа по разделу «Психолого-педагогические основы развития ребёнка: основы детской…

Структура интегрированного занятия

В блогах

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО-конструктор, участвуя в постройки домов. Задачи: Образовательные : Формировать умения передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО. Закрепить профессий - строитель и строительством дома. Развивающие: Развивать конструктивные способности и устойчивый интерес к конструированию.

КОНСУЛЬТАЦИИ " Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях."

Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях. Нашим детям для правильного развития опорно- двигательного аппарата необходимо хотя бы раз в день выполнять комплекс физических упражнений. Наличие регулярной адаптированной нагрузки позволит ребенку вырасти здоровым и сильным. Родителям.

Конспект занятия по лепке "Ягодки рябины для птичек" в первой младшей группе

Цели: закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать их между ладонями круговыми движениями и прилеплять к плоской основе; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; учить различать и называть красный цвет, закреплять здание о форме предметов.

Аннотация к книге "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. ФГОС ДО"

Занятия по конструированию и художественному труду развивают творческие способности детей, сноровку, воспитывают трудолюбие, усидчивость, терпение. Накапливая конструкторский и художественный опыт, ребенок получает возможность воплощать свои представления, фантазии в постройках, поделках. В книге представлена авторская программа для детских садов по данному виду деятельности, даны подробные методические рекомендации по всем возрастным группам, включая ясельную. Автор предлагает два варианта реализации программы (типовой и инновационный), применимых в традиционных ДОО и дошкольных учреждениях нового типа, в том числе прогимназиях, частных детских садах, ориентированные соответственно на репродуктивный метод обучения и метод обучения, основанный на сотрудничестве детей и взрослых.
В данное издание внесены изменения в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Книга будет полезна не только.

Развивать у детей интерес к конструированию. Упражнять в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления. Учить рассматривать с помощью воспитателя образец, отвечая на вопросы. Упражнять в строительстве по показу способов конструирования. Упражнять в назывании пространственных понятий. Учить обыгрывать постройки.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.13

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.13

По замыслу детей.

Стимулировать желание дошкольников конструировать. Продолжать помогать детям овладевать простыми конструктивными приемами. Учить сооружать по показу способов конструирования дорожки двух цветов; удлинять дорожки двумя способами: прикладывая новые кубики или заменяя кубики длинными пластинками. Учить называть детали, их свойства. Побуждать к речевому и игровому общению.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.21

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.21

По замыслу детей.

Учить детей сооружать простые предметы мебели по показу способов конструирования. Приобщать ак анализу построек. Учить преобразовывать постройки в длину, удлиняя или заменяя часть постройки более длинной деталью. Побуждать детей рассказывать о том, как они строили и для кого, отвечать на вопросы. (какие использованы детали? Как они установлены? Как детали сочетаются по цвету? И так далее.) Подводить к анализу построек.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.28

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.28

По замыслу детей.

Учить детей конструировать ворота с простым перекрытием по образцу, сделанному педагогом, и по показу приемов конструирования(из шести кубиков и платины). Учить преобразовывать постройку в высоту способом надстраивания. Подводить к анализу образца: рассматривать постройки, выделять их части, рассказывать, из каких деталей и как построена каждая часть. Содействовать игровому общению.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.34

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.34

По замыслу детей.

Продолжать приобщать детей к анализу образца постройки (два кирпича стоят слева плотно друг к другу на узких гранях, два таких же кирпичика стоят справа, сверху две призмы, спереди и сзади кирпичики, приставленные широкими гранями). Учить детей видеть постройку в целом и выделять её части (стены, крыша, дверь, окно), отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть. Формировать конструктивные навыки. Содействовать игровому общению.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.35

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.35

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.45

По замыслу детей

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.45

По замыслу детей

Упражнять детей в умении сооружать несложные постройки способом надстраивания деталей, делать перекрытия(по образцам, без показа способов конструирования). Учить рассматривать образцы(две постройки из разных деталей по усмотрению педагога), рассказывать о них, объяснять, как нужно строить, с чего начинать работу. Упражнять в назывании пространственных понятий (выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа, около и т.д.). Развивать речевое и игровое общение.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.49

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.49

По замыслу детей.

Продолжать учить детей сооружать несложные постройки с перекрытиями. Учить преобразовывать постройки в высоту (низкий или высокий мост) способом замены деталей при строительстве устоев моста и спусков (кубики заменять брусками, малые призмы(спуски)- большими призмами). Закреплять умение анализировать образцы с помощью воспитателя и сооружать конструкции по показу способов действий. Развивать речевое и игровое общение.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.51

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.51

По замыслу детей.

Развивать желание строить по замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их. Развивать конструктивные способности, содействовать творческим замыслам. Вызывать потребность в совместных сюжетных играх. Содействовать активному речевому общению.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.55

По замыслу детей.

Продолжать формировать и закреплять знания, умения и навыки, конструктивный опыт детей. Содействовать развитию творчества, фантазии, воображения.

По замыслу детей.

Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала Младшая группа 3-4 лет стр.55

По замыслу детей.

Читайте также:

Куцакова конструирование в детском саду 2 младшая группа по фгос

Основные приемы обучения конструированию

Контрольная работа по разделу «Психолого-педагогические основы развития ребёнка: основы детской…

Структура интегрированного занятия

Комментарии

В блогах

КОНСУЛЬТАЦИИ " Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях."

Конспект занятия по лепке "Ягодки рябины для птичек" в первой младшей группе

Аннотация к книге "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. ФГОС ДО"