Ктд в школе примеры 7 класс

Обновлено: 05.07.2024

Данный материал содержит сценарий праздника "Наши традиции" в котором рассказывается о семейных традициях учеников класса.

Вложение	Размер
vneklassnoe_meropriyatie_nashi_traditsii.doc	40 КБ

Предварительный просмотр:

Форма проведения – семейный праздник.

1. Воспитывать уважительное отношение к семейным традициям учащихся

2. Развивать положительные чувства и эмоции, связанные с данной темой.

3. Развитие самообразовательных навыков учащихся: коммуникативных, организационных.

Этапы проведения КТД.

1.этап. Организационный этап .

Проведение диагностики, опроса по изучению семейных традиций учащихся, выявление традиций в семьях учеников.

2. этап. Планирование совместного дела.

В результате деловой игры

приняли идею – разработать и провести КТД.

распределили обязанности между семьями учеников:

оформление класса - Кирдины,

пригласительные билеты- Красовские,

Концертные номера- Яшины, Соловьёвы, Протасовы, Подгорновы, Романовы.

Музыкальное оформление – Кропотовы ( разучивание песни), музыкальная установка.

Чаепитие - родительский комитет.

3этап. Предварительная подготовка праздника.

Создание сценария. (Классный руководитель вместе с учениками.)

Отбор концертных номеров, формы представления семейных традиций.

4 этап. Определение готовности к проведению праздника.

Назначение даты праздника, репетиции, уточнение участников.

5этап - проведение самого праздника.

Мимо текла, текла река.

Плыли куда-то облака.

Шел человек, была дорога нелегка,

И человек мечтал о том,

Что он построит где-то дом,

И поселиться счастье с ним

В доме одном, в доме одном.

Если, бывало, он сдавал.

То неизменно напел

Песню любимую свою,

Ту, что пою, ту, что пою.

Дом, как известно всем давно,

Это ни стены, ни окно,

Даже ни стулья за столом

Это не дом, это не дом.

Дом-это там, куда готов

Ты возвращаться вновь и вновь

Радостным, добрым, нежным, злым,

Еле живым, еле живым.

Дом-это там, где вас поймут,

Там; где надеются и ждут,

Где ты забудешь о плохом-

На любом празднике принято интересно общаться с друзьями, веселиться, участвовать в конкурсах. О чём же сегодня мы будем говорить? О том, что спасает семью от скуки и однообразия. О традициях, и увлечениях в ваших семьях.

Что такое традиция? ( Дети и взрослые отвечают, называют традиции своих семей). Зачитываю результаты анкетирования.

Анкетирование показало, что в традициях ваших семей- весело отмечать семейные праздники, торжества.

Наш праздник мы начинаем с игровой программы. Играть сегодня будут все участники вечера. А вот в каком конкурсе вы будете участвовать, определит жребий. Я прошу детей оторвать по 1 лепестку нашей ромашки. На обратной стороне написано название конкурса. Они не сложные, но участие сегодня командное. Команда - ваша семья.

1. Пословица не спроста молвится.

Создать семью не легко, а сохранить ещё труднее. Радости и огорчения бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удаётся, не достаёт житейской мудрости. Именно этому учат нас русские пословицы и поговорки. Давайте их вспомним вместе.

Из набора слов составьте пословицу. Немного изменив падеж, и добавив предлоги или частицы, вы получите пословицу.

Дом вести не рукавом трясти.

Когда семья вместе, и сердце на месте.

Дети не в тягость, а в радость.

Семейные нелады доведут до беды.

В родной семье каша гуще.

Ежедневная домашняя работа, уборка квартиры, приготовление пищи, мытьё посуды- не для всех привлекательна. Но если её превратить в игру, то участвовать в ней будет вся семья с удовольствием.

2. Веселая уборка мусора.

Команды – семьи выстраиваются в одну линию и всей семьёй поочерёдно подметают мусор ( воздушный шарик, передавая его друг другу).

3. Танцевальный марафон.

В каждой семье свои таланты: кто-то поёт, кто-то играет на музыкальных инструментах, декламирует стихи. Я приглашаю принять участие в весёлом танцевальном конкурсе наши семейные команды. (Звучит фонограмма: барыня, ламбада, яблочко, цыганочка, вальс)

Кроме традиции - весело отмечать семейные праздники – в семьях есть и другие традиции.

(Дети представляют семейные традиции и увлечения).

В семье Калининых- увлекаются народным творчеством- вяжут половики.

В семье Петровых - резьбой по дереву.

В семье Романовых – футболом.

В семье Кораблёвых – любят рыбалку.

А в семье Жиряковых любят путешествовать.

Петь песни на празднике - тоже традиция.

5. Угадай мелодию . (участвуют все)

Традиции появляются не сразу, не за один день, месяц, даже год. В нашем классе тоже есть традиция – поздравлять именинников. ( Поздравление детей, рождённых в ноябре).

Хоровод, в честь именинников - традиция.

Поход осень и весной на Дубравную - традиция.

Готовить праздник вместе - традиция.

Даже отдельные номера на празднике стали традиционными ( Танцевальные номера, сценки, вокальные номера.)

У родителей есть не только семейные традиции , но и школьные;

Прийти на праздник к ребёнку в класс- традиция.

Обсудить проблемы классной жизни на родительском собрании – традиция.

Все вместе в театр и в поход- традиция.

Закончить наш праздник хочется песней под гитару. ( Изгиб гитары жёлтой) Пусть это тоже станет традицией.

И КОНЕЧНО ЖЕ ЧАЕПИТИЕ.

Изгиб гитары жёлтой.

Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь нежно,

Луна осколком эха пронзит тугую высь.

Качнётся купол неба большой и звёздноснежный.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Как отблеск от заката костёр меж сосен пляшет.

Ну, что грустишь, бродяга? А, ну- ка, улыбнись.

И кто-то с болью в сердце тебе тихонько скажет.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

И всё же с болью в сердце мы тех сегодня вспомним,

Чьи имена как раны на сердце запеклись.

Стихами их и песнями свой каждый вздох наполним.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

6. Этап. Анализ проведения КТД.

На следующий день после проведения праздника была проведена рефлексия.

Дети дали оценку празднику (цветопись).

Выяснили, почему КТД прошло успешно, понравилось и детям, и родителям.

(Все вместе готовили праздник и все принимали в нём участие).

Родилось много новых идей: совместно подготовить и провести спортивный праздник, Масленицу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Организация КТД. Закон 5 С, или как организовать коллективное творческое дело. (Сборник методических рекомендаций для тех, кто работает по методике коллективного творческого воспитания).

Сборник методических рекомендаций для педагогов и учащихся. Методические рекомендации посвящены организации и проведению коллективных творческих дел в классных сообществах. В рекомендациях .

Коллективное творческое дело как метод развития творческих способностей детей

Коллективное творческое дело как метод развития творческих способностей детей.

Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста путём вовлечения в коллективно - творческие дела и творческие конкурсы - выступление на МО

Статья "Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста путём вовлечения в коллективно - творческие дела и творческие конкурсы".

Коллективно-творческое дело "Традиции великой Родины"

Цель мероприятия – приобщение детей к мировой национальной культуре, знакомство с традиционными праздниками и занятиями жителей России. Задачи: воспитан.

Коллективные творческие дела в формировании творческой личности учащихся

Выступление на педагогическом совете заместителя директора по воспитательной работе.

Урок по технологии в 5 классе Тема: Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах.

Урок по технологии в 5 классе Тема: Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах.Цели:ü Познакомить учащихся с понятиями: «Творческий прое.

Конспект открытого коллективного занятия "Новогодние куранты" из цикла коллективных творческих занятий "Новогодние куранты на ёлке с разноцветными игрушками" для детей 6-7 лет

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Х. Севостьянов Милютинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Россошанская основная общеобразовательная школа.

Директор МБОУ Россошанской ООШ

_________ Ордынский А. Н.

Приказ от 30.08.2017 № ___89___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 7 класс

Количество часов: 33

Учитель: Медведева Ирина Александровна

Программа разработана на основе: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы. Занятия проводятся в форме экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, соревнований, поисковых исследований и т.д. Также на данных занятиях осуществляется подготовка к общешкольным мероприятиям согласно плану работы школы на текущий учебный год.

Принципы и подходы, лежащие в основе программы:

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основной школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В среднем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Один из основателей системно-деятельностного подхода А.Н. Леонтьев определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и педагогами дополнительного образования, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

Таким образом, в основе программы лежит реализация личностного подхода в обучении и воспитании учащихся, интеграция научных знаний и образовательных технологий. Социальными партнерами школы выступают организации, осуществляющие дополнительное образование (музеи, выставочные залы, библиотеки).

Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Посещая занятия, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучают материал, раскрывают и развивают организаторские и творческие способности, что играет немаловажную роль в их духовном развитии.

-формировать гуманистическую направленность личности, активную гражданскую позицию;

способствовать социальной и психологической адаптации подростков в коллективе;

содействовать повышению значимости каждого подростка в обществе, как человека способного реализовать свои функции.

создание условий для самоопределения и самореализации;

формирование личности, ориентированной на культурные ценности;

актуализация проблемы построения отношений между подростками;

формирование у подростков позитивных установок во взаимоотношениях со сверстниками;

оказание психологической помощи подросткам в разрешении конфликтных ситуаций;

воспитание качеств, присущих:

гражданину: чувство долга перед страной, чувство национальной гордости, уважение к символике государства и законам, ответственность за судьбу страны, бережное отношение к языку, культуре и традициям, общественная активность, бережное отношение к природе, уважение прав и свобод другого человека, толерантность, правосознание;

работнику: дисциплина и ответственность, работоспособность и организованность, трудолюбие и уважение к людям труда, деловитость и предприимчивость;

семьянину: трудолюбие, культура общения, умение держаться в обществе, здоровый образ жизни, умение организовать свой досуг, знание норм и законов семейного права, знание психологии и этики, умение воспитывать собственных детей, уважение к родителям, старикам.

Личностные и метапредметные результаты.

Содержанием воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

достоинство;

свобода (личная и национальная);

доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Результаты первого уровня (приобретение учащимися социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни);

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения учащихся к базовым общественным ценностям и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений обучающихся к своему краю, истории страны и культуре, людям, природе);

Результаты третьего уровня (приобретение учащимися опыта самостоятельного социального действия: опыта исследовательской деятельности, опыта организации совместной деятельности с другими детьми).

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

метапредметные

-осознание основных нравственных, эстетических, трудовых ценностей, характерных для культуры народов России; -освоение способов поведения в соответствии с принятыми нормами трудовой, нравственной, эстетической культуры;

-использование различных средств общения,

демонстрирующих готовность к диалогу, доброжелательность при соотнесении различных позиций;

-освоение способов работы в малых группах различного состава (парах, четвёрках, микрогруппах), ресурсном круге; -освоение способов работы с различными источниками (словарями, художественными текстами, и др.) для выявления первоначального контекста, смыслов категорий, понятий, фразеологических оборотов;

-освоение способов саморегуляции поведения, развитие умений структурировать время, управлять собственной деятельностью, эмоциями.

-становление позитивных базовых установок личности, направленных на обогащение своего социокультурного опыта в сфере взаимодействия с природой, техникой, людьми, в организации здорового образа жизни и саморазвитии; -проявление умений организовывать различные дела, акции, направленные на сохранение и восстановление исторических и природных памятников;

-развитие этнического самосознания ребёнка, переживание им ощущения социокультурного родства с окружающим миром как условия для самореализации, достойной жизни человека; -осознание ребёнком значения традиций для обеспечения стабильного развития общества, успешной профессиональной и личностной самореализации, укоренения семьи на родной земле; -развитие мотивации к обучению, сотрудничеству с

учителями, родителями, другими обучающимися для достижения личностно значимых результатов;

-проявление готовности и способности к сопереживанию, сочувствию, соучастию; -осознание значения базовых ценностей семьи, рода, населения родного края для личностного становления;

-развитие мотивации на самоопределение в трудовой деятельности, ответственности за сохранение и развитие традиций труда, отдыха в семье, школе, городе, территории.

Коллективное творческое дело (по Иванову И.П.)- воспитательное средство, способ организации яркой, наполненный трудом, творчеством и общением жизни единого коллектива воспитателей и воспитанников, старших и младших. Современное образование с личностно-ориентированным подходом делает определение КТД расширенным и более углубленным, видоизменяет эту форму деятельности детей и взрослых, не теряя главных достоинств, становится новой ступенью в развитии воспитательного процесса в целом.

Основные принципы работы:

Суть личностно-ориентированного подхода: каждый человек обладает личностным потенциалом. Каждой личности присущи чувство собственной ценности и достоинства, способность направлять собственную жизнь и двигаться в направлении самоактуализации, самореализации, личностного роста.

суть гуманистического подхода: каждый человек рассматривается как ценность общества.

смысл принципа системности: проявляется в свете идеи о взаимной детерминированности личности и

межличностных отношений в коллективе , согласно которой стиль общения, характер взаимодействия, тип воспитания, с одной стороны, и личностные особенности каждого члена коллектива, с другой стороны, образуют замкнутый, постоянно воспроизводящий цикл.

позитивный подход: каждый человек располагает рядом способностей, которые образуют потенциал, присущий каждому индивиду вне зависимости от его физического и психологического здоровья, социального положения.

Интерес к этой проблеме объясняется тем, что в наше сложное время кризисов и перемен человеку необходимо научиться быть готовым к любым трудностям, уметь преодолевать их, а также быть способным принимать решения и совершать поступки, то есть проявлять лидерские качества, уметь налаживать отношения в коллективе.

Вложение	Размер
ktd_v_klassnom_kollektive.doc	68 КБ

Предварительный просмотр:

Тема самообразования воспитателя 1 категории

Формирование умений самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности, умение налаживать отношения с людьми;
воспитывать общность интересов, чувство локтя, взаимовыручки;
способствовать развитию творческого мышления учащихся, активизировать познавательную деятельность;
необходимо обеспечить детям такой опыт взаимодействия, который убедит их в следующем: работать сообща приятно и интересно;
формирование привычки согласовывать личные интересы с интересами других.

Повышение степени самостоятельности и адаптации в классном коллективе. Организация сотрудничества педагога и воспитанников, воспитанников между собой.Творческая активность воспитанников. Обучение правилам эффективной организации совместной работы

Изучение теоретического материала:

А. С. Макаренко писал, что если от человека не требовать многого, то много от него не получишь. Часто перечитываю наследие наших советских педагогов – новаторов, анализирую их методы, рекомендации и в конечном счете предпочитаю идеи И.П. Иванова, о коллективных творческих делах, самостоятельности, ответственности друг за друга, дисциплине. Большую пользу мне оказывает опыт данного педагога. Работая по его технологии КТД (коллективные творческие дела) стараюсь охватить все основные стороны жизнедеятельности класса, увлечь каждого ученика в общую заботу на пользу людям. В каждом коллективном творческом деле проявляется сущность коммунарского воспитания.

Суть каждого дела –забота о коллективе, друг о друге, об окружающих людях.

Дело это - коллективное, потому что совершается вместе.

Дело это – творческое коллективное, поиск лучших решений.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

Внеурочное мероприятие направлено на борьбу с табакокурением в среде подростков. Учащимся предлагается поделиться на группы и выполнить задания по интересам: найти информацию о появлении табакокурения в Европе, в России, сделать презентацию о вреде курения на организм человека, подобрать стихи, сочинить стихи самостояиельно, нарисовать плакаты на тему "Мы против курения", подобрать песни о вреде курения. снять видеоклип "Наш класс против курения" и т.д. Учитель оказывает помощь в организации репетиций чтения стихов, консультирует учащихся, решивших попробовать себя в роли ведущих, предварительно просматривает нарисованные плакаты, сочиненные стихи, беседует с их авторами, дает необходимые рекомендации. В результате проведенной работы создается единый сценарий мероприятия. Каждая творческая группа детей репетирует отдельно и знает свое место в общем деле. В ходе мероприятия учитель акцентирует внимание слушателей и зрителей на том, что основной материал , вошедший в сценарий, найден детьми самостоятельно или создан кем-либо из них. Учитель благодарит каждого, кто принял участие в подготовке и проведении коллективного творческого дела и предлагает на память о проведенном совместном мероприятии вывесить в школьном коридоре плакаты, стихи и фотографии участников антитабачного мероприятия, которые помогут другим подросткам задуматься о вреде курения и принять для себя правильное решение.

Коллективное творческое дело

- показать пагубное влияние табакокурения на организм человека

- воспитание потребности в здоровом образе жизни

Оборудование: компьютер, телевизор, презентация о вреде курения, политическая карта мира.

Учитель географии говорит вступительное слово о проблеме курения в среде школьников и предлагает познакомиться с историей появления табакокурения в нашей стране. Предлагает подросткам задуматься о вреде, который наносит курение и поискать пути решения этой проблемы на уровне их класса, на уровне школы, отдельно взятой семьи, и в масштабах всей нашей страны.

В классе мы провели свой социологический опрос. Вот его результаты (озвучить результаты предварительного тестирования).

А что же такое табак, откуда он появился в Европе? Из чего состоит сигарета? Что заставляет человека постоянно покупать сигареты, тратя на это более 10 тыс. рублей в год. Сегодня мы ответим на все эти вопросы.

До 15 марта 1493 г. в Европе никто не курил. Именно в этот день к португальскому порту причалил корабль "Нинья". Это была 2-я экспедиция Христофора Колумба. На борту корабля была привезена трава для курения из провинции Тобаго, в честь которой она и была названа "табак".

Туземцы предлагали путешественникам покурить и воспринимали отказ как проявление враждебности или недоверия.

При Петре 1 в России появились первые табачные фабрики. Курение распространилось по всей стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка

5 ведущий: Сегодня в России курят 73 % мужчин и 40% женщин (в том числе и подростков).

Выращивают табак в основном в азиатских странах, США, Болгарии, в южных районах России. Высушенный табак используют в зависимости от сорта в сигаретах, для курительных трубок или нюхают.

(Все упомянутые в рассказе страны учащиеся показывают на политической карте мира)

6 ведущий : Проблема курения сегодня стоит очень остро не только в России, но и во всём мире. Европа и Америка отказываются от сигарет. Норвегия твёрдо решила стать некурящей нацией. На западе молодёжь занимается спортом, ведёт здоровый образ жизни. Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить. День 31 мая объявлен как Всемирный день без табака, а 16 ноября Всемирный день борьбы с курением.

Минздрав предупреждает, что курение опасно для здоровья, но, несмотря на это, по подсчётам учёных, в мире курит 1/3 населения планеты или каждый третий человек.

Сейчас многие начинают курить, но знаете ли вы, к чему это приводит?

Например, у юноши под воздействием никотина замедляется рост. Вдыхание дыма в легкие приводит к бронхитам, создает опасность пневмонии, повышает вероятность раковых заболеваний.

(Демонстрация и обсуждение презентации о вреде курения) 2 ученика, подготовивших презентацию выступают в роли дикторов и комментируют слайды о вреде курения на организм человека.

Ведущий: Продолжая тему, попробуйте сделать антирекламу курению. Придумайте четверостишия на заданные рифмы:

(Рифмы лучше предложить детям заранее и тогда на КТД останется только выслушать получившиеся стихи.)

Учитель приглашает следующую группу учеников – ведущих, подготовивших материал о борьбе с табакокурением.

Ведущий: С табачным зельем в давние времена велась жестокая борьба. В конце 16 столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади. Французский король Людовик 13 издал специальный указ о том, что лишь аптекарям разрешается продавать табак, и только как лечебное средство.

Ведущий: В Турции курильщиков сажали на кол. В Италии, в назидание потомству, пятеро монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене. В Англии по указу Елизаветы 1 курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В России в царствование Михаила Федоровича уличенных в первый раз наказывали палочными ударами, во второй – отрезанием носа или ушей.

Ведущий: В настоящее время курение широко распространилось. Курят взрослые, подростки и даже некоторые дети. Почему же они начинают курить? Этим вопросом задаются миллионы родителей.

Ведущий: Во-первых, детей любого возраста тянет ко всему новому. А если это новое является еще и чем-то запрещенным, то оно становится вдвойне желаннее. Курящие подростки ощущают себя более смелыми и самостоятельными, особенно, если их пагубную привычку не замечают взрослые.

Ведущий: Во-вторых, им хочется подражать взрослым курильщикам или просто героям фильмов, особенно, если это персонажи вызывающие у подростков восхищение. Для них закурить – значит, стать взрослым.

Ведущий: В-третьих, дети частенько считают, что курящий подросток имеет больший авторитет, рассуждая по принципу, что если он не курит значит, он слабак. Многие закуривают для того, чтобы стать своим в определенной компании.

Ведущий: В-четвертых, если начал курить один подросток, он, чтобы не оставаться в одиночестве, обязательно вовлекает своих друзей в это занятие. А в таком юном возрасте давлению сверстников очень тяжело противостоять.

Ведущий: В-пятых, для начала подросткового курения является весомым фактом, если родители детей сами курят.

Учитель: Проблема курения сегодня стоит очень остро не только в России, но и во всём мире. Европа и Америка отказываются от сигарет. Норвегия твёрдо решила стать некурящей нацией. На западе молодёжь занимается спортом, ведёт здоровый образ жизни. Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить. День 31 мая объявлен как Всемирный день без табака, а 16 ноября Всемирный день борьбы с курением.

Ведущий: недавно в нашей стране вступил в силу ЗАКОН О ЗАПРЕТЕ КУРЕНИЯ.

Антитабачный закон с 1 июня 2013 года вступает в силу в России. На первом этапе законом вводятся запреты на курение в общественных местах, полностью закон заработает с 1 января 2017 года.

Учитель: группа ваших одноклассников разыскала в интернете стихи, которые помогут нам позитивно завершить наше антитабачное мероприятие. Им слово:

Уж лучше посажу я сад.
Весной пусть яблони цветут
И птицы весело поют.

Мы будем в чистом мире жить,
Творить, смеяться и дружить.
Пусть счастье будет нам на всех,
Любовь, здоровье и успех!

Итог подводит учитель.

Способность бросить вредную привычку зависит от вас: вашей собранности, воли. Надо быть упорным и настойчивым. Начать курить легче, чем отказаться от курения.

Так давайте же не начинать курить: давайте беречь здоровье – свое и близких!

Автор методики коллективно творческой деятельности – И.П. Иванов и Ф.Я. Шапиро (60-е годы XX века).

В основе лежит три основные идеи :

Сами определяем цель предстоящей деятельности

Сами подводим итоги и оцениваем ее

Познавательные КТД:

Художественные КТД:

Спортивные КТД:

Досуговые КТД:

Схема организации КТД:

Коллективная подготовка дел.

Коллективное подведение итогов.

Участники, зрители, жюри 1. Кто?

Определение актуальности, необходимости 2. Почему?

Определение временных рамок (сроки, продолжительность) 3. Когда?

Определение возможного места проведения мероприятия (помещение, свежий воздух) 4. Где?

Определение целей и задач 5. Зачем?

План мероприятия, его краткое описание 6. Что?

Подробное описание мероприятия 7. Как?

1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА ВЗРОСЛЫХ.

На этом этапе определяется роль КТД в жизни коллектива, выдвигаются конкретные воспитательные задачи, намечаются различные варианты дела. Придумываются форма, содержание, определяются цели и задачи КТД.

2 этап – ПЛАНИРОВАНИЕ КТД.

Для кого проводим?

На радость и пользу кому?

Как лучше его провести?

Кому участвовать – всему коллективу или отдельной микрогруппе?

Кто будет руководить?

Где лучше провести это дело?

3 этап –Разрабатывается ПЛАН ПОДГОТОВКИ ДЕЛА.

Подготовка КТД осуществляется по плану:

оформление сцены, зала и т.д.

4 этап – ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛА.

5 этап – АНАЛИЗ КТД – КОЛЛЕКТИВНОЕ ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Что понравилось и почему?

Что удалось и почему?

Что возьмем на будущее?

Чему я научился?

Кому скажем спасибо?

6 этап – выполняются решения последнего сбора, исправляются ошибки, учитывается положительный опыт и задумывается НОВОЕ КТД.

вспомните те КТД, которые

уже известны, когда-либо проводились

Выбрать по одной карточке.
Разработать совершенно новое КТД (на выбор).

При защите необходимо отразить следующее: - назвать форму, указать ее возрастные границы; - изложить примерное содержание дела; - охарактеризовать план подготовки.

КТД дают возможность

реализовать и развивать свои способности

расширить знания об окружающем мире;

приобрести навыки проектирования;

проявить организаторские умения;

закрепить коммуникативные навыки

формировать способности к рефлексии (анализу)

развивать творческий потенциал;

совершенствовать организаторские возможности;

изучить детский коллектив;

объединить учащихся, педагогов, родителей;

управлять процессом развития личности ребенка;

развивать рефлексивные возможности

-75%

Читайте также: