Ксп познание мира 1 класс школьные правила

Обновлено: 05.07.2024

Объяснить важность соблюдения правил поведения в школе.

Цели урока

Все учащиеся смогут: назвать правила поведения в школе.

Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно составить и записать школьные правила.

Языковая цель

Учащиеся могут: рассказать о правилах поведения в школе.

Ключевые слова и фразы: ответственность, правила, поведение.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

Для чего важно соблюдать правила поведения в школе?
Почему людей, которые соблюдают правила поведения, называют дисциплинированными?

Можете ли вы сказать, почему необходимо знать и выполнять правила школы?

Подсказки: картинки с изображением основных помещений школы, картинки с изображением ситуаций в школе: на уроке и перемене.

Предыдущее обучение

Знакомство учащихся: со школой, ее основными помещениями, с режимом дня, с правилами безопасного пути в школу.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Тема урока: Правила школьной жизни

Ф.И.О. Кириченко Н.И.

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Излагать правила поведения в школе и их значение

Все учащиеся смогут:

Объяснять важность школы в жизни людей

Большинство учащихся будут уметь:

Излагать правила поведения в школе и их значение

Некоторые учащиеся смогут:

Выдвигать новые правила

Учащиеся могут:

Дать понятие, что такое школа ,кто такой школьник, кто такой член классного коллектива

Ключевые слова и фразы:

Правило (ереже, rule ),поведение , ответственность ( жауапкершілік . responsibility )

Стиль языка, подходящий для диалога\письма в классе: разговорный , диалог

Вопросы для обсуждения:

Что такое правило поведения?

Для чего они нужны?

Что произойдет если их не соблюдать?

Правило-это…, поведение –это…,ответственность-это…

Путешествие по школе

Создание коллаборативной среды

— А что вы сделали, когда пришли сегодня в класс? (поздоровались)

— А как мы еще можем здороваться?

— Как вы узнаете, что начался урок?

— Как вы покажете, что готовы к уроку?

— Есть такое правило:

На казахском ереже,на английском rule

Вставайте дружно каждый раз,
когда учитель входит в класс.

— А теперь покажите, как дети должны сидеть за партой.

— У нас есть и такое правило:

Парта — это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.

Презентация с правилом поведения за партой

Мы все каждый день встречаемся с большим количеством людей: в школе – с одноклассниками, учителями; дома – с родителями, бабушками и дедушками; на улице с совершенно посторонними людьми. И, чтобы жить со всеми в мире и согласии, необходимо соблюдать определенные правила. Скажите, какие правила необходимо соблюдать школьникам в школе во время урока? А во время перемены?

Молодцы! Все Вы знаете! А кто-нибудь из Вас нарушал когда-нибудь эти правила? Надеюсь, что после нашего занятия Вы постараетесь соблюдать все правила и будете помогать друг другу их не нарушать.

«Как пришёл ты на урок,
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,

Деление на группы по предметам (школьные принадлежности: карандаш,линейка,ручка)

Учитель просит учащихся выбрать определённый предмет и встать по группам.

«Первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему Учителю.

- Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! - сказал Еж. - Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?
- Мне мама говорила, - произнесла Белочка, - что существуют правила питания. Например, когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.
- А мне папа говорил, - продолжал разговор Волчонок, - что во всем мире живет много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.

- Молодцы! - похвалил всех Учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

- Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, - улыбаясь, произнес Волчонок. - Как мы вчера с Белочкой.
- Да, и неприятностей будет много, - согласилась с другом Белочка. - А я не люблю неприятности.

- Неприятности никто не любит, - подтвердил Учитель. - Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

- Какие правила поведения вы запомнили из этой сказки?

- Где их нужно соблюдать?

- Предложите свои правила ( тәртіп, behavior ) поведения в школе.

- Школа наш общий дом. В ней есть свои правила. Правила поведения создавались на протяжении многих лет. Будьте ответственными ( жауапкершілік . responsibility ) за свое поведение. Тогда в школе будет порядок.

Знание и понимание: сообщает и перечисляет правила поведения

Дескрипторы: умеют излагать правила, знают их значение, могут придумать свои.

Оценивание: смайлики, если вам понравилась работа другой группы похлопайте им, а если в общем вам понравилось задание то покажите пален вверх, палец вниз

Проигрываем ситуации: начало урока, окончание урока, в класс вошли.

Ребята, Вы узнали сегодня на нашем уроке что-то новое? Будете соблюдать правила поведения на уроке и на перемене? С какими новыми словами вы познакомились?

Вот звонок на перемену,

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку все,

Чтоб училось нам легко!

- На память о нашем уроке вам вручаются медали примерного ученика

Медали (межпредметная связь с ИЗО) зелёный цвет все понял, желтый с помощью кого то, красный не понял.

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели на уроке были поставлены и достигнуты .

Обучение было направленно на работу в группах, индивидуальную, на умение правильно и четко отвечать на поставленные вопросы.

Краткое описание документа:

Создание коллаборативной среды

— А что вы сделали, когда пришли сегодня в класс? (поздоровались)

— А как мы еще можем здороваться?

— Как вы узнаете, что начался урок?

— Как вы покажете, что готовы к уроку?

— Есть такое правило:

На казахском ереже,на английском rule

Вставайте дружно каждый раз,
когда учитель входит в класс.

— А теперь покажите, как дети должны сидеть за партой.

— У нас есть и такое правило:

Парта — это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.

Презентация с правилом поведения за партой

«Как пришёл ты на урок,
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,

Деление на группы по предметам (школьные принадлежности: карандаш,линейка,ручка)

Учитель просит учащихся выбрать определённый предмет и встать по группам.

- Молодцы! - похвалил всех Учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

- Какие правила поведения вы запомнили из этой сказки?

- Где их нужно соблюдать?

- Предложите свои правила(тәртіп,behavior) поведения в школе.

- Школа наш общий дом. В ней есть свои правила. Правила поведения создавались на протяжении многих лет. Будьте ответственными (жауапкершілік.responsibility) за свое поведение. Тогда в школе будет порядок.

Знание и понимание: сообщает и перечисляет правила поведения

Дескрипторы: умеют излагать правила, знают их значение, могут придумать свои.

1.1.2.2 Определять местонахождение функциональных зон школы.

Все учащиеся смогут:

Назвать местонахождение и назначение своего кабинета, столовой, библиотеки, медпункта, физкультурного зала.

Назвать правила поведения в функциональных зонах.

Большинство учащихся смогут:

Работать по маршрутному листу.

Некоторые учащиеся смогут:

Активно разыгрывать игровые ситуации, распределять роли.

Критерии оценивания

Называют местонахождение и назначение своего кабинета, столовой, библиотеки, медпункта, физкультурного зала.

Называют правила поведения в функциональных зонах.

Работают по маршрутному листу.

Разыгрывают игровые ситуации.

Языковые цели

Развитие навыков:

Активное участие в беседе – обсуждении: умение проанализировать и объяснить, активизация словарного запаса.

Школа – мектеп – school

Основные термины и словосочетания:

Школа, кабинеты, медицинский зал, физкультурный зал, библиотек, столовая.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Какие кабинеты есть в школе? Для чего они предназначены? Чем там занимаются ученики, Как нужно вести себя в библиотеке? В столовой? Для чего нужен медицинский кабинет?

Предметная лексика и словосочетания

Можете сказать почему? ….

--- необходим медкабинет? столовая?

Привитие ценностей

Гражданская ответственность, сотрудничество, открытость, образование в течение всей жизни, полиязычие.

Межпредметные связи

Самопознание, математика (использование понятий налево, направо, вверх, вниз)

Использование ИКТ

На данном уроке ИКТ детьми не использовалось.

Предварительные

Владеют определенными понятиями – я ученик, школа, учитель и ученики, одноклассники; применяют в достаточном объеме лексический материал. Имеют представления о школьных принадлежностях. Знают ближайшее окружение, применяют элементарные навыки ориентирования в пространстве, школе. Знакомы с правилами поведения в обществе.

Запланированная деятельность на уроке

Правила работы группы на плакате

На партах звёзды

Тетрадь на печатной основе.

III . Работа по теме урока.

1. Создание коллаборативной среды.

- Я вам говорю пожелания, а вы в ответ машете мне рукой.

- Желаю доброго дня девочкам… мальчикам… тем, кто любит конфеты…

Тем, кто чистил зубы… тем, кто любит езду на велосипеде…

Доброго дня тем, кто уже не дошкольник, а школьник.

- Школа важна в жизни людей.

- Мы приходим в школу отдыхать.

- В школе мы получаем знания.

- На дороге есть свои правила.

- Дорожные знаки нам не нужны.

- Дорожные знаки необходимы.

- Соотнесите дорожный знак с его названием.

Дескрипторы:

- Понимает важность школы для людей.

- Знает, для чего существуют школы.

- Осознаёт необходимость дорожных знаков.

- Соотносит дорожный знак с его названием.

Взаимопроверка. Лист взаимопроверки с критериями.

(К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

– Вопросы учащимся – интеллектуальная разминка.

- Что означает слово ШКОЛА? Класс?

Школа – мектеп – school

Если хочешь умным стать,

Нужно много книг читать.

Чтоб найти все книги века,

Сюда я иду, чтобы чая попить
И чтобы пирожных сладких купить.
Салата отведаю здесь я и плова.
Здесь все есть, что хочешь ты. Это.

Здесь компьютеры стоят

Мониторы здесь гудят.

Проведён здесь Интернет

Так какой тут кабинет?

На прививку привела

Расспросила все про нас

И фамилию и класс

Нам назад дороги нет

Мы пришли в …. (медкабинет)

Дескрипторы:

- Отгадывает загадки, выделяет ключевое слово.

ФО: словесная похвала, звёзды.

О – каких кабинетах вы услышали загадки?

- Определите тему урока.

- О ЧЕМ МЫ СЕГОДНЯ БУДЕМ ГОВОРИТЬ НА УРОКЕ?

-Сегодня мы с вами будем говорить о том, какие кабинеты есть в школе и где они находятся.

1. Диалоговое обучение. Работа по учебнику:

- Прочитайте, что такое школа? Как называются комнаты в школе?

- Для чего нужны разные кабинеты?

- Можно ли кабинеты сделать все одинаковыми? Почему?

- Чем будет отличаться кабинет музыки от кабинета информатики? Почему?

1. Рассмотрите рисунок.

- Какие вы видите кабинеты? Почему вы так решили?

- Чем отличается оборудование библиотеки? Класса начальной школы?

- Старших классов? Что вы видите в медкабинете?

- Чем отличается столовая от учебных кабинетов?

- Для чего нужен актовый зал? Какие мероприятия проходят в актовом зале?

- Кто из вас бывал в актовом зале?

Дескрипторы:

- Знает, что такое школа.

- Понимает, чем кабинеты отличаются друг от друга.

- Может по описанию определить кабинет.

- Рассказать о назначении данного кабинета.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

- Что такое правила поведения?

- Для чего они придуманы?

- Какие правила поведения можно составить для столовой? Для медицинского кабинета? Для актового зала?

2. Работа в ГРУППАХ.

Ученики объединяются в группы с помощью рисунков ( спортивный инвентарь, посуда, медикаменты, праздники).

Правила работы в группе.

1. Работать дружно.

2. Прислушиваться к мнению всех членов группы.

4. Внимательно слушать инструкции по выполнению задания. Говорить по очереди.

-Подумайте, обсудите и скажите – какой необычный или новый кабинет, по вашему мнению, надо добавить в школе?

- Почему он необходим?

Дескрипторы:

- Рассуждает, осмысливает, вносит предложения.

- Объясняет, аргументирует его необходимость.

Сейчас я вам предлагаю разыграть сценку.

1 группа – Посещение столовой.

2 группа – Посещение медицинского кабинета.

3 группа – Посещение физкультурного зала.

4 группа – Посещение актового зала

.- Вы должны посоветоваться и разыграть мини-сценку любой ситуации в том или ином месте. Какие события могли бы происходить в столовой? Актовом зале и т.д.

- Согласны ли вы с ситуацией в том или ином кабинете? Что можно было бы добавить?

- Было ли что-либо лишним или несоответствующим?

Дескрипторы:

- Понимает назначение функциональной зоны.

- Может вести диалог

4. Динамическая пауза.

5.(Г) Исследовательская деятельность. Разработка маршрутного листа.

Представьте, что меня нет в классе, а в школу приехали зарубежные гости и пришли в наш кабинет.

Представители иностранцы просят вас отвести их в разные кабинеты. Но вы не можете выйти с урока и стараетесь им объяснить, как туда пройти.

Не забудьте объяснить, как надо себя вести в том или ином месте.

1 группа – Марш-лист до столовой.

2 группа – Марш-лист медицинского кабинета.

3 группа – Марш-лист физкультурного зала.

4 группа – Марш-лист актового зала

Дескрипторы:

- Может словесно объяснить маршрут.

- Выбирает рациональный путь.

- Может применить этот маршрут на практике.

Подготовка детей – составление (СЛОВЕСНО) маршрутного листа.

- Защита маршрутного листа.

6. Критическое мышление. Стратегия «Толстые и тонкие вопросы.

(Дети под руководством учителя составляют вопросы другим группам).

- Для чего нужен спортивный зал?

- Можно ли в столовой читать книги?

- Согласны ли Вы, что библиотека – это место для получения информации?

- Объясните, почему физкультуру нельзя проводить в актовом зале?

- В чем различие кабинета музыки и информатики?

(П) 7. Работа в тетради .

1. - Обратите внимание на каждый рисунок.

- Помогите ученикам найти нужный кабинет. Соедините стрелками.

- Проверьте правильность выполнения.

2. Найди ошибки художника.

Дескрипторы:

- Соотносит кабинет с его названием.

- Находит ошибки в изображении.

Итог урока. Рефлексия.

Оцените каждый сам свою работу на уроке.

- Какие есть кабинеты в школе?

- Для чего они предназначены? Все ли кабинеты нужны? Какого кабинета по- вашему мнению не хватает?

- Сможете ли вы дойти до определенного кабинета? Сможете ли рассказать родителям, как пройти в тот или иной кабинет?

Кого из одноклассников вы могли бы похвалить?

- Если вам все понятно, вы можете об этом рассказать родителям и одноклассникам и за урок получили 5 и более звёзд– вы берете листочек зеленого цвета и распределяете его на нашем дереве достижений.

- Если понятно частично и вы получили 2-4 звезды, то вы берете листочек жёлтого цвета.

- Если вам непонятна тема урок и вы не получили звёзды или получили одну звезду, то вы берете листочек красного цвета.

Листочки разных цветов

Дифференциация.

Оценивание. Для определения уровня усвоения знания учащимися, для каждого задания разработаны дескрипторы. Согласно им, я могу в ходе урока отследить уровень усвоения знаний учащимися. В ходе урока ученики научились выявлять разницу между учебными кабинетами и их назначением, высказывать своё мнение. На данном уроке я использовала ФО: метод большого пальца, словесное поощрение, две звезды-одно-пожелание, звёздочки. На уроке было использовано взаимооценивание и самооценивание. На данном уроке использованы активные методы обучения: дифференциация, драматизация, открытые и закрытые вопросы.

Здоровьесберегающие технологии : динамическая пауза

А часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево, вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Рефлексия по уроку.

Были ли Цели урока, цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Дерево достижений. Самооценивание. Листочки.

Цели урока соответствуют программе и являются целями S МАРТ.

Учащиеся на уроке:

Называют правила поведения в функциональных зонах.

Работают по маршрутному листу.

Разыгрывают игровые ситуации.

Время на уроке выдержано.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Группа образует круг, взявшись за руки и плотно сдвинувшись. Один из участников (тот, который почему-либо оказался в ходе занятий в изоляции или наоборот лидер) остается за кругом и пытается прорваться в круг. Если ему это удается, группа приветствует его аплодисментами, если нет, то после нескольких попыток группа сама пропускает его в круг и тоже приветствует.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей

Оценивание эмоционального состояния

2. Середина урока.

1.Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Работа в коллективе.

Рассмотри два изображения.

В чём их разница и сходство?

Работа над лексической и грамматической темой урока.

Самый первый человек появился на Земле очень давно. Это было в Африке. Позже люди расселились по всему свету.

(К) Работа с картой.

Назови известные тебе части света.

Покажи их на карте. Найди на карте Африку.

(К) Работа с учебником.

Древние люди жили большими семьями – родами. Женщины собирали съедобные коренья, плоды, ягоды. Мужчины охотились. Жилищами служили пещеры. Также жилища строили из веток, шкур и костей животных.

Мы тоже можем так.

Смотри скорей, который час,

Тик-так, тик-так, тик-так.

Налево раз! Направо раз!

Мы тоже можем так.

Чтоб стать похожим на орла

И запугать собак.

Петух расправил два крыла.

Мы тоже можем так.

(Руки – в стороны, плавно поднимают и опускают руки.)

Пастух в лесу трубит в рожок –

Сейчас он сделает прыжок…

Мы тоже можем так.

(Приседают на корточки, поднимают руки к голове, вытягивают указательные пальцы, как уши зайца и прыгают.)

Читайте также: