Круглый стол воспитательная работа в школе содержание планирование и взаимодействие

Обновлено: 04.07.2024

Из чего исходит необходимость в планировании? Стоит изначально уяснить тот факт, что планирование воспитательной работы ни в коем случае не должно ограничиваться составлением плана воспитательной работы, что, к сожалению, на практике довольно часто встречается.

Планирование — это особый творческий процесс, не прерывающийся на протяжении всего периода работы с воспитанниками.

Важно понимать, что планирование представляет собой значительную часть работы педагога и является частью его профессиональной деятельности, то есть оно необходимо для самого учителя, но никак не для администрации школы.

Планирование воспитательной работы заключается в взаимовыгодном сотрудничестве педагога, родителей учащихся, и самих воспитанников и в желании сделать школьную жизнь максимально интересной, полезной и творческой для каждого из участников данного процесса.

Само планирование должно представлять интерес и быть увлекательным как для школьников и родительского состава, так и для учителя. Каждый отдельный участник играет в нем свою роль и вносит вклад в его конечный результат. После проведения опроса родителей и коллективного планирования интерес может вызвать совместное собрание родителей и учащихся. Цель данной встречи заключается в том, чтобы вывести окончательный вариант коллективной деятельности, основываясь на которых, педагог сможет составить полноценный план воспитательной работы.

Построение плана воспитательной работы

Структура плана воспитательной работы может быть следующего типа.

Характеристика класса для плана воспитательной работы:

состав класса и его общая характеристика, сплоченность класса, связь классного коллектива с общешкольным.
Воспитательные задачи.
Жизнедеятельность классного коллектива.
Работа с родителями учащихся.
Индивидуальная работа с учащимися.
Подходы к оформлению плана и собственно планированию дел воспитательной работы могут быть различными, и представлены в следующих формах:
планирование по ключевым делам;
календарное планирование;
план-сетка;
планирование по видам деятельности.

Пример плана воспитательной работы:

Не возбраняется самостоятельное составление оригинального формата оформления плана воспитательной работы педагогом, однако при его создании необходимо помнить о соблюдении основных требований к содержанию плана воспитательной работы:

целенаправленность плана работы;
учет возрастных особенностей и основных интересов учащихся;
преемственность, системность и последовательность в планировании и реализации дел;
реальность;
многообразие педагогических форм и методов;
творческий характер планирования.

определить возрастные особенности участников;
определить тип деятельности в зависимости от воспитательных задач, к примеру познавательная, творческая, прикладная или же подвижная;
пересмотреть уже существующие формы, добавляя к ним подходящее содержание; остановится на понравившемся сочетании и посмотреть, что диктует форма, соответствует ли это желаемому содержанию и является ли привлекательным для детей.

Правила планирования воспитательной работы

Попробуем сформулировать основополагающие правила планирования воспитательной работы с классным коллективом:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Круглый стол "Роль воспитательной работы классного руководителя в образовательном процессе"

Цель: рассмотреть воспитательную работу классного руководителя в начальной школе.

Задачи: Изучить функциональные обязанности и задачи классного руководителя. Проанализировать формы работы классного руководителя. Рассмотреть основные компоненты воспитательной системы класса, этапы и основные характеристики. Создать единую модель работы классного руководителя.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, ватманы, жетоны разного цвета, фломастеры, цветные карандаши, маркеры, заготовки раздаточного материала в конвертах, листы А4, мяч, фарфоровая фигурка (птица счастья), музыка.

Ход мероприятия

1. Оргмомент.

(Звучит музыка "Зовет за парты ласковый звонок".) Приветствие участников круглого стола. Постановка цели и задач мероприятия. (Перед входом в класс каждый выбирает себе из коробки жетон любого цвета: красный, желтый, зеленый, и садится за стол, где стоит табличка его цвета, тем самым участники делятся на группы.) Реклама 25

2. Подготовка к проведению круглого стола.

А) Упражнение "Продолжи предложение". Цель: сформировать положительный эмоциональный настрой. Фраза: "Вспоминая свою первую учительницу в начальной школе, я…". Б) Мозговой штурм "Модель современного классного руководителя". Цель: создать модель современного классного руководителя по опыту участников. (Педагоги озвучивают свое мнение, ведущий фиксирует ответы на доске.) Итак, создав модель идеального классного руководителя, мы с вами на протяжении всего мероприятия попытаемся разобраться, в чем заключается воспитательная работа классного руководителя и каким он должен быть.

3. Основная часть.

В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого учителя.

Воспитательные функции в общеобразовательной организации (далее – ОО) выполняют все педагогические работники. Однако, ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.

Цели и задачи воспитательной работы классного руководителя, как и тема классного руководства в целом, были и остаются интересными для многих и на сегодняшний день. Независимо от эпохи, политических и экономических изменений, которые происходят в мире, классный руководитель продолжает оставаться наставником и воспитателем для школьника.

В каждой стране теме классного руководства отводилось свое место и, соответственно, представления были о нем разные.

I Всероссийский форум классных руководителей запись закреплена

Способствовать совершенствованию аналитических навыков учителей.

План мероприятия:

А) понятийный аппарат;

Б) пути эффективного взаимодействия учителей;

А) пути эффективного взаимодействия учителя и учащихся;

4. Кодекс учителя;

5. Работа в группах;

6. Принятие решения.

ФГОС ООО ориентирован, прежде всего, на организацию субъект-субъектных (S-S) взаимодействий, в которых и учитель, и ученик являются субъектами, сотрудниками в совместной познавательной деятельности. Субъект во взаимодействии в целом - носитель активных действий, источник воздействия. Учебное взаимодействие реализуется в первую очередь в урочной деятельности. Продуктивность учебного взаимодействия характеризуется выстроенной системой целенаправленного, согласованного общения, поведения и деятельности учителя и учащихся, основанной на взаимопонимании и взаимной поддержке и ведущей к достижению значимых личностно-деятельностных индивидуальных и групповых преобразований субъектов взаимодействия.

Ведущей целью познавательного взаимодействия является развитие личностей взаимодействующих сторон, их взаимоотношений, развитие коллектива и реализация его воспитательных возможностей. Взаимодействие педагогов как участников образовательного процесса - это не самоцель, а важнейшее средство, необходимый способ успешного решения поставленных задач.

Взаимоотношения в коллективе зависят от уровня организации совместной деятельности, личного примера руководителя, сознательности, чувства долга, убеждений и мировоззрения. Познавательное диалогическое взаимодействие между педагогами строится на личностном равенстве субъект-субъектных отношений. Для этих отношений характерно:

Центрация не только на своих потребностях, но и на потребностях коллег-педагогов, их конвергенциях;

Накопление потенциала согласия, сотрудничества. Свобода дискуссии, передача норм и знаний, как личностно пережитого опыта, требующего индивидуального осмысления;

Стремление к творчеству, личному и профессиональному росту, импровизационность, экспериментирование.

Результатом оптимально организованного и выстроенного познавательного взаимодействия в рамках профессионального становления педагогов является:

1. Самоуправление и контроль за поведением, формирование качеств, необходимых профессии, способствующих личному успеху и продвижению.

2. Координация поведения, темперамента, потребностей, интересов, настроения с окружающими.

3. Терпимость к недостаткам, вредным привычкам коллег, к их взглядам, убеждениям, мнениям.

4. Стремление к взаимопониманию, желание понять другого, попытаться понять, что движет другим человеком.

5. Способность к сочувствию, сопереживанию.

Для эффективного взаимодействия с учащимися педагогу необходимо строить свою работу на основе следующих ключевых положений:

1. Урок должен быть освобождён от страха: никто никого не боится и никто никого не пугает. Вместо страха в основу урока должна быть положена открытость педагога. Приёмы:

Актуализация: объяснение актуальности через жизненный пример.

2. Создание ситуации успеха на уроке с целью формирования положительного отношения к учению. Примеры - установки:

3. Учитель создает мизансцену урока, обозначающую внешне спектр реальных отношений в каждый отдельный момент урока:

Контрольная/самостоятельная работа: автономность и изолированность каждого ученика с целью его индивидуальной сосредоточенности.

Контроль домашнего задания/учитель сидит с детьми, он среди слушателей.

Решение учебной задачи: учитель в стороне направляет дискуссию.

Такие стили общения, как устрашение, заигрывание и крайние формы общения-дистанции, опасны еще и потому, что при отсутствии у педагога профессиональных навыков общения могут укорениться и въесться в творческую индивидуальность учителя, а порой становятся штампами, усложняющими педагогический процесс и снижающими его эффективность.

В результате многочисленных исследований и экспериментов психологи и педагоги советуют учителям для развития коммуникативных способностей делать себе определенную установку.

Фундаментом позитивной педагогики является принятие каждого ученика. А предпосылкой этого принятия, то есть первым шагом - умение увидеть в любом ребенке что-то хорошее.

ЧАСТЬ 4. ЗАДАНИЯ ГРУППАМ

Коллеги, предлагаю вам обратить внимание на памятки у вас на столах. Вам дается пять минут на ознакомление с ними. Просьба по ходу чтения выделить из предложенного те пункты, которые свойственны вам как учителю, и те, которые наблюдаются в вашей деятельности редко или вообще для вас не характерны.

Составьте список приемов и форм работы, которые поднимают ваше настроение.

Подумайте, какие из них вы можете использовать сознательно, когда чувствуете напряженность и усталость.

Предлагаю вам выбрать и назвать одного из учеников своего класса, которого они считают трудным. Затем быстро найти и назвать пять его хороших качеств.

Педагогам предлагается подумать и рассказать, чему они учатся, работая с данным учеником, что добавляет в их профессиональный багаж взаимодействие с ним.

Принимая во внимание тот факт, что урок является центральной формой взаимодействия учителя и ученика, я предлагаю вам рассмотреть типичные ситуации, которые могут иметь место на уроке, на которых между учителем и учеником вышло разногласие, трение и т. д. по вине учителя, или ученика, или группы учащихся, или всего класса в целом, или с обеих сторон.

Читайте также: