Криминогенность дефектов правовой социализации в школе

Обновлено: 05.07.2024

Становление личности как субъекта социальных отношений происходит в процессе формирования и развития ее свободной воли первоначально в моральной сфере, а затем в нравственно-правовой.

Процесс социализации выражает взаимодействие личности и общества, результатом которого является согласование обоюдных требований и ожиданий. Личность приспосабливается к существующим объективным условиям своего бытия. Но процесс социализации представляет собой одновременно и выявление индивидуализированной формы общественной сущности, то есть процесс саморазвития личности, обладающей определенной самодостаточностью.

Процесс социализации личности можно разделить на несколько этапов:

1) становление человеческой личности, ее формирование. Этому способствует семья, где человек усваивает целую систему ценностей, определяющих в дальнейшем его нравственную и социальную позицию. Данная ступень - исключительно важный момент нравственно-правовой социализации личности, хотя нуждается в дальнейшем развитии;

2) восприятие нравственным сознанием индивида норм права в форме закона. На этой ступени в личности человека формируются качества гражданина;

3) третий этап имеет место только тогда, когда право воспринимается субъектом как нравственная ценность. На данной ступени нравственные ценности и нормы права отражаются в сознании индивида в теснейшем единстве, т.е. когда можно говорить о полной включенности индивида в общественные процессы. Только на этой, третьей, ступени развития правовые ценности приобретают для человека конкретную значимость и выступают средством формирования активной, одобряемой обществом жизненной позиции личности 3 .

макрофакторы, являющиеся условиями социализации всех или очень многих людей: космос, планета, мир в целом, страна, общество, государство;
мезофакторы - этнос, тип населения, город или село, в котором живет человек;
микрофакторы - институты социализации, с которыми человек непосредственно взаимодействует: семья, школа, общество сверстников, трудовой или воинский коллектив.

Процесс социализации испытывает воздействие и со стороны индивида как субъекта социализации. Социализация выступает результатом его деятельности в новой микросреде, сознательного и творческого усвоения предъявляемых требований. Усвоение элементов новой микросреды находится в прямой зависимости от уровня собственной активности личности. Своей деятельностью личность может оказывать влияние на микросреду, содействуя созданию в ней условий для реализации в ней ее социальных потребностей. Поэтому социализация осуществляется как процесс взаимовлияния микросреды и личности, взаимного согласования их позиций в отношении друг друга при определяющей роли микросреды. На этой основе достигается оптимальная связь между ними, которая способствует сокращению условий возникновения коллизий между коллективом, группой и личностью, преобладанию положительных форм разрешения конфликтных ситуаций.

Таким образом, социализация личности представляет собой процесс становления человека как общественного существа, характеризующийся сложным диалектическим взаимодействием личности и социальной среды, имеющий статическую и динамическую структуру. Она включает в себя как овладение навыками, умениями, знаниями, связанными с природными объектами, так и формирование ценностей, идеалов, норм и принципов социального поведения.

Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи, сверстники в детском заведении, школе, средства массовой информации и т.д.

В ходе правовой социализации личности происходит ее приобщение к социально-правовой среде, выбор индивидом варианта своего поведения, усвоение накопленного человечеством социально-политического опыта, приобретение личных качеств, необходимых для самореализации личности в гражданском обществе. При этом право воздействует на сознание и волю человека независимо от его желания или нежелания, ибо реальное воплощение правовых предписаний в деятельности всех институтов гражданского общества находит отражение в индивидуальном сознании, получает адекватную или неадекватную оценку.
2. Характеристика дефектов правовой социализации
Формирование у личности в процессе правовой социализации законопослушного поведения, безусловно, является наиболее желательной целью.

Однако в процессе правовой социализации под воздействием ряда объективных и субъективных факторов возможны социально-негативные отклонения — дефекты правовой социализации, представляющие собой негативные изменения правосознания личности.

правового негативизма – недооценка ценности права;
правового инфантилизма - безответственное, легкомысленное отношение к требованиям закона;
правового нигилизма (в пер. с лат. – ничто) - активное неприятие норм права, отрицательное, неуважительное отношение к праву, закону и правовым формам организации общественных отношений. Это наиболее распространенная форма деформации правосознания. В настоящее время в нашем обществе неуважительное отношение к праву демонстрируют не только обычные граждане, но и те, кто по долгу службы должен стоять на страже правопорядка.

Практические формы выражения правового нигилизма многообразны: совершение преступлений и иных правонарушений; злоупотребление правом; повсеместное массовое несоблюдение и неисполнение юридических предписаний; подмена законов ведомственными актами; война законов, т. е. издание противоречивых законов; подмена законности политической, идеологической или прагматической целесообразностью; конфронтация представительных и исполнительных структур; нарушения прав человека.

правовая социализация осуществляется в отрыве от ее моральной и политической составляющей, поэтому необходимо научно разработать и обосновать духовную, моральную, религиозную и мировоззренческие компоненты;
так как наиболее изученными сегодня являются открытые (эксплицитные) механизмы правовой социализации, то глубокого осмысления и изучения требуют скрытые (имплицитные) механизмы; к тому же модель правового развития зачастую рассматривается вне связи с правовой социализацией;
недостаточно исследовано влияние на правовую социализацию несовершеннолетних средств массовой информации, художественной литературы, фильмов, Интернета;
требует разработки на государственном уровне научно-обоснованная программа правовой социализации молодежи;
слабо разработаны межкультурные различия в правосознании 8 .

Инсценировка – это, по существу, действие по сокрытию преступления. Бывают инсценировки самоубийства, несчастного случая, скоропостижной смерти.

Инсценировочные операции различаются по содержательной их стороне, что обусловлено выбором инсценировщиком конкретного метода (модели, образа) воплощения идеи в жизнь и рядом других обстоятельств. К числу методов, определяющих характер, направленность, задачи и способы их решения в рамках соответствующего вида деятельности относятся метод утаивания (маскировки) подлинной информации и (или) ее носителей; метод уничтожения подлинной информации и (или) ее носителей; метод фальсификации (изменения) подлинной информации и (или) ее носителей; метод подмены (замещения) информации и (или) ее носителей путем изъятия, укрытия или уничтожения подлинных объектов и замены их фиктивной информацией и (или) фиктивными ее носителями.

К признакам, характерным для инсценировки самоубийства в литературе относят:

1) отсутствие вмятин под подставкой на рыхлом грунте либо самой подставки под висящим в петле трупом, ноги которого не касаются пола или земли;

2) чистая обувь (чулки, носки, босые ноги) висящего в петле трупа при загрязненности участка, над которым он висит;

3) наличие горизонтальных, а не вертикальных потеков крови из естественных отверстий и телесных повреждений;

4) смещение волокон опоры под веревкой вверх (следствие подтягивания трупа посредством веревки, перекинутой через опору);

5) отсутствие на руке трупа, держащей пистолет, следов выстрела (копоть, ссадины, брызги крови и др.);

6) телесные повреждения на потерпевшем, характерные для самозащиты (раны на кистях рук и др.);

7) причинение телесных повреждений орудием, нехарактерным для применяемых самоубийцами (топор, лопата и т.п.). 10

В рассматриваемом случае имеют место признаки инсценировки.

1. Ванна перед употреблением яда была изначально наполнена водой, поскольку предсмертная записка лежала: 1) на кухне и 2) она была сухой. Между тем, Н. выпив яда могла и не дойти до ванны и умереть прямо на кухне. Зачем тогда набирать ванну с водой?

2. В ванне присутствовали элементы рвотной массы. Из этого следует, что после того как ванна была набрана и Н., написав записку, выпила лимонад с ядом, она легла в ванну. Но после того, как её вырвало: 1) имеется вероятность того, что мог выйти наружу вместе со рвотой, 2) Н. не лежала бы развалившись в ванне с водой по подбородок.

Список литературы

3 Вяткин Д.М. Социализация личности несовершеннолетнего // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. № 3. С. 32.

4 Левина С.В. Воспитательная функция права и правовая культура: содержание и формы сосуществования // Российский юридический журнал. 2010. № 6. С. 36.

5 Орлова О.В. Соотношение политико-правовой активности личности и функционирования гражданского общества // Право и политика. 2006. № 12. С. 32.

9 Бурыка Д.А., Глотов Д.А., Маликов С.В. Криминальная инсценировка как способ дезинформирования субъектов расследования // Юридическая психология. 2013. № 3. С. 16.

Екатеринбург
2014
Формирование у личности в процессе правовой социализации законопослушного поведения, безусловно, является наиболее желательной целью. Однако в процессе правовой социализации возможны социально-негативные отклонения - от совершения незначительных правонарушений до преступлений.
В литературе отмечается, что самымикриминогенно-опасными элементами процесса социализации являются дефекты в структуре общения, в социальном контроле, в выполнении социальных ролей, что в конечном итоге приводит к формированию у личности искаженной (деформированной) структуры потребностей. Наиболее опасны эти дефекты в детском и подростковом возрасте, когда закладываются основы личности.
Как известно, важнейшими агентами правовойсоциализации в этом возрасте являются семья, школа, группа сверстников.
Существует общая схема процесса деморализации с последующей криминализацией (дефекты социализации) детей, подростков:
а) конфликты с родителями (дефекты семейной социализации);
б) трудности, неудачи в школе (дефекты социализации в школе);
в) контакты, сближение с деморализованными сверстниками(дефекты социализации в группах сверстников).
Утрата положительного влияния семьи, неудачи в школе и сближение с негативной группой сверстников могут иметь различную последовательность, но почти во всех случаях, предшествующих антисоциальному поведению несовершеннолетних, наблюдается взаимодействие этих трех моментов. Семья, школа, группа сверстников - естественная среда для всех детей, подростков.Они являются важнейшими социализирующими факторами личности несовершеннолетних. Причем семье принадлежит особая роль В формировании молодого человека, поскольку ее воздействие на личность многогранно, всесторонне.
Существует связь между недостатками в системе функционирования школы и преступностью несовершеннолетних. Школе как главному после семьи агенту правовой социализации принадлежитважная роль в нравственно-правовом воспитании детей и подростков.
Имеется прямая связь между семейным воспитанием и школьным. При благоприятной обстановке в семье, при прочных эмоциональных контактах родителей с подростками значительно усиливается стойкость последних к антиобщественным влияниям.
С другой стороны, школе принадлежит важная роль в исправлении ошибок семейного воспитания,приостановлении процесса деморализации личности подростка, который начался в семье. В случае совпадения, "сложения" недостатков семейного и школьного воспитания нередко наступает криминализация личности подростка.
Какова же связь между недостатками в работе школы и неблагоприятным нравственно-правовым формированием личности несовершеннолетнего? Следует иметь в виду, что у значительной частидетей, чье семейное воспитание было негативным, отсутствует или очень слабо выражена социальная роль учащегося. Такие дети не в полной мере освоили социальную роль школьника, которая является для них важнейшей, социально-значимой. Речь идет о детях, педагогически запущенных уже в младшем школьном возрасте. Возникший еще в младших классах конфликт, разрыв между системой внешних требований, связанных сучебой, с одной стороны, и объективными данными (возможностями и способностями) таких детей для успешной учебы, с другой, может приобрести стойкий, длительный характер. Этот конфликт нередко глубоко переживается подростком, вызывает у него ряд отрицательных психических состояний, которые могут привести к общественно отрицательным формам поведения.
Как показывает судебная.

Психология — это наука о законах формирования, развития и проявления человеческой психики и сознания.

Психика — это свойство мозга объективно отражать существующую реальность и обеспечивать целесообразность поведения.

Сознание — это высшая форма психики, которая наделяет человека способностью учитывать время, окружающую среду, свои действия, оценивать вновь поступающую информацию с учетом уже имеющихся знаний, выделять себя из окружающей среды, поддерживать сложившуюся систему отношений с другими людьми и контролировать поведение. Криминальная психология Криминальные жертвы

Человеческая психика и сознание проявляются прежде всего в поведении, деятельности и общении людей. Основные цели психологии — объяснить и предсказать поведение человека, учитывая его индивидуальные психологические особенности.

Основные отрасли психологии

Социальная психология — психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к определенным изучаемым сообществам, проявляющиеся в процессе взаимодействия человека с другими людьми.

Возрастная психология — изучающая особенности психики различных возрастных групп, процессы формирования их личности.

Индустриальная психология — изучает психологические характеристики труда, закономерности развития трудовых навыков, влияние условий труда и характера работы на личность.

Медицинская (или клиническая) психология — изучающая нарушения и расстройства психологической деятельности при различных заболеваниях, влияние болезни на индивидуально-психологические особенности человека.

Специальная психология — изучение отклонений от нормального развития психики вследствие врожденных или приобретенных дефектов в строении и функциях организма.

Правовая социализация

Жизнь человека в обществе подчиняется множеству писаных и неписаных законов. Усвоение этих законов, правовых знаний и требований, определяющих уровень возможного и правильного поведения, постепенное приобретение необходимых социальных навыков, осознание собственных прав и способов их реализации, понимание сложных взаимоотношений между разными людьми и социальными институтами — все это называется процессом правовой социализации. Человек не рождается гражданином, он становится им в результате длительного взаимодействия с окружающей средой.

Процесс правовой социализации включает в себя, во-первых, приобретение критериев оценки юридически значимых ситуаций; во-вторых, изучение законов и правил как таковых, безотносительно к себе; в-третьих, обучение применению этих правил. Человек должен не только знать, что в обществе существуют определенные законы, но и понимать, что они означают для него самого, что он может и чего не может делать, какие наказания он может понести за нарушение законов, как он может защитить свои законные права и т.д.

Существует три способа усвоения правовой культуры (правовых норм и правовых ценностей) в процессе социализации:

Объектный способ, когда человек в процессе той или иной деятельности, во взаимодействии с другими людьми, принимает соответствующий образ действий, модель поведения;
Традиционный способ, когда человек учится соответствующему поведению, наблюдая за действиями людей в различных ситуациях;
Рациональный способ, когда человек узнает о правовых ценностях, нормах правового поведения из разговоров с другими людьми, из чтения книг, из каналов СМИ.

Следует отметить, что процесс усвоения правовых норм, стандартов правового поведения происходит последовательно, в соответствии с жизненными циклами, стадиями (этапами) социализации личности.

Наиболее очевидной целью правовой социализации является обеспечение правомерного поведения, что предполагает формирование такого интегрального правового образования личности, как правосознание.

Правосознание связано с процессом социализации двумя путями.

Во-первых, жизненный опыт и практика человека влияют на формирование его установок, отношений и ценностных ориентаций в правовой сфере. Содержание правосознания человека (его правосознание, оценка правовой действительности, мотивация к правомерному поведению) зависит от его социальных отношений, степени приобщенности к правовой культуре общества, а также вовлеченности в асоциальные группы, влияющие на усвоение правовой информации.

Правосознание как один из элементов личного сознания включает в себя три компонента:

Интеллектуальный (когнитивный),
Оценочный (эмоциональный),
Поведенческие (эмоциональные и волевые).

Когнитивный компонент характеризуется суммой юридических знаний и навыков. Эмоциональный — ценностные суждения и отношение к правовым нормам (положительное, безразличное, отрицательное). Поведенческий компонент подразумевает установку (готовность) к законопослушному поведению, привычку к безусловному соблюдению правовых норм и нетерпимое отношение к их нарушению.

Важным субъектом правовой социализации является, как уже говорилось выше, школа. Правовая социализация в школе происходит двумя путями. Во-первых, это непосредственная правовая социализация на специальных занятиях, где студентам рассказывают о принципах государственного устройства, роли и функциях права в жизни общества, правах и обязанностях граждан и т.д.

С другой стороны, правовой социализации служат встречи с представителями правоохранительных органов, где студентам объясняют необходимость соблюдения закона и убедительно, на примерах из судебной и следственной практики, показывают тяжелые последствия его несоблюдения.

Следует отметить, что прямая правовая социализация в нашей стране не заканчивается в школе. Она продолжается практически во всех высших учебных заведениях страны, где студенты изучают основы права и более глубоко и детально осваивают систему юридических знаний.

Дефекты правовой социализации

Формирование законопослушного поведения у индивида в процессе правовой социализации, безусловно, является наиболее желательной целью. Однако в процессе правовой социализации возможны и социально негативные отклонения — от совершения мелких правонарушений до уголовных преступлений.

В литературе отмечается, что наиболее криминогенно опасными элементами в процессе социализации являются дефекты в структуре общения, в социальном контроле, в исполнении социальных ролей, что в конечном итоге приводит к формированию искаженной (деформированной) структуры потребностей личности! Эти дефекты наиболее опасны в детском и подростковом возрасте, когда закладываются основы личности.

Известно, что основными агентами правовой социализации в этом возрасте являются семья, школа и группа сверстников.

Существует общая схема процесса деморализации с последующей криминализацией (дефекты социализации) детей, подростков:

Конфликты с родителями (дефекты семейной социализации);
Трудности и неудачи в школе (недостатки школьной социализации)
Контакты, подход к деморализованным сверстникам (дефекты социализации в группах сверстников).

Потеря положительного влияния семьи, неудачи в школе и приближение к негативной группе сверстников могут иметь другой порядок, но почти во всех случаях, предшествующих антисоциальному поведению несовершеннолетних, имеет место взаимодействие этих трех моментов. Семья, школа и группа сверстников являются естественной средой для всех детей и подростков.

Они являются наиболее важными факторами социализации личности несовершеннолетних. Кроме того, семья играет особую роль в формировании молодого человека, поскольку ее влияние на личность многообразно и всеобъемлюще.

Криминогенность дефектов правовой социализации в семье

Из всех дефектов правовой социализации личности дефекты социализации в семье являются наиболее социально опасными.

Родители словесно и фактически (своими действиями) одобряют аморальные или даже антисоциальные модели поведения. В этом случае может произойти прямое усвоение ребенком (подростком) норм антисоциального поведения;
Родители на словах придерживаются общепринятых моральных норм поведения, но совершают поступки, противоречащие им. В этом случае в детях воспитывается лицемерие, ханжество и в целом аморальное отношение;
Родители придерживаются общепринятых норм вербально (словесно) и на практике, но при этом не удовлетворяют эмоциональные потребности ребенка (подростка). Отсутствие прочных эмоциональных, дружеских контактов между родителями и подростками значительно затрудняет нормальный процесс социализации;
Родители используют неправильные методы воспитания (методы, основанные на принуждении, насилии и унижении ребенка (подростка)).

Семьи, характеризующиеся глубокими дефектами правовой социализации, провоцирующими детей на совершение проступков и преступлений, криминологи называют неблагополучными.

Выделяют следующие типы неблагополучных семей:

Криминогенная семья;
Аморальная семья, характеризующаяся алкоголизмом и сексуальной деморализацией;
Дисфункциональная семья, характеризующаяся постоянной атмосферой конфликта;
Неполное семейство, характеризующееся дефектами в своей структуре;
Псевдоблагополучная семья, которая использует неправильные методы воспитания.
Криминогенная семья — такая семья, члены которой совершают преступления.

Согласно криминологическим исследованиям, судимость одного из членов семьи (обычно отца или старшего брата) увеличивает вероятность совершения преступлений другими членами семьи, особенно несовершеннолетними, в 4-5 раз. Каждый четвертый несовершеннолетний, в отношении которого вынесено судебное решение, проживал с братом или сестрой, в отношении которых вынесено судебное решение.

Преступное поведение взрослых членов семьи демонстрирует детям и молодым людям модель антисоциального поведения, создает или углубляет внутрисемейные конфликты и повышает их (семьи) криминогенный потенциал.

Психологические предпосылки (условия) эффективности правовых норм

Одной из важнейших задач юридической науки является изучение эффективности правовых предписаний, норм, что предполагает рассмотрение социального механизма правового действия.

Под социальным механизмом правового действия понимается механизм взаимодействия правовых и иных социальных факторов, участвующих в функционировании права на всех его стадиях. В связи с этим необходимо рассмотреть социальное действие как процесс и как систему, выделить его элементы, показать существующие между ними взаимосвязи, характер их взаимодействия в социальной среде.

Ученые-юристы давно пришли к выводу, что выявить и оценить действие правовой нормы без учета социальных факторов невозможно, поскольку правовая норма действует не в вакууме, не в безжизненном пространстве, а имеет дело со всем многообразием человеческих отношений.

Действие закона — это процесс движения от нормы к социальному результату. Реализация права — это сложное явление, которое не сводится к принятию правовых актов для его применения. Первыми элементами правоприменения являются правовая норма и социальная ситуация, к которой она непосредственно относится. Социальная ситуация создает условия для эффективной реализации правовых норм или препятствует этому.

В целом можно выделить следующие группы условий эффективности правовых норм:

Макросоциальные условия (реальные социально-экономические возможности общества, правовая система, социальные институты, правовая культура, общественное мнение, престиж права и т.д.);
Микросоциальные условия (различные формальные и неформальные группы, трудовые коллективы);
Личные условия субъекта, реализующего закон.

Остановимся подробнее на каждой группе условий.

Совершенно очевидно, что нормативный акт, отвечающий объективным потребностям общества, интересам людей, будет эффективен на практике. Эффективность закона также зависит от социальной и политической стабильности общества, слаженности в работе государственных и общественных институтов, высокой правовой культуры населения в целом.

Заметное влияние на законодательный процесс, на реализацию правовых норм оказывает общественное мнение, под которым понимается совокупность представлений, оценок и суждений здравого смысла, разделяемых большинством населения или его частью. Влияние общественного мнения велико и должно учитываться законодателем при разработке того или иного законодательного акта. Для этого следует проводить социологические опросы, чтобы выяснить отношение граждан к тем или иным идеям и положениям концепции правовой нормы. При работе над проектом нормативного акта необходимо определить уровень согласия с его основными положениями той части общества, чьи интересы он затрагивает. Момент согласия, поиск консенсуса в обществе является основополагающим для реализации закона. Наконец, закон — это общая норма, выражающая общий интерес, который законодатель должен выяснить, изучая общественное мнение.

Если законодатель игнорирует мнение граждан о принятом акте, это может привести к социальным издержкам.

Например, при оценке закона об амнистии, принятого в 1994 году, более 40% респондентов заявили, что после амнистии политическая ситуация в стране ухудшится. Разработчики закона признали это мнение некомпетентным. Но, как показала жизнь, преступность продолжала расти и после принятия этого закона. «Очевидно, что негативное социально-психологическое значение освобождения преступников не было должным образом учтено инициаторами закона.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Самыми криминогенно-опасными элементами процесса социализации являются дефекты в структуре общения, социальном контроле, выполнении социальных ролей, что, в конечном итоге, приводит к формированию у личности искаженной (деформированной) структуры потребностей. Наиболее опасны эти дефекты в детском и подростковом возрасте, когда закладываются основы личности.

Из всех дефектов правовой социализации личности наиболее социально опасны дефекты социализации в семье.

Выделяют следующие виды неблагополучных семей:

1) криминогенная семья - это такая семья, члены которой совершают преступления

2) аморальная семья, характеризующаяся алкогольной и сексуальной деморализацией;

3) проблемная семья, характеризующаяся постоянной конфликтной атмосферой (соперничество между родителями за главенствующее положение в семье, отсутствие всякого сотрудничества между членами семьи, разобщенность)

4) неполная семья, отличающаяся дефектами в структуре;

5) псевдоблагополучная семья, применяющая неправильные методы воспитания (отличается ярко выраженным деспотическим характером, безоговорочным доминированием одного из родителей, полным подчинением ему остальных членов семьи, наличием жестких взаимоотношений применением физического наказания как основного средства воспитания)

Дефекты правовой социализации в школе затрагивают все структурные элементы социализации и проявляются в:

дефектах выполнения социальной роли;

выходе из-под норм социального контроля;

формировании извращенной примитивной структуры потребностей.

В процессе социализации личности подростка большое влияние оказывают неформальные стихийные группы сверстников, которые возникают на основе совместной досуговой деятельности, которая у несовершеннолетних правонарушителей преобладает над всеми другими (учеба, занятие спортом и т.д.)

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Читайте также: