Программа эврика история кратко
Обновлено: 01.06.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Отдел образования администрации Пичаевского района
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Рекомендована
к утверждению на заседании методического совета
Председатель методического совета
______________ Г.Н. Акатушева
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
Для детей старшего школьного возраста
Срок реализации: 1 год
Лядова Елена Анатольевна,
Информационная карта программы
4.1. Нормативно-правовая база:
Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Правительством РФ от 04.09.2014 г. № 1726)
Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов (утверждённая Президентом России 3 апреля 2012 года)
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 -2017 годы(утв.УказомПрезидента РФ от 1 июня 2012г. №761)
Концепция развития региональной системы работы с одарёнными детьми в Тамбовской области (распоряжение администрации Тамбовской области №336-р от 28.07.2015)
Рабочая концепция одарённости (под редакцией Богоявленской)
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013г. №1008)
4.2.Область применения
4.3. Направленность
4.4. Тип программы
4.5. Вид программы
4.6. Уровень освоения программы
Продвинутый уровень (углублённый)
4.6. Возраст обучающихся
4.7. Продолжительность
5. Рецензенты и авторы отзывов
Пояснительная записка
Одной из главных задач российского общества является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с актуальными и перспективными потребностями современной жизни. В первую очередь, формирование в каждом ребенке творческой личности и социально-коммуникативных компетенций как наиболее востребованных в жизни. Развитие новых технологий повлекло за собой резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи, способных добиться успехов в профессиональной деятельности.
Добиться таких успехов можно, обладая общими и специальными способностями, образованностью, творчеством. Поэтому перед родителями, школой и учителями стоит новая задача — выявление, развитие личности ребенка, ее потенциальных возможностей и на этой основе определения его будущего. Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем.
Актуальность программы: В преподавании любой дисциплины нельзя учить всех одному и тому же, в одинаковом объёме и содержании, в первую очередь, в силу разных интересов, а затем и в силу способностей, особенностей восприятия, мировоззрения. Школьная программа по математике содержит лишь самые необходимые, максимально упрощённые знания. Практика показывает громадный разрыв между содержанием школьной программы по математике и теми требованиями, которые налагаются на абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения. В каждом классе имеются учащиеся, которые хотели бы узнать больше того, что они обычно получают на уроке. Одних учеников интересуют исторические факты, связанные с происхождением и развитием отдельных математических понятий, других прикладные вопросы математики, использование математических приёмов в технике и на производстве.
Чтобы быть хорошим учителем и воспитателем учащихся, необходимо не только прививать им определённую сумму математических знаний, но и учить их общественно-трудовым навыкам и будить творческую активную мысль. Надо постоянно воспитывать у детей стремление к труду, к учёбе, настойчивость в преодолении трудностей и интерес к посильной исследовательской работе.
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ориентирована на работу с детьми, проявляющими способности в естественнонаучной направленности.
Новизна программы заключается в изменении подхода к обучению подростков, а именно – внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий, развитию творческих способностей через организацию проектно-исследовательской деятельности, побуждающей учащихся решать самые разнообразные познавательно-продуктивные, логические, эвристические проблемы и основывается на интересе, потребностях детей и их родителей. По новым федеральным государственным стандартам образования у учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия. Данная программа позволяет на занятиях формировать у учащихся УУД: уметь высказывать свою точку зрения, сопоставлять и отбирать нужную информацию, полученную из разных источников, уметь договариваться с одноклассниками, определять цель, осуществлять поиск средств ее достижения.
Отличительной особенностью данной программы: Предоставление учащимся возможности реализации способностей .
Подобный подход позволит существенно расширить организационно-педагогические условия, мотивировать самостоятельность и творческую активность учащихся: участие в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, олимпиадах, сетевых проектах.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получат знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности в будущем, которые могут стать основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах.
Объем и срок освоения программы
Срок реализации программы - 1 год.
Адресат программы
Учащиеся 9 класса
Цель программы: формирование успешной личности школьника, способной творчески самореализовываться и интеллектуально развиваться. Эта цель является локальной подцелью генеральной цели воспитательной системы – формирование полноценной, социально-мобильной, устойчивой и ответственной личности.
Задачи программы:
- учить детей составлять математические ребусы, разгадывать математические кроссворды;
- определить основные особенности решения задач на переливание, взвешивание, комбинаторику, принцип Дирихле;
- рассмотреть типичные ошибки, допущенные учащимися при решении более сложных олимпиадных задач.
Познавательные включенность обучающихся в познавательную углубленную деятельность за пределами общеобразовательной программы.
Воспитывающие воспитание устойчивого интереса к изучению математики, как части природы. формирование у учащихся представления о математике как части общей культуры человека;
- создать положительный настрой у учащихся в поисках выхода из нестандартной ситуации. воспитание ценностного отношения к творческой, проектно-исследовательской деятельности, а также к ее продуктам;
- формирование психологических свойств и качеств личности, актуальных для одаренной личности;
-воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию;
- воспитание потребности, стремления следовать общечеловеческим нормам морали и поведения в природе и обществе.
Развивающие – развитие творческого и математического мышления учащихся. -создание условий для реализации индивидуальности каждого ученика;
- формирование умений применять естественнонаучные знания на практике,
- развитие внимания, мышления, воображения, мотивации к дальнейшему изучению естественнонаучных дисциплин ;
- развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников средствами информационным технологиям;
- развитие межпредметных связей, побуждающих учащихся к выбору дальнейшего профиля обучения.
Обучение по программе основывается на следующих принципах:
Принцип гармонизации личности и среды – ориентация на максимальную самореализацию личности.
Принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и отдыха детей.
Принцип наглядности – выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представления.
Принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.
Принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей. В создании адекватной педагогической среды.
Принцип комплексности, системности и последовательности – обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.
Принцип взаимодействия:
взаимодействие между взрослыми и детьми;
взаимодействие детей как партнеров по творческой деятельности.
Формы, методы, приемы обучения
На занятиях используются следующие методы и приемы обучения:
- объяснительно – иллюстративный (беседа, рассказ, обзор и анализ литературы);
- репродуктивный (деловые и ролевые игры, дискуссия);
- эвристический (мозговой штурм, исследования, проекты, метод самооценки);
- проблемно – поисковый (анализ, синтез, наблюдение, обобщение – конкретизация);
- практический (выполнение практических заданий),
- критический (анализ, рефлексия).
Основные формы организации учебного процесса: индивидуальные (индивидуальные консультации по темам, проектам, беседа), групповые (групповая дискуссия, обсуждение, ролевые и деловые игры), практические (
Формы контроля:
- вводный – проводится перед началом работы (проверка готовности к освоению курса, проблемные вопросы и задания, беседы, устный опрос, тестирование и анкетирование);
- текущий – проводится в ходе изучения тем курса (выполнение контрольного упражнения – игры, конкурсы, олимпиады, семинары, выполнение индивидуальных заданий);
- промежуточный – проводится при завершении больших тем и разделов;
- итоговый – проводится после изучения курса (защита проекта, круглый стол, научно – практическая конференция, тестирование);
Эврика , часто сокращенно E! , или Σ! является межправительственной организацией по финансированию и координации исследований и разработок . Eureka - это открытая платформа для международного сотрудничества в области инноваций. Организации и компании, подающие заявки через программы Eureka, могут получить финансирование и поддержку со стороны национальных и региональных министерств или агентств для своих международных проектов НИОКР.
По состоянию на март 2018 года у Eureka 41 полноправный член, в том числе Европейский союз (представленный Европейской комиссией ), одна страна-партнер ( Южная Корея ) и четыре ассоциированных члена ( Аргентина , Канада , Чили , Южная Африка ). Все 27 государств-членов ЕС являются также члены Eureka.
Eureka - это не исследовательская программа ЕС, а, скорее, межправительственная организация национальных министерств или агентств, членом которых является ЕС. Сотрудничество и синергия необходимы между Eureka и исследовательской деятельностью самого ЕС, например, с Horizon 2020 Европейского Союза и Европейским исследовательским пространством .
СОДЕРЖАНИЕ
Основанная в 1985 году известными европейскими политическими деятелями, Eureka выросла до одной из старейших европейских организаций, занимающихся финансированием совместных европейских научно-исследовательских проектов.
Вкратце, речь идет об обеспечении технологической независимости Европы в ключевых областях будущего; поощрение, где это возможно, сотрудничества между европейскими предприятиями и исследователями; мобилизация необходимых финансовых ресурсов; сопровождая усилия наших предприятий, создавая необходимую среду и поддерживая объединение наших внутренних рынков.
Есть множество препятствий. Как только первоначальная идея Эврики была сформулирована, мы смогли предвидеть трудности, с которыми придется столкнуться. Но мы знаем, что каждый раз, когда мы собираемся вместе - например, чтобы заняться физикой высоких энергий, исследованиями в области ядерного синтеза, разработкой комплексной космической программы или созданием важнейшего научного оборудования, - наши успехи вдохновляют нас на мысль, что мы можем работать. вместе в областях НИОКР, близких к промышленным рынкам, несмотря на проблемы, возникающие из-за нормальной и законной конкуренции между фирмами. Франсуа Миттеран, Париж, 17 июля 1985 г. [1]
До 1989 года председательство Eureka менялось каждые шесть месяцев. С тех пор председательство меняется каждые 1 июля в течение одного года.
| Год | Страны |
|---|---|
| 1985, 2 семестр | Франция |
| 1986, 1 семестр | Германия |
| 1986, 2 семестр | Великобритания |
| 1987, 1 семестр | Швеция |
| 1987, 2 семестр | Испания |
| 1988 год, 1 семестр | Дания |
| 1988 год, 2 семестр | Австрия |
| 1989–1990 | Италия |
| 1990–1991 | Нидерланды |
| 1991–1992 | Финляндия |
| 1992–1993 | Франция |
| 1993–1994 | Норвегия |
| 1994–1995 | Швейцария |
| 1995–1996 | Бельгия |
| 1996–1997 | Великобритания |
| 1997–1998 | Португалия |
| 1998–1999 | Турция |
| 1999–2000 | Германия |
| 2000–2001 | Испания |
| 2001–2002 гг. | Греция |
| 2002–2003 гг. | Дания |
| 2003–2004 гг. | Франция |
| 2004–2005 | Нидерланды |
| 2005–2006 | Республика Чехия |
| 2006–2007 гг. | Италия |
| 2007–2008 | Словения |
| 2008–2009 гг. | Португалия |
| 2009–2010 гг. | Германия |
| 2010–2011 гг. | Израиль |
| 2011–2012 гг. | Венгрия |
| 2012–2013 гг. | Турция |
| 2013–2014 гг. | Норвегия |
| 2014 - 2015 | Швейцария |
| 2015–2016 гг. | Швеция |
| 2016–2017 гг. | Испания |
| 2017–2018 гг. | Финляндия |
| 2018–2019 | Великобритания |
| 2019–2020 гг. | Нидерланды |
| 2020–2021 гг. | Австрия |
| Страна-член | Присоединился |
|---|---|
| Австрия | 1985 г. |
| Бельгия | 1985 г. |
| Болгария | 2010 г. |
| Хорватия | 2000 г. |
| Кипр | 2002 г. |
| Республика Чехия | 1995 г. |
| Дания | 1985 г. |
| Эстония | 2001 г. |
| Финляндия | 1985 г. |
| Франция | 1985 г. |
| Германия | 1985 г. |
| Греция | 1985 г. |
| Венгрия | 1992 г. |
| Исландия | 1986 г. |
| Ирландия | 1985 г. |
| Израиль | 2000 г. |
| Италия | 1985 г. |
| Латвия | 2000 г. |
| Литва | 1999 г. |
| Люксембург | 1985 г. |
| Мальта | 2006 г. |
| Монако | 2005 г. |
| Черногория | 2012 г. |
| Нидерланды | 1985 г. |
| Северная Македония | 2008 г. |
| Норвегия | 1985 г. |
| Польша | 1995 г. |
| Португалия | 1985 г. |
| Румыния | 1997 г. |
| Россия | 1993 г. |
| Сан-Марино | 2005 г. |
| Сербия | 2002 г. |
| Словакия | 2001 г. |
| Словения | 1994 г. |
| Испания | 1985 г. |
| Швеция | 1985 г. |
| Швейцария | 1985 г. |
| Турция | 1985 г. |
| Украина | 2006 г. |
| Великобритания | 1985 г. |
| Европейский Союз | 1985 г. |
| Ассоциированные страны | Присоединился |
|---|---|
| Канада | 2012 г. |
| Аргентина | 2019 г. |
| Южная Африка | 2014 г. |
| Чили | 2017 г. |
| Страны-партнеры | Присоединился |
|---|---|
| Южная Корея | 2009 г. |
| Национальные информационные пункты | Присоединился |
|---|---|
| Албания | 1991 г. |
| Босния и Герцеговина | 2009 г. |
Проекты Eureka пронумерованы и помечены буквой E! '.
- E! 45 помог профинансировать проект Prometheus для более безопасных дорожных транспортных средств, например, за счет автономного вождения, на 745 миллионов евро. [N 1]
- E! 95 был проектом HDTV на 730 миллионов евро , который создал стандарт HD-MAC для телевидения высокой четкости. [N 2]
- E! 147 был проектом цифрового аудиовещания на сумму 93 миллиона евро, технологии которого вошли в Musicam и который использовался в качестве основы для MPEG-1 Layer II (MP2) и использовался в DAB (цифровое аудиовещание) и ASPEC (адаптивное спектральное перцепционное энтропийное кодирование) ), который использовался в модифицированном виде в аудио в формате MP3 . [N 3]
- E! 127 заплатили 3,8 млрд евро в проект JESSI (Совместная европейская инициатива по субмикронному кремнию ), цель которого заключалась в том, чтобы вернуть себе позиции, утраченные Азией и США в микрочипах. [N 4]
- E! 2551 стоимостью 6,1 миллиона евро за интеграцию существующих программ CAD / CAM в общий пользовательский интерфейс, часть которых была оплачена Vero Software . [N 5]
- E! 3674 - это информационные технологии для развития в Европе (ITEA2), отраслевая совместная программа исследований и разработок для поддержания европейского лидерства в области программно-емких систем. Проект должен завершиться в январе 2014 года и получить 3,0 млрд евро. Проекты ITEA2, в частности, включают WellCom , OSAMI-E Open Source AMbient Intelligence) и Easy Interactions . [N 6]
- E! 4986 AlienVault разработала программное обеспечение безопасности под названием OSSIM (Open Source Security Information Management), которое теперь является не только эталоном в этой области, но и важным компонентом в современных кибервойнах. E! 4986 получили 1,2 миллиона евро.
- E! 3728 OMIM (MIMO) изобрел новый метод утилизации медицинских отходов. MIMO безопасен для окружающей среды и обрабатывает инфекционные отходы, применяя сочетание тепла и давления. Это альтернатива методам сжигания, использующим ископаемое топливо. Проект был инициативой Испании, Португалии и Марокко. E! 3728 получили 0,37 миллиона евро.
Годовой отчет Eureka описывает следующие программы: [2]
Eurostars - это флагманская программа Eureka по финансированию МСП, которая поддерживает МСП, занимающиеся исследованиями и разработками (наряду с другими типами организаций), ведущими международными проектными консорциумами. Он софинансируется 36 участвующими национальными финансовыми организациями Eureka и рамочной программой Европейского Союза Horizon 2020.
Кластеры - это долгосрочные, стратегически значимые промышленные инициативы. Обычно они имеют большое количество участников и нацелены на разработку инклюзивных технологий, важных для европейской конкурентоспособности, в основном в сфере ИКТ , энергетики и, в последнее время, в секторах биотехнологии и автоматизации. Известно, что кластеры Eureka оказали особое влияние на способность европейского сектора микроэлектроники конкурировать с другими континентами.
Кластеры Eureka :
- CELTIC NEXT: Телекоммуникации
- EURIPIDES: Электронная упаковка и интеллектуальные системы
- ITEA 3: Программно-интенсивные системы
- PENTA: системы и приложения для микро- и наноэлектроники
- EUROGIA2020: низкоуглеродные энергетические технологии
- МЕТАЛЛУРГИЯ ЕВРОПА: Новые металлы
- SMART: расширенная производственная программа
Сетевые проекты - это гибкая программа финансирования для всех организаций, участвующих в международных проектах НИОКР. Он открыт для приема заявок круглый год, но также часто проводятся конкурсы по проектам для конкретных стран. Иногда они носят тематический характер и могут быть предназначены для двустороннего или многостороннего сотрудничества.
Globalstars следует той же программной модели, что и сетевые проекты. Конкурс на проекты объявлен между странами Eureka и одной страной, не входящей в Eureka. В последние годы национальные финансирующие министерства / агентства, например, из Бразилии, Индии, Японии и Сингапура сотрудничали с Eureka, используя эту программу.
InvestHorizon - единственная программа Eureka, которая предлагает не финансирование, а тренинги, семинары и международные мероприятия. Это финансируемая Европейским союзом совместная программа готовности к инвестициям в сотрудничестве с Eureka, которая поддерживает глубокотехнологичные МСП, ищущие инвестиции серии А.
Зонтики больше не существуют как программы Eureka. Зонтики - это тематические сети в рамках Eureka, ориентированные на конкретную технологическую область или бизнес-сектор. Основная цель зонтика заключалась в том, чтобы способствовать созданию проектов Eureka в его собственной целевой области.
Участники круглого стола обсудили возможности расширения имеющегося инновационного сотрудничества, а также перспективы совместных проектов по широкому спектру отраслей промышленности.
В рамках круглого стола участники обсудили возможности расширения имеющегося инновационного сотрудничества, а также перспективы совместных проектов по широкому спектру отраслей промышленности.
Участники узнали, первый этап программы длился 2,5 года и за это время в Нижегородский государственный университет была внедрена учебная программа по развитию предпринимательства, которую достаточно давно используют в вузе Мэриленда. В свою очередь в США заинтересовались разработками российских учебных и студентов по вопросу развития генома человека с целью предотвращения появления и дальнейшего развития раковых заболеваний. Ведь именно эта идея появилась у специалистов Нижегородского государственного университета.
Читайте также: