Краткое содержание возрастная психология мухина
Обновлено: 04.07.2024
Учебник Мухиной – это книга на все времена. Предельно сжато, местами пересушено и слишком схематично, но зато чётко, внятно и по делу. Вот такие впечатления от учебника.
Читать нужно обязательно. Мухина аккуратно и подробно рассказывает, что происходит с ребёнком в разном возрасте. С чего начинается развитие ребёнка, как в этом развитии соотносятся социальная среда и среда физическая. Где в развитии ребёнка место для родителей (и могут ли у ребёнка возникнуть травмы, которыми запугали уже, кажется, всех без исключения родителей).
Мухина подробно разъясняет студентам, что является нормальным развитием, что ненормальным, какие предпосылки для первого, какие – для второго.
При этом, что особенно приятно, никаких глупостей из пабликов Вконтактике – всё научно обоснованно. Возможно, что-то уже устарело – учебник-то вышел в 1999-м (и это уже четвёртое издание). Но всё равно – таких глупостей, как Вконтактике, вы в этом учебнике не найдёте.
Всё строится на Выготском, Рубинштейне, Эльконине, Божович, Пиаже – в общем мастодонты, в основном отечественные, что характерно.
Существенный минус книги – небольшое количество примеров для усвоения. Книга – очень суровый учебник, её не почитаешь на досуге. Тут придётся думать.
Но если вы освоите и усвоите текст, то вам будет гораздо проще понимать своих детей. Что, считаю, дорогого стоит и оправдывает почти любые усилия.
Другие рекомендации хорошей литературы – здесь.
Павел, добрый день!
Очень нужен Ваш совет. Моей дочери сейчас год, много читаю в интернете о детском развитии, прохожу тренинги и т.д. Но после прочтения Ваших статей и прослушивания аудио но меня напал здоровый скептицизм. Столько мыслей в интернет-пространстве выдаются за истину, а на, самом деле, никаких фактов (исследований), подтверждающих их реалистичность, нет.
Очень хочется разобраться в ОСНОВАХ детской психологии (этапы, кризисы и т.д.).
Книга Мухиной, которую Вы рекомендуете, будет понятна специалисту (судя по трем звездочкам). Стоит ли ее покупать непрофессионалу (мозги имеются, но спец знаний по психологии нет)?
Может, есть еще какая-то литература, которая точно будет понятна?
Книга Мухиной, которую Вы рекомендуете, будет понятна специалисту (судя по трем звездочкам). Стоит ли ее покупать непрофессионалу (мозги имеются, но спец знаний по психологии нет)?
_Пожалуй, нет. Это ВУЗовский учебник, который даже для ВУЗа сложноват. Попробовать стоит, если действительно хотите разобраться, но я всё же не рекомендую. Он сложный.
Может, есть еще какая-то литература, которая точно будет понятна?
_Если нужна популярнай литература о детском развитиии (периодизации там всякие), то я такой не знаю, увы.
Здесь всё основано на исследованиях, никакой отсебятины. Очень полезные книги.
Отдельно могу отметить, что никаких особых знаний для родителя не требуется, как ни странно. Все основы детской психологии важны только для специалистов. Достаточно время от времени тетёшкаться с ребёнком – этого хватит для нормального развития. Поменьше телевизора, побольше игр – и хватит 🙂
Более чем.
И ответили, и рассмешили, и успокоили)))
Еще и тааак быстро!
СПАСИБО огромное)))
Описание:
В учебнике раскрываются вопросы феноменологии развития и бытия человека с рождения до взрослости. Представлена авторская позиция на условия развития, определяемые реалиями предметного и природного мира, реалиями образно-знаковых систем, социального пространства. Отдельно обсуждаются реалии внутреннего пространства психики человека. Индивидуальное развитие человека рассматривается в двух ипостасях: как социальной единицы и как уникальной личности.
Раскрывается авторская концепция механизмов (идентификация—обособление), определяющих развитие личности и ее социальное бытие. Для студентов психолого-педагогических факультетов педагогических университетов, психологов, а также всех, кого интересуют проблемы возрастной психологии и психологии развития личности.
Содержание:
От автора
Введение
РАЗДЕЛ I. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И БЫТИЯ ЛИЧНОСТИ
Глава 1. Факторы, определяющие психическое и личностное развитие
1. Условия психического развития и развития личности
1.1. Реальность предметного мира
1.2. Реальность образно-знаковых систем
1.3. Природная реальность
1.4. Реальность социального пространства
1.5. Реальность внутреннего пространства личности
2. Предпосылки развития психики. Генотип и личность
2.1. Биологические предпосылки
2.2. Взаимодействие биологических и социальных факторов
Глава 2. Механизмы развития и бытия личности
1. Идентификация как механизм социализации и индивидуализации личности
2. Обособление как механизм социализации и индивидуализации личности
3. Взаимодействие идентификации и обособления
Глава 3. Индивидуальное развитие личности
1. Внутренняя позиция и развитие личности
2. Социальная единица и уникальная личность
3. Фактор места как условие развития личности
РАЗДЕЛ II. ДЕТСТВО
Глава 4. Младенчество
1. Новорожденные: врожденные особенности и тенденции развития
2. Собственно младенчество
Глава 5. Ранний возраст
1. Особенности общения
2. Умственное развитие
3. Предметная и другие виды деятельности
4. Предпосылки формирования личности
Глава 6. Дошкольный возраст
1. Особенности общения
2. Умственное развитие
3. Игры и другие виды деятельности
4. Детская личность
Глава 7. Младший школьный возраст
1. Особенности общения
2. Умственное развитие
3. Учебная деятельность
4. Личность ребенка младшего школьного возраста
РАЗДЕЛ III. ОТРОЧЕСТВО
Глава 8. Условия и образ жизни
1. Социальная ситуация в жизни подростка
2. Учебная деятельность и ориентация на труд
Глава 9. Особенности общения
1. Общение со взрослыми и сверстниками: общие тенденции
2. Общение со сверстниками противоположного пола
Глава 10. Умственное развитие
1. Развитие речи
2. Развитие высших психических функций
Глава 11. Личность подростка
1. Особенности идентификации обособления. Кризис личности в отрочестве
2. Самосознание в отрочестве
РАЗДЕЛ IV. ЮНОСТЬ
Глава 12. Условия и образ жизни
1. Социальная ситуация
2. Учебная, трудовая и другие значимые деятельности
3. Психологические проблемы молодежи как электората
Глава 13. Особенности общения
1. Общение со старшими и со сверстниками: общие тенденции
2. Общение со сверстниками противоположного пола
3. Раннее материнство и отцовство
Глава 14. Личность в юности
1. Умственное развитие и ценностные ориентации
2. Особенности идентификации — обособления в контексте проблем личности
3. Самосознание в юности
Приложение
Рекомендуемая литература
[ad code=3 align=center]
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Возрастная психология. Отрочество
Отрочество, подростковый возраст – период жизни человека от детства до юности (от 11-12 до 14-15 лет). В этот период подросток проходит еще один путь в своем развитии: через внутренние конфликты с сам.
Основные положения и концепции детской возрастной психологии
Основные положения и концепции детской возрастной психологии (применительно к работе психолога и службы сопровождения школы V вида).
Исследование возрастной психологии
Исследование восрастной психологии у подростков 16-21 года по методической работе Тареевой А.Ю.
Книги по возрастной психологии
Методы исследования в возрастной психологии
Методы – это приемы, и средства, применяемые учеными для исследования предметов и явлений с целью получения новых знаний о их свойствах, закономер-ностях и механизмах их возникновения и существования.
А.В.Акрушенко, О.А.Ларина, Т.В.Каратьян Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций
А.В.Акрушенко, О.А.Ларина, Т.В.КаратьянПсихология развития и возрастная психология. Конспектлекций.
психического развития на возрастных этапах как условия рождения личностного начала в человеке. Ибо быть личностью - значит прежде всего хотеть и уметь брать ответственность за себя, за других и за отечество.
В книге дается авторское изложение феноменологии и развития самосознания личности, а также описание удивительной поры детства и отрочества - истинной предтечи рождения личности, когда человек развивается в телесном, умственном, эмоциональном, волевом и духовном отношении и проходит школу социализации в игре, в ученье, в общении с другими людьми.
Я посвящаю свой труд студенческой молодежи - будущим психологами педагогам, так как именно в этот период жизни человек может глубоко рефлексировать на свое прошлое и настоящее, не только переживать эмоционально чувство личности, но и свободно действовать в проблемных ситуациях в соответствии со своим мировоззрением и нравственным чувством, т.е.
может быть личностью в высшем значении этого слова. Изучение психологических особенностей возраста, предшествующего юности, позволит молодым людям не только составить представление о закономерностях психического развития, но и лучше понять самих себя.
Декабрь г. Москва
Валерия Мухина
В учебнике проводится мысль о том, что в равные временные промежутки психика человека проходит различные расстояния в своем развитии, претерпевает различные качественные преобразования. В связи с этим по мере перехода от периода новорожденности к более старшим возрастам материал изучается все более расчленение в соответствии с прогрессирующей дифференциацией психики ребенка и отрока, при этом показано усложнение самой духовной жизни.
Руководящая идея при создании данного учебника состояла в том, чтобы раскрыть возрастную психологию как науку, предметом которой является целостное психическое развитие человека. Поэтому центральное место при освещении каждого возрастного периода, каждой стороны психического развития занимает круг вопросов, связанных с характеристикой самого процесса развития, обусловленного предпосылками и условиями развития, а также внутренней позицией самой личности. Описанный материал, касающийся возрастных особенностей, привлекается в той мере, в какой он необходим для понимания процесса развития.
В книге широко обсуждаются идеи и исследования Л. С. Выготского, С. Л.
Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, АН. Леонтьева, А. В. Запорожца, В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина, ДБ. Эльконина, ЛИ. Божович, Л. А. Венгера, их учеников и сотрудников, учеников и сотрудников автора этого учебника, а также многих других отечественных психологов и психологов из стран СНГ. Привлекаются также материалы, содержащиеся в трудах известных представителей зарубежной
психологии В. Штерна, К. Бюлера, Ж. Пиаже, К. Коффки, Э. Клапе-реда, 3.
Фрейда, А. Баллона, Р. Заззо, Э. Эриксона, Дж. Брунера и др.
В тоже время, памятуя о том, что цель учебника – целостное изложение психического развития человека, автор счел правильным не вдаваться в дискуссии по поводу разночтений в понимании развития психики и становления личности в современной психологии, а предложить свое понимание этого развития, включая в его описание не только результаты собственных исследований, но и те классические идеи, которые стали достоянием современной психологии и приняты автором как адекватно объясняющие развитие. Правок такому подходу при написании учебника по возрастной психологии дает учебный план психолого- педагогических факультетов, который помимо множества специальных психологических курсов включает в себя курс истории психологии, в том числе курс истории возрастной психологии. Книга представляет собой авторское видение развития человека как уникального феномена на всех возрастных этапах онтогенеза.
В первом разделе излагается авторское понимание условий психического развития и бытия человека. Предлагаются описание и обсуждение исторически обусловленных реальностей существования человека. Обсуждаются реальности предметного мира, образно-знаковых систем, социального пространства и природная реальность как условие развития и бытия человека с первых дней его появления на свети в течение всей жизни.
Формируется понимание развития и формирования самосознания человека на всех этапах онтогенеза в контексте исторического момента развития и его этнической принадлежности. Предлагается принципиально новый подход к пониманию механизмов развития и бытия личности через идентификацию и обособление.
Второй и третий разделы посвящаются соответственно детству и отрочеству. Здесь анализ психического развития и бытия ребенка и отрока проводится сквозь сформулированные в первом разделе общие подходы к условиями предпосылкам развития, а также к позиции самого человека.
Раздел 1 Феноменология развития
Возрастная психология как отрасль психологических знаний изучает факты и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности
на разных этапах онтогенеза В соответствии с этим выделяются детская, подростковая, юношеская психология, психология взрослого человека, а также геронтопсихология. Каждый возрастной этап характеризуется совокупностью специфических закономерностей развития - основными достижениями, сопутствующими образованиями и новообразованиями, определяющими особенности конкретной ступени психического развития, в том числе особенности развития самосознания.
Прежде чем начать обсуждение самих закономерностей развития, обратимся к
широко распространены в мире. У народностей Севера, например, эти представления присутствуют в их самосознании и сегодня. Мифы о превращении людей в животных, в растения и предметы известны многочисленным народам земного шара. Широко известны древнегреческие мифы о гиацинте, нарциссе, кипарисе, лавровом дереве. Не менее известен библейский миф о превращении женщины в соляной столб В категорию предметов, с которыми идентифицируется человек, подпадают природные и рукотворные предметы, им придается значение тотема - предмета, находящегося в сверхъестественном родстве с группой людей (родом или семьей. Сюда могут быть отнесены растения, животные, а также неодушевленные предметы (черепа тотемных животных - медведя, моржа, а также ворона, камни, части засохших растений).
Одушевление предметного мира - это не только удел древней культуры человечества с мифологическим сознанием. Одушевление- неотъемлемая часть присутствия человека в мире. И сегодня в языке ив образных системах человеческого сознания мы находим оценочное отношение вещи, как обладающей или не обладающей душой. Существуют представления о том, что
неотчужденный труд создает теплую вещь, в которую вложили душу, а отчужденный труд производит холодную вещь, вещь без души Конечно, одушевление вещи современным человеком отличается оттого, как это происходило в далеком прошлом. Ноне следует торопиться с выводами о принципиальном изменении природы человеческой психики.
В различении вещей с душой и вещи без души отражена психология человека
- его способность вчувствоваться, отождествлять себя с вещью и способность отчуждаться от нее. Человек творит вещь, восхищается ею, разделяя свою радость с другими людьми он же разрушает, уничтожает вещь, низводит ее в прах, разделяя свое отчуждение с соучастниками.
В свою очередь, вещь представляет человека в мире наличие определенных, престижных для конкретной культуры вещей есть показатель места человека среди людей отсутствие вещей есть показатель низкого статуса человека.
Вещь может занять место фетиша Вначале фетишами становились природные вещи, которым приписывались сверхъестественные значения. Сакрализация предметов через традиционные обряды придавала им те свойства, которые оберегали человека или группу людей и задавали им определенное место среди других. Так, через вещь издревле происходило социальное регулирование отношений между людьми. В развитых обществах фетишами становятся продукты человеческой деятельности. Собственно многие предметы могут стать фетишами могущество государства персонифицируется золотым фондом, развитостью и множественностью техники, в частности вооружения, полезными ископаемыми, водными ресурсами, экологической чистотой природы, уровнем жизни, определяемым потребительской корзиной, жильем и др
Место отдельного человека среди других людей реально определяется не только его личностными качествами, но и обслуживающими его вещами, которые репрезентируют его в социальных отношениях
12
(дом квартира, земля и другие престижные в конкретный момент культурного развития общества вещи. Вещный, предметный мир -специфически человеческое условие бытия и развития человека в процессе его жизни.
Читайте также: