Коучинг активные приемы и методы обучения в начальной школе
Обновлено: 30.06.2024
Цель мастер-класса : представление наиболее результативных элементов собственной системы работы, методических приемов, педагогических действий, обеспечивающих эффективное решение учебно-воспитательных задач.
Задачи мастер-класса :
- передача учителем своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
- совместная отработка методических форм и методов работы учителя и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
Ожидаемый результат: применение методов активного обучения в практике собственной деятельности.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор.
Ход занятия:
Не секрет, что мы запоминаем:
10% того, что мы читаем,
20 % того, что мы слышим,
30 % того, что мы видим,
50% того, что мы видим и слышим,
70% того, что мы говорим,
90% того, что мы говорим и делаем.
Объяснение простое: только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%. Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы обучения.
Сегодня я остановлюсь на роли активных методов обучения.
Активные методы обучения подразделяются на :
методы начала урока;
методы выяснения целей, ожиданий, опасений;
методы презентации учебного материала;
методы организации самостоятельной работы;
методы релаксации;
методы подведения итогов.
Остановлюсь на некоторых из них подробнее.
1) Методы начала урока;
Одним из требований к современному уроку с точки зрения здоровьесбережения является создание на уроке благоприятного психологического климата. Поэтому каждый урок я стараюсь начинать с создания у детей благоприятного настроя. Для этого использую Рифмованное начало урока, например :
- Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ручки полочкой на стол.
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
С усердием трудитесь!
- Прозвенел и смолк звонок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Вот прозвенел звонок,
пора начинать урок.
Постарайтесь всё понять,
много нового узнать.
Эпиграф к уроку. Пословицы, поговорки.
- Уметь разборчиво писать – первое правило вежливости. В. О. Ключевский.
- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р. Декарт.
- Грамоте учится – всегда пригодиться.
- Делу время, потехе час.
- Больше знай, меньше болтай.
- Доброе слово душу радует, злое слово душу уродует.
- Умную речь хорошо и слушать.
- Ученье – свет, а неученье – тьма.
- Ученье лучше богатства.
Для развития мотивации обучения использую создание ситуации успеха.
В начале урока это могут быть притчи, мультипликационные ролики главная идея которых заключается в том, чтобы дети поверили в свои силы на каждом этапе урока.
Как вы понимаете основную мысль текста\ролика?
Как она нам поможет на уроке?
2)Использовать таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал) учащийся заполняет каждую графу,в течении всего урока. Тем самым у учащихся развивается интерес к углубленному изучению материала.
Например :
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники выписывали все, приходящие им на ум ассоциации.
Используется для формирование нестандартного мышления, умения отличать вероятные ситуации от тех, которые никогда не могут произойти.
1 этап - учитель предлагает учащимся высказать предположения по какой-либо теме.
2 этап - учащиеся озвучивают идеи и предположения. Все версии (правильные и неправильные) учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями? Если появляются противоречивые мнения, на доске фиксируются и альтернативные идеи.
На доске предположения учащихся визуализируются по предложенной схеме, где:
ствол дерева – тема,
листья – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.
5) На этапе обобщения знаний можно использовать приём синквейн.
Синквейн - это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строчек. Правила написания синквейна таковы: на первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке необходимо написать два прилагательных, раскрывающих тему.
На третьей строке записываются три глагола, описывающих действие, относящееся к теме синквейна.
На четвёртой строке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение, выражающее его отношение к теме синквейна.
Последняя строчка – это слово – синоним, относительно темы синквейна.
Созрели, выросли, убрали.
Осенью собрали большой урожай овощей.
Также синквейн удобно использовать на уроках литературного чтения для составления характеристики героя.
Примчался, допрыгнул, преобразился.
Стал он не Иванушкой- дурачком, а добрым молодцем.
Ехал, сражался, победил.
Всем людям радость дарил.
6) Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.
Цель релаксации — снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы.
Сейчас я приведу пример самых любимых упражнений релаксации:
еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.
Также на этапе рефлексии можно использовать приём синквейн.
Как и у каждой методики у АМО есть свои плюсы и минусы.
Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому - не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.
Материал: карточки красного, зеленого и желтого цвета, на каждого участника. Участники выбирают карточку того цвета, который, по их мнению соответствует их оценки семинара.
Зеленый – позитивно, желтый – нейтрально, красный – негативно.
Запомните активные методы обучения – это, прежде всего успех. Успех ваших учеников-ваш успех.
Определите со своими учениками понятие успеха.
Помогите ученикам овладеть качествами успешного человека.
Научите их планированию, самоанализу.
Проводите уроки с использованием активных методов обучения.
И, самое главное, никогда не сравнивайте успех ребёнка с чужим успехом. Каждый человек – уникален, поэтому успех каждого тоже уникален.
В одной известной притче говорится: Учитель -ты будешь бессмертен, потому что продолжишь свою жизнь в своих учениках.
Успехов вам и вашим ученикам!
Сегодняшний мастер-класс был подготовлен и проведён с использованием активного метода обучения на уроках в младших классах использование, которого является частью моего инновационного педагогического опыта.
Использование активных методов обучения на уроках русского языка и литературы ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ БУТУРЛИНОВСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО.
Конспект родительского собрания с использованием активных методов работы с родителями Методическая разработка родительского собрания с использованием активных методов работы с родителями «Родительские собрания в ДОУ с использованием.
Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах Слайд 1 Орфография в начальной школе Слайд 2 «Самая умная, самая остроумная цитата, написанная с орфографическими ошибками, выглядит,.
Общие цели : Определить сущность активных методов обучения и необходимость применения отдельных элементов данных методов обучения для развития самостоятельности школьников в познавательной деятельности. Научить применять активные методы обучения на разных этапах урока.
• учителя узнают о понятии, содержании, особенности активных методов обучения; смогут понять эффективность применения отдельных элементов данных методов обучения для развития самостоятельности школьников в учебном процессе;
• вовлекут каждого участника семинара в активный познавательный процесс, поработают над расширением кругозора, инициативности педагогов в освоении технологии АМО;
• создадут коллаборативную среду для формирования коммуникативной компетентности педагогов в процессе конструктивного взаимодействия с коллегами.
Ожидаемые результаты: В конце коучинг- сессии учителя должны:
- смогут разобраться в понятии АМО, их особенностей, основополагающих идей данных методов;
- поймут, как меняются роль ученика и учителя при внедрении АМО
- смогут осуществлять отбор наиболее приемлемых и эффективных элементов АМО для формирования метапознания и навыков саморегуляции обучающихся;
- смогут применять элементы данных методов при организации образовательных мероприятий.
- Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
- Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
- Учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного процесса. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе, с большим удовольствием участвует в образовательном процессе, понимая свою значимость.
- Изменение роли учителя с традиционной в учителя - наставника, психолога, консультата, модератора.
- Для целенаправленного и планомерного применения активных методов в образовании используется технология модерации, обеспечивающая гармоничное встраивание АМО в учебно-воспитательный процесс.
Источники: Видеоролик о методах обучения, презентации.
Материалы и оборудование: Интерактивная доска, колонки, плакаты , стикеры, бумаги, клей, маркеры.)
Приветствие
1.Установление благоприятного климата.
Мотивация на успех.
3 мин - Сейчас я попрошу всех настроиться на работу
(участники встают в круг и называют своё качество, которое характеризует его как хорошего учителя).
- Я сознательно не оставила вам выбора, в том плане что вы не просто учитель, а хороший учитель!Так как все вы уже являетесь лидерами, ведущими за собой своих учеников, а лидер не должен ни в чём сомневаться!
И я нисколько не сомневаюсь в том, что у нас в школе работают только хорошие учителя, которые могут воспитать успешных учеников.
Деление на группы 2 мин
- Если мы с вами затронули качественные стороны, так давайте же мы с вами разделимся на группы по свойственным нам качествам.
Я прошу выйти из круга 3-х смелых учителей.
Вызов. Мозговой штурм 5 мин
Коллеги, перед началом нашей работы я хотела бы задать вам задачу:
Весной 1952 г. Алекс Осборн, предприниматель и директор страховой компании (которая пятью годами позже разорилась) штата Иллинойс США. Собрал почти всех жителей города возле своего вновь построенного, три месяца тому назад, деревянного двухэтажного коттеджа. Облил коттедж бензином и поджег его.
Вопрос: Зачем он это сделал? С какой целью он это сделал?
Рассматриваются варианты, даются ответы и расшифровываются выводы предложенные участниками мастер-класса (3-5 минут).
Дается ответ: Алекс Осборн, предприниматель и изобретатель, в последние годы жизни был журналистом. А дом он свой поджег для презентации средства пропитки дерева, не дающего ему загореться (Незагорайки), которым и был обработан дом.
Задаются вопросы (время обсуждения 5-7 минут):
- При обсуждении данной задачи какие методы мы использовали?
- Были ли наши выводы верными относительно идеи автора и почему?
- Каким образом Мы пытались найти решение на поставленную задачу?
--У каждого свои методы обучения. На таком позитивном настрое и начнём наше занятие.
Выяснение ожиданий и опасений.
Подготовка : учителям раздаются вырезанные из бумаги сердечки.
Презентация учебного материала 3 мин Работа со слайдами на доске.
Всё, что мы пытаемся объяснить другому, мы объясняем в первую очередь себе.
Хочешь понять сам – объясни другому.
Вы ученики и вам нужно объяснить классу:
1 группа: Звуки и буквы
2 группа : Переместительное свойство сложения.
3 группа: Глобус- модель Земли.
Практическая работа 15 мин
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.
Проведение : Участники разбиваются на группы по числу вопросов
Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе в разных углах класса) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу.В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.
На земле нет ничего совершенного, и как ни малы требования человека, судьба никогда вполне не удовлетворит его, даже испортит дело, если можно. Ложка дегтя попадет-таки в бочку меда.И. С. Тургенев. Петушков
2-м группам предлагается задание записать положительные стороны активных методов обучения, а одна группа должна поработать над отрицательными сторонами.
Сверка по слайдам, где предположительно написаны отрицательные стороны и положительные.
Подведём итог нашей работы:
Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учит учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
- Учащиеся имеют свои особенности. Они не могут руководить своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне рабочий шум при обсуждении проблем.
Новые методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. Применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.
Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и, как в любой методике, есть особенности .А применять её или нет, это уже дело творчества учителя.
Рефлексия 5 мин
Давайте же вернемся к нашим сердечкам. И на второй половине напишем:
Стало ли легче на нашем сердце.
Что на это повлияло.
Занятие окончено, спасибо всем!
Коучинг на тему :
« Активные методы обучения
Каждый человек может и должен найти своё место в жизни, заниматься любимым делом.
За ПРИЗВАНИЕМ приходит ПРИЗНАНИЕ.
Учить детей – моё призвание!
Три десятка лет работаю в школе учителем начальных классов, стараясь быть другом и наставником каждому ребенку.
Сделать урок и занятие разнообразными мне помогают педагогические технологии, среди которых особое место занимает технология коучинг.
Полагаю, что новизна данного проекта заключается в проблеме культуры общения, одной из самых острых в классе, школе, да и в обществе в целом: люди стали меньше общаться.
Поэтому и решила использовать коучинг-технологию как создание благоприятной среды в начальной школе, становления самостоятельных, коммуникабельных, желающих учиться и способных к общению друг с другом личностей.
Актуальность проекта заключается в том, чтобы каждый ребенок стал самодостаточным, активным участником учебно-образовательного процесса.
Коучинговый подход позволяет мне выявить и задействовать скрытые резервы ребёнка, помогает найти пути выхода из затруднительной ситуации. Эта технология не учит, а помогает учиться.
Цель проекта: обобщение системы работы по внедрению технологии коучинга в обучении и воспитании младших школьников.
- Провести анализ теоретического состояния и практического опыта по вопросам данного вида технологии.
- Осуществить внедрение коучинга в учебно -воспитательный процесс.
- Провести мониторинг, направленный на применение этой технологии на учащихся начальных классов.
Данный проект долгосрочный, рассчитан на 4 года и организован по трем этапам: подготовительный, основной, заключительный.
В процессе подготовительного этапа изучила теорию по данной теме и опыт по внедрению коучинга в обучение и воспитание младшего школьника.
Хотелось бы отметить , что коучинг – технология – метод общения, который вдохновляет, мотивирует, снимает тревогу и стресс, стимулирует интерес и желание учиться.
Через умение слушать и слышать других .
Технику толкования применяю, когда ответ школьника непонятен.
Данный вид технологии предполагает обучение ученика не на ошибке, а на успехе: ребёнок разобрался САМ и выбрал способ решения проблемы.
Цели, при помощи которых раскрывается коучинг- технология в обучении , — помогать учащимся учиться активно и сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал и достигать желаемых результатов.
Отсюда вытекает и задача данной технологии — поддерживать у учащихся уверенность в своих силах.
Реализация данного проекта позволяет ученику определить свои личные цели, прийти к пониманию того, что важно для него самого.
На основном этапе стала реализовывать практическую деятельность через различные ситуации.--------------
- Как Вы поступите в такой ситуации? Ваши предложения?
Хочется с вами поделиться опытом работы при использовании этого вида технологии при подготовке к контролю знаний.
- Подготовка к проверочной работе по математике.
Перед вами задания, которые я предлагаю детям.
- Решение задач. 2. Устные вычислительные навыки. 3. Порядок действий. 4. Таблица умножения и деления. 5. Геометрический материал. 6. Письменные вычислительные навыки. 7. Сравнение величин. 8. Решение уравнений .
СЛАЙД СЛАЙД СЛАЙД
Эта работа может проводиться в классе на уроке, самостоятельно, дома вместе с родителями.
Для каждого ученика лента успеха будет своей в зависимости от способностей ребёнка, возможностей обучения и желаемого результата. Её можно составить школьнику самостоятельно или вместе с классом, учителем, родителями.
Гуров А. Павлов А. Реков И. Фомина К. Воробьев Н. Шевченко Г.
Гуров А. Павлов А. Реков И. Фомина К. Воробьев Н. Шевченко Г .
Работаю индивидуально с каждым, вместе намечаем пути достижения успеха, подводим итог работы.
Коучинг-технология позволяет проводить мне мониторинги, направленные на применение этой методики на учеников начальных классов.
Применяя коучинг-технологию, наблюдаю, что адаптация первоклассников прошла быстро,
снизился уровень их тревожности , и в свою очередь,
повысились уровни воспитанности моих учеников и
сформированности универсальных учебных действий,
радует рост обученности и качества знаний учащихся.
Коучинг помогает мне продуктивно воспитывать моих учеников.
Моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуальности, права проявлять свое “Я”.
И в заключение отмечу: обучение будет успешным только тогда, когда содержание его будет соответствовать потребностям и интересам учащегося.
Благодарю вас за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Как сформировать УУД? Может лекцию ребенку прочитать или домой задать, или может, пусть этим родители занимаются? В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологи.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:1) личностный; 2)регулятивный; 3) познавательный; 4) коммуникативный.
Презентация "Проектная деятельность в начальной школе, как средство формирования универсальных учебных действий "
Как разработать и провести проект в начальной школе.
Классификация на уроках в начальной школе как инструмент формирования универсальных учебных действий (УУД) (опыт)
Классификация на уроках в начальной школе как инструмент формирования универсальных учебных действий (УУД) (опыт).
Групповая работа в начальной школе как средство формирования универсальных учебных действий
С введением ФГОС изменились цели современного образования, результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способност.
В соответствии с кардинальным изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося, активно разрабатываются и внедряются в школьную практику инновационные модели образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты существенно меняют содержание и образовательные технологии, переводя их на интерактивную и деятельностную основу. Актуальность применения инновационных технологий в педагогике обусловлена повышением требовательности к эффективности и результативности процесса обучения. Обновление образовательного процесса происходит на основе инновационных технологий личностно-ориентированного и персонифицированного обучения.
Концепции современного образования максимально соответствует коучинговый подход как эффективная, апробированная на практике система развивающего взаимодействия, а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.
Что такое коучинг?
Коучинг – это… ( слайд 2, 3)
· средство содействия, помощи другому человеку в поиске его собственных решений или продвижения в любой сложной ситуации;
· работа как с отдельным человеком, так и с коллективом по постановке собственных целей и максимально быстрому достижению этих целей путем мобилизации внутреннего потенциала и освоения определенных стратегий для получения результата;
Коучинг больше помогает учиться, нежели учит.
Основная цель коучинга - взаимодействовать таким образом, чтобы способствовать росту и развитию учащегося, опираясь на его потенциал, таланты, силы.
Основная задача – помогать учащимся учиться активно и сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал, развивать навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате - достигать желаемых результатов.
Коуч-учитель не советует, а продвигает.
Коучинг бывает индивидуальный, групповой, командный.
Ключевые установки и ценности коучинга естественным образом включаются в любое учебное занятие.
Установки: ( слйд 6)
1) Со всеми моими учениками все в порядке;
2) Каждый из них способен сделать для себя в жизни наилучший выбор.
3) Изменения не только возможны, но и неизбежны. Даже если у ребенка убеждение, что ничего уже не получится, то ему говорю, что изменения неизбежны. Поэтому работая с учеником и используя инструменты коучинга, я показываю, что изменения есть.
4) У каждого ребенка есть все ресурсы для того, чтобы достичь желаемого;
5) Любое намерение ребенка основано на позитивном стремлении для себя . Чтобы наш ребенок ни делал и не вытворял в жизни, мы понимаем, что за каждым намерением есть то позитивное намерение, которое его привело.
В педагогичности установок не приходится сомневаться. Хороший педагог никогда не навешивает на детей ярлыки неисправимых, принимает всех, создает новые возможности для выбора. Он верит в желание ребенка быть хорошим, в то, что он стремится к лучшему; главное – учитель сам уверен в собственной способности меняться к лучшему.
С чего начинается коуч-сессия?
Она начинается с раппорта.
Многие приемы коучинга, близкие педагогике и хорошо знакомые педагогам, используются мною на уроках, занятиях, во внеурочной деятельности, в процессе реализации проектов, организации и проведения внеклассных мероприятий. Вот некоторые из них:
Инструменты коучинга: ( слайд 7)
- Тоны голоса.
- Ресурсное отношение к ошибке.
- Сильные вопросы
- Колесо баланса
- Техника «Шакала развития"
- Линия времени
- Ассоциативное мышление
Тоны голоса. ( слайд 8, 9 )
Голос – это профессиональный инструмент. Это одно из сильнейших воздействий на людей. Определяют 4 тона голоса.
Голос волшебника.
(Именно волшебник может определить тебя в будущее.
«А представь себе, что …ты достиг этого результата, что тогда стало возможным? Как это происходит? Как радуются вокруг тебя люди? Что ты слышишь?)
Тон голоса воина.
Голос друга . ( Обычный разговор)
Голос мудрого правителя . ( Этим голосом , искренне благодарю своих учеников.)
Ресурсное отношение к ошибке.( слайд 10 )
-Поставьте точки под самыми красивыми буквами. Как добиться того, чтобы все буквы в строке стали красивыми?
- А представьте себе, как если бы у вас в жизни была фея, которая обладала уникальной способностью найти что-то очень хорошее и показать вам, да и всем вокруг, как здорово вы справились с задачей. Пусть в мелочи, пусть в самом незначительном шаге, но у вас это получилось.
Дети оживляются и с нетерпением ждут, когда же учитель подойдет к нему, когда же найдет самую красивую букву.
Сильные вопросы.
1.Трансформационные, сильные вопросы.
Открытые вопросы. провоцирующие на размышления, дискуссии. Вопросы, которые продвигают.
· Какой урок у вас сегодня был самым интересным?
· Какое занятие(урок) приносит тебе самое большое удовольствие?
· Из каких материалов вы сегодня делали поделку?
· Над чем вы сегодня смеялись?
· Что нового ты узнал сегодня?
· Что хорошего произошло сегодня с тобой?
· Чем бы тебе хотелось заниматься больше (меньше) в школе?
· Тебе понравился сегодняшний обед? Что было самым вкусным?
Ведь бесполезно ребенка заставлять переписывать прописи. Мы вызовем только ненависть к школе , а не любовь к ней. Поэтому нам будут помогать такие вопросы.
Колесо баланса строится на определенный период (полгода, год)
Для составления колеса баланса нарисуем окружность (на доске, на листе бумаги) и разделим ее на 4– 10 равных частей. Эти части могут заполняться самым разным содержанием (разделы в изучении темы, элементы занятия, этапы проекта, главные герои произведения и т.д.).
Шкала удовлетворенности каждой областью жизни, где 1 – минимальная удовлетворенность, 10 – максимальная.
Какая степень удовлетворенности сейчас по шкале от 1 до 10?
И что Вы замечаете, глядя на это колесо?
Найдите ключевую область, изменив которую на 1 пункт, начнут изменяться и другие области.
Если сдвинуть ее на один пункт – то что изменится в каждой из областей?
(Если выбранная область не двигает остальные – попробовать другую)
И какие будут первые, самые легкие шаги для изменения?
Перед вами задания, которые я предлагаю детям.( слайд 16 )
2. Устные вычислительные навыки.
3. Порядок действий.
4. Таблица умножения и деления.
5. Геометрический материал.
6. Письменные вычислительные навыки. 9280887
7. Сравнение величин.
8. Решение уравнений .
1. С трудом ориентируюсь в предмете.
2. Знаю, чем воспользоваться для выполнения задания по предмету.
3. Могу выучить, знаю основные понятия и термины.
4. Выполняю задания с чьей-либо помощью.
5. Выполняю задания только по образцу.
6. Сам выполняю задания по предмету.
7. Могу уверенно выполнить проверочную, контрольную работу по предмету.
8. Могу предложить свой вариант выполнения заданий.
9. Уверен в успешном итоге контрольной работы по предмету.
10. Соотношу знания по предмету в жизненных ситуациях.
- Из каких областей состоит Ваш дружный класс?
( Дети отвечают: учеба , кружки, праздники, дружба, подготовка к урокам, библиотека, дисциплина, дежурство..)
- Отметьте степень своей удовлетворенности в каждом секторе.
где 1 – минимальная удовлетворенность, 10 – максимальная.
( В учебе – на уроке работаем, все понимем, решаем….
Подготовка к урокам – все готовы, самостоятельно можем подготовить рабочее место
Кружки – посещаемость 100%
Праздники- участие всех
Библиотека - берем книги и читаем – все.
Дружба – нет ссор, взаимопомощь
Дисциплина – мы – хорошие ученики.)
Соединяем точки. Должно получиться колесо….Что вы можете сказать про наше колесо? Оно может покатиться?
Над каким сектором предстоит поработать?
- А если мы улучшим результат в секторе дисциплина, то, что произойдет с другими секторами?
- И чтобы дойти до цели, мы должны прописать шаги,
Этот инструмент учит каждого управлять временем урока и личным временем. Именно так можно устанавливать трафик для разных групп детей – готовить задания на фиксированное время выполнения, организуя урок.
- Что значит быть дисциплинированным? ( Не бегать по коридорам, не кричать, не драться, не опаздывать…)
- Почему для вас важно наладить дисциплину?
- Определите дату, когда наш класс станет таким?
- А теперь представьте, что мы в будущем, когда цель уже достигнута. видны позитивные последствия этого. Опишите яркую подробную картину желаемого будущего (образы, звуки)
- А что вы уже умеете делать? ( Р егулярно посещаем все занятия, готовимся к уроку, умеем работать в паре без шума. И так далее.)
- Какие могут быть препятствия на пути?
-Какие лучшие способы каждый из Вас может предложить для преодоления препятствий?
- Какая поддержка тебе нужна? Чья?
Целесообразно провести повторное составление Колеса Успеха ( в конце четверти, недели) и задать те же самые вопросы.
- Что вы сделали для достижения своей цели?
- Вы довольны своим результатом?
- Чему научил вас полученный опыт?
С чего начнем наш урок?
- Начнем с повторения. Вспомним то, что изучили вчера. Что вы уже знаете?
На этапе планирования действий: ( слайд 22 )
- Что вы хотите узнать?
- А зачем вам это нужно?
- А какие ресурсы есть у вас для изучения темы? ( слайд 22 )
( Мы найдем информацию в учебнике, просмотрим презентацию, спросим у учителя, поработаем в паре с карточками ).
Следующая иллюстрация применяется на этапе завершения (рефлексии) ( слайд 24 )
– А как вы поймете ( поняли ) что достигли цели?
И, наконец, домашнее задание. ( слайд 25 )
Каждой группе предоставляется лист бумаги, фломастеры. Перед каждой группой ставится определённое задание (для каждой группы разное), вопрос, проблема, на которые необходимо дать ответы.
Последующая работа осуществляется по вышеуказанному плану.
Зачастую ученик всячески избегает двигаться в направлении этих целей, ставить их и подчинять им свою жизнь. Поэтому необходима специальная работа с учениками, обучающая их целеполаганию, планированию и навыкам достижения поставленных целей, Особое внимание при проведении коучинга в младшем школьном возрасте следует уделять определению частных целей (промежуточных результатов ) и составлению плана их достижения.
Я считаю, что современный учитель должен научиться ценить в школьнике не столько умение читать, считать и решать задачи, сколько положительное отношение к самому себе, уверенность в своих силах, самостоятельность, инициативность, любознательность, а также развитые воображение, произвольность, коммуникативные способности , самооценку, а всё это в полной мере вбирает в себя методика коучинга.
Читайте также: