Контрольно измерительный материал содержит вариант работы асоу для учителя начальной школы
Обновлено: 05.07.2024
Контрольно-измерительные материалы предназначены для осуществления контроля знаний обучающихся с выраженной умственной отсталостью 1 дополнительного класса (2 вариант обучения). Задания составлены в соответствии с программами учебных дисциплин, включая коррекционные курсы и занятия внеурочной деятельности.
Мониторинг предметных достижений обучающихся осуществляется в три этапа: входящий, промежуточный и итоговый контроль (сентябрь, декабрь, май соответственно).
Предлагаемые задания разделены на 2 уровня сложности в зависимости от степени выраженности нарушения интеллекта (2 уровень – более выраженное нарушение интеллекта, 1 уровень – менее выраженное нарушение интеллекта).
При оценке результативности обучения учитываются особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление результативности обучения происходит в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ и др. При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся может оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др.
При оценке достижений обучающихся также учитывается степень их самостоятельности при выполнении заданий:
5 б - задание выполняет самостоятельно,
4 б - задание выполняет по инструкции (вербальной или невербальной),
3 б - выполняет задание по образцу,
2 б - задание выполняет с частичной физической помощью,
1 б - задание выполняет со значительной физической помощью,
0 б - задание не выполняет
Полученные данные фиксируются в таблицах.
1. Для оценки успешности выполнения заданий по каждому предмету и определения пробелов в знаниях обучающихся.
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся начальной школы по русскому языку для проведения процедур оценки качества начального образования по итогам второго класса (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Кодификатор представляет собой систематизированные перечни элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, составленные в соответствии с операционализированным перечнем требований к уровню подготовки обучающихся начальной школы для проведения процедур оценки качества начального образования.
Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния системы начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении)
различать звуки и буквы
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения)
2 Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 22-26)
3 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. (с.119- 125)
4 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.36-44)
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика).
различать изменяемые и неизменяемые слова
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
выявлять слова, значение которых требует уточнения
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
различать предложение, словосочетание, слово
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
определять восклицательную невосклицательную интонацию предложения
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения 5
выделять предложения с однородными членами
применять правила правописания (в объеме содержания курса)
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
самостоятельно озаглавливать текст
составлять план текста
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы для второго класса начальной школы по русскому языку (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Назначение КИМ
Основной целью работы является проверка и оценка способности обучающихся начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка.
Документы, определяющие содержание КИМ
3) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.36-44)
Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ
Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова, морфология, синтаксис, правописание, развитие речи.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.
В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по основным разделам программы. Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.
КИМ содержит кодификатор и спецификацию для проведения итоговой аттестации выпускников начальной школы.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
Кодификатор
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Во вторую часть кодификатора не включены элементы содержания, выделенные в Примерной программе курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.
1. Проверочная контрольная работа для учащихся 1 класса создана на основе ФГОС НОО.
Приоритетным направлением ФГОС НОО является реализация развивающего потенциала.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения.
Первостепенными в диагностике (контрольно-измерительные материалы) становятся теперь вместо репродуктивных заданий (на воспроизведение информации) продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.
Форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:
- целенаправленное наблюдение (по заданным параметрам - фиксация проявляемых учеником действий и качеств);
- самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
- результаты учебных проектов;
- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
Цель:
выявление уровня сформированности универсальных учебных действий.
Задачи:
1. Проверить уровень сформированности УУД на конец II четверти.
2. Обнаружить и своевременно устранить пробелы в знаниях.
3. Развить важные учебные навыки самоконтроля и самоанализа.
4. Воспитывать самостоятельность.
Вид контроля: текущий контроль.
Форма контроля: комплексный тест.
Проверочная работа снабжена критериями оценки (см. приложение).
Критерии оценки данной работы (приложение)
Проверочная контрольная работа нацелена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий.
Вид контроля: текущий контроль
Форма контроля: комплексный тест
Сроки: конец декабря - январь
Задание № 1. На отдельном столе лежат ниточки.
Учащиеся должны перенести способ, который они использовали при сравнении прямолинейных отрезков, на кривые, используя в качестве посредника гибкий предмет - веревочка, ниточка, тонкая проволока.
Задание № 4. Для не читающих ребят вместо слов рисунки времён года.
Задание № 7. Перед ребятами на партах лежат изображения личиков.
Контроль личностных УУД: знание основных моральных норм (нравственно-этическая ориентация), умение адекватно оценивать результаты своей деятельности по заданным критериям (самоопределение) - задания № 5,7
Контроль регулятивных УУД: умение сохранять заданную цель, готовность к преодолению трудностей, волевая саморегуляция, коррекция деятельности – все задания.
Контроль познавательных УУД.
Логические УУД: постановка и решение проблемы, сравнение, выбор наиболее эффективного способа решения задачи – задание №1.
Синтез как составление целого, в том числе самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих компонентов - задание №6 . Умение устанавливать соответствие между разными объектами- задание №3
Общеучебные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, символы, знаки, чертежи) - задания № 2,3,4,6
Контроль коммуникативных УУД: сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества – задание № 2.
Читайте также: