Консультация для педагогов доу речевой уголок

Обновлено: 04.07.2024

Проблема развития речи особенно остро стоит в настоящее время.

Взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Развитие речи и речевое общение осуществляется во всех видах детской деятельности, в разных формах. Развивающая среда и общение являются факторами, определяющими речевое развитие.

Главная суть речевого развития детей заключается в тесной взаимосвязи и взаимодополняемости четырё х компонентов:

1. Центральное место занимает речь воспитателя.

Своей речью педагог учит ребенка родному языку, общаясь на протяжении всего дня. Речь воспитателя – основной источник речевого развития детей в детском саду, и он должен в совершенстве владеть теми речевыми навыками, которые передает детям (звукопроизношение, артикуляция, формирование лексических и грамматических навыков и т. д).

2. Систематические занятия по развитию речи.

3. Беседы, игры, и игровые упражнения, направленные на обогащение и активизацию речи ребенка, которые проводятся со всеми детьми, частью детей и в индивидуальной форме. Они могут быть кратковременными и более длительными (10-15 минут); могут быть спланированы заранее, а могут возникнуть стихийно - у педагога должно быть чутье на “момент”.

4. Создание педагогами определенных условий – специального места, обособленного от игровых зон, где проходит индивидуальная и подгрупповая работа по развитию речи – речевой уголок.

Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в ДОУ – правильная организация предметно-развивающей среды. Предметно развивающая среда - есть комфортная, уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

Речевые уголки способствуют содержательному общению детей с взрослыми и сверстниками. С их помощью педагоги создают условия для развития детей, стимуляции речевой деятельности и речевого общения.

Критерии оснащения при подборе дидактического материала:

- наполняемость уголка;

Содержание должно определяется не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи

Материал, содержащийся в речевом уголке, имеет многофункциональный характер. Игры должны быть подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие (коррекцию) речи. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в уголке ежемесячно. Необходимо разнообразить деятельность детей в речевом уголке. Дидактическое оснащение должно удовлетворять потребности актуального, ближайшего развития ребенка и его саморазвития. В то же время не следует перегружать уголок оборудованием, так как это затрудняет выбор. Комплектование игрового и дидактического материала в речевом уголке по темам занятий по развитию речи. Она регулируется взрослым в соответствии с разделами программы или решаемыми задачами. А помогает им в этом введение цветовых маркеров на конвертах и накопителях, содержащих игры.

Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому мы уделяем большое внимание эстетике речевого уголка. Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Содержание речевого уголка :

1. Картотека артикуляционных упражнений.

2. Комплект зеркал (с ручкой).

3. Картотека дыхательных упражнений.

4. Картотека пальчиковых игр.

5. Картотека оздоровительных пауз со стихотворным текстом (динамических).

6. Предметы для поддувания.

7. Дидактические игры на обогащение словаря.

8. Дидактические игры на развитие ГСР.

9. Дидактические игры на развитие СР.

10. Картотека словесных дидактических игр по всем разделам.

11. Дидактические игры на совершенствование ЗКР.

12. Картотека игр на развитие фонематического восприятия.

13. Предметы на развитие мелкой моторики (шнуровки, застёжки и т. д.)

14. Массажные мячики и картотека упражнений с ними.

Цветовое отображение разделов речевого уголка :

• мелкая моторика – чёрный.

Работу по развитию обогащению словарного запаса детей включаеть в любую форму физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом особенностей возраста, здоровья, физического развития дошкольников. Всякая двигательная активность не будет наиболее интересна для ребенка без использования в утренней гимнастики, на занятиях физкультурой, в подвижных играх, в самостоятельной двигательной деятельности; при выполнении закаливания считалок; словесных игр; без подвижной игры со стихотворным текстом.

Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Движения рук, в частности упражнения для пальцев являются хорошим стимулом не только для своевременного (на 2- ом году жизни ребенка) возникновения речи, но и дальнейшего ее совершенствования. Двигательная активность увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию. По мнению известного философа Канта, “рука - это выдвинувшийся вперед человеческий мозг”. Поэтому уровень речевого развития ребенка находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев руки человека. Необходимо как можно чаще использовать в занятиях и играх с детьми упражнения для развития мелкой моторики, так называемую пальчиковую гимнастику.

Особый интерес для педагогов составляют двигательно-речевые средства. Они часто используются на занятиях при динамической паузе, при автоматизации звуков, при развитии умений координировать движения с речью. Стихотворения подбираются так, чтобы соотнести ритм стихотворной строки с движениями рук, ног, и туловища. Длина строки должна быть средней, чтобы подобрать к ней соответствующее движение.

Детям необходимо выполнять как традиционные дыхательные упражнения на тренировку верхнегрудного, нижегрудного и диафрагменного дыхания, так и звукоречевую гимнастику. Особенно эффективно сочетать дыхательную и звукоречевую гимнастику с упражнениями на мячах, используя их вибрационные свойства расслабления, а также используя музыку и пение.

Если захочет взрослый, то захочет и ребенок. Главное, вооружить воспитателей простыми и эффективными средствами для организации речевых уголков, которые таят в себе огромный резерв творческого развития ребенка.

В заключение хочется напомнить, что одним из главных условий качества коррекционно-речевого воздействия являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднений.

Актуальность речевого развития Говорить умею все, но говорить правильно, лишь единицы из нас! Разговаривая с детьми, мы используем речь, как средство передачи своих мыслей.

Использование словесных игр для обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста Данная презентация -итог моей работы над темой самообразования. Словесные игры- часть огромной работы по овладению дошкольниками родной.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 52

Колпинского района Санкт-Петербурга

Консультация для педагогов.

Организация уголка речевого развития в группах детского сада.

Подготовила и провела: Железнякова О.А.

Санкт-Петербург, Колпино

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня речи зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Развивающая среда и общение являются факторами, определяющими речевое развитие. Один из центров предметно-развивающей среды — Речевой уголок. Он представляет собой специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами.

Цель речевого уголка: способствовать созданию оптимальных условий для организации предметно-развивающей среды в группе для совершенствования процесса развития речи детей. (СЛАЙД №2)

Формирование фонематического восприятия и слуха.

Развитие артикуляционной моторики.

Закрепление навыков правильного произношения звуков.

Закрепление навыков, полученных на занятиях.

Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий.

Развитие связной речи.

Развитие мелкой моторики. (СЛАЙД №3)

Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности. Одно из условий для полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

Для развития речи дошкольников необходима организация двух центров, стимулирующих речевую активность детей. Это литературный центр (книжный уголок) и центр речевого развития .

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей , так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Развитие речи и речевое общение осуществляется во всех видах детской деятельности, в разных формах. Развивающая среда и общение являются факторами, определяющими речевое развитие .

1. Центральное место занимает речь воспитателя .

Своей речью педагог учит ребенка родному языку, общаясь на протяжении всего дня. Речь воспитателя – основной источник речевого развития детей в детском саду, и он должен в совершенстве владеть теми речевыми навыками , которые передает детям (звукопроизношение, артикуляция, формирование лексических и грамматических навыков и т. д).

2. Систематические занятия по развитию речи.

3. Беседы, игры, и игровые упражнения, направленные на обогащение и активизацию речи ребенка, которые проводятся со всеми детьми, частью детей и в индивидуальной форме.

Критерии оснащения при подборе дидактического материала : наполняемость уголка ;

эстетика оформления; (СЛАЙД №5)

Содержание должно определяется не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи.

Материал, содержащийся в речевом уголке , имеет многофункциональный характер. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в уголке ежемесячно . Необходимо разнообразить деятельность детей в речевом уголке . Дидактическое оснащение должно удовлетворять потребности актуального, ближайшего развития ребенка и его саморазвития.

Красота формирует ребенка. Поэтому мы уделяем большое внимание эстетике речевого уголка . Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Содержание речевого уголка :

Картотека артикуляционных упражнений.

Комплект зеркал (с ручкой) .

Картотека дыхательных упражнений.

Картотека пальчиковых игр.

Картотека оздоровительных пауз со стихотворным текстом (динамических) .

Предметы для поддувания.

Дидактические игры на обогащение словаря.

Картотека игр на развитие фонематического восприятия .

Предметы на развитие мелкой моторики (шнуровки, застёжки и т. д.)

Массажные мячики и картотека упражнений с ними. (СЛАЙД №7)

Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Движения рук, в частности упражнения для пальцев являются хорошим стимулом не только для своевременного возникновения речи, но и дальнейшего ее совершенствования. Двигательная активность увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию. По мнению известного философа Канта, “рука - это выдвинувшийся вперед человеческий мозг”. Поэтому уровень речевого развития ребенка находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев руки человека. Необходимо как можно чаще использовать в занятиях и играх с детьми упражнения для развития мелкой моторики, так называемую пальчиковую гимнастику.

Во многих группах детского сада создаются не речевые уголки, а, так называемые речевые центры. Это хорошо работает, если в группе позволяет место. Так как развитие речи тесно связано и с театрализацией, и с литературой, и с сенсорикой, и с музыкой, и даже с физкультурой. Поэтому в речевых центрах создаются условия для присутствия там соответствующей атрибутики.

Во всех возрастных группах в центре речевого развития организуются уголки для театрализованных игр. В них отводится место для режиссерских игр с пальчиковым театром, театра на рукавичках, театра шариков и кубиков, настольного театра, стендового театра, костюмов для игр-драматизаций. Такого рода игры влияют не только на формирование грамматического и лексического строя речи, но и на воспитание звуковой культуры речи, развития ее мелодико-интонационной стороны.

В центре речевого развития при работе с детьми дошкольного возраста рекомендуется обращать большее внимание на дидактические материалы и пособия, связанные с развитием лексической стороны речи, формированием словаря и слоговой структуры речи.

Особый интерес для педагогов составляют двигательно- речевые средства . Они часто используются на занятиях при динамической паузе, при автоматизации звуков, при развитии умений координировать движения с речью. Стихотворения подбираются так, чтобы соотнести ритм стихотворной строки с движениями рук, ног, и туловища. Длина строки должна быть средней, чтобы подобрать к ней соответствующее движение.

Детям необходимо выполнять как традиционные дыхательные упражнения на тренировку верхнегрудного, нижегрудного и диафрагменного дыхания, так и звукоречевую гимнастику . Особенно эффективно сочетать дыхательную и звукоречевую гимнастику с упражнениями на мячах, используя их вибрационные свойства расслабления, а также используя музыку и пение.

Требования к содержанию речевых центров

в разных возрастных группах

Уголок книги 5-6 наименований книг по 2-5 экземпляра, так как детям данного возраста свойственна подражательность, книжки-ширмы (книги подбираем с учётом возраста детей, а именно для данного возраста произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов) ;

Картинки с простыми сюжетами и действиями

Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи.

Игровизоры, игрушки – телефоны.

Картинки с простым сюжетом для составления рассказов.

Альбомы загадок скороговорок, песенок, потешек, стихов.

Игры для развития ручной умелости.

Картотека речевых игр.

Открытки о родном городе.

Альбомы дополняются по темам о Российской армии, о труде взрослых, диких животных, цветах, овощах, фруктах, по временам года о различных зданиях (архитектура) .

Открытки для рассматривания.

Портреты писателей в соответствии с программой

Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи.

Игровизоры, игрушки- телефоны, занимательные головоломки.

Альбомы загадок, скороговорок, чистоговорок, стихов.

Трафареты, шаблоны для подготовки руки к письму

Игры на развитие ручной умелости.

Картотека словесных речевых игр.

Открытки о родном городе, крае.

Предметы быта и старины.

Уголок книги 7-8 книг различной тематики и жанров (может быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками) . 1 раз в квартал оформляются тематические выставки с рисунками детей на заданную тему

Портреты писателей в соответствии с программой

Альбомы или иллюстрации дополняются о Родине, о технике.

Книги, созданные на рисунках детей на темы произведений детских писателей.

Портреты художников – иллюстраторов.

Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи, по подготовке к обучению грамоте.

Азбука букв различной фактуры.

Альбомы загадок, скороговорок, чистоговорок, стихов.

Трафареты, перфокарты, шаблоны для подготовки руки к письму

Игры на развитие ручной умелости.

Картотека словесных речевых игр.

Коллекция значков, марок, календариков, этикеток.

Дидактический материал для изображения букв (верёвочки, шнурки проволока, камушки, песок, пластилин и др.) .

Заготовки для штриховки, кодирование, трафареты, перфокарты.

Наборы букв разного цвета, размера, материала, звуковые линейки, слоговые линейки.

Иллюстрации о памятниках и музеях старины (Москва, Санкт – Петербург) .

Карта России, где отмечены флажками города.

Подготовительная к школе группа

Наличие библиотеки книг по разделам: о природе, о животных или по авторам. Выставляются 10-12 книг, различных по жанру и тематике. Оформляются тематические выставки с рисунками детей.

Альбомы или материал о творчестве и жизни писателей.

Альбомы загадок, скороговорок, стихов.

Заготовки для штриховки, кодирования, трафареты, перфокарты для подготовки руки к письму, игры на развитие ручной умелости.

Картотека словесных речевых игр.

Коллекция значков, марок, календариков, этикеток.

Дидактический материал для изображения букв (верёвочки, шнурки, проволока, камушки, песок, пластилин и другое) .

Наборы букв разного цвета, размера, материала, звуковые линейки, азбуки букв разной фактуры.

Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, обучению детей грамоте.

Альбомы или книжки – самоделки с сочинёнными детьми и нарисованными рисунками.

Если захочет взрослый, то захочет и ребенок. Главное, вооружить воспитателей простыми и эффективными средствами для организации речевых уголков , которые таят в себе огромный резерв творческого развития ребенка.

В заключение хочется напомнить, что одним из главных условий качества речевого воздействия являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднений.

В статье содержатся рекомендации для воспитателей ДОО по организации и оснащению уголка речевого развития в группе, где происходит индивидуальная и подгрупповая работа по развитию речи дошкольников.

Работа по развитию речи требует от педагога создания в группе определенных условий. Для этого необходимо оборудовать речевой уголок – специальное место, по возможности, удаленное от игровых зон, где происходит индивидуальная и подгрупповая работа по развитию речи.
Желательно иметь в этой зоне большое зеркало. Но так как в наших условиях это маловероятно, необходимо приобрести 2-3 маленьких зеркала с удобными ручками – занятия с зеркалом помогут ребенку при постановке артикуляции тех или иных звуков.
В речевом уголке хранится все необходимое для работы с детьми:
- предметные картинки в соответствии с возрастом детей (например, в младших группах – дикие и домашние животные и их детеныши, фрукты, овощи, посуда, мебель и т. д., в старших – разные группы растений, животные, птицы, рыбы, насекомые, рептилии, транспорт разных видов и т. д.);
- сюжетные картинки, среди которых обязательно картинки по различным временам года, а в старших группах и времени суток, картинки из литературных произведений, сказок, из жизни детей и взрослых (профессии, школа, детский сад и т. д.);

- серии картинок для составления связного рассказа;

- логопедический альбом – так же представляет собой подбор картинок с произнесением определенных звуков, как в изолированной позиции, так и в различных положениях в слове (в начале, конце, середине). Подбирая картинки для этого альбома, следует помнить о том, что в русском языке не всегда звуки произносятся так, как пишутся (оглушение согласных в конце слов, безударные гласные в корне слова, озвончение согласной перед звонкой согласной (просьба). Звук должен быть слышен четко, название предмета должно быть простым и предмет знаком детям. Так же в русском языке встречается разная артикуляция звука в положении твердом и мягком (л- ль, р- рь). У ребенка в речи может присутствовать твердый звук и отсутствовать мягкий или наоборот. Об этом так же следует помнить при оформлении логопедического альбома;

- так же хорошо иметь наборы мелких игрушек (животных, людей, посуды) для составления рассказов, пересказа сказок, проведения индивидуальных дидактических игр с детьми;

- дополнительные материалы для развития дыхания. Так как одной из задач начиная с младшей группы, является формирование правильного речевого дыхания, необходимо иметь игрушки, позволяющие его развивать: вертушки, трубочки, бумажные султанчики.

- материалы для развития мелкой моторики – известно так же, что развитие мелкой моторики руки стимулирует развитие речевых зон коры мозга. Поэтому в речевой зоне целесообразно иметь различные предметы для развития мелкой моторики: наборы конструкторов, мозаики, пуговицы, счетные палочки, спички с отрезанными головками, штампики и т. п. Следует помнить о технике безопасности в работе с мелким материалом, особенно в младших группах;

- дидактические игры по развитию речи (педагоги могут сделать их своими руками или купить готовые);

- специальные игрушки и игровые пособия, стимулирующие речевую активность (телефоны, в том числе и детские мобильные, макет телевизора, микрофон).
Для стимуляции речи очень хорошо так же использовать различные виды театра. Поэтому в уголке речевого развития могут быть наборы для театрализованной деятельности, игрушки би-ба-бо.
В уголке речевой деятельности педагоги так же хранят пособия, которыми они пользуются в работе с детьми: книги с чистоговорками, скороговорками, речевыми упражнениями (может быть картотека сгруппированная по какому- либо признаку: возрасту детей или определенному звуку, речевой задаче, книги и пособия по логопедии.

Более подробно хотелось бы остановиться на использовании такого пособия, как опорная схема. Известно, что самый трудный раздел в развитии речи – это составление рассказа. Именно опорная схема поможет воспитателю научить ребенка последовательно составлять рассказ. Составить такую схему может сам воспитатель. Например, описание игрушки. Какую схему можно придумать? (название, цвет, форма, величина, назначение).

Составление рассказа по картине. (Время года, где происходит действие, изображенные персонажи, действия персонажей). Опорные схемы широко используются в коррекционной педагогике. В том числе в работе с умственно отсталыми детьми и позволяют добиться успехов в их обучении.
Здесь же находится тетрадь для индивидуальной работы с детьми по развитию речи, материалы по диагностики, позволяющие воспитателю охватить работой всех детей и осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Речевой дворник. Создается в речевом уголке или рядом. Он включает в себя чудо- дерево, дидактический домик, разнообразных жителей.
Чудо дерево может быть внесено со средней группы. Оно будет жить (и даже расти) вместе с детьми до их выхода из детского сада. С помощью чудесного дерева воспитатель решает самые разнообразные задачи по развитию речи.

Для начала воспитатель напоминает детям известную сказку К. И. Чуковского, в которой на дереве росли не листочки и цветочки, а чулки да башмачки. В нашей группе так же появилось такое необычное дерево. На нем будут появляться различные подарки и сюрпризы, интересные загадки и задания. Какие? Мы скоро узнаем. А сейчас давайте рассмотрим наше удивительное деревце.
Дерево может быть изготовлено по- разному. Может быть переносной макет из картона или фанеры. Может крепиться к стене и быть снабжен набором крючков для закрепления каких- либо картинок или заданий. Может быть оформлен в виде книги с несколькими страницами. Это позволяет увеличить объем зданий и больше подходит для подготовительной группы.

Становится возможным разместить некоторое количество индивидуальных заданий для детей – они могут выполнять их самостоятельно.
Все задания воспитатель готовит заранее, в тайне от детей. Для детей они должны быть сюрпризом.

Большую роль в развитии речи детей играет речевая среда. Никакой материальный мир не может заменить живого человеческого общения. Поэтому очень важно, чтобы ребенка в любом возрасте окружала чистая, правильная, грамотная, культурная, богатая речь.

- Детям много выразительно читали произведения детской литературы, причем народные сказки следует читать в оригинале, а не в современном пересказе, где мораль бывает очень неожиданной.

- Дети имели возможность слышать исполнение литературных произведений профессиональными артистами (поэтому очень хорошо иметь в уголке речевого развития магнитофон или набор записей) ;

- окружающие взрослые умели тактично исправлять речевые ошибки и неточности ребенка;

- взрослые учили детей слушать себя, находить в собственной речи положительные и отрицательные моменты (отмечать успехи ребенка, поощрять его красивые высказывания и т. д.) .

Можно завести копилку добрых слов (и дел). Только работа эта должна вестись в течение определенного времени, а не одномоментно, как и вообще любая воспитательно-образовательная деятельность.

При организации речевого уголка в группе следует придерживаться следующих рекомендаций по подбору и размещению материала:

Материал по развитию артикуляционной моторики (предметные картинки-опоры; артикуляционные уклады схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках).

Пособия для развития дыхания (разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки - карандаши; колокольчики из фольги на ниточке и т.д.).

Пособия для развития мелкой моторики (сухой бассейн; массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; различный материал для составления букв).

Игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки, предметные картинки, сюжетные картинки, различные виды театров, альбомы на каждый звук, логопедические альбомы для автоматизации различных звуков, чистоговорки, потешки, схема характеристики звука, схема слова).

Игры по развитию связной речи (серии сюжетных картинок, разные виды театра), стихи, скороговорки. Библиотека детских книг и другие.

1.Дидактическое оснащение должно соответствовать структуре речевых нарушений детей, их индивидуальным и возрастным особенностям.

Читайте также: