Изготовление дидактического пособия на развитие речи в доу психолог

Обновлено: 30.06.2024

- распространение педагогического опыта по применению дидактических игр, как средства развития речи, в образовательном процессе.

- показать значимость дидактических игр в процессе развития речи;

- распространить педагогический опыт по применению дидактических игр в образовательном процессе;

- познакомить педагогов с разновидностями дидактических игр с целью повышения их профессиональной компетентности.

Речь детей формируется в процессе разнообразной деятельности. Играя, общаясь со сверстниками, они активно пользуются речью. С малышами нужно говорить обо всем, что попало в поле их внимание и вызвало интерес, а так же о том что воспитатель выбрал для совместных наблюдений.

Преимущество дидактических игр перед другими видами деятельности заключается в том, что эти игры способствуют развитию детей. Ведь в игре познавать мир интереснее и получается это легко. В дидактической игре ребенок получает много знаний для жизни.

Использование дидактических игр даёт больше возможности для развития речи у детей раннего возраста.

В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач. Игры, с такими пособиями, направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения

Данное пособие представляет собой интерактивную книгу, играя с которой дети могут развертывать самостоятельные сюжетно ролевые игры.

Книга состоит из нескольких разделов:

Цель данного пособия :

1. Формирование словаря. Развивая речь ребенка, нужно заботиться не столько о том, чтобы он произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слова, которые он слышит, были наполнены живыми образами, конкретным содержанием. Знакомя детей с новым объектом, по этой книжке, можно внимательно рассмотреть и обследовать его. С каждым предметом, можно производить какие то действия (открывать шкафчики, рассматривать и называть предметы, находящиеся в них).

3. Развитие сенсорных ощущений. Работа по развитию мелкой и общей моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие самой мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей раннего дошкольного возраста; улучшить качество речи, четкость звуков и расширить словарный запас детей более старшего возраста; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.

Задачи использования пособия :

1. Развивать интерес и побуждение к речи.

2. Формировать и активизировать словарь ребенка

3. Создавать эмоционально положительное настроение.

4. Формировать представление о предметах

5. Развивать мелкую моторику.

6. Развивать наглядно образное мышление, внимание память, воображение.

Варианты дидактических игр:

1. Что и кто изображен на картинке?

2. Какая комната изображена на картинке?

3. Какое время суток изображено на картинке?

4. Придумай имя для куклы.

5. Что делает кукла "имя" на картинке?

6. Какие предметы изображены сверху, снизу, слева, справа, над, под, около, сзади, спереди от куклы?

7. Собери урожай с грядки, дерева.

8. Придумай предложение к картинке.

9. Составь сказку или рассказ по картинке.

Пособие может использоваться в непосредственно-образовательной деятельности по математическому развитию (изучение цвета, понятий много- мало)

Сенсорному развитию (поверхности гладкие, бархатистые, скользкие)

Изучение социального мира (поведение в быту)

Изучение природного мира (животные, что растет в саду, огороде, фрукты, овощи)

Для адаптации детей к детскому саду

Предлагаю воспитателям разных групп подумать, как использовать такое пособие для детей их возраста. И составить небольшой рассказ, по выбранной теме. Поскольку такую игрушку можно бесконечно развивать, придумайте с какими еще сюжетами можно сделать листы в книгу.

Мастер-класс по изготовлению многофункционального развивающего панно из обруча для детей среднего дошкольного возраста Цель: Обучение технологии создания многофункционального развивающего панно из обруча для детей среднего дошкольного возраста.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Мастер-класс

для начинающих педагогов

Подготовила:

учитель – логопед

Трушанова С.Ф

Цель:
- распространение педагогического опыта по применению дидактических игр, как средства развития речи, в образовательном процессе.
Задачи:
- показать значимость дидактических игр в процессе развития речи;
- распространить педагогический опыт по применению дидактических игр в образовательном процессе;
- познакомить педагогов с разновидностями дидактических игр с целью повышения их профессиональной компетентности .

Среди учащихся с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, дыхания, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Поэтому лучше, если игры будут направлены не только на развитие речи, а решать сразу несколько коррекционных задач, потому что для полноценного развития речи ребёнка необходимо совершенствование и развитие всех компонентов речи.
Преимущество дидактических игр перед другими видами деятельности заключается в том, что эти игры способствуют развитию детей. Ведь в игре познавать мир интереснее и получается это легко. В дидактической игре ребенок получает много знаний для жизни .
Использование дидактических игр даёт больше возможности для развития речи у детей-дошкольников:
• Повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные навыки;
• Обеспечивается психологический комфорт ;
• Дети запоминают большее количество речевого материала;
• Активизируются высшие психологические функции (память, внимание, мышление .
Предлагаю всем педагогам и родителям детей от 2 до 7 лет самостоятельно буквально за несколько минут изготовить вот такой яркий, забавный и полезный конструктор.

И так нам понадобиться:

• Трафарет геометрических фигур

Из разноцветных салфеток можно вырезать разнообразные фигурки и делать интересные аппликации, выкладывать узоры, цветы, дома, деревья и т. д., на сколько развита фантазия и воображение…

Данное пособие поможет:

Развивать у детей мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной информации.

Совершенствовать все виды счёта.

Учить обобщать и сравнивать предметы по величине.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Формировать представления о геометрических фигурах, формах.

Закреплять умение классифицировать предметы по общим качествам

(форме, величине, цвету) .

Развивать речь детей, умение делать простые выводы.

Закрепить и расширить пространственное представление.

Варианты игры –

В мастер-классе представлен опыт работы по применению различных приемов и нетрадиционных средств для автоматизации звуков. Доказано, если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев.

Вложение	Размер
sozdaem_rechevoe_posobie.docx	399.54 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Мастер-класс для родителей

Подготовила: Мутовина О. В.,

Высшей квалификационной категории

С ребенком надо делать все через игру…

В настоящее время существует большое количество пособий и игр для автоматизации звуков. В книжных магазинах достаточно большой выбор ярких эстетично оформленных пособий. Данные игры и пособия я с удовольствием применяю в своей практике. Но их применение в домашних условиях вызывает большое затруднение у родителей по нескольким причинам:

Во-первых, не каждый родитель может позволить купить себе нужное пособие;

Во-вторых, купленная игра очень часто убирается в дальний угол по причине некомпетентности родителей в применении подобных игр;

Выход из данной ситуации оказался прост – изготовление пособий, игр, тренажеров своими рукам. Кроме того, что самодельные средства доступны и понятны в применении, они еще и вызывают больший интерес у детей по сравнению с фабричными изделиями. Поэтому я предложила родителям принять участие в мастер-классе, целью которого является автоматизация поставленных звуков через развитие мелкой моторики пальцев рук.

Мастер-класс адресован родителям (законным представителям) воспитанников, посещающих логопедическую группу ДОУ. Продолжительность – 45 мин.

Актуальность: привлечь родителей к участию в обучении ребенка с речевыми проблемами.

Цель : создание условий для практического взаимодействия учителя – логопеда и родителей в процессе речевой коррекции.

- расширить представление о необходимости сотрудничества в форме - ребенок-родитель- логопед;

- обобщить знания о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук;

-познакомить участников мастер – класса с некоторыми нетрадиционными приемам автоматизации звуков;

- упражнять в применении приемов автоматизации звуков;

-Знакомство с нетрадиционными приемами автоматизации звуков

-Практическая часть (работа в группах)

3.Рефлексия. Обмен мнениями. Подведение итогов

-Участники мастер-класса получат знания об эффективных приемах автоматизации звуков;

-Родители будут использовать приобретенные знания и приемы в занятиях с детьми дома, что будет способствовать совершенствованию звукопроизношения у дошкольников.

Приглашаю всех встать в круг. Правило такое:

Имя свое назови,

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

В последнее время, вы, родители, стали жаловаться на то, что дети все неохотнее занимаются дома. Автоматизация звуков проходит трудно и тяжело. Я решила вам предложить выход из данной проблемы

Играя, мы выполняем гимнастику для языка, для развития дыхания, упражнения для развития мелкой моторики и т.д. И сегодня я предлагаю вам поиграть в те игры и дидактические упражнения, которые помогу вам дома проводить занятия с детьми. Известно: уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Доказано: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев, поэтому в своей работе я применяю игры, упражнения, дидактические пособия, которые позволяют автоматизировать звук с помощью развития мелкой моторики.

- Для вашего внимания я подготовила небольшую выставку дидактических пособий, которые в игровой форме позволяют не только автоматизировать звук, но и развивать мелкую моторику. ( Логопед демонстрирует выполнение упражнений)

Цель игры : Выделение слов с заданным звуком.

Цель игры: Назвать как можно больше слов на заданный звук.

Цель игры : закреплять правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, зрительную память.

Материал : предметные картинки на цветных лепестках и на круглой сердцевине цветка.

Ход игры: собрать цветочек, выбирая лепестки на заданный звук. После того как ребенок собрал цветок, взрослый предлагает ребенку закрыть глаза и переворачивает несколько лепестков лицевой стороной вниз. Открыв глаза, ребенок должен вспомнить и назвать, какие картинки были на перевернутых лепестках.

Кроме таких игр на автоматизацию и развитие мелкой моторики, можно использовать следующие упражнения: Упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета:

• плетение, шнуровка, завязывание узлов, бантиков;

• имитация жестом различных конкретных предметов, действий. Упражнения по выработке мускульной памяти, которая непосредственно подготавливает руку ребенка к письменной речи:

• отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации, вращение между пальцами рук бруска, карандаша гладкого и ребристого, бобины с нитками;

• нажимание кнопки пульверизатора;

• выкладывание букв из счетных палочек и шнурка;

(Логопед знакомит с правилами использования дорожек)

Ребенок помогает снежинкам долететь до Снегурочки, проводя пальчиком по дорожке, отчетливо произнося: С-С-С

Ребенок помогает змейке добраться до своего домика, проводя пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: Ш-Ш-Ш

1.Назови картинки, показывая на каждый предмет "умным пальчиком". Четко произноси звуки [с ], [с'] в словах.

2. Назови слова из одного, двух, трех, четырех слогов.

3. Назови слова, в которых звук [с ] находится в начале слова, в середине, в конце слова.

4. Послушай и запомни цепочку слов, повтори слова в том же порядке.

5.Упражнение на развитие пространственной ориентировки: Что находится под листочком? Справа от самолета? Над коляской? (ответы детей должны быть полными предложениями).

6. Назови слова, которые отвечают на вопрос Кто? Что?

7. Назови транспорт, животных и т.д.

8. Закрыть глаза, вспомнить, какого цвета самолет, сердечко и пр.

9.Отгадать загадку, отгадку посчитать до пяти.

10.Назвать предметы красного, желтого цвета и т.д.

11."Угадай на ощупь". Ребенок закрывает глаза, ощупывает предмет и угадывает его. При необходимости взрослый помогает, задает наводящие вопросы.

3.Рефлексия. Обмен мнениями. Подведение итогов:

Родителям предложено ответить, что они хотели бы положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных на данном мастер-классе.

Спасибо Вам за работу! Удачи всем Вам! Самое ценное и полезное, что мы можем дать нашим детям – это внимание! Поэтому играйте, занимайтесь, фантазируйте и проводите время вместе со своими детьми!

(Логопед раздает буклеты с правилами использования изготовленных пособий)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ: изучаем цвета

1. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ + ЦВЕТ
2. ЯИЧКИ - СООТНОШЕНИЕ ПО ОБРАЗЦУ
3. ФРУКТИКИ
4. АКВАРИУМ С ЦВЕТНЫМИ РЫБКАМИ
5. МОРОЖЕНКО

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ "ЗОНТИКИ"
Развитие мышления и логики
Соотношение 3х вариантов одного предмета

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Игра "Эмоциональные машинки"- дидактическое пособие для деток старше 4х лет

ПОВТОРИ ПО ОБРАЗЦУ

Необходимо распечатать и вырезать набор карточек

На картинках изображены фигуры разные по форме и цвету. Ребенку необходимо повторить последовательность и выстроить ряд из фигур по образцу

Тренирует: умение повторять и воспроизводить последовательности по образцу

За основу я взяла направление познавательно-речевое развитие. Это направление в своей работе я выбрала не случайно. Современные дети живут в эпоху информационных технологий, они любознательны, пытливы, активно познают окружающий мир, но компьютер и телевидение не дают в полном объеме представления о предметах, явлениях окружающей действительности и не способствуют речевому развитию детей.

Познавательно — речевое развитие включает в себя несколько областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы.

Работать с эти пособием можно с детьми с 1,5 до 7 лет.

− практические: упражнения, игры, моделирование, проектная деятельность, поисково-исследовательская деятельность.

− словестные: рассказ, чтение, сочинение сказок, вопросы, беседы, викторины, использование художественного слова.

Методы и приёмы развития слухового восприятия: музыкально-дидактические игры (тихо-громко, быстро-медленно, весело-грустно); словесные игры; музыкально-ритмические и релаксационные упражнения;

Методы и приёмы развития зрительного восприятия: наглядные пособия, панно, магнитная доска, дидактические игры.

Методы и приёмы развития крупной и мелкой моторики: упражнения на координацию речи с движением по лексическим темам, пальчиковые игры — гимнастики, дидактические пособия на развитие мелкой моторики.

Методы и приёмы развития речи: артикуляционная гимнастика, стихи, потешки, сказки.

Методы и приёмы развития эмоциональной сферы: игры-упражнения на эмоции и эмоциональный контакт

Сказки являются средствами познавательно — речевого развития дошкольника, выработанными и проверенными народом в течение столетий. Они несут в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую из поколения в поколение. В настоящее время значительно увеличился поток разнообразной информации и, соответственно, усложняются процессы восприятия этой информации детьми. Эффективным средством решения таких проблем в моей педагогической деятельности всегда было использование сказок в разных образовательных областях и видах деятельности детей.

Познавательно-речевое развитие рассматриваю как владение речью, средством общения и культуры; развитие связной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества, знакомство детской литературой и устным творчеством, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование предпосылок обучения грамоте.

Актуальность использования сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников в моей работе состоит в том, что сказка является эффективным средством развития интеллектуальных, творческих, мыслительных способностей у детей дошкольного возраста. Использование сказок в познавательно — речевом развитии строится на интегративном подходе в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Хочется отметить, что цель использования сказок в познавательно-речевом развитии, заключается в том, что следует изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей темы он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти ребенка.

В процессе познавательно — речевого развития с использованием сказок формируются высшие психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, способность к понятийному мышлению, а так же создаются необходимые условия для развития различных форм деятельности: игровой, трудовой, учебной. А для того, чтобы работа в этом направлении стало эффективной, педагогический процесс должен быть: мотивированным, занимательным, построенным на личностно-ориентированном подходе, с учетом требований ФГОС ДО и интеграции образовательных областей, единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с введением культурных и региональных компонентов.

Сфера применения сказок в познавательно-речевом развитии детей охватывает 13 самых различных видов человеческого мышления и интегрируется во всех пяти областях воспитательно-образовательного процесса, а также в работе с родителями и в формировании предметно-развивающей среды. Хочется отметить, что технология использование мною в работе сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников дает положительные результаты и в достаточном его изучении он с успехом применяется во всех разделах дошкольного воспитания.

В моем пособии я использую не только сказки, но и сенсорные и моторные игры. Знакомство с сенсорными эталонами проводим в увлекательной игровой форме. Дети учатся играть в дидактические игры, различают предметы по признакам: цвет, форма, размер.

Большое значение в подготовке детей к успешному обучению в школе имеет формирование у них познавательной активности, осуществление сенсорного воспитания как основы всестороннего развития ребёнка. В дошкольном возрасте развитие ощущений и восприятий происходит очень интенсивно. При этом правильные представления о предметах легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами. Игры, используемые в пособии, позволяют обеспечить у детей совершенствование восприятий и представлений о величине, форме, цвете и других свойствах предметов, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Само пособие представляет собой папку 40*40см (40*80см) с кармашками, в которых находятся различные игры на основе фланелеграфа, магнитной доски и настольные игры.

В комплект пособия входят:

− Викторины, загадки по сказкам;

− Сенсорно-моторные игры (цвета, фигуры, лабиринты);

Преимущества данного пособия:

Предназначено для детей от раннего до старшего дошкольного возраста (1,5 до 7 лет), как с нормальным речевым развитием, так и для детей с речевыми расстройствами.
Возможно использовать в самостоятельной и совместной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Прост в изготовлении, удобен в использовании, легко перемещается из кабинета в кабинет и из группы в группу
Помогает решить сразу несколько задач, направленные на познавательное, речевое и сенсорно-моторное развитие.
Обогащает активный словарь дошкольников, способствует развитию всех сторон речи.
Способствует развитию таких психических процессов, как память, мышление, воображение, восприятие.
Развивает познавательный интерес и познавательную активность.

У детей эмоционально — положительное настроение, без эмоционального и мышечного напряжения;
Дети умеют объединить свойства предметов в целостный образ предмета, узнавать знакомые предметы, замечать их отличия и сходства; применяют на практике перцептивные (обследовательские) действия, знают основные свойства предметов, их назначение, особенности.
У детей развиты восприятие формы, цвета, величины, пространства, чувства ритма, общая и мелкая моторика, координация движений
Сформирована познавательную активность, любознательность и расширен кругозор детей
У детей развиваются все стороны речи.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, сказка, игра, многофункциональное дидактическое пособие, детский сад, использование сказок, прием развития, речевое развитие, мелкая моторика, познавательная активность.

Изготовление дидактического пособия на развитие речи в доу психолог

Предварительный просмотр:

Похожие статьи

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через.

Дидактические игры в развития речи детей двух–трех лет.

Организация речевого развития младших дошкольников.

Использование дидактических игр как средства развития.

Развитие речи детей дошкольного возраста под влиянием.

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через.

Роль дидактических игр и игровых упражнений для развития.

Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.