Конкурс я исследователь в детском саду темы готовые работы рб

Обновлено: 07.07.2024

Цель конкурса – выявление, поддержка и развитие интеллектуального и творческого потенциала детей дошкольного возраста.

На основании решения жюри конкурса (протокол от 12.03.2019 №1), положения о проведении конкурса (приказ главного управления по образованию Брестского облисполкома от 25.10.2018 № 761) победителями конкурса признаны следующие участники:

Участники, не вошедшие в число победителей, получили именные сертификаты.

Исследовательские работы детей дошкольного возраста внесены в банк данных материалов финалистов конкурса для дальнейшего распространения.

Материалы подготовили:
Левицкая А.Б., начальник УМО дошкольного
и начального школьного образования
Кузнецова И.А., методист УМО дошкольного
и начального школьного образования

Недавно я стал учиться плавать, но как то не очень получается, А моя мама говорит, что плавать в море научиться гораздо легче, чем в бассейне, но я не поверил. Почему именно на море я научусь плавать?

Цель исследования : Доказать, что в соленой воде плавать легче, чем в пресной.

Задачи исследования :

- исследовать свойства соли;

- узнать о том, откуда в море берется соль;

- Провести различные опыты которые помогут доказать или опровергнуть мою гипотезу.

-чтение художественной литературы;

- сбор информации в сеть Internet;

Я узнал, что соль:

-соленая на вкус;

-состоит из кристаллов;

-растворяется в воде;

Но как именно она поможет мне научиться плавать для меня, так и осталось загадкой.

Для того, чтобы узнать это, мы провели несколько опытов:

Опустили сырое яйцо в стакан с пресной водой, оно сразу же опустилось на

дно. В другом стакане навели крепкий солёный раствор, опустили туда наше

яйцо. Оно стало плавать на поверхности, но при этом казалось большим и

круглым. Я испугался, что оно сейчас лопнет. А когда достала яйцо, то оно

Из опыта я сделал вывод, что действительно в соленой воде предмет

держится на поверхности и не тонет, ну а в пресной- сразу же идет ко дну.

Значит, действительно в соленой воде легче плавать, чем в пресной.

После проведенного опыта я пошел в библиотеку Может книги мне подскажут, почему соленая вода помогает держаться на поверхности воды?

В начале я прочитал в энциклопедии, откуда вообще взялась соль в море.

К примеру, согласно норвежской легенде на дне морей стоит необычная мельница, которая постоянно мелет соль.

Но на самом деле, соленой вода стала другим путем. Вся вода в морях и

океанах, берется из рек. Каждая крупинка соли вымывается речными водами

из почвы и отправляется в море.

Меня заинтересовало еще и то, что не все моря одинаково соленые.

Самым соленым является Мертвое море.

В Мертвом море много соли,

В нем, друзья, не утонуть.

Можно сесть или подпрыгнуть,

Полежать хоть как нибудь.

Действительно там настолько соленая вода, что человек может спокойно лежать

на поверхности воды не боясь утонуть.

После этого мы провели еще один эксперимент:

Радуга в стакане.

соли, в третий — 3, в четвертый — 4. Поставили их по порядку, и запомнили

сколько соли, в каком стакане. Затем добавили в каждый стакан по 3 ст. ложки

стакан, несколько капель зеленой — во второй, желтую в третий, а красную

краску — в четвертый. Снова перемешали. Взяли столовую ложку, чтобы

аккуратно вливать окрашенную воду в стакан.

Опыт доказал мне, что чем больше соли в воде, тем тяжелее вода становится, вытесняя предметы более легкие чем она сама (самый соленый слой воды

оказался самым нижним в стакане, а самый несоленый — верхним). Значит

более соленая вода может удерживать более тяжелый предмет на поверхности.

Этот опыт удивил меня и многое объяснил, но я решил до конца разобраться, что еще может повлиять на умение научиться плавать!

Мы с мамой взяли 2 стакана. Сделали в одном морскую соленую воду, а в

другом- очень! соленую. В каждый стакан мы поместили деревянную деталь, конструктора, яйцо и монетку. В стакане с соленой водой монетка сразу опустилась на дно, деревянная деталь плавала по поверхности воды, а яйцо заняло середину стакана. Оно и не тонуло, но и не всплывало. А во втором стакане, почти все было также, но только яйцо всплыло на поверхность как и в первом опыте.

С помощью этого опыта я установил, что есть предметы, которые не тонут (дерево, а значит они легче воды. Есть - которые не всплывают (монетка,они тяжелее любой воды. Ну а есть такие, которые в различной воде ведут себя по разному. Чем соленее вода, тем сильнее она выталкивает такие предметы на поверхность. Значит и я буду всплывать! Не такой я и тяжелый. Надо только выбрать очень соленое море!

Выводы на основе полученных знаний.

Я доказал, что в соленой воде действительно легче плавать, чем в пресной. С помощью соли вода действительно лучше держит предмет на поверхности.

Конкурс состоял из трех этапов: районный, областной и республиканский.

Проводился конкурс по следующим номинациям:

"Ребенок и природа"
"Мая Радзіма - Беларусь"
"Необычное в обычном"
"Бюро находок"

Двое "юных исследователей" из старших групп нашего учреждения дошкольного образования приняли в участие в конкурсе: Сергиенко Каролина с исследовательской работой "От семечки к ткани" в номинации "Мая Радзіма - Беларусь" (руководитель работы - воспитатель дошкольного образования второй квалификационной категории Носко Ксения Валентиновна) и Миколос Роман с исследовательской работой "Из чего можно изготовить чернила?" в номинации "Бюро находок" (руководитель работы - воспитатель дошкольного образования первой квалификационной категории Якимец Светлана Николаевна). Исследования ребят заняли первые места на районном этапе конкурса.

Видеофильм исследовательской работы Сергиенко Каролины "От семечки к ткани"

Обе работы также были высоко оценены членами жюри областного этапа и завоевали призовые места: исследовательская работа Сергиенко Каролины "От семечки к ткани" в номинации "Мая Радзіма - Беларусь" заняла второе место, а работа Миколоса Романа "Из чего можно изготовить чернила?" в номинации "Бюро находок" - первое место.

Это стало большой радостью для детей и гордостью для педагогов и родителей.

Об их победе много писали.

Статья на сайте управления образования Гомельского областного исполнительного комитета:

Статья на сайте Ельской районной газеты "Народны голос":

Статья на сайте Ельского районного отдела образования, спорта и туризма:

Однако, самым ответственным и волнительным стал третий (республиканский) этап конкурса, в котором продолжила участие работа Миколоса Романа "Из чего можно изготовить чернила?", ведь за его исследование болело не только наше учреждение, район, но и вся Гомельская область.

Чтобы покорить республиканское жюри и добавить исследованию "изюминки", был подготовлен разнообразный материал:

творческое поэтическое представление "О том, как Рома превратил старинную чернильницу в именинницу". Автор: музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Семененко Ирина Эдуардовна

авторский буклет с занимательными играми "Миколос Роман. О моей находке - чернильнице, и о том, как я изготовил чернила"

фотопрезентация "Из чего можно изготовить чернила?"

лента "Из чего можно изготовить чернила? Эксперименты"

Также была оформл ена выставка-презентация, состоявшая из отдельных центров, каждый из которых рассказывал об определенном этапе исследования.

Итогом любознательности, старательности Романа, плодотворной, творческой работы его педагогов и родителей стало первое место в республиканском конкурсе исследовательских работ детей дошкольного возраста "Я- исследователь" в номинации "Бюро находок".

Предлагаем всем, кого заинтерисовала исследовательская работа, более подробно познакомиться с ее материалами!

Видеофильм исследовательской работы Миколоса Романа

"Из чего можно изготовить чернила?"

Текст исследовательской работы "Из чего можно изготовить чернила?" (краткое содержание)

Он попробовал вытереть пятно, но черный след от него остался. Что это за необычная жидкость, которая оставила черный след? И чернильница лежит пустая. Рома был уверен, что быстро все исправит и без труда сделает новое чернила, но воспитатель объяснила, что в этой чернильнице хранились старинные чернила, и не так легко будет заполнить чернильницу, ведь не каждая цветная жидкость может быть чернилами.

Чем же заполнить находку - чернильницу?
Какая жидкость может быть чернилами?

Рома решил провести исследование.

Цель: понять, почему не каждая цветная жидкость может быть чернилами и определить, из чего можно изготовить чернила?

Изучение исторических сведений о чернилах.
Подбор природного сырья, пригодного для изготовления цветных жидкостей.
Изготовление жидкостей.
Исследование жидкостей по выбранным критериям.
Выбор жидкости для изготовления чернил.

Рома выдвинул ряд гипотез.

Гипотеза 1: - предполагаю, что вода Черного моря может быть чернилами;

- предполагаю, что из моркови можно получить жидкость, пригодную для изготовления чернил, так как она окрашивает бумагу, ткани и даже кондитерский крем;

- предполагаю, что из свеклы можно получить жидкость, пригодную для изготовления чернил, так как она оставляет на губах и на одежде;

- предполагаю, что отвар ольхи пригоден для изготовления чернил, так как мокрые шишки ольхи окрашивают кожу рук;

- предполагаю, что из черники можно получить жидкость, пригодную для изготовления чернил, так как она оставляет след на руках, на языке, на одежде;

- предполагаю, что из черноплодной рябины можно получить жидкость, пригодную для изготовления чернил, так как ягоды темного цвета.

Гипотеза 2: предполагаю, что из сажи можно изготовить чернила, так как она оставляет черный след, который трудно смыть.

Мальчик много экспериментировал и добывал жидкости из различного природного сырья. Результаты своих экспериментов Рома отмечал в Журнале фиксации последовательных изменений в ходе исследования, который был разработан совместно с воспитателем.

Однако все они не были пригодны для изготовления чернил.

вода Черного моря не подходит для изготовления чернил, так как не оставляет темный след на белой бумаге;
черника не подходит для изготовления чернил, так как след на белой бумаге от жидкости, полученной из черники, выгорел.
черноплодная рябина не подходит для изготовления чернил, так как след на белой бумаге от жидкости, полученной из черноплодной рябины, выгорел.

морковь не подходит для изготовления чернил, так как след на белой бумаге от жидкости, полученной из моркови, выгорел.
шишки ольхи не подходят для изготовления чернил, так как след на белой бумаге от отвара, полученного из шишек ольхи, выгорел.
свекла не подходят для изготовления чернил, так как след от жидкости, полученной из свеклы, липкий.

Исследование не дало нужного результата. Что же делать? Из чего все-таки можно изготовить чернила?

На выходных мальчик отправился в деревню к дедушке с бабушкой. Топили печь, пекли блины. Сажа попала на блин, Рома попробовал ее стереть, но она растерлась, испачкала блин и руки. Он заметил, что сажа оставляет след, похожий на след пролитых в этнографической комнате старинных чернил! Рома попробовал изготовить чернила из сажи!

И через день, и через семь дней, и через месяц чернила, изготовленные из сажи, оставались черными, не выгорали, не прилипали.

Вот они: то, что надо! Исследование удалось!

Вывод: из сажи можно изготовить чернила, так как жидкость, полученная в ходе смешивания сажи с молоком, оставляет темный, ровный след на белой бумаге, не выгорает, не липнет.

Рома надеется, что познакомившись с его исследованием, вы сможете сами изготовить чернила в домашних условиях. А есть ли у Вас чернильница? Скорее всего, что нет, ведь на смену старинной чернильнице пришла ручка. А будет ли писать современная ручка, если ее заполнить чернилами из сажи? На этот вопрос он постарается ответить в следующем исследовании.

Выставка-презентация исследовательской работы "Из чего можно изготовить чернила?"

В районном этапе фестиваля-конкурса "Я-исследователь!" участвует воспитанница старшей группы Макарова Женя с исследовательской работой "А что же такое игрушка "слайм?" в номинации "Необычное в обычном". Руководитель воспитатель дошкольного образования Самохвал Надежда Дмитриевна. Успехов!

Исследовательская работа 2019г

В районном фестивале "Я-исследователь" участвует воспитанница старшей группы Косенко Алиса . Руководитель работы воспитатель Карницкая Т.В , Работа в номинации "Бюро находок": "А можно ли переработать макулатуру дома?"

Успехов тебе, Алиса!

С работой можно ознакомиться, перейдя по ссылке:

Проведение фестиваля "Я-исследователь" в 2019г

Приказ начальника управления

по образованию Минского райисполкома

_______2019 г. № ___

1. Общие положения

1.2. Основными задачами фестиваля являются:

выявление детей дошкольного возраста, проявляющих исследовательскую активность и реализующих
ее в собственных творческих продуктах;

содействие развитию исследовательских умений и познавательных мотивов, побуждающих детей дошкольного возраста к практическому познанию окружающего мира и продуктивному взаимодействию со взрослыми и сверстниками;

совершенствование умений детей дошкольного возраста устанавливать причинно-следственные связи, формулировать простейшие выводы, проявлять оценочное отношение
к окружающему миру;

создание условий для профессионального совершенствования педагогических работников, выявления и распространения опыта работы по развитию исследовательских умений воспитанников учреждений дошкольного образования.

1.3. Фестиваль проводится по номинациям:

1.4. К участию в фестивале приглашаются воспитанники учреждений дошкольного образования, иных учреждений образования,
а так же иных организаций, индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующих образовательную программу дошкольного образования (далее– учреждения дошкольного образования), в возрасте от 5 до7 лет; законные представители и (или) педагогические работники, которые представили в оргкомитет индивидуальные и (или) коллективные исследовательские работы.
Для каждой индивидуальной и (или) коллективной исследовательской работы определяется руководитель из числа педагогических работников учреждения дошкольного образования и (или) законных представителей обучающихся.

1.5. Участие в фестивале является бесплатным.

1.6. Для организации и проведения каждого этапа фестиваля создаются организационные комитеты (далее – оргкомитет).

Оргкомитет на каждом этапе фестиваля:

осуществляет руководство подготовкой и проведением соответствующего этапа фестиваля;

согласовывает время и место проведения фестиваля;

определяет сроки подачи заявок на участие;

определяет состав участников;

разрабатывает и утверждает программу проведения соответствующего этапа фестиваля;

определяет состав экспертных групп;

осуществляет взаимодействие с заинтересованными организациями по вопросам подготовки и проведения фестиваля,
а также освещения его в средствах массовой информации;

награждает участников фестиваля;

решает иные вопросы, возникающие в ходе подготовки
и проведения соответствующего этапа фестиваля.

1.7. Для оценки исследовательских работ, подведения итогов
и определения финалистов фестиваля создается экспертная группа в составе не менее трех человек из числа квалифицированных специалистов в конкретной предметной области,
а также в сфере обучения и развития детей дошкольного возраста.

Экспертную группу возглавляет председатель. Председатель
и члены экспертной группы не могут входить в состав оргкомитета соответствующего этапа.

1.8. Экспертная группа на каждом этапе фестиваля:

оценивает исследовательские работы детей дошкольного
возраста в соответствии с критериями (приложение 2, 3);

определяет финалистов и вносит в оргкомитет предложения
по их награждению;

оформляет протоколы решений экспертной группы;

рассматривает обращения участников по вопросам, возникшим
в результате оценки исследовательских работ.

1.9. Решения экспертной группы фестиваля принимаются
на заседаниях путем открытого голосования и оформляются протоколами. Экспертная группа имеет право принимать решение, если на заседании присутствует не менее двух третей состава утвержденного состава. Решение экспертной группы считается принятым, если за него проголосовало более половины присутствующих на заседании членов жюри.

2. Условия проведения фестиваля

2. Фестиваль организуется в три этапа:

2.1. Первый этап проводиться в учреждениях дошкольного образования в период с 14 октября по 04 ноября 2019 года. Второй этап (районный) проводится в период с 18 ноября 2019 года по 10 января 2020 года. Третий этап (областной) проводится в период с 13 января 2020 года по 21 февраля 2020 года.

2.2. Для участия во втором этапе фестиваля педагогические работники и (или) законные представители обучающихся представляют в оргкомитет фестиваля до 11 ноября 2019 года следующие материалы:

заявку на участие по форме (приложение 1);

исследовательскую работу с указанием руководителя (приложение 4, 5).

2.4. Участники финала второго этапа (районного) награждаются дипломами финалистов.

2.5. Третий этап фестиваля (областной) проходит в период с 13 января по 21 февраля 2020 года.

Процесс регистрации включает в себя:

заполнение заявки на участие по форме (приложение 1);

размещение ссылок для скачивания файлов: исследовательская работа и видеозапись презентации исследовательской работы автором.

2.7. Оргкомитет второго этапа фестиваля регистрирует для участия в третьем этапе фестиваля не более восьми работ. В каждой номинации может участвовать только одна работа.

2.9. Количество участников фестиваля в каждой номинации определяется решением экспертной группы.

2.10. Финал третьего этапа фестиваля (областного) является очным и проходит 29 февраля 2020 года в форме стендовой защиты (беседы участника с членами жюри) исследовательской работы детьми дошкольного возраста совместно с педагогическими работниками и (или) законными представителями (приложение 6).

2.11. По итогам фестиваля:

участники третьего этапа фестиваля (областного) получают свидетельства участников, которые будут высланы по указанному
в заявке адресу электронной почты;

участники финала третьего этапа (областного) награждаются дипломами финалистов.

2.12. Представленные исследовательские работы могут быть использованы для публикации в различных изданиях. Материалы, переданные в оргкомитет для участия в фестивале, не возвращаются
и не рецензируются.

3. Требования к исследовательским работам

и участникам фестиваля

3.1. К участию в фестивале допускаются индивидуальные и коллективные исследовательские работы указанной тематической направленности, выполненные под руководством законных представителей ребенка и (или) педагогических работников. Одним автором (авторским коллективом) может представляться только одна исследовательская работа.

3.2. Представленные исследовательские работы должны соответствовать требованиям согласно приложениям 4, 5.

3.3. Исследовательские работы, поступившие после окончания срока регистрации на участие во втором и третьем этапах фестиваля, а также не соответствующие установленным требованиям, к участию в финале фестиваля не принимаются.

3.5. Плагиат, использование исследовательских работ других авторов недопустимы на любом этапе процесса исследования или фестиваля.

4. Финансирование фестиваля

4.1. Финансирование фестиваля осуществляется в установленном порядке за счет средств, выделенных на проведение централизованных мероприятий, и иных источников, не запрещенных законодательством Республики Беларусь.

Читайте также: