Концептуальные школы по изучению качества жизни

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ issledovaniekachestvajizniuchashaixsya.docx

Научно-практическая конференция

Авторы работы: Османова Анна Мусурбиновна,

Сердогалиева Сауле Айсагалиевна

Занимаемая должность: учитель физики, учитель математики

Место выполнения работы:

МОУ- СОШ с. Подлесное

Актуальность исследования. Существенные изменения, происходящие в социально-политической и экономической жизни нашего общества, предъявляют качественно новые требования к воспитанию современного человека. Экологические и социальные катаклизмы, нестабильность жизни, разрушение привычных устоев и нравственных ориентиров — все это создает реальный гуманистический кризис человечества. Он особенно губителен для детей и молодежи, что проявляется в повсеместном росте жестокости, преступности, наркомании, алкоголизма среди детей и подростков.

Кризис гуманизма особенно характерен для нашей страны, переживающей тяжелое состояние экономики, политики, идеологии, культуры, образования, серьезное изменение, традиционного образа жизни.

Условия для взросления и развития молодежи в нашем кризисном обществе неблагоприятны. Вызывает тревогу состояние здоровья детей. Так, по данным медицинских исследований, в школах России лишь 14% детей практически здоровы, 50 % имеют функциональные отклонения, 35— 40% — хронические заболевания.

В связи с этим вполне закономерен возросший интерес к проблемам здоровья в России со стороны не только медицинских работников, но и всего населения.

Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема формирования здорового образа жизни, как технологии сохранения здоровья и обеспечения высокой результативности и продуктивности труда человека, является важнейшей проблемой современности.

Приоритет жизни и здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования зафиксирован в Законе РФ "Об образовании" (1992 г.). Однако исследователи отмечают, что в деятельности школы сегодня еще недостаточны научные проработки системы ознакомления детей с проблемами формирования, сохранения и укрепления здоровья (С.В. Хрущев). Выпускники общеобразовательной школы еще не имеют в своем распоряжении в полном объеме необходимых, важных познаний о сбережении здоровья на долгие годы; у них нет навыков ведения здорового образа жизни; они не способны оценить влияние средовых факторов на здоровье человека и на генофонд будущих поколений. Решение этой проблемы оказалось не под силу специалистам в области классической медицины, ибо они не знакомы со спецификой учебного процесса.

Анализ социокультурных и образовательных тенденций показывает, что различные аспекты поведения человека в отношении своего здоровья в последнее десятилетие стали предметом междисциплинарных исследований и объектом пристального внимания общества.

Исследования ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о том, что наиболее благоприятные возможности для развития личности имеются в детском и подростковом возрасте. Изменения, которые происходят в этот период в организме детей и подростков, становятся основой для формирования центрального новообразования в личности ребенка, которое выражает их объективную и субъективную готовность к полноценной жизни в обществе. Именно в это время закладываются основы будущей жизненной позиции человека, поэтому основная роль в формировании ценностных ориентиров возложена на систему школьного образования.

В России очень высокая заболеваемость, она выше на 30-40%, чем в среднем по Европе. Не секрет, что и в школу приходи все меньше и меньше здоровых детей.

Цель: исследование качества жизни учащихся нашей школы.

выявить уровень состояния здоровья обучающихся;

выявить отношение обучающихся к своему здоровью, его места среди других жизненных ценностей, связь состояния здоровья и продуктивности учебного труда,

определить основные показатели качества жизни школьников;

установить связь между отдельными показателями качества жизни;

определить уровень качества жизни учащихся школы;

выявить неблагоприятные факторы жизни школьников.

Новизна : полученные объективные и субъективные данные о качестве жизни школьников нашей школы

Практическая значимость : выявленные особенности могут лечь в основу комплексных мер по улучшению качества жизни школьников

В опросе принимало участие 50 обучающихся среднего звена (23 мальчика и 37 девочек). Все учащиеся практически здоровы, имеют первую группу здоровья.

Основная часть

1. Обзор литературы по данной теме

Здоровье людей зависит от каждой из этих категорий, но в большей степени от стиля и уклада жизни, которые обусловлены историческими традициями, закреплёнными в сознании людей. Здоровье людей – это одна из самых глобальных проблем, которая имеет жизненно важное значение для всего человечества. Здоровье – это не только отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательное, спокойное отношение с людьми, с природой и самим собой.

Сейчас человек много знает о природе, о своём организме, о болезнях, о том, что полезно и вредно для здоровья. Но он не перестал болеть, а напротив, болеет такими болезнями, для профилактики которых не нужны вакцины или другие специальные лекарства. По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека только на 10% определяется медицинской помощью, в то время как 40% задаются наследственностью, а 50% - образом жизни и экологической ситуацией, а достаточно лишь вести лишь здоровый образ жизни:

1) Соблюдать рациональный режим питания.

2) Систематически заниматься физическими упражнениями.

3) Использовать эффективные системы закаливания.

4) Правильно питаться,

5) Сохранять и поддерживать благоприятную обстановку в

коллективе и семье.

6) Отказаться от вредных здоровью привычек.

Особое значение для общества имеет проблема качества и образа жизни молодёжи, юношей и девушек школьного возраста. Школьники имеют свои особенности и отличия в образе жизни, свои эталоны поведения и мотивы деятельности. Сложный комплекс социально – гигиенических факторов жизни школьников оказывает большое влияние на состояние здоровья не только в этом возрастном периоде, но и нередко на всю жизнь. (Сердюковская Г.Н., 1979).

По данным Министерства Здравоохранения России, только 2% детей сегодня рождаются здоровыми. Треть детей, поступающих в первый класс, уже имеют хронические заболевания. За годы учебы в школе в 5 раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в 4 раза число нарушений психического здоровья. Это результат негативного влияния на них экологических, социальных, экономических и педагогических факторов. Если так будет продолжаться и дальше, то вскоре не останется ни одного здорового человека. (Жуков А.А.). Поэтому анализ состояния здоровья учащихся является активной задачей для каждой школы, решение которой позволит принять адресные меры по профилактике и лечению наиболее часто встречающихся заболеваний. (Кульпина Т.И.).

Среди молодежи является распространенным опасное заблуждение, якобы все болезни приходят в старости. Однако, Харьлова Т.Л. (1986) установила, что в период с 15 до 25 лет уровень заболеваемости населения возрастает почти вдвое. У детей, в основном, способствует развитию заболеваний большой поток усваиваемой информации, ускорение темпов жизни, нерегулярность питания, наличие вредных привычек, несоблюдение режима дня, частое психо-эмоциональное напряжение и многое другое. Так Клименко Г.Я. (1995) было показано, что среди учащихся старших классов только 601 из 1000 являются полностью здоровыми, 227 могут быть признаны практически здоровыми, а 172 имеют различные хронические заболевания. Пристального внимания заслуживают нарушения сердечно-сосудистой системы, особенно отклонения в уровне артериального давления. Показано, что существует зависимость между частотой нарушения артериального давления у школьников и уровнем учебной нагрузки, умственного перенапряжения учеников. Так, например, случаи гипертонии среди учащихся школ обычного профиля составили 9,6%, а в специальных математических школах показатель колеблется от 15,7% до 23,1% (Борисова Т.П., 1981). Также считается, что одним из основных факторов, влияющих на распространенность сердечно-сосудистых заболеваний, является недостаточная двигательная активность, которая сочетается с информационной и эмоциональной перегрузкой

(Анаджанян Н.А., 1990).

В дошкольном возрасте уже следует отметить ряд хронических заболеваний (нарушение осанки, тонзиллит и др.). В то же время известно, что хронический тонзиллит участвует в патогенезе многих заболеваний внутренних органов (сердца, сосудов, почек), служит постоянным источником интоксикации организма, снижая работоспособность и успеваемость учеников. Такие заболевания, как нарушение рефракции (близорукость), болезни зубочелюстной системы: кариес, нарушение прикуса стоят на втором месте по степени распространенности. Расстройства функции нервной системы в первую очередь обращают на себя внимание среди функциональных отклонений. Школьники с такими отклонениями часто жалуются на частые головные боли, плохой сон, чувство страха и т.д. Все это, конечно, сказывается на успеваемости, и, что главное, может служить сигналом начала более серьезного заболевания.

Правильное питание — это одно из главных обязательных условий существования человека. Однако, к сожалению, эти условия не соблюдаются и ошибки в структуре питания - это одна из причин развития многих заболеваний. Питание школьников обычно соответствует нормам, если исходить только из его энергетической ценности. Чаще всего нарушения условий питания проявляются в несоблюдении режима приема пищи. Наблюдается снижение нормы потребления животного белка, избыточное количество жира и недостаточное потребление овощей, растительных жиров (Александров О.А., 1988). У современного человека сложилось отношение к пище не только как к источнику необходимых питательных веществ, но и как к удовольствию, как к способности снять психологическое напряжение (Давыдов Б.И.).

Рациональное питание школьников является одним из наиболее эффективных средств охраны здоровья, улучшения психофизиологического состояния и повышения работоспособности. Нарушения условий питания чаще всего связаны с малоподвижным образом жизни (сидячая работа, продолжительный отдых лежа или сон после еды, постельный режим во время болезни). Переедание в сочетании с малоподвижным образом жизни приводит к избытку массы тела. Торопливая еда, беспорядочные часы приема пищи бывают причиной различных расстройств желудочно-кишечного тракта (Хрипнова А.Г., 1988).

Исходя из этого, специалисты приходят к выводу, что антиалкогольную, табачную и антинаркотическую пропаганду среди школьников необходимо начинать с 9—10 лет. При этом основное внимание по мере созревания должно переноситься с вопросов чисто психологических на разъяснение влияния на генеративную функцию (Копыт Н.Я., 1986).

Социально-бытовые условия играют важную роль в формировании качества жизни школьника. К ним относятся психологическая характеристика семьи, условия воспитания, величина жилой площади и бюджета на одного члена семьи, характеристика вида жилища. У 50% детей из неблагополучных семей отмечаются отклонения в функциях нервной системы. (Клименко Г.Я., 1995).

Психолого-педагогические факторы - это также один из показателей качества жизни школьников. Основная цель режима учебных занятий - правильная организация обучения и воспитания, которые бы способствовали правильному умственному, нравственному и физическому развитию школьника (Адаптация, 1987).

Итак, проведенный анализ современного состояния качества жизни позволил выявить ряд пробелов. Много существует работ по исследованию состояния здоровья школьников, работ по социальному статусу ученика, педагогических исследований, психологических характеристик, но связь между этими параметрами исследуется нечасто. Таким образом, на сегодняшний день наиболее остро стоит вопрос о комплексном подходе и оценке взаимной связи между эффективностью учебно-воспитательного процесса, психического и физического состояния здоровья, а также социально-бытовыми условиями жизни школьника.

2. Методология эксперимента

Качество жизни — это субъективно определяемый параметр, основывающийся на объективных показателях, и за этим параметром необходим постоянный контроль. Как известно, наиболее уязвимыми с точки зрения сохранения здоровья и жизненного потенциала является юношеский период, поэтому особенно важным представляется изучение качества жизни подростков.

Все это позволяет сформулировать цель исследования: дать анализ состояния качества жизни школьников.

Основываясь на поставленной цели, можно выделить ряд определенных задач :

изучить состояние здоровья обучающихся;

выявить уровень состояния здоровья;

выявить отношение учащихся к своему здоровью, его места среди других жизненных ценностей, связь состояния здоровья и продуктивности учебного труда;

определить основные показатели качества жизни школьников;

установить связь между отдельными показателями качества жизни;

определить уровень качества жизни учащихся школы;

выявить наиболее неблагоприятные факторы жизни школьников.

3. Социально-бытовые условия жизни учащихся

Концептуальные модели управления качеством жизни. Аналитический обзор

Conceptual models of quality management of a life. Analytical review

Авторы

Аннотация

Ключевые слова

качество жизни, классификация, концепция, экономическая система, модель, интегральные индикаторы

Рекомендуемая ссылка

Authors

Abstract

Keywords

quality of life, classification, concept, economic system, model, integrated indicators

Suggested Citation

Введение

Рис. 1. Распределение числа публикаций по годам

В развитии теории качества жизни соперничают многие науки: экономика, социология, психология, политика, философия, медицина и др. [29]. Более половины публикаций подборки по качеству жизни посвящено медицинской тематике (рис. 2). График на рис. 2 охватывает около 87% публикаций по теме качества жизни. Хотя данный обзор ориентируется на тематику исследования социально-экономических процессов, в данной ситуации необходимо сказать несколько слов и об использовании понятия качества жизни в медицине.

Рис. 2. Распределение статей по тематике научных публикаций

Оценка качества жизни – новое и перспективное направление медицины, которое дает возможность точнее оценить нарушения в состоянии здоровья пациентов, яснее представить суть его клинической проблемы, определить наиболее рациональный метод лечения, а также оценить его ожидаемые результаты по параметрам, которые находятся на стыке научного подхода специалистов и субъективной точки зрения пациента. По современным воззрениям, болезнь человека рассматривается как дисгармония биологических и социальных процессов, связанная с возросшей нагрузкой на организм, компенсаторные возможности которого не безграничны [19].

Рис. 4. Распределение публикаций по теме качества жизни в журналах
лидирующей группы

Западные исследователи 1960-1970-х годов в большинстве своем дают следующее определение:

Качество жизни – комплексная характеристика социально-экономических, политических, культурно-идеологических, экологических факторов и условий существования личности, положения человека в обществе [14].

Известный российский ученый И.В. Бестужев-Лада предлагает определять качество жизни как социологическую категорию, выражающую качество удовлетворения материальных и культурных потребностей людей (качество питания, качество и модность одежды, комфорт жилища, качество здравоохранения, образования, сферы обслуживания, окружающей среды, структуру досуга, степень удовлетворения потребностей в содержательном общении, знаниях, творческом труде, уровень стрессовых ситуаций, структуру расселения и др.) [28].

В работе[33] дается следующая классификация концепций определения качества жизни:

субъективистский (качество жизни определяется как степень комфортности человека, как внутриличностной, так и размах макро- и микро социума);
объективистско-потребительский (качество жизни предполагает наличие возможностей реализации потребностей субъектов в рамках того или иного социального пространства);
количественно-потребительский (качество жизни это комплексная характеристика удовлетворения материальных и культурных потребностей людей, сложившихся условий жизнедеятельности и свободного развития отдельного человека и общества в целом);
аксиологический (качество жизни рассматривается как совокупность жизненных ценностей, характеризующих структуру потребностей и условий существования человека, удовлетворенность людей жизнью, социальными отношениями и окружающей средой);
количественно-объективистский (комплексный) (качество жизни понимается как комплекс характеристик жизнедеятельности индивида, обусловливающих ее оптимальное протекание в конкретном времени, в определенных условиях и обеспечивающих адекватность параметров жизни видам деятельности и потребностей человека);
синтетический (количественно-субъективистский) (качество жизни связывается со степенью комфортности общественной и природной среды, жизнедеятельности человека и уровня благосостояния, социально-духовного и физического здоровья);
субъективно-социодинамический (качество жизни определяется удовлетворенностью населения благоприятной динамикой социально-экономических изменений);
реляционистский (понимание качества жизни, как индивидуального соотношения своего положения в жизни общества, в контексте культуры и системы ценностей этого общества, с целями данного индивидуума, его планами, возможностями и степенью общего неустройства) [33].

Использование различных подходов к качеству жизни показывает, что их эволюция происходила от уровня общества к индивиду и от объективных условий существования к субъективным оценкам условий существования.

Чаще всего для оценки качества жизни используются интегральные индикаторы, которые рассчитываются на основании большого количества отдельных показателей [36]. Все показатели, как правило, можно разделить на позитивные и негативные. Позитивные и негативные показатели применяются, как для объективных показателей, так и субъективных. Отдельные исследователи разделяют субъективные оценки на рациональные и эмоциональные.

Достаточно много публикаций, в которых рассматриваются методические подходы к расчету интегрированных показателей качества жизни [2, 6, 17, 18, 20, 35, 36].

качество населения, интегрирующее в себе такие его свойства, как ожидаемая продолжительность жизни, уровень образования, квалификация, рождаемость и смертность, брачность и т. п.;
благосостояние населения, интегрирующее в себе основные показатели уровня жизни и отражающее степень удовлетворения его материальных и духовных потребностей (реальные доходы, их дифференциация, уровень потребления благ и услуг уровень обеспечения мощностями инфраструктуры общества и т. п.);
социальная безопасность, отражающая уровень условий труда, социальной защиты, физической и имущественной безопасности члена общества, криминогенности и социально-политического здоровья самого общества и т. п.;
качество окружающей среды (экологической ниши), аккумулирующее данные о загрязнении воздушного пространства, воды, о качестве почвы, и т. п.;
природно-климатические условия, характеризующиеся составом и объемами природно-сырьевых ресурсов, климатом, частотой и спецификой форс-мажорных ситуаций.

Таблица 2 — Индикаторы, используемые для оценки качества жизни [36]

В отдельных публикациях зарубежных и российских авторов не проводится различия модели качества жизни и оценки качества жизни. Необходимо все-таки различать эти понятия. Если первое это концепция, то второе методика сбора информации и расчета показателей.

Не подвергая сомнению важности исследований в области разработки моделей качества жизни и оценки качества жизни, необходимо признать что конечная цель это получение нового качества и поиск путей его получения. А это уже задача управления. Оценка состояния качества жизни необходимый элемент системы управления, но он не решает задачи управления. Этот элемент можно сравнить с градусником для измерения температуры. Без градусника лечение очень затруднено, но сам градусник не лечит.
Работ, которые можно отнести к области управления не так много. В качестве примера можно привести работы [3, 4, 7, 10, 13, 21, 23]. В указанных работах в части управления преобладает качественная сторона. Поэтому разработку формализованных моделей управления в настоящее время можно считать одной из основных задач рассматриваемого научного направления.

Заключение

Необходимо отметить, что рассмотренных трех направлений исследований, есть еще одно очень важное направление – это результаты практических исследований качества жизни конкретных регионов. Эти работы органично дополняют теоретические изыскания. Поскольку эти публикации не анализируются в данной работе, мы не стали перегружать библиографический список сносками на них.
Для Росси на данном этапе ее развития особенно актуальны исследования гуманитарных компонентов качества жизни [24, 27]. Нашей стране как никогда необходимы консолидация общества и формирование новых идеалов для молодого поколения.
Экологическая составляющая качества жизни должна получить приоритетное развитие в сознании общества [8, 25, 26]. Природные ресурсы – моря, реки, леса которыми так богата Россия в дальнейшем могут обеспечить благосостояние населения Росси больше чем углеводородные и минеральные ресурсы.

Объект. Изучаются научные школы исследования качества жизни в России и обусловленные им социальные структуры. Предмет. Основные идеи и достижения российских научных школ качества жизни, по изучению потребления, неравенства и бедности. Цель. Основная цель статьи – рассмотреть ключевые положения научных школ исследования качества жизни, неравенства и бедности в России. Основные теоретические положения статьи. Российская наука о качестве жизни, бедности, неравенстве и социальном обеспечении развивается в русле мировых тенденций с учетом особенностей условий, в которых развивается наша страна, а политические решения в этой области отражают менталитет российской политических кругов. За последний полвека как в советский, так и в постсоветский, период российской истории, накопился мощный научный потенциал и сформировались научные школы в области исследования качества и материального уровня жизни. Выводы. В России сформировалась система научных школ по исследованию качества жизни, в каком-то отношении дополняющие друг друга и выражающие собой комплексную методологию исследования и междисциплинарные подходы.

Discover the world's research

20+ million members
135+ million publications
700k+ research projects

1 Публикуется при поддержке Р оссийского гуманитарного научного фонда (РГНФ). Проект №16 -02-00533 «Российские

средние классы: теоретико-методологические основы выявления, социальные стандарты идентификации, оценивание и увели-

I discuss the measurement of world poverty and inequality, with particular attention to the role of purchasing power parity (PPP) price indexes from the International Comparison Project. Global inequality increased with the latest revision of the ICP, and this reduced the global poverty line relative to the US dollar. The recent large increase of nearly half a billion poor people came from an inappropriate updating of the global poverty line, not from the ICP revisions. Even so, PPP comparisons between widely different countries rest on weak theoretical and empirical foundations. I argue for wider use of self-reports from international monitoring surveys, and for a global poverty line that is truly denominated in US dollars. (JEL C43, D31, I31, I32, F31)

The World Bank prepares and publishes estimates of the number of poor people in the world. While everyone knows that these numbers should be taken with a pinch of salt, the numbers are arguably important. In an institution where the reduction of poverty is the paramount objective, some overall yardstick of progress (or the lack of it) is required. The numbers are frequently quoted by politicians and by leaders of international organizations, including the Bank itself, who believe the numbers are effective for advocacy. Indeed, there is a long history of studies of poverty mobilizing support among the non-poor for anti-poverty policies. So it is important to know whether the world and national poverty counts are sound enough to support these uses. As recent discussions have made clear, the apparent lack of poverty reduction in the face of historically high rates of economic growth, both in the world as a whole, and in specific countries (most notably India), is providing fuel for the argument that economic growth does little to reduce poverty. How confident can we be that the data actually support these inferences? Are the changes in the poverty counts sufficiently well-measured to support conclusions about growth and poverty reduction? Should the World Bank stand ready to be judged by its success in reducing the current measures of world or even national poverty? If not, can better data collection or better methodologies improve the numbers?

The ability to test for discrimination in the allocation of goods between boys and girls is hampered by a lack of data on intrahousehold distribution. The analysis presented here allows inferences about intrahousehold allocation to be made from household-level expenditure data. For a given level of income, families with children will spend less on adult goods in order to purchase children's goods. If household purchasing favors boys over girls, smaller expenditures on adult goods would be made by families with boys as compared with those with girls. A method for determining "adult" goods is described, and the procedure for detecting gender bias is applied to data from the Ivory Coast and Thailand. The data show no evidence of discrimination between boys and girls in the Ivory Coast, and a small and statistically insignificant bias in favor of boys in Thailand. Copyright 1989 by Oxford University Press.

The paper considers avariety of evidence that casts light on the validity of the life-cycle model of consumer behavior. In the first part of the paper, simple non-parametric tests are used to examine representative agent models of consumption and labor supply. It seems extremely unlikely that post-war United States evidence can usefully be explained by such a model, at least if the assumption of intertemporal separability is maintained. Changes in aggregate consumption bear little relationship to after tax real interest rates, and consumption has tended to grow even during periods of negative real interest rates. Joint consideration of consumption and labor supply does nothing to resolve the problems that arise when consumption is taken by itself. It is argued that these results cast doubt, not onlife-cycle theory itself, but on the representative agent assumption; there is little reason to suppose that changes inaggregate consumption should be related to the real interestrate.The second part of the paper is concerned with the time-series representation of disposable income and with it simplications for the behavior of consumption under the assumptions of the life-cycle model. If real disposable income is truly a first-order autoregressive process in first differences,a process that fits the data well and is becoming increasing popular in the macro time-series literature,then the life-cycle model implies that changes in consumption should be more variable than innovations in income, a prediction that is manifestly false. Various possible resolutions of this problem are reviewed, including habit formation and alternative representations of disposable income. The paper concludes with some evidence on the excess sensitivity question, why it is that consumption responds to anticipated changes in income. Monte Carlo evidence supports the suggestion made by Mankiw and Shapiro that the presence of time trends can cause severe problems of inference in models containing variables with unit roots, but the results makeit seem unlikely that this is the cause of the widespread excess sensitivity findings.

Ayvazyan S.A. Analiz kachestva i obraza zhizni naseleniya. Ekonometricheskiy podhod. M.: Nauka, 2012.

Otsenka psihologicheskogo blagopoluchiya shkolnikov v sisteme profilakticheskoy i korrektsionnoy rabotyi psihologicheskoy sluzhbyi: dis. . kand. psihol. nauk : 19.00.04 / Voronina A

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Представленная проектная работа моих учащихся, предназначена для участия в конференции проектных и исследовательских работ. Определение качества жизни учащихся, весьма важная сегодня проблема, которая требует широкого исследования из-за малой изученности отдельных ее составляющих. Возможно, результаты проекта помогут для улучшения качества жизни учащихся и его сохранения.Определение качества жизни учащихся, весьма важная сегодня проблема, которая требует широкого исследования из-за малой изученности отдельных ее составляющих. Возможно, результаты проекта помогут для улучшения качества жизни учащихся и его сохранения.

Читайте также: