Концепция воспитательной работы классного руководителя в школе
Обновлено: 28.06.2024
Моё глубокое убеждение и даже можно сказать рабочее кредо- все дети талантливы. Каждый ребенок-лидер, нужно только это увидеть поддержать его в стремлении проявить себя, пусть пока в чем-то незначительном, развить и закрепить успех. Как обычно классный руководитель подходит к вопросу лидерства в классе? Путём наблюдения или с помощью различных диагностик они определяют: кто в классе актив, а кто пассив, кто популярен, кто не очень, а кто вообще - изгой. Составляются различные социометрические схемы, картограммы популярности, диаграммы активности и т.д. И чем всё это завершается? Обычно – это простая констатация фактов: этот ребенок лидер - он будет мэром класса или старостой, этот тоже популярен, учится хорошо – он будет ответственным за учебный сектор, вот эти дети умеют рисовать – они будут работать в редколлегии, пусть себе рисуют газеты, плакаты и т.д. А вот эти дети к классе непопулярны, ничего не умеют - пусть цветочки поливают, всё за делом, будем их к различным мероприятиям привлекать для численности. Ну, вот дело и сделано – все обязанности распределены, самоуправление заработало и классный руководитель с чувством исполненного долга может почивать на лаврах. Конечно же, это иллюзия благополучия и хоть какой-то работоспособности классного коллектива. В таком коллективе ребенок застенчивый, закомплексованный никогда не проявит себя и не раскроет свой творческий потенциал. Давайте заглянем в классный коллектив изнутри, то есть со стороны детей. Вот как мне представляется их отношение к происходящему. Размышления скромного, тихого ребенка, явно не лидера:
Сентябрь, собрание, шумит весь класс.
Идёт распределение ролей.
А мне опять как в прошлый раз-
Цветочки разрыхли и вовремя полей.
А я не хуже, чем другие
И тоже кое-что умею,
Но все активные такие,
Я ж слово за себя сказать не смею.
Размышления по этому же поводу активиста и явного лидера:
Ну, вот опять в какой уж раз,
За то, что быть мне мэром,
Единогласно голосует весь мой класс,
И снова ждут, что буду всем примером.
А я устала отвечать за всех
И остаётся только помечтать,
Что вдруг мне разрешать когда-нибудь
Цветочки в классе поливать.
Я предлагаю совершенно другой подход к решению данной проблемы. Найти лидера в каждом ребенке, научить каждого возглавлять, руководить, планировать, отчитываться о своей работе, отстаивать свою точку зрения, подводить итог проделанной работе. Сделать это непросто, но возможно. И вы увидите, как тихий, скромный, на первый взгляд ничего не умеющий ребенок превратится в активного, знающего своё дело, уверенного в себе человека. Это все произойдет, конечно, не как в сказке. На самом деле – это кропотливый, каждодневный, упорный труд. Иногда вам будет казаться, что всё напрасно и захочется оставить все как есть. Но помните всегда, что вы в ответе за вверенных вам детей, они ждут вашей помощи, понимания и мудрых решений.
Школьный коллектив – это определённая система, а дети – это слагаемые этой системы. Здесь ребенок учится жить, работать, творить, проявлять себя. Какую он сам и с вашей помощью позицию займёт в этой системе, чему научится, насколько раскроется и реализуется, таким он и войдет в более сложное взрослое сообщество, а другими словами – в жизнь. Так научите их жить в социуме, раскройте их таланты и способности, помогите им самоопределится, дайте им опору в виде самоутверждения себя среди других. Для осуществления этой цели нужно, конечно, очень многое. Во-первых – ваше искреннее желание и стремление; почувствуйте это сердцем, проникнитесь душой и ознакомьтесь с моей концепцией, привнося в неё свои идеи и мысли.
Почему-то все обижают;
Почему-то нет друзей;
Почему-то скука заполняет душу;
Почему-то за что ни возьмись, все заканчивается дурно…
Не называй ученика плохим, иначе он привыкнет и будет таковым.
Не сравнивай ребенка никогда с другим: индивидуален он – прими его таким.
Ребенка знай как самого себя, воспитывай его со строгостью – любя.
Ищи в ребёнке хороший момент и не скупись на комплимент.
Задай себе вопрос: Какой же я? И почему все уважают не меня?
В своих неудачах других не обвиняй - сам не умеешь, на них не пеняй.
Подумай, что хочешь, умеешь, желаешь. Чего же такого в себе ты не знаешь?
Людей неинтересных в мире нет – ты необычный человек и это не секрет.
Не будь врагом себе самому – твои проблемы подвластны тебе одному.
Как же все-таки ребенку познать себя, свои возможности, способности, которые помогут ему самоутвердиться в коллективе? Как же ему обнаружить и разглядеть свои недостатки, неумения, незнания, которые мешают ему быть полноценным членом коллектива. Я предлагаю следующие занятия, дела, игры для самопознания и самоанализа:
Составление самохарактеристик. (В виде игры в загадки: Кто это?)
Творческие задания: Проанализировать притчу, басню, рассказ.
Разыгрывание ситуаций и сценок. (Каждый высказывает своё мнение и выдвигает версии правильного или неправильного поведения).
Диагностические тесты, анкеты, вопросники.
Вся эта работа может оказаться бесполезной и сделанной для галочки, если после каждого занятия, беседы, игры, теста вами не будет проведена итоговая работа, которая по значимости более важна, чем само мероприятие. Наблюдайте, записывайте, отмечайте, что вы узнали для себя нового о ребенке, а затем сделайте так, чтобы ребенок понял, разобрался в том, в чем ему еще трудно разобраться, то есть, в самом себе. Но сделайте это так умно и тактично, чтобы у него сложилось мнение, что он до всего дошёл сам. Сделать самооценку ребенку 11-12 лет очень трудно и практически невозможно. Это не всегда под силу даже взрослому человеку. А уж корректировать свое поведение – это вообще нереально для ребенка. Роль взрослого человека, а в нашем случае классного руководителя очень велика. Пусть каждый ребенок станет для вас солнцем: не дайте ему остынуть и погаснуть, иногда оно закрыто тучами: нужен порыв ветра, чтобы эти тучки разогнать, - и оно начнёт излучать свет, нужно суметь его открыть и поприветствовать первый лучик, чтобы это солнце засияло.
Презентации: идей, программ, планов по различным темам.
Различные отчеты: в рисунках, в схемах, в комиксах.
Не превращайте эти мероприятия во что-то нудное, неинтересное, слишком серьёзное – помните, что перед вами дети, и они ещё не умеют смело высказываться о себе. Вот о других – это сколько угодно и чаще в виде критики. А себя любимого и ругать-то не за что, а хвалить - стыдно. Так помогите им, научите оценивать свои и чужие поступки. Сделайте это интересно, с юмором, никого не обижая, но и не причесывайте всех под одну гребенку.
Ошибки сделал – не беда, на них учатся всегда.
Нет плохих людей на свете – знают это даже дети.
Пусть успех твой слишком мал – радуйся, твой день настал.
Знай, ты в педагогике – субъект, а не какой-то там объект.
Выбор есть всегда, во всём – надо только разобраться в нём.
У всех людей есть недостатки – жить в коллективе, друг, не сладко.
Что думаешь – прямо скажи, камень за пазухой ты не держи.
Умеешь – делай, не умеешь – учись. На пользу себе и другим потрудись.
Своё мнение имей – потакать другим не смей.
Если есть талант на что-то – развивай его работой.
Попросить о помощи – не стыдно; получит отказ – обидно.
Наедине с собой полезно побывать, чтоб себя получше знать.
Мою концепцию я предлагаю использовать при планировании вашей воспитательной работы, при создании вами своей модели воспитания или воспитательной системы. При работе с классным самоуправлением и активом класса она также окажет вам помощь. Если вы считаете, что личностно-ориентированный подход в воспитании важен и необходим, вы также можете обратиться к моей концепции.
Полный текст материала Воспитательная концепция "Пять САМ" для 5-8 классов смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Работу, согласно Концепции воспитания, я начала с диагностики уровня развития качеств личности своих учеников (совместно со школьным психологом); изучения возможностей и традиций семейного воспитания (самостоятельно родителями и классным руководителем); об уровне развития общеучебных умений и навыков, сформированности детского коллектива (беседа с первой учительницей).
В обществе повышается социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. Возрастает роль воспитателя, ответственного за формирование достойного человека. Значит, учитель должен знать, чем наполнена внутренняя жизнь ребенка, чем заняты его мысли, чувства, куда уходит его энергия, что движет его поступками, к чему он стремится.
Направления, цели и задачи моей Концепции воспитательной работы тесно взаимосвязаны и согласованы с основными направлениями развития образования и призваны способствовать решению важнейших задач:
воспитание духовности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия через включение учащихся в систему гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания;
организация и развитие ученического коллектива на принципах духовности и нравственности;
организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности;
создание условий для формирования у обучающихся здорового образа жизни как залога духовно-нравственного воспитания;
укрепление взаимодействия семьи и школы через систему совместных мероприятий, индивидуальных встреч и родительских собраний как условия духовно-нравственного воспитания школьников.
Значит, воспитание надо начинать с себя. Необходимо постоянное внимание и к собственному поведению, словам, поступкам: ведь дети смотрят на жизнь, прежде всего глазами своих родителей и учителей. Для успешной реализации функций воспитания классный руководитель должен помнить, что классное руководство – это не работа, это образ мыслей.
Любовь к детям, умение общаться с ними, доверие, понимание, терпение, отзывчивость, доброжелательность, искренность во взаимоотношениях.
Высокий уровень культуры, широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора, находчивость.
Твердость и решительность характера, уверенность в себе, сила воли, самоотдача.
Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью.
Этот процесс должен иметь такое содержание, благодаря которому человек адаптируется в современном ему мире, реализует свои возможности и в будущем внесет вклад в развитие этого мира.
Поэтому так важны принципы воспитания:
принцип научности и доступности
принцип систематичности и последовательности
принцип свободы и гуманизма
принцип социальной активности и добровольности
принцип взаимодействия личности и коллектива
принцип учёта возрастных особенностей
В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее и транслируя гуманистические ценности. Значит, наша цель - воспитание и развитие активной и свободной личности, умеющей самостоятельно действовать, с учетом индивидуальных способностей и собственных интересов, готовой к творческой деятельности.
Используя накопленный опыт, опыт коллег, новые инновационные технологии, мы должны сформировать у каждого ребенка в результате деятельности те качества, которые помогут в будущем ему состояться во взрослой жизни, стать настоящим гражданином своей страны.
Интерес к самому себе.
Самопризнание себя как личности.
Управление самим собой.
Уважение чужого мнения.
Любознательность и вовлеченность в деятельность.
Мотивация действий и поступков.
Определив цели воспитания, педагог должен решить следующие задачи:
Социальные. Защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания комфортных условий развития личности.
Диагностические. Изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания. (Выстраивание индивидуальной траектории развития).
Воспитательные. Понимание учащимися нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора.
Профессиональные: Планирование работы с учащимися, выбор эффективных педагогических методов, приемов, средств и технологий воспитания, контроль и рефлексия деятельности.
Способы достижения цели:
Организация разнообразной творческой деятельности детей
- в процессе обучения (на уроках);
- вне процесса обучения (участие в коллективных творческих делах, кружках, секциях, утренниках, беседах и т.д.)
Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника
- различные формы коллективной и групповой работы со школьниками (игры, игровые программы, дискуссии, состязания, конкурсы и т.д.).
Создание условий для участия детей в управлении собственной учебной деятельностью.
Создание возможностей для проявления творчества детей в школе (выставки, конкурсы, рефераты, индивидуальные выступления).
Эффективность воспитательной работы учителя во многом зависит от умения работать в тесном контакте с родителями. Я убеждена, что родители могут стать хорошими помощниками в работе классного руководителя. Основная форма работы с родителями – родительское собрание. На каждом из них я стараюсь отметить различные достижения детей (в учебе, труде, организаторской деятельности). Но наиболее эффективным видом, на мой взгляд, является обязательное проведение просветительской работы с родителями: обзор литературы по воспитанию детей, знакомство с особенностями детей определенного возраста, беседы по воспитанию. Подобные мероприятия помогают мне выявить проблемы в семье, предоставляют возможность родителям обменяться опытом воспитания детей, задать волнующие их вопросы, а также формирует коллектив родителей – единомышленников, целью которого является продуктивное взаимодействие с детьми. В работе с родителями я использую также нетрадиционные мероприятия, к проведению которых привлекаю и детей. Эти совместные занятия способствуют созданию доброжелательной атмосферы в семье, помогают взрослым и детям проявить себя с другой, необычной стороны, раскрыть свои таланты. Взрослые и дети учатся уважать и понимать друг друга. Родители приглашаются и на открытые мероприятия, в которых участвует наш класс.
Классный руководитель должен хорошо представлять себе формирующую роль семьи, влияние семьи на личностное развитие ребенка, его характер, поведение. Классный руководитель совместно с родителями должен создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, учитывая интересы детей и их возрастные особенности. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, образ его жизни, традиции и обычаи семьи.
Поэтому работа с родителями включает следующие направления:
изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи (анкетирование, беседы, посещение семьи);
психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей. Помощь родителей в учебно-воспитательной работе.
защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
Таким образом, реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и т.д.) и корректировка семейного воспитания (искусство любить детей), режиму жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие коррекцию личности родителей.
В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия:
посещение на дому;
Сущность моей Концепции воспитания, как показано выше, состоит в том, что, только включая растущего человека в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умело стимулируя его активность (отношение) в этой деятельности, можно осуществлять его действенное воспитание. Без организации этой деятельности и формирования положительного отношения к ней воспитание невозможно. Именно в этом состоит глубинная сущность этого сложнейшего процесса, строящегося на уважении, доверии, понимании, поддержке, мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимопонимании. Именно в доверии, которое так щедро дарит нам детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой нужной работы.
Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая, как сложный социальный механизм, отражает характер, проблемы, противоречия общества. Задача педагога – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.
Современные концепции начального образования исходят из приоритета цели воспитания и развития личности младшего школьника на основе формирования качеств всесторонне развитой личности.
Основной идеей организации учебно – воспитательного процесса является идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека осуществляется в единой личностно – ориентированной системе.
Личностно- ориентированная система – это гуманистически ориентированное научное педагогическое создание, которое направляет современный учебно-воспитательный процесс на развитие, на обновление, что требует нового подхода к его организации, соответствующей подготовки учителя. Включение педагога в инновационную исследовательскую деятельность в ходе самообразования, повышение своей педагогической квалификации даёт ему возможность активизировать свой творческий потенциал, демонстрировать на практике высокий уровень владения современными технологиями, профессионально формировать у учащихся активную жизненную позицию, организовывать поиск и исследование, использовать наблюдение и диагностику.
Сегодня идеи гуманизации положены в основу государственной политики в сфере образования. Первоочередной задачей учебно-воспитательного процесса становится развитие у учащихся таких качеств и способностей, которые позволили бы ему не только комфортно существовать, но и, преодолевая трудности, создавать качественно новое социальное пространство. На современном этапе образования начальная школа переходит к истинно гуманному образованию, обращенному к личности каждого ребёнка.
Воспитание – это процесс развития личности ребёнка. Младший школьный возраст – это самый ценный период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в это время ребёнок осознаёт отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли, начинает разбираться в общественных явлениях, мотивах поведения, нравственных оценках. В это время происходит естественный всплеск его творческой активности.
Генеральной целью воспитательного процесса в условиях личностно
ориентированного воспитания является создание системного подхода к воспитательной деятельности, где прослеживается взаимосвязь компонентов педагогического процесса, как на уроках, так и во внеурочное время, что приводит к целостному развитию личности учащегося, созданию условий для самоактуализации, самореализации, самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя. Это способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.
Только целостный методологический подход к конструированию процесса обучения и процесса воспитания при их взаимопроникновении может способствовать всестороннему личностному развитию, формированию социально активной жизненной позиции младшего школьника.
Воспитание – это развитие личности гражданина России, способного к возрождению, сохранению и приумножению славы своего отечества и ценностей отечественной культуры.
Воспитание – это социальная защита и охрана детства, жизни и здоровья детей, их прав и свобод.
Воспитание – это гуманистическая позиция педагога, способ его отношений с детьми, его духовность, способность к сотрудничеству.
В отличие от стабильного общества, в котором в течение хотя бы столетия осуществлялась преемственность между поколениями через семейное и общественно – государственное воспитание, в нашем сегодняшнем обществе, переживающем революционные изменения всех базовых общественных и государственных структур, приходится заново определять как социальные идеалы человека, так и способы их достижения.
Создание концепции развития воспитательной системы обусловлено требованием времени и социально – психологической ситуацией, порождённой общественно – историческим явлением.
Условием достижения целей и задач, сформулированных в программе, я считаю профессиональную готовность педагога. Возрастает значимость его роли как классного руководителя.
Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции:
формирует коллектив класса;
помогает в решении возникших проблем;
осуществляет диагностическую деятельность по изучению уровня воспитанности, личностных индивидуальных характеристик, заботится о развитии и здоровье обучающихся.
Классный руководитель должен в совершенстве владеть принципами функционирования воспитательной системы:
принцип личностного подхода – уважение индивидуальности каждого ученика с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности;
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
принцип дифференциации – отбор форм и методов работы с учётом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса;
принцип культуросообразности – формирование личности ученика на лучших примерах русской истории и культуры, приобщение к ценностям мировой культуры и истории;
принцип успешности – успех, как основа раскрытия потенциала, заложенного на уровне актуального развития.
Работая над созданием программы, направленной на решение концепции воспитательной деятельности, я наметила три стратегические воспитательные задачи:
гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всестороннего развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих
созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь;
совершенствование своего методического мастерства как классного руководителя, способного компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.
Воспитательную работу в классе я планирую по следующим направлениям:
1.Непосредственное воздействие на обучающихся:
изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения, интересов;
программирование воспитательных воздействий;
реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы.
2. Программирование воспитательных воздействий:
разработка и реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;
формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
включение подростков в разнообразные виды деятельности;
развитие самоуправления класса.
3. Профилактика влияния различных субъектов социальных отношений
обучающихся: социальная помощь семье; взаимодействие с педагогами; нейтрализация негативных воздействий социума.
Содержание деятельности учащихся в культурно – воспитательном пространстве планируется в многообразных формах:
праздники знаний и творчества, конкурсы, смотры, литературно – эстетические утренники, дни здоровья, экскурсии, беседы, соревнования, коллективные творческие дела, кружки по интересам, секции.
Воспитательная деятельность в классе охвачена шестью блоками, которые реализуются через воспитательные направления работы:
Введение
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.
Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует дополнительного образования детей, содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата в классе, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для формирован ия личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
· Воспитание позитивного отношения к себе, развитие позитивной Я-
концепции, развитие нравственных качеств личности, гуманистических
ценностей как основы жизнедеятельности человека;
· Воспитание уважения к родительской семье, нравственно-
психологическая готовность к созданию собственной семьи;
· Воспитание уважения к другим людям, терпимости к чужому мнению,
традициям, развитие умения вести диалог, готовности к сотрудничеству;
· Воспитание ответственности и самостоятельности, добросовестного
отношения к учебной, трудовой и будущей профессиональной деятельности;
· П ривлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.
Цели и задачи воспитания должны решаться системно на каждой ступени взросления и социализации человека от раннего детства до этапа профессионального образования и далее, поскольку социализация является непрерывным процессом жизнедеятельности человека.
Возраст детей, участвующих в организации программы. Сроки реализации программы
Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, учащиеся и их родители.
Форма реализации Программы
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Принципы, положенные в основу массовых мероприятий
Патриотическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга.
Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Этапы реализации Программы
I этап: проектный
Цель : подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.
II этап: практический
III этап: аналитический
Цель: анализ итогов реализации программы.
Механизм реализации Программы
Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство (сотрудничество с музеем школы, музеем военного городка, краеведческим музеем п. Сиверский, библиотеками, общественными организациями).
При планировании работы учитываются традиционные школьные, муниципальные, региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения школьных, муниципальных, региональных, федеральных конкурсах.
Оценка эффективности реализации Программы
Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.
Нравственно-духовные параметры:
1. Сформированность гражданских навыков:
· умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
· знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
· умение принимать и защищать свои решения;
· готовность к участию в общественных делах;
· готовность к образованию.
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
· патриотизм и любовь к Родине;
· права и свобода человека и гражданина;
· символика Российской Федерации;
· уважение чести и достоинства других граждан;- гражданственность.
Количественные параметры:
- включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;
- качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);
- отсутствие детей с девиантным поведением;
- участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате реализации Программы ожидается:
· создание работы по гражданско-патриотическому воспитанию;
· обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
· вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания учащихся класса
2. В образе выпускника:
· в познавательной сфере : развитие творческих способностей;
· в историко - краеведческой : осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
· в социальной : способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
· в духовно-нравственной сфере : осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Формы подведения итогов реализации программы
При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно -прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.
Программа включает в себя следующие направления:
Цель : Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.
1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.
Формы: тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, защита проектов.
Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.
1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
2. Формировать культуру проявления гражданской позиции.
3. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.
Формы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты, дебаты, круглые столы, ролевые игры.
Цель: Воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.
1.Изучать историю родного края.
3.Формировать экологическое поведение.
Формы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.
1.Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
2.Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.
3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.
Формы: беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения.
Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:
1. Знаниевый компонент, основанный на предметном начале для детей среднего и старшего школьного возраста.
2. Региональный компонент с рассмотрением гражданской тематики.
3. Систему тематических бесед, творческих встреч и внеклассных воспитательных мероприятий.
4. Участие в тематических конкурсах, выставках.
5. Активное сотрудничество с социумом и общественными организациями.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1, №2 (приведены ниже)
Используемая литература:
2. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
4. Мастер-класс для заместителей директора по воспитательной работе: Организация и планирование работы. Автор-составитель Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.
5. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
Название статьи : ВОСПИТЫВАЕМ ШКОЛЬНИКА С УМОМ. В помощь классному руководителю.
В журнал – ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (Раздел классное руководство и воспитание школьников)
Адрес: Ленинградская обл., Гатчинский р-он., п. Сиверский, ул. Строителей, д.6,кв. 52.
e - mail : lena 22107@ yandex . ru
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Формы занятий и подведение итогов планируемых по каждому направлению
Название направления
Формы занятий
Подведение итогов
Тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, дебаты, круглые столы, акции, защита проектов.
Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
Защита исследовательских работ
Беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения.
Анкетирование детей и родителей
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Мероприятия
по реализации программы гражданско -патриотического воспитания
Название мероприятия
Направление программы
Ответственные
I. Внеурочная деятельность как условие воспитания гражданственности и патриотизма
Читайте также: