Компьютер будущего функции для детей в школе

Обновлено: 05.07.2024

В наши дни компьютеры, планшеты и другие умные гаджеты пришли в каждый дом, и многие дети научились управляться с ними не хуже взрослых.

Важную роль в этом сыграли учебные заведения: сегодня компьютеризация учебного процесса вышла далеко за пределы кабинетов информатики – умная техника используется практически на всех уроках, причем не только в старшей и средней школе, но уже и в младшей.

По мнению специалистов, такая ранняя привязанность детей к различным гаджетам имеет как свои плюсы, так и минусы.

Сиденко подчеркивает также, что грамотное распределение времени для работы с компьютерами и планшетами будет носить положительный характер, а контролировать этот процесс и вводить необходимые ограничения по времени должны, конечно, родители.

Большинство педагогов – особенно в начальной школе – с удовольствием использует интерактивные занятия, дают домашние задания по русскому языку, математике, окружающему миру, иностранным языкам. По их мнению, игровая составляющая способствует лучшему усвоению пройденного.

Александра Ахмедова отмечает также, что компьютер может организовать обучение детей с учетом их индивидуальных особенностей, развивая при этом их знания, умения и навыки. К тому же некоторые школьники боятся дать неверный ответ учителю на уроке, а у компьютера они чувствуют себя свободнее, не испытывают неловкости или замешательства и легче отвечают на вопросы даже если не уверены в своей правоте.

Необходимо только соблюдать правила работы школьников за компьютером:
- правильная организации рабочего места;
- периодические перерывы в работе с монитором и заполнение этих перерывов активным физическим отдыхом;
- строгая регламентация времени работы за компьютером:
- в первом классе – не более 10 минут непрерывной работы за компьютером;
- во втором-четвертом классах – 15 минут непрерывной работы.

В средней и старшей школе компьютер становится настоящим помощником для учеников: так, например, Microsoft пополнил арсенал полезных программ образовательными приложениями для изучения иностранных языков, в том числе коллекции карточек CardLearner, интеллектуальными тренажерами, приложениями, открывающими доступ к различным учебным курсам и т.д.

Вопреки ожиданиям скептиков, у современных старшеклассников особой популярностью пользуются не сайты с готовыми рефератами и домашними заданиями, а различные программы дистанционного обучения. Это еще раз свидетельствует о том, что компьютер перестал восприниматься детьми и подростками как игровой девайс, а перешел в разряд неотъемлемых атрибутов обучения.

Сегодня преимущества использования компьютера в обучении очевидно. Поговорим о достоинствах применения компьютерных технологий.

За последние годы компьютер превратился из громоздкой машины, понятной только узкому кругу специалистов, в незаменимого помощника каждого человека. С появлением в конце XX века первых персональных вариантов ИВМ, а затем и сети Интернет, обычные люди получили доступ к большому объему информации. Все это делает компьютерное образование для детей обязательным в наши дни.

Компьютеры используются вместе с традиционными педагогическими методами

ПК – многофункциональное устройство, поэтому его необходимо использовать не только в рамках уроков информатики, но и в целях повышения качества учебно-воспитательного процесса во всех учебных заведениях, а также для расширения средств и методов подачи информации (визуальное, аудиальное, интерактивное).

Современные дети рано начинают проявлять интерес к компьютеру, легко осваивают его. Сегодня существует много простых обучающих игр, которые помогают закреплять основные знания, способствуют развитию ребенка, расширяют его кругозор. Задача родителей и педагогов – поощрять ребенка использовать компьютер в познавательных и обучающих целях, помогать ему, чтобы уже к школьному возрасту владение компьютером естественным образом вписалось в учебный процесс.

В этом и может помочь ПК. Созданы специальные обучающие программы и web-сайты, где дети могут в игровой форме освоить алфавит, счет, геометрические фигуры, научиться различать цвета и многому другому. Кроме того, с помощью компьютера педагог и сам может создавать разнообразные обучающие материалы для детей. Например, видеоролики с помощью программ редактирования видео, информационные плакаты, освоив некоторые уроки фотошоп для начинающих, ну и, конечно же, компьютерные презентации – без них вообще сложно себе представить современного педагога.

Разнообразный компьютерный мир с его яркими, живыми образами, цветами и музыкой является привлекательным для ребенка, ему хочется поближе познакомиться с ним, начать играть.

Вот что является основным достоинством использования компьютера в обучении по сравнению с традиционными методами:

Современные компьютерные технологии для детей

ПК, а с ними и новейшие информационно-компьютерные технологии, всё более интенсивно вторгаются в нашу повседневную жизнь. Сегодня каждому образованному человеку, а уж тем более учителю необходимы хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК. Учитель просто обязан быть информационно компетентным, без этого современное образование просто уже невозможно себе представить.

Как можно использовать компьютер

Использование в учебном процессе компьютера помогает:

оптимизировать и интенсифицировать учебный процесс,
повысить интерес школьников к изучаемому предмету,
воплотить идеи развивающего обучения,
повысить темп урока,
увеличить объём самостоятельной работы.

Кроме того, новые информационные технологии способствуют развитию интеллектуальной и творческой одарённости учащихся, развивают логическое мышление, культуру умственного труда, формируют навыки самостоятельной работы, существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса.

Компьютер на уроке является оперативным средством наглядности, помогает при отработке практических умений учащихся, в ходе организации и проведения опроса и контроля школьников, в контроле и оценке домашних заданий, при работе с таблицами, графиками, схемами и т.д.

Наглядность, которую обеспечивает ПК, особенно важна для младших школьников, так как у них ведущим является наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.

Технические средства обучения, проекционное оборудование, мультимедиа системы позволяют одновременно задействовать все каналы, воспринимающие учебную информацию (визуальный, аудиальный, кинетический), что значительно повышает качество усвоения учебного материала.

Знания, полученные с помощью экранно-звуковых образов, в дальнейшем позволяют перейти к более высоким ступеням познания – понятиям и теоретическим выводам.

Учитель на уроке с использованием ПК выполняет функцию консультанта и организатора всего урока. Компьютер во время урока не заменяет учителя или учебник, но в корне изменяет характер педагогической деятельности. Он обеспечивает преподавателя новыми средствами обучения, позволяющими решать даже такие проблемы, которые ранее оставались нерешёнными.

На сегодня мы уже имеем значительный список всевозможных обучающих программ. Многие из них имеют некоторые недостатки, но сам факт их многочисленного существования говорит о том, что они востребованы и, несомненно, представляют собой определённую ценность.

Учитель может использовать на уроке несколько видов компьютерных программ:

Учебные (наставнические). Чаще всего используются для объяснения нового материала, для максимально полного и успешного его усвоения.
Программы-тренажёры. Применяются, когда теоретический материал обучаемым уже известен для формирования и закрепления навыков и умений учащихся, а также для их самоподготовки.
Контролирующие программы. Обеспечивают контроль уровня знаний и умений учеников. Эти программы разработаны в виде разнообразных проверочных заданий, в том числе и в тестовой форме.
Демонстрационные программы. Программы для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разных наглядных пособий (картин, фотографий, видеофрагментов).
Информационно-справочные программы. Выводят необходимую информацию при подключении к образовательным ресурсам сети Интернет.
Мультимедиа-учебники. Представляют собой комплексные программы, сочетающие в себе большинство возможностей перечисленных выше видов программ.

Таким образом, информационно-компьютерные технологии существенно повышают эффективность образовательного процесса, решая задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по всестороннему развитию творчески свободной личности.

На основании вышеперечисленного можно сделать следующие выводы: использование компьютера учителем для организации учебного процесса на уровне класса позволяет повысить интеллектуальный уровень детей, раскрыть их творческий потенциал, развить интерес к окружающему миру через игровой процесс.

При правильном применении компьютер способствует всестороннему развитию ребенка и повышает его интерес к обучению.

Самое главное изменение претерпят интерфейсы и компьютером можно будет управлять силой мысли. В этом направлении уже ведутся исследования и разработки, например, в компании Open AI. К мозгу будут присоединяться специальные датчики, которые обеспечивают доступ к машинным ресурсам компьютера. И фраза: "Я не хотел смотреть это видео, я даже не думал об этом" больше не прокатит :))

Благодаря нейроинтерфейсам и прогрессу в области разработки графических процессоров игры полностью перейдут в виртуальную реальность и все не ограничится только VR-шлемами. Появятся костюмы, позволяющие чувствовать все, что происходит в игре. Кстати, неплохо бы и фильмы смотреть в таком формате.

Исследования в области альтеративных источников энергии не стоят на месте и через 10 лет был придуман способ создания источников питания на основе управляемого термоядерного синтеза. Этот блок питания размером со спичечный коробок. Но очень мощный. Как источник питания на груди Железного человека.

Конкуренция Intel и AMD продолжалась десятилетия. Но внезапно, появился новый игрок. О нем известно только то, что раньше он производил смартфоны отличного качества по невысокой цене. И теперь он стремительно завоевывает рынок процессоров. 50 Гц, 200 ядер, 200 потоков.

Потребность в мониторах практически отпала благодаря нейроинтерфейсам, очкам и линзам с функцией дополненной реальности.

Так я себе представляю будущее компьютеров. Кто знает, вдруг что-то из этого сбудется, тем более, что предпосылки есть. А вы как считаете, какими будут компьютеры будущего?

В данной статье предлагается один из путей повышения уровня информационной культуры учащегося. Её формирование надо начинать на уроках в 3-х классах начальной школы. И продолжать во внеурочной деятельности.Это позволит в основной школе ученику на два года раньше, чем сейчас стать активным участником информационного пространства школы, поможет эффективно изучать и использовать информационные технологии в процессе обучения в начальной и основной школе.

Вложение	Размер
zachem_rebenku_kompyuter.doc	102 КБ

Предварительный просмотр:

Зачем ребенку компьютер?

"Non scholae, sed vitae discimus" – мы учимся не для школы, a для жизни

Каждая семья сама решает, когда ребенка приобщать к компьютеру. Одни считают, что чем раньше, тем лучше; другие - наоборот. Это дело семьи, пока ребенок дошкольного возраста. А вот в школе? Темой обсуждения, чаще всего становится тема здоровья ребенка и тема бесцельного время препровождения перед компьютером. При этом часто упускают главное - з ачем ребенку компьютер, чему он может научиться и насколько это поможет или повредит молодому человеку в дальнейшем.

Понятие культуры, в том числе информационной, начинается в семье. Информационная культура (ИК) включает в себя:

навыки по эффективному использованию технических устройств;
способность использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию (различные программные продукты), как инструмент для реализации своих идей;
умение безопасно находить и извлекать нужную ему информацию из различных источников, анализировать и работать с этой информацией;
создавать, редактировать, форматировать и оформлять новую, свою информацию в компьютере;
делиться информацией с другими пользователями компьютеров и глобальной сети Интернет.

При умелом подходе, компьютер и Интернет способствуют развитию творческого воображения, которое в школьные годы, к сожалению, зачастую гасится. Эстетическое восприятие мира, художественные наклонности можно заложить и развить в ребенке с помощью несложных графических программ. Эстетическое, художественное направление в оформлении своей работы формируется у среднестатистического ребенка постепенно. Мир Интернета может помочь ему в этом, открывая для ученика красоту природы, искусства. В том числе с помощью виртуального посещения музеев, памятников архитектуры.

Сейчас пользовательские интерфейсы компьютеров стали настолько удобны и понятны, что ребенок довольно рано самостоятельно, с помощью родителей и друзей овладевает умением включить любимую игру, разобраться в ней, просмотреть мультфильм. Но насколько умело и безопасно он это делает - вопрос спорный. Большинство родителей не имеют достаточных знаний, методики, опыта, а часто и времени, чтобы научить ребенка общению с компьютером, сформировать информационную культуру ребенка.

В большинстве школ в начальных классах отсутствует обучение информатике. Даже в тех классах начальной школы, где есть компьютеры, отсутствует необходимое методическое обеспечение и подготовка учителей. Поэтому сейчас трудно возложить основную задачу по формированию информационной культуры ученика на учителя начальных классов.

Информационная культура в основном образовании.

В большинстве школ в настоящее время основной поток информационно-технических знаний обрушивается на учащегося с 5 или 7 класса. В это время начинаются курсы основного образования и курс информатики, который проводится 1-2 раза в неделю. Он дает базовые, теоретические основы, компьютерной грамотности и обучает азам программирования.

Опыт показывает, что практические навыки в области информационной культуры, которые получают учащиеся к концу 7 класса по своему качеству и содержанию бессистемные, узкие, шаблонные, непрочные. Поэтому, в то время, когда учащимся уже требуется активно пользоваться ресурсами информационно-технической среды для изучения курсов основного образования, в целях саморазвития, профессионального самоопределения, они только начинают получать первые систематические знания по информатике.

Из-за отсутствия предварительной системной подготовки, преемственности начальной и основной ступеней обучения информатике, учащемуся, как правило, тяжело одновременно:

осваивать компьютерную теорию;
находить, выбирать и правильно использовать информацию из Интернета;
изучать, накапливать, правильно выбирать и эффективно пользоваться компьютерным инструментарием для подготовки своего доклада, презентации, фотоотчета, решения других задач, реализации своих идей.

В цепочке учитель – информационно-техническая среда – ученик необходим комплексный подход. Единое информационно-образовательное пространство полностью должно задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, имеющийся в образовательных учреждениях.

Начинать надо с 3 класса начальной школы.

Это возможно , так как к этому времени ребенок уже осознает себя учеником, ориентируется в школьной среде, умеет анализировать информацию.

Это необходимо , так как:

способствует повышению интереса к обучению;
повышает эффективность обучения;
развивает ребенка всесторонне, формирует культурно и социально значимые знания и навыки;
закладывает основу для эффективного использования и дальнейшего изучения информационных технологий на этапе основного образования.

В начальной школе необходимо, чтобы учащийся осознал, что компьютер - это удобный инструмент, который поможет реализовать его идеи. Компьютерные технологии позволяют ставить перед учащимся начальной школы познавательные и творческие задачи и, с опорой на наглядность, помогают ему их решать.

Развитие межпредметных связей - это один из комплексных подходов в обучении в начальной школе. В учебной деятельности учащихся реализация межпредметных связей помогает в систематизации знаний, формировании самостоятельного мышления и познавательного интереса учащихся, как в информационных технологиях, так и в остальных дисциплинах.

Внедрение информационных технологий в преподавание различных предметов в начальной школе повышает интерес к предмету при выполнении задания и в конечном итоге развивает логическое мышление. Например:

Использование в начальных классах элементов конструкторов Лего на уроках математики, развивает логику и сообразительность у детей.
Использование робототехники, где школьники испытывают своих роботов, которых они создают на основе программируемых конструкторов, знакомит учащегося с азами программирования и конструирования.
На уроках рисования использование компьютерного планшета наряду с акварелью поможет пробудить интерес к цифровому дизайну и искусству вообще.

База информационной культуры учащихся, заложенная в начальной школе, позволяет на основной ступени обучения лучше воспринимать теоретические основы информатики. Необходимо больше времени уделять практическим занятиям по компьютерным информационным технологиям. Эти практические занятия необходимы для эффективного проведения интегрированных уроков по различным дисциплинам, которые являются базовыми составляющими будущей сферы деятельности:

На уроках химии используем для проведения опытов виртуальные лаборатории.
На уроках физика, записанные на видео или смоделированные особыми программными средствами опыты не потребуют дорогостоящего и редкого оборудования.
На уроках математики, стереометрические построения нигде не будут нагляднее, чем на компьютерном экране.
На уроках русского языка пишем в Worde, редактируем текст, проверяем ошибки, а в учебнике ищем правила. С его помощью можно красиво оформить доклад, который задали подготовить в школе, писать письма и приглашения на детские вечеринки. Некоторые ребята начинают составлять сборники стихов, коротких рассказов.
Уроки с языковым уклоном пройдут эффективнее и интереснее, если школьник самостоятельно подготовит презентацию по теме, выступит с ней перед классом.
Онлайн общение со сверстниками, носителями языка, стимулирует процесс изучения языкового курса.

Учащийся не только лучше усваивает новый материал по данному предмету, но и параллельно практикуется в умении открывать программы, работать с файлами, найти в Интернете информацию и правильно ее использовать (проанализировать, вычленить главное, изложить). Современные учащиеся именно через призму высоких технологий охотнее и яснее воспримут многое из того, что на страницах учебников может казаться попросту скучным. Интегрированные уроки, мероприятия, проекты дают новый опыт и заставляют использовать новые технологии. Именно интегрированный подход позволил сместить акценты в обучении информатики с компьютерных технологий на информационные технологии, то есть сделать компьютерную грамоту средством для достижения цели, а не целью обучения. Тогда ученик получает динамичное знание, которое он сам сможет обновлять, идя в ногу со временем, а не догоняя его при очередных новациях ИКТ.

Информационная культура и дополнительное образование

Компьютер - незаменимый помощник в учебном процессе, особенно если его влияние распространяется за пределы класса информатики, во внеурочной деятельности – в группах продленного дня, индивидуальных занятиях с учителем, в Отделениях дополнительного образования детей и дистанционном обучении. Наиболее эффективно обучение информационным технологиям и формирование информационной культуры у учащихся проходит при использовании методов индивидуальных занятий и работе в небольших группах. Эти методы реализуются в форме дополнительных занятий и могут восполнить пробелы в формировании информационной культуры учащихся. Основной принцип на таких занятиях: небольшими группами в специально оборудованном классе - Медиацентре, учащиеся вместе с учителем изучают и применяют на практике знание по работе с информационно-технической средой. Обучение в Медиацентре можно разбить на две ступени.

Первая ступень обучения - познавательная деятельность с ИКТ:

техника безопасности и правила поведения за компьютером;
наглядные уроки по ознакомлению с возможностями которые предоставляют компьютер и Интернет, с пользовательским интерфейсом;
работа в Интернет и приобретение навыков:

осуществлять поиск информации в различных электронных источниках;
анализировать и структурировать информацию;
использовать информацию для построения умозаключений, принятия решений;
умение критически относиться к информации и выбору ее источника;
умение пользоваться средствами коммуникации.

Вторая ступень обучения - применение знаний на практике:

развивающие игры, направленные на развитие логического мышления детей;
лаборатории (виртуальные) естественнонаучного направления для детей младшего школьного возраста;
моделирование и программирование: робототехника и ЛЕГО-конструирование (программирование более сложного робота);
творческие мастерские (классы): музыкальная, компьютерной графики, интернет-мастерская, художественная, экологическая, издательская с применением компьютера и медиатехники.

Эти занятия позволяют:

сформировать основы современной информационной культуры ученика начальной школы;
учащемуся выйти на новый качественный уровень активной познавательной деятельности;
позволит ученику, подготовиться информационно и технически к новой ступени обучения;
формировать навыки коммуникативной активности, элементарные навыки использования общекультурных правил и норм информационной деятельности;
сделать компьютерную грамоту средством для достижения цели, а не целью обучения.
сформировать социально активную личность.

Для школ необходимо разработать соответствующие учебно-методические материалы, отражающие новый образовательный стандарт начальной ступени общего образования и органично включающий в себя ИКТ.

В данной статье предлагается один из путей повышения уровня информационной культуры учащегося. Ее формирование надо начинать на уроках в 3-х классах начальной школы. И продолжать во внеурочной деятельности. Это позволит в основной школе ученику на два года раньше, чем сейчас стать активным участником информационного пространства школы, поможет эффективно изучать и использовать информационные технологии в процессе обучения в начальной и основной школе.

Какую сумму знаний вложить в учащегося, чтобы ему хватило на всю оставшуюся жизнь? Трудно ответить на этот вопрос. Единственное, чем можно помочь нашим детям - это научить их самостоятельно добывать необходимые знания, оценивать ситуацию, выявлять проблемы и находить адекватные пути их решения, самосовершенствоваться. Поэтому главным умением 21 века становится умение учиться.

Занятия будут основываться на цифровых технологиях и умных решениях

Образование, как и все сферы жизни, в ближайшие два‑три десятилетия не избежит влияния цифровизации. В школе будут появляться новые гаджеты и технологии: 3D‑уроки, виртуальная и дополненная реальность, облачные сервисы, 3D‑принтеры, робототехнические конструкторы, электронные доски, системы видео‑конференц‑связи, наконец, искусственный интеллект.

Для наших учеников уже давно привычны курсы по робототехнике, схемотехнике и программированию. Ребята разрабатывают проекты и представляют их на самом высоком уровне — городских научно‑практических конференциях.

Например, в минувшем учебном году победителем стал ученик нашей школы. Он представил программу, которая с помощью искусственного интеллекта распознаёт по фотографии, надел ли человек медицинскую маску.

Впрочем, целиком и полностью образование в онлайн не перейдёт. Конечно, если речь идёт о знаниях, то научить с использованием дистанционных технологий можно всему. Кейсовые задания и групповая работа уже давно позволяют избежать списывания и освоить материал программы. Но школа — это не только про уроки.

Специалисты сходятся во мнении, что дистанционное обучение не сможет полностью вытеснить очное. Школа занимается не только обучением, она выполняет и другую, не менее важную функцию — воспитывает будущее поколение.

За экраном монитора ребёнку сложнее пройти социализацию, развить эмоциональный интеллект, научиться взаимодействовать с одноклассниками. Гибкие навыки проще и эффективнее формировать в офлайне.

Ученикам помогут лучше понять себя и выбрать будущую профессию

В школах постепенно начинают уделять внимание профориентации, а в будущем образование изменится в сторону ещё большей индивидуализации. С учениками будут работать психологи, которые помогут детям узнать свои сильные стороны, точки роста и интересы. Уже сегодня в Москве существуют проекты, направленные на знакомство с будущей профессией.

Другой значимый проект — предпрофессиональные классы, которые открываются в московских школах: медицинские, инженерные, академические, педагогические, кадетские, IT‑классы и другие. Так старшеклассники заранее знакомятся с будущей профессией. Участие в конференциях и практико‑ориентированных мероприятиях, посещение профильных вузов и компаний той или иной специализации помогают школьникам определиться с выбором жизненного пути.

Проект предпрофессионального образования в Москве действует на протяжении пяти лет. На занятиях ребята знакомятся с перспективными научными исследованиями, изучают способы секвенирования генома и нейротехнологии, осваивают профессиональные программы для 3D‑моделирования и прототипирования, изучают современные языки программирования и методы анализа данных. Для этого у нас в школах есть все необходимые ресурсы: цифровые лаборатории, 3D‑принтеры и сканеры, тренажёры для отработки навыков первой помощи, наборы по экспериментальной физике и другое современное оборудование.

В настоящее время старшеклассники могут выбрать обучение в академическом, медицинском, инженерном, курчатовском, кадетском, новом педагогическом или IT‑классе. В этом году открывается ещё одно престижное направление — медиаклассы. В них будут учиться школьники, которые успешно прошли вступительные испытания и мечтают связать свою профессиональную деятельность со сферой медиакоммуникации.

Для работодателей важны не только знания и навыки в конкретной отрасли, но и умение общаться, работать в команде, создавать проекты. Школы будущего сделают на этом акцент. В некоторых учебных заведениях уже избавились от стандартной расстановки парт в кабинетах, когда дети сидят друг за другом. Школьников размещают так, чтобы они могли общаться и создавать коллективные проекты.

Ещё важно, чтобы ученики умели самостоятельно организовывать работу: распределять роли, брать на себя ответственность за часть задания, рассчитывать время и другие ресурсы. Поэтому учитель будущего будет только направлять ребят и курировать процесс издалека.

Предметы станут более универсальными и практическими

Традиционное разделение предметов на естественные и гуманитарные, вероятно, сохранится, но появятся и новые уроки на стыке сфер. Легко представить, например, что в школе будут учить, как стать успешным блогером и делать виральный контент или программировать приложения для смартфона.

Например, в конце минувшего учебного года совместно с учителями информатики и географии мы проводили занятие. Там ученики пробовали себя в роли цифровых журналистов и дизайнеров, которые разрабатывают рекламную кампанию и айдентику для регионов России.

Какое‑то время в обществе господствовала тенденция к специализации: чем более узким направлением владеет человек и чем глубже его знания, тем более он ценен для работодателя. Но постепенно наступает эпоха универсальности, когда один и тот же специалист должен обладать навыками и знаниями в разных сферах. С одной стороны, нужно быть профессионалом высочайшего класса в своём деле. С другой, важно быть гибким, адаптивным, уметь принимать вызовы времени, расширять знания и работать со смежными направлениями.

Сегодня, в эпоху конвергентного обучения, границы между дисциплинами размываются. Поэтому на уроках литературы я, например, не только филолог, но и немного историк и искусствовед. На уроках русского языка помогает знание английского.

Умение проводить параллели между предметами необходимо, это позволяет показать ученикам единую картину мира. Точно так же и мои коллеги: биолог всегда немного физик и химик, географ — специалист в области экономики, политики и экологии.

Сегодня умение пользоваться компьютером, смартфоном и интернетом практически так же важно, как навыки чтения и письма. А в будущем цифровая грамотность и даже программирование могут стать полноправными школьными предметами.

Любые узконаправленные дисциплины обязательно должны находиться в рамках дополнительного образования, чтобы ребёнок мог их изучать. Но выбор всегда должен оставаться за учеником и его родителями.

Далеко не все ребята хотят быть программистами, и IT‑специальностями профессии будущего не исчерпываются. Здесь важно учитывать желание ребёнка и давать ему возможность освоить ту профессию, которая ему близка.

Учителя смогут найти подход к каждому ученику и создать комфортные условия для учёбы

Цифровизация влияет не только на учеников, но и на преподавателей. Школа будущего потребует от учителей новых знаний, навыков и компетенций. Цифровая среда поможет преподавателям повышать квалификацию, создавать новые форматы образовательных материалов и делиться опытом друг с другом.

Позиция современного педагога уже изменилась по отношению к позиции учителя прошлого поколения. Реальность меняется, и мы меняемся вместе с ней. Раньше учитель был чуть ли не единственным носителем знания для ученика, но сегодня, в эпоху господства интернета и информации, это не так. У детей сейчас есть большой выбор: посмотреть видеоролик понравившегося блогера, почитать научную статью, послушать аудиолекцию учёного, выполнить интерактивный тест или поиграть в обучающее приложение.

Поэтому учитель становится не столько источником, сколько проводником в мире информации. Он учит работать с данными, верифицировать их, оценивать качество, читать сплошные и несплошные тексты, понимая их смысл, выделяя главное и второстепенное. И конечно, любому педагогу важно развивать и свои гибкие навыки, ведь невозможно научить ребёнка тому, чего не умеешь сам.

Кроме того, школа будущего сможет решить проблемы, которые стоят перед современным образованием: внедрение передовых технологий в процесс обучения, доступ к качественному образованию для детей с ограниченными возможностями здоровья, неравномерное развитие детей одного возраста и другие.

Благодаря национальному проекту ребёнок может пройти профориентацию и ещё во время обучения в школе выбрать специальность, а также принять участие в конкурсах и волонтёрских инициативах. Кроме того, нацпроект даёт возможность детям бесплатно обучаться в современных центрах дополнительного образования, а родителям — консультироваться у профессиональных психологов и педагогов.

Читайте также: