Комплексное использование средств обучения в школьном кабинете информатики

Обновлено: 05.07.2024

Необходимым компонентом правильно построенного процесса обучения являются средства обучения. Многие ученые (И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Т.С. Назарова, Е.С. Полат, С.Г. Шаповаленко и др.) подчеркивают, что, хотя средства обучения не оказывают решающего влияния на конечные результаты процесса образования, тем не менее, обогащая используемые методы, они содействуют эффективности обучения и развития учащихся. Правильно подобран-ные и умело включенные в систему применяемых учителем методов и организационных форм обучения, дидактические средства облегчают реализацию многих принципов дидактики.
Средства обучения – орудия деятельности учителя и учеников, которые представляют собой материальные и идеальные объекты, вовлекаемые в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.
В традиционном учебном процессе такими средствами являются: печатные издания (учебники, учебно-методические пособия, справочники), дискеты с учебной информацией, за-писи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, дидактические материалы, а также слово преподавателя [18].
Существуют различные классификации средств обучения. Часто используется следую-щая классификация: натуральные объекты, изображения и отображения, описания предметов и явлений, технические средства обучения.

В состав внешней информационной среды мы включаем школьную информационную среду (организационно-методическая среда, медиатека и т.д.) и социальные информационные технологии (ресурсы сети Интернет, средства массовой информации и т.д.).
Дидактические функции средств обучения [72]:

компенсаторная (облегчение процесса обучения за счет уменьшения затрат сил и вре-мени обучаемого);
адаптивная (поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, со-ответствие содержания учебного материала возрастным особенностям учащихся и т.д.);
информативная (передача необходимой для обучения информации);
интегративная (рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом);
мотивационная (побуждение познавательного интереса);
инструментальная (обеспечение деятельности учащихся и педагога: организация де-монстраций, наблюдения, эксперимента, самостоятельной работы, проверки и коррекции зна-ний и т.д.);
интерактивная (взаимодействие учащегося с используемым средством обучения и на-личие обратной связи).

Заметим, что названные функции в наибольшей степени реализуются в условиях применения средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Цель использования дополнительного учебного оборудования:

вооружение учащихся инструментом исследования окружающей действительности, с помощью которого можно - изучать развитие процессов, протекающих в реальной жизни;
создавать модели изучаемых реальных процессов; исследовать их при изменяющихся внешних условиях; прогнозировать их развитие;
осуществлять с помощью ПЭВМ проверку достоверности прогноза;
предоставление учащимся возможности регистрации, сбора и накопления информации о некотором природном процессе и ее обработки для дальнейших выводов и обобщений;
автоматизация процесса обработки результатов школьного эксперимента (лабораторного и демонстрационного).

Таким образом, система средств обучения курса информатики может осуществлять поддержку процесса преподавания курса, обеспечивать демонстрацию возможностей современных ЭВМ, способствовать формированию культуры учебной деятельности и информационной культуры учащихся.
Программное обеспечение курса информатики и вычислительной техники, со своей стороны, должно быть ориентировано на:

поддержку изучения курса (изучение теоретических вопросов, выработка умений и навыков общения с ЭВМ),
обеспечение управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учеб-ной деятельности,
формирование специфических умений и навыков, повышающих культуру учебной дея-тельности и способствующих общему развитию учащихся (умение работать с текстовым редак-тором, информационно-поисковыми системами, учебными электронными таблицами, различными графическими и музыкальными редакторами).

Средства обучения и кабинет информатики

Кабинет информатики вместе с системой средств обучения образует единую комплекс-ную среду, которая позволяет учителю достигать поставленные цели обучения. Перечень ос-новных компонентов системы средств обучения информатике в школе включает [37]:

программно-методическое обеспечение преподавания информатики;
объектно-ориентированные программные системы для формирования культуры учеб-ной деятельности (текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графи-ческие системы);
средства обучения, функционирующие на базе СНИТ (учебные роботы, управляемые ЭВМ; электронные конструкторы; модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее час-тей и устройств и т.д.);
средства телекоммуникаций;
традиционные средства обучения.

Рассмотрим возможности технических и материальных средств обучения, представлен-ных в кабинете информатики.

Компьютерная сеть кабинета информатики – современное средство организации учебной деятельности, предоставляющее в совместное и одновременное пользование учителю и учащимся различного рода ресурсы (информационные, программные и аппаратные).

Под локальной вычислительной сетью (ЛВС) понимают совместное подключение нескольких компьютерных рабочих мест (рабочих станций) к единому каналу передачи данных, при котором пользователи получают возможность обмениваться информацией, одновременно использовать программы и данные, находясь на своих рабочих местах.
Посредством ЛВС пользователи персональных компьютеров, расположенных на удален-ных рабочих местах, могут совместно использовать оборудование, программное обеспечение и информацию. Ликвидируются ограничения, наложенные пространственным разделением рабочих мест.

Материальные средства обучения
В состав материальных средств обучения входят макеты, муляжи, модели, приборы и оборудование.
В обучении информатике их роль не так значительна, как в обучении другим школьным дисциплинам, однако при изучении ряда тем курса информатики материальные средства могут оказать существенную помощь учителю. Такими средствами являются:

учебные роботы, управляемые ЭВМ;
электронные конструкторы;
модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей и устройств;
отдельные комплектующие современного компьютера, используемые как наглядные средства (материнская плата, процессор, различные накопители и носители информации, моду-ли памяти и т.д.);
вычислительные средства – предшественники компьютера, представленные, например, в экспозиции школьного музея вычислительной техники при кабинете информатики (счеты, логарифмическая линейка, арифмометр, калькулятор и т.п., устаревшие модели вычислитель-ной техники и т.д.).

В зависимости от поставленных учителем задач, названные средства могут использоваться как демонстрационный или раздаточный материал, методы работы с ними – наблюдение и лабораторный эксперимент.
В целях повышения наглядности материальных средств некоторые из них могут быть представлены в разобранном виде, в разрезе и т.д.

. Программное обеспечение курса информатики

Кабинет информатики и ИКТ - это учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной и профессиональной школы, межшкольного учебно-производственного комбината, оснащенное комплектом компьютеров, учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсу информатики [5]. В реальной ситуации информатизации образования, с учетом возможностей и условий разработки, выпуска и приобретения дополнительного оборудования, системного и прикладного программного обеспечения, появления новых методологических и методических подходов в образовании, построение и применение компьютеров должно вестись в соответствии со следующими принципами [5]:

адаптивности - способности непрерывного изменения и адаптации к изменяющимся условиям и предъявляемым к ней требованиям;

интегрированности - полноты охвата решаемых задач, учета их внутренней структуры и взаимосвязей между их составными частями;

унифицированности - обеспечения единства взглядов на содержание процесса обработки и обмена информацией со стороны всех его участников, а также единства внутренних и внешних интерфейсов;

распределенности - временного и пространственного распределения выполняемых функций между компонентами вычислительной техники, размещенными на взаимосвязанных вычислительных ресурсах;

Допустимо применение только технических и программных средств, которые удовлетворяют стандартам и соглашениям принципа "открытых" систем. Средства вычислительной техники в образовании должны быть рассчитаны на эксплуатацию в течение не менее 5 лет с момента приобретения. Поэтому приобретение морально устаревшего оборудования представляется недопустимым, что необходимо учитывать при покупке уже эксплуатировавшихся компьютеров и программного обеспечения. В кабинете информатики и ИКТ проводятся:

* занятия по информатике и ИКТ и отдельным общеобразовательным учебным предметам с использованием электронно-вычислительной техники, мультимедиа средств, таблиц и других учебно-наглядных пособий;

* составление учащимися прикладных программ по заданиям учителей и руководства школы для удовлетворения потребностей школы и базовых предприятий;

* задания для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений учащихся на компьютерах;

Расстановка рабочих мест учащихся в кабинете информатики и ИКТ должна обеспечить свободный доступ учащихся и подход педагога во время урока к каждому рабочему месту ученика. Расстановка рабочих мест в кабинете информатики и ИКТ может быть 3-х вариантов: периметральная, рядами (1-3 ряда), центральная. Оптимальным вариантом с точки зрения безопасности труда является периметральная расстановка. Размещение кабинета информатики и ИКТ не допускается в цокольных и подвальных помещениях.

Площадь на одно рабочее место во всех учебных и дошкольных учреждениях должна быть не менее 6,0 кв. м, а объем - не менее 24,0 куб. м. Для отделки класса запрещается применять полимерные материалы (древесностружечные плиты, слоистый бумажный пластик, синтетические ковровые покрытия и др.), выделяющие в воздух вредные химические вещества. Рекомендуется для отделки стен использовать звукопоглощающие материалы. Лаборантская комната при КВТ должна быть площадью не менее 18,0 кв. м. Помещение КВТ необходимо проветривать до и после каждого занятия. Для снижения пыли в КВТ рекомендуется:

* классную доску, на которой пишут мелом, заменить доской, на которой пишут фломастером, легко снимающимся влажной тряпкой или губкой.

Конструкция рабочего стула (кресла) должна обеспечивать поддержание рациональной рабочей позы при работе за компьютером позволять изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины, для предупреждения развития утомления. Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 600-700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

Требования к организации занятий Для учащихся X-XI классов по информатике должно быть не более 2 уроков в неделю, а для остальных классов - 1 урока в неделю с использованием компьютеров. Непрерывная работа за компьютером не должна превышать:

Время производственной практики учащихся старших классов во внеучебное время с использованием компьютеров должно быть ограничено для учащихся старше 16 лет 3 часами, а для учащихся моложе 16 лет - 2 часами, с обязательным соблюдением режима работы и проведением профилактических мероприятий: гимнастики для глаз через 20-25 минут и физических упражнений через 45 минут во время перерыва. Занятия в кружках с использованием компьютеров должны организовываться не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи. Занятия в кружках с использованием компьютеров должны проводиться не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:

Недопустимо время всего занятия отводить для проведения компьютерных игр с навязанным ритмом. Разрешается их проводить в конце занятия длительностью до 10 мин. для учащихся II-V классов и 15 мин. для более старших школьников. Общая продолжительность занятий в школах юных программистов должна быть в течение дня ограничена:

* для учащихся 11-13 лет двумя занятиями по 45 минут: одно - в первой половине дня и другое - во второй половине дня;

* для учащихся 14-16 лет тремя занятиями по 45 минут: два - в первой половине дня и одно - во второй половине дня.

Запрещается использование одного компьютера для двух и более детей одновременно независимо от их возраста.

Вычислительная сеть - это совокупность компьютеров, терминалов и внешних устройств, соединенных каналами связи. В сети решаются прикладные задачи пользователей и задачи управления сетью. В качестве физических каналов связи в сетях могут служить: телефонные линии, кабели, волноводы, спутниковая связь через космос и др. Все включенные в сеть компьютеры находятся в физической и информационной связи между собой.

Локальные вычислительные сети (ЛВС), кроме обработки данных, обеспечивают надежную связь между компонентами, включенными в сеть, и предоставляют пользователям ряд дополнительных услуг (электронная почта, широковещательная связь, организация оперативных совещаний без отрыва от рабочих мест и др.). ЛВС легко поддаются расширению, и их можно объединить в общую сеть больших масштабов. В ЛВС в качестве основных компонентов используют ПЭВМ. ЛВС свойственны следующие особенности:

* ЛВС соединяет физически независимые средства обработки информации, которые можно назвать обобщающим термином "узел",

Основными характеристиками ЛВС являются: топология, физическая связь, протоколы, функциональное назначение устройств, наличие или отсутствие управляющего узла.

Топология сетей. Размещение узлов и соединений между ними определяется топологией сетей. К классическим топологическим структурам сетей относятся звездообразная, кольцевая, петлевая, шинная, древовидная.

Еще основоположник классно-урочной системы обучения Ян Амос Коменский отмечал: ". все, что только можно, представлять для восприятия чувствами".

Учащиеся познают окружающий мир с помощью всех органов чувств. Основными каналами получения информации являются слуховой и зрительный анализаторы. Система "ухо-мозг" может попускать в секунду до 50 бит информации. Пропускная способность зрительного анализатора в 100 раз больше. Неслучайно около 90% всех сведений об окружающем мире учащийся получает с помощью зрения, 9% - с помощью слуха и только 1% - с помощью осязания. Следует отметить также, что из всех видов памяти у большинства учащихся более всего развита зрительная. Все это объясняет следующие факты. Человек, только слушая, запоминает 15% речевой информации, только глядя - 25% видимой информации, а слушая и глядя - 65% информации. Исходя из этих особенностей физиологии высшей нервной деятельности и основанной на них психологии человеческого восприятия, педагогика и психология утверждают, что наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся с помощью технических средств обучения (ТСО) изображения в процессе передачи учебной информации. В современной дидактике принцип наглядности понимается как систематическая опора не только на конкретные предметы и их изображения, но и на их модели. Модель - условный образ какого-либо объекта (системы объектов). Учебные модели воспроизводят лишь отдельные, наиболее существенные стороны явления или процесса. Эти стороны должны быть отражены правильно, адекватно, то есть должны быть изоморфны изучаемому явлению. Изоморфизм и простота рассматриваются как отличительные признаки наглядности. [3]

Одна из важнейших дидактических особенностей ТСО - их высокая информационная насыщенность. Это открывает большие возможности их применения как средств рационального использования учебного времени, увеличения интенсивности обучения. Однако следует помнить, что высокая информационная емкость не должна превышать возможностей восприятия и усвоения учебной информации учащимися. Следующая важная дидактическая особенность ТСО - это возможность преодолевать реально существующие временные и пространственные соотношения. Например, длительно протекающие процессы образования кристаллов или роста ветки дерева могут быть продемонстрированы за очень короткий промежуток времени. Важной дидактической особенностью ТСО является возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов. ТСО позволяют ознакомить учащихся с явлениями, которые трудно или невозможно воспроизвести в школьных условиях. Специфической особенностью ТСО является показ изучаемых явлений в развитии, динамике. Показ явлений в развитии отображает диалектическую взаимосвязь и обусловленность в природе и обществе. Для решения этой задачи в распоряжении ТСО есть современная сложнейшая аппаратура, различные варианты ускоренной и замедленной съемки, мультипликация, подводная съемка и др. С помощью ТСО учебную информацию сообщают через систему изображений-образов, что обеспечивает усиленное эмоциональное воздействие на учащихся. В экранно-звуковых средствах научная информация выражена с помощью искусства. Таким образом, ТСО могут решить следующие задачи:

* дать учащимся более полную и точную информацию об изучаемом явлении или объекте и тем самым способствовать повышению качества обучения;

* повысить наглядность обучения, и как следствие этого, сделать для учащихся доступным такой материал, который при обычных способах изложения недоступен или малодоступен;

* повысить эффективность обучения и в известных пределах увеличить темп изложения учебного материала;

* освободить учащихся от части технической работы и переключить сэкономленное время на его творческую деятельность;

Типология средств обучения В зависимости от классификационного признака можно различать следующие средства обучения, являющиеся носителями информации:

- по характеру использованного в них материала (словесный и изобрази-тельный, конкретные языковые единицы и схематический их показ);

* по видам восприятия (зрительное, слуховое, зрительно-слуховое), на которое рассчитан этот материал;

* по способам подачи материала (с помощью технической аппаратуры или без нее, в статике или динамике: готовые таблицы и материал для их составления, картина, флипчарт, медиаклип);

* по организационным формам работы с ним (фронтальная на основе демонстрационных пособий и индивидуальная на основе раздаточного изобразительного материала).

Наиболее часто используемый классификационный признак технических средств обучения (ТСО) - это по видам восприятия. Обычно выделяют экранные средства обучения (ЭС), звуковые средства обучения (ЗС) и экранно-звуковые средства обучения (ЭЗС). Средства, основанные на компьютерных технологиях (средства информационных и коммуникационных технологий - ИКТ), выделяются особо, поскольку имеют специфические свойства по сравнению с другими средствами обучения.

§ 3. Комплексное использование средств обучения на уроках информатики Общие положения комплексного использования средств обучения Каждое применяемое средство обучения обладает определенными дидактическими возможностями и имеет свою область применения, где они наиболее эффективны. Транспаранты к графопроектору, например, имеют неоспоримые преимущества перед диафильмом в тех учебных ситуациях, когда необходимо поэтапное формирование понятий, и уступают ему при иллюстрировании логически последовательного развития действия, связанного определенной сюжетной линией. Изобразительные средства учебного кино обеспечивают динамичный показ изучаемых явлений и процессов, что недостижимо средствами статичной проекции, а использование звукозаписей целесообразно в процессе формирования понятий посредством словесных образов.

Ни одно из используемых средств обучения нельзя противопоставлять другому , так как каждое из них имеет относительные преимущества перед остальными лишь в определенных учебных ситуациях, при решении определенных дидактических задач. В то же время каждое отдельно взятое средство обучения обладает ограниченными возможностями в решении многообразных учебно-воспитательных задач. Например, как бы достоверно учебный кинофильм не отражал явления действительного мира, между реальным объектом и его изображением на экране существует различие. Поэтому кинофильм не может заменить непосредственных наблюдений изучаемых явлений в природе или воспроизведение их в учебном кабинете.

Под комплексом средств обучения понимают их совокупность, необходимую и достаточную для изучения какой-либо темы учебной программы.

Комплекс характеризуется определенной структурой, то есть последовательностью включения средств обучения в учебный процесс во взаимосвязи и сочетаниях друг с другом. При подборе средств обучения учитывают их дидактические возможности, задачи урока и конкретные условия, в которых будут проводиться занятия. В каждом комплексе можно выделить главный, доминирующий компонент, с которым связаны в той или иной последовательности другие средства обучения, причем все они должны быть согласованными, дополняющими друг друга.

Разработка комплекса средств обучения Разработка комплекса средств обучения по отдельному вопросу программы состоит из следующих операций [4]:

8. Разработка способов систематизации, закрепления, применения и проверки знаний, приобретенных при осуществлении всех шагов, и определение необходимых для этого средств обучения.

Например, нам надо подобрать комплекс средств обучения по теме "Системы счисления" в курсе информатики.

* на этапе закрепления - обучающая программа, локальная сеть, интеракивную доску или проектор для демонстрации правильного решения;

Следует обратить внимание на то, что наиболее важную роль играют носители информации: рисунки, программа и пр. То есть, разработка комплекса начинается с определения содержательной его части, а уже затем подбираются технические средства обучения.

1. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы.//ИНФО.-2007. - № 4.- С. 3-8.

2. Долматов В.П. Методические проблемы разработки базового курса информатики для средней школы//Дис. . к.пед.н., М.: 2012 г.

3. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования // ИНФО. - 2009. - №№ 4, 5, 7.

4. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования // ИНФО. - 2011. - № 1.

5. Софронова Н. В. Разработка обучающих программ на основе инструментальных средств. – Чебоксары: ЧГПИ, 2015. - 141

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Школьный кабинет информатики

1. Изучение нормативных документов по организации школьного кабинета информатики.

1. Письменно рассмотрите следующие вопросы:

 Функциональное назначение и оборудование кабинета информатики.

 Организация работы в кабинете информатики.

 Локальная сеть школьных ПЭВМ, ее функции и дидактические возможности.

 Комплексное использование средств обучения в школьном кабинете информатики.

 Материальные и санитарно-гигиенические требования к кабинету информатики.

 Режимы работы на компьютере.

 Наиболее вредные факторы воздействия на здоровье учащихся.

Кабинет информатики в учебных заведениях системы общего среднего образования организуется как учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной школы, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий как по курсу информатики.

В Кабинете информатики должно быть обеспечено информационное взаимодействие между учащимися и программно-аппаратными, техническими средствами хранения и обработки информации, между учащимися и учителем, необходимое для осуществления современного учебно-воспитательного процесса.

В Кабинете информатики может проводиться следующая работа:

• занятия по информатике и учебным предметам с использованием средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий, учебного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ;

• составление учащимися прикладных программ по заданиям учителей и руководства учебным заведением;

• внеклассные занятия с использованием средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий.

Число рабочих мест для учащихся в Кабинете информатики может быть 9, 12, 15 в зависимости от наполняемости классов. Для проведения практических занятий на рекомендуется организовывать индивидуальную, групповую и коллективную работу.

Для реализации задач и содержания работ кабинет информатики оснащается материальными средствами, согласно «Перечням средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов с ВДТ или ПЭВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования. Кроме того. Кабинет информатики оснащается:

• набором учебных программ для изучения курса информатики и отдельным разделам учебных предметов;

• заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ;

• комплектом учебно-методической, научно-популярной, справочной литературы;

• журналом вводного у периодического инструктажей учащихся по технике безопасности;

• журналом использования кабинета каждом рабочем месте;

• журналом отказа машин и их ремонта;

• стендами для экспонирования демонстрационных таблиц и работ учащихся;

• аптечкой первой помощи;

Рабочее место учителя оборудуется столом, оснащенным аппаратурой в соответствии с «Перечнями средств вычислительной техники и двумя тумбами для принтера и проектора.

В процессе занятия подключение электропитания к рабочим местам учащихся и выключение его производит преподаватель и отмечает это в журнале использования.

Рабочие места учащихся, оснащенные ПЭВМ, и организация их оборудования должны соответствовать гигиеническим требованиям Санитарных правил и норы. Кабинет информатики оборудуется одноместными столами, предназначенными для работы на ПЭВМ со всеми необходимыми периферийными устройствами. К столам подводится электропитание и кабель локальной сети. Столы оборудуются в соответствии с требованиями безопасности и крепятся к полу.

Высота края стола, обращенного к работающему за ПЭВМ, а также стула, должны приниматься в соответствии с ростом учащегося в обуви.

Расстановка рабочих мест учащихся в Кабинете информатики должна обеспечить безопасность от электромагнитных излучений, свободный доступ учащихся и подход педагога во время урока к каждому рабочему месту.

При прямоугольной конфигурации класса рабочие места учащихся располагаются вдоль продольных стен (у окна и напротив). Расстояние между стеной с оконными проемами и столами — не менее 20 см. Столы устанавливаются под прямым углом к поверхности стен таким образом, чтобы расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов было не менее 1,2 м.

При квадратной конфигурации класса рабочие места учащихся расстанавливаются периметрально. Такое расположение рабочих мест учащихся с ПЭВМ приводит к наименьшему влиянию факторов.

Работа за ПЭВМ должна осуществляться при искусственном освещении и зашторенных окнах, что позволяет обеспечить на рабочем столе постоянный уровень освещенности.

Дополнительно Кабинет информатики оборудуется двухместными ученическими столами в соответствии с количеством рабочих мест учащихся при работе на ПЭВМ. Ученические столы располагаются в центре и предназначены для приведения теоретических занятий, индивидуальной, групповой работы. Для учебных целей кабинет может быть оборудован цветным демонстрационным телевизором, диагональ которого не менее 61 см. располагаемом слева от стола педагога, ближе к стене с оконными проемами, на кронштейне. Демонстрационный телевизор устанавливается на высоте 2 м от пола. При этом должно выдерживаться расстояние в 3,0 м- от телевизора до первых рядов двухместных ученических столов (для теоретических занятий).

Передняя стена Кабинета информатики оборудуется классной доской (желательно для фломастеров), экраном, шкафом для хранения учебно-наглядных пособий и носителей информации.

В Кабинете информатики создается картотека имеющегося учебного оборудования с указанием мест хранения и картотека учебно-методических материалов.

Организационную работу Кабинета информатики должен возглавлять заведующий из преподавателей информатики, который является организатором оборудования кабинета. Под его руководством составляется перспективный план оборудования кабинета, перечни работ по самооборудованию, распределяется работа между преподана теля ми и учащимися. Планы утверждаются директором учебного заведения.

Заведующий кабинетом ответствен за сохранность оборудования, ведение журнала инвентаризационной записи, содержание оборудования в постоянной готовности к применению, своевременность и тщательность профилактического обслуживания вычислительной техники, правильное использование ее.

При знакомстве с Кабинетом информатики преподаватель должен ознакомить с правилам техники безопасности и работы в кабинете. Учащиеся, в свою очередь, должны сдать зачет по технике безопасности и правилам работы в кабинете. Ученики должны нести полную ответственность за состояние своего рабочего места и размещенного на нем оборудования.

Очень важно, чтобы помещение для установки ПЭВМ отвечало необходимым гигиеническим требованиям, соблюдение которых способствовало бы оптимизации учебного процесса и сохранению здоровья. Площадь на одно рабочее место в помещении с ПЭВМ должна быть не менее 6 кв.м.

Поверхность пола должна быть ровной, без выбоин, нескользкой, удобной для очистки и влажной уборки.

Учебные помещения с ПЭВМ или ВДТ должны иметь естественное и искусственное освещение. Основной ноток естественного света должен быть слева, допускается справа. Для окраски стен следует применять краски холодных тонов. При этом поверхности стен должны быть матовыми.

Для внутренней отделки интерьера помещений с ПЭВМ не разрешается применять синтетические материалы, выделяющие я воздух вредные химические вещества и соединения.

Правильная посадка учащихся за рабочим столом с ПЭВМ или ВДТ способствует нормальному функционированию органов и систем организма. профилактике нарушения осанки и зрения, сохранению здоровья и хорошей работоспособности. Правильная посадка обеспечивается подбором стола и стула в соответствии с ростом учащихся в обуви.

Оптимальное расстояние глаз учащихся до экрана монитора должно быть и пределах 60—70 см, допустимое — не менее 50 см.

Непрерывная длительность работы учащихся Х — XI классов при сдвоенных уроках не должна превышать на первом часу учебных занятий 30 минут, на втором — 20 минут. Для учащихся VIII — Х классов длительность работы на не должна превышать 25 минут, VI — VII классов — 20 минут, II — V классов — 15 минут, I классов (6 лет) — 10 минут.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ

Средства обучения – орудия деятельности учителя и учеников, которые представляют собой материальные и идеальные объекты, вовлекаемые в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.

В традиционном учебном процессе такими средствами являются: печатные издания (учебники, учебно-методические пособия, справочники), дискеты с учебной информацией, записи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, дидактические материалы, а также слово преподавателя.

Существуют различные классификации средств обучения. Часто используется следующая классификация: натуральные объекты, изображения и отображения, описания предметов и явлений, технические средства обучения.

Средства обучения, будучи носителями учебной информации и инструментом деятельности, являются также и способом создания информационно-предметной среды, обладающей значительным эмоциональным потенциалом. При этом огромное влияние на учащихся как в информационно-познавательном, так и в воспитательном плане оказывает социокультурная среда: кино, литература, реклама, телевидение и т.д.

На схеме, представленной на рис. 14, средства обучения информатике классифицируются нами по следующим группам:

технические средства обучения (ТСО),
программное обеспечение,
информационные средства (печатные и электронные),
материальные средства.

При этом совокупность средств обучения рассматривается, во-первых, в условиях кабинета информатики, когда все средства обучения сосредоточены в одном помещении и лаборантской, а во-вторых, в неразрывной связи с внешней (по отношению к кабинету информатики) информационной средой.

В состав внешней информационной среды включаем школьную информационную среду (организационно-методическая среда, медиатека и т.д.) и социальные информационные технологии (ресурсы сети Интернет, средства массовой информации и т.д.).

Дидактические функции средств обучения

компенсаторная(облегчение процесса обучения за счет уменьшения затрат сил и времени обучаемого);
адаптивная(поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, соответствие содержания учебного материала возрастным особенностям учащихся и т.д.);
информативная (передача необходимой для обучения информации);
интегративная(рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом);
мотивационная(побуждение познавательного интереса);
инструментальная (обеспечение деятельности учащихся и педагога: организация демонстраций, наблюдения, эксперимента, самостоятельной работы, проверки и коррекции знаний и т.д.)
интерактивная (взаимодействие учащегося с используемым средством обучения и наличие обратной связи).

Рис. Состав средств обучения информатике

Система средств обучения информатике

Характерной чертой учебного процесса, осуществляемого с применением системы средств обучения, использующей СНИТ, является, во-первых, то обстоятельство, что процессы передачи информации и управления в этой системе осуществляются с помощью СНИТ и, в частности, с помощью компьютера; во-вторых, непременное условие — включение в систему средств обучения компонентов, обеспечивающих предметность деятельности, ее практическую направленность.

Это реализуется использованием:

программно — методического обеспечения курса информатики, которое должно включать как программные средства (ПС) для поддержки преподавания, так и инструментальные программные средства (ИПС), обеспечивающие учителю возможность управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учебной деятельности, разработки программных средств учебного назначения для конкретных педагогических целей;
объектно — ориентированных программных систем, обеспечивающих формирование культуры учебной деятельности, в основе которых лежит определенная модель объектного мира пользователя (например, текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графические системы);
средств обучения, функционирующих на базе СНИТ, компенсирующих или амортизирующих отсутствие предметной среды и обеспечивающих предметность деятельности, ее практическую направленность (примером таких средств обучения могут служить учебные роботы, управляемые ЭВМ; электронные конструкторы; модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей, устройств).
средств телекоммуникаций, обеспечивающих доступность информации для пользователей сферы образования, вовлеченность их в информационное взаимодействие и т.д.

Помимо средств обучения, ориентированных на использование СНИТ, в систему средств обучения курсу информатики и вычислительной техники следует включать так называемые традиционные средства обучения, обеспечивающие поддержку преподавания того или иного учебного предмета. Необходимость этого обусловлена их специфическими функциями, которые передать компьютеру либо невозможно, либо нецелесообразно с психолого — педагогической или гигиенической точки зрения. Например, демонстрацию статической информации, представляемой учащимся для запоминания теоретических положений, а также систематизированные сведения, справочные данные, которые ученик должен запомнить, следует предъявлять в виде учебных таблиц, схем (учебно-наглядные пособия, демонстрационные средства обучения). Систематически, из урока в урок, наблюдая демонстрируемый таблицей материал, ученик непроизвольно заучивает его, не тратя на это специального времени. Если же справочный материал не подлежит запоминанию и нужен для кратковременного использования, его целесообразно выводить на экран с помощью специальной программы или пользоваться информационно-поисковой системой. Аналогичные рассуждения можно привести и относительно учебных кинофильмов, диафильмов, транспарантов для графопроектора и т.д., включение которых в методическую канву учебного процесса должно определяться педагогической целесообразностью их использования.

Исходя из вышеизложенного, можно предложить состав системы средств обучения курсу информатики (по И.В. Роберт, рис. 15):

программно-методическое обеспечение процесса преподавания;
объектно-ориентированные программные системы для формирования культуры учебной деятельности;
учебное, демонстрационное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ;
учебно-наглядные средства обучения для поддержки процесса преподавания;
методика применения системы средств обучения, ориентированной на использование СНИТ.

Рис. Учебно — методический комплекс средств новых информационных технологий

демонстрация различных возможностей компьютера в сфере обработки и передачи информации,
изучение сущности явлений, происходящих в ЭВМ,
графические построения (например, конструирование разнообразных графических форм с помощью графического планшета).

Новое направление использования компьютера в учебном процессе открывает интеграция возможностей сенсорики (техники конструирования и использования датчиков физических параметров) и учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ.

Использование датчиков и устройств для регистрации и измерения некоторых физических величин и устройств, обеспечивающих ввод и вывод аналоговых и дискретных сигналов, для связи с комплектом оборудования, подключаемого к ПЭВМ, или оборудования на их базе (дополнительное учебное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ) позволяет визуализировать на экране ЭВМ различные физические закономерности в виде графиков, динамически изменяющихся в зависимости от изменения входных параметров. Его можно назвать программно — аппаратным средством измерения, обработки, отображения измеряемых величин и их зависимостей.

Цель использования дополнительного учебного оборудования:

вооружение учащихся инструментом исследования окружающей действительности, с помощью которого можно — изучать развитие процессов, протекающих в реальной жизни;
создавать модели изучаемых реальных процессов; исследовать их при изменяющихся внешних условиях; прогнозировать их развитие;
осуществлять с помощью ПЭВМ проверку достоверности прогноза;
предоставление учащимся возможности регистрации, сбора и накопления информации о некотором природном процессе и ее обработки для дальнейших выводов и обобщений;
автоматизация процесса обработки результатов школьного эксперимента (лабораторного и демонстрационного).

Таким образом, система средств обучения курса информатики может осуществлять поддержку процесса преподавания курса, обеспечивать демонстрацию возможностей современных ЭВМ, способствовать формированию культуры учебной деятельности и информационной культуры учащихся.

Программное обеспечение курса информатики и вычислительной техники, со своей стороны, должно быть ориентировано на:

Читайте также: