Комплекс коррекционно развивающих упражнений для детей начальной школы

Обновлено: 05.07.2024

Комплекс упражнений, предназначенный для развития концентрации внимания и развития мышления младших школьников

Методическая разработка для младших школьников 1 – 4 класс.

Существуют определённые виды заданий, которые предъявляют высокие требования, как к отдельным свойствам внимания, так и к уровню произвольного внимания в целом. К их числу относятся упражнения, игры, специальные задания, систематическое применение которых способствует повышению эффективности коррекционно-развивающей работы и успеваемости по русскому языку у детей младшего школьного возраста. Содержание материала подбирается с учётом возрастных возможностей учащихся.

Цель занятий: развитие у школьников основных свойств внимания (переключения, концентрации и устойчивости) для профилактики и уменьшения специфических (логопедических) и орфографических ошибок.

Упражнения

Цель: развитие произвольного внимания.

Время выполнения: 5 минут.

Инструкция: Ученик в своей рабочей тетради должен составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов.

Вариант 1: а, к, с, о, и, м, р, т, к, и.

Вариант 2: м: к: о; а; л; п; к; в, п, т, с.

Вариант 3: м, ш, а, н, и, ы, г, р, о, х.

Вариант 4: з ,е, к, о, м, и, л, я, о, п, х, р, х, г.

Вариант 5: п, р, в, о, з, а, к, н, и, е.

Вариант 6: и, р, е, м, о, з, а, н, м, в.

Вариант 7: и, г, в, а, р, л, с, е, н, к, и

Вариант 8: р, а, о, и, н, д, в, у, ы, с, о, н, к.

Вариант 9: и, м, у, а, з, о, к, ь, е, н, л.

Вариант 10: у, ы, м, з, а, к, о, н, л, г, б.

Цель: развитие произвольного внимания.

Время выполнения: 10 минут.

Тот, кто ошибается, становится ведущим.

Это задание можно проводить в течение учебного года по 10 минут на уроке (2-3 раза в неделю).

Цель: развитие концентрации и самоконтроля при выполнении письменных работ.

Время выполнения: по 5 минут (минимум 5 раз в неделю) в течение 4-х месяцев.

Материал: тексты в рабочих тетрадях или печатные (буквенные) тексты, ручки и карандаши.

Инструкция: В течение 5 минут нужно;

Вар.5. На одной стороне буквы обводятся кружком, на второй отмечаются галочкой и т.п.

Вариантов может быть множество, как и самих вариантов текстов.

Цель: формирование у детей умения сосредотачиваться.

Время выполнения: 10- 15 минут.

Инструкция: Ученику предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо, восстановить нормальны порядок слов.

Пример: МАИЗ- ЗИМА, НЯНААВ- ВАННАЯ.

а) ШИАМНА- б) РБУСОГ- в) СЫУБ-

ТЕЕВР- ДАУМ- ЛОХДО-

ФЕКРИ- ТРКО- ЛОРЬ-

ЕЗЕЖОЛ- РМЕО- МЕТА-

АКША- НАЛЕП- ВОРЬК-

Цель: развитие концентрации внимания; развитие умения работать в группе.

Время выполнения: 10 минут (работа устная).

Для индивидуального или коллективного занятия.

Участники игры должны по очереди называть буквы. Когда слово кончается, вы должны встать, а когда надо поставить знак препинания, все топают ногой, в конце предложения все должны хлопнуть в ладоши. Кто ошибается, выходит из игры (если играют несколько игроков).

Цель: установить уровень устойчивости внимания учащихся при выполнении и проверке письменных работ; тренировка распределения внимания.

Время проведения: 10-15 минут, в течение учебного года.

Инструкция: «На доске записан текст. Внимательно прочитайте. Найдите допущенные ошибки. Примеры:

Вариант 1. По круто тропинке горной

Шёл домой барашек чёрны

И на мостик горбатом

Повстречался с белым брато

Помотал один рогом,

Упёрся друго ногами…

Как рогам не крути,

А вдвоём нельз пройти.

Все знают эти просты цветы. Они похожи на мленькое солнце с золотыми лучами. Семена одуванчика быстро сзревают и делаются пушистым шариком. Дунешь на шарик, и поплывт в воздухе лёгкие пушинки. Вот почему народ и назвал этот цветок одванчиком.

Бегает шусрый малыш. Открылся зимний лгер.

Литит огромный орёл. Цвитёт белая сирень.

Идёт гебной дождь. Достань столвую посуду.

Стаит стеклянная ваза. Пропала тонкая иглка.

Скоро навогодний праздник. Кипит пузатый самовр.

Такое задание необходимо проводить 3-5 раз в неделю. Сначала учащиеся находят ошибки устно, с объяснением исправляют их, а затем каждый самостоятельно записывает текст в свою рабочую тетрадь.

ВАЖНО! Тексты (предложения) подбираются каждый раз новые. Практика работы с этим заданием показала, что значительно сократились ошибки в письменных заданиях.

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.

Время проведения: 5-10 минут.

Инструкция: Слова делят на две части. Затем, первые половинки записывают в разнобой в левый столбик, а вторые – в правый. Нужно соединить эти половинки между собой так, чтобы получились целые слова. Примеры:

Вариант 1. Вариант 2.

САМО ЛЯР РОД РАСТ

БУК ВЕРТ ПРИ ЕЗДКА

ФУТ ВАРЬ ВОЗ ИНА

БАЛ ВАР РАЗ ГОРОК

КАП КОН ПО ОЧКА

КОН НАЛ СОР БОР

КА ГОН ВОДО ФОР

ГОН КАН СЕМА ТА

Дети записывают составленные слова в рабочие тетради, затем проверяют. Варианты каждый раз разные.

Цель: развитие концентрации внимания.

Время проведения: 5-7 минут.

Инструкция: На доске ( в тетраде) написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в нём слово и подчеркнуть его.

Смех, волк, столб, коса, зубр, полк, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель и т.д.

Цель: развитие концентрации внимания, закрепление знаний о членах предложения.

Время выполнения: 15 минут.

Инструкция: Участники игры делятся на 2 команды. В каждой команде кто-то из игроков будет играть роль подлежащего, кто-то – сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства, кто-то будет предлогом, запятой, точкой и т.д. Исполняемая роль записывается на карточке и прикрепляется к одежде.

Затем учитель (ведущий) диктует предложение. Какая из команд это делает быстрее и правильнее, та и побеждает.

Цель: развитие переключения внимания.

Время проведения: 5-10 минут.

Инструкция: Работа в индивидуальном и коллективном варианте. Дети сидят в кружок (можно остаться за учебными партами).

Учитель, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребёнок, возвращая мяч, – в единственном (или наоборот, учитель называет слово в единственном числе, ребёнок – во множественном).

Коты, грачи, леса, ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, глаза, шкафы, слоны, сады, кусты, носы, блины, листы, грибы, столы, ножи, каты, банты, фанты, полы, братья, гномы, рты, часы, болты, ковш, рубли, зонты.

Цель: формирование у детей концентрации и устойчивости внимания; развитие избирательности внимания.

Время проведения: 5-10 минут.

Инструкция: В бессмысленный набор букв вставляются слова, (чаще существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок. Ребёнку даётся бланк с напечатанными строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв учащиеся должны отыскать слова и подчеркнуть их. Затем учащиеся проверяют задание (исправляют ошибки, подчёркивают не найденные слова).

Показателем успешности может служить число правильно найденных слов.

Цель: тренировка объёма внимания.

Время проведения: 3-5 минут.

Инструкция: Работа в индивидуальном и коллективном варианте.

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.

Время проведения: 5-10 минут.

Инструкция: Составьте и запишите в свою рабочую тетрадь как можно больше слов из букв, образующих какое-либо слово (имён существительных).

Пример: ФОТОГРАФИЯ – риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф, и т.д.

ВАЖНО! Добавлять другие буквы воспрещается. Слова используются разные.

Цель: формирование у детей концентрации внимания, на примере составления из отдельных букв слово.

Время проведения: 10 минут.

Инструкция: Работа в индивидуальном и коллективном варианте. Учитель (ученик) пишет на доске (или в воздухе) пальцем слово по одной букве. Дети записывают буквы по мере их изображения на бумаге или пытаются их запомнить (в зависимости от степени

подготовленности). Затем обсуждается, какое слово получилось у каждого. Учитель может привлечь кого-нибудь из учащихся к изображению слова. В этом случае он показывает одну за другой карточки с написанными на них буквами ребёнку, которые он воспроизводит пальцем на доске (постепенно можно увеличить темп выполнения упражнения).

Полученные слова можно записать в рабочие тетради (даются дополнительные задания).

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания .

Время выполнения: 5-10 минут.

Инструкция: Предлагаются разные слова (корни слов).

Например: дом, лес, кот, стол и др. Необходимо в возможно короткое время подыскать как можно больше родственных (однокоренных) слов.

Цель: развитие концентрации внимания.

Время выполнения: 10-15 минут.

1)стол, стул, кровать, чайник;

2)лошадь, кошка, собака, щука;

3)ёлка, берёза, дуб, земляника;

4)огурец, репа, морковь, заяц;

5)блокнот, газета, тетрадь, портфель;

6)огурец, арбуз, яблоко, мяч;

7)волк, лиса, медведь, кошка;

8)кукла, машинка, скакалка, книга;

9)поезд, самолёт, самокат, пароход;

10)лыжи, коньки, лодка, санки.

1)снег, мороз, жара, лёд;

2)автобус, трамвай, самолёт, троллейбус;

3)река, лес, асфальт, поле;

4)пожарник, космонавт, балерина, милиционер;

5)парта, доска, ученик, ёжик;

6)змея, улитка, бабочка, черепаха;

7)кисти, краски, чайник, полотно;

8)шляпа, крыша, дверь, окно;

9)молоко, чай, лимонад, хлеб;

10)нога, рука, голова, ботинок.

Цель: формирование концентрации и устойчивости внимания.

Время выполнения: 10 минут.

Инструкция: Работа в индивидуальном и коллективном варианте. Не переставляя букв, запишите из этого буквосочетания 7 предложений

1) Те перья подними, те тоже. 2) Те перья под ним, и те тоже. 3) Те перья поднимите тоже. 4) Теперь я, подними те тоже. 5) Теперь я, поднимите тоже. 6) Теперь я, под ними те тоже. 7) Те перья под ними, те тоже.

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.

Время проведения: 5-7 минут.

Инструкция: Работа в индивидуальном и коллективном варианте. Будьте внимательны. Почему эти строчки школьных сочинений считаются юмористическими? А как надо написать? Исправьте.

1. Вдали показалась стая уток и зайцев.

2. У щенка Байкала на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик.

3. Тяжёлая рука легла на плечо и сказала…

4. Он стоял и лязгал глазами.

5. Зимой многие животные бросаются в спячку.

Приведённые выше задания помогают развивать не только внимание младших школьников, а также делают уроки русского языка разнообразными и увлекательными.

Учимся работать с таблицей Шульте

Возьмите любую таблицу.

Итак, перед вами таблица из определенного количества клеток, в которых в произвольном порядке расположены цифры от 1 до 25.

Ваша задача состоит в том, чтобы, фиксируя взгляд в центральной части таблицы, боковым зрением отыскать все цифры в порядке возрастания (убывания).

1. Расположите таблицу на комфортном расстоянии от глаз, как книгу при чтении – 30–35 см.

2. Найдите взглядом центральный квадрат. Представьте, что в самой его середине располагается точка. Вот на этой точке вам и следует зафиксировать свой взгляд.

4. Как только вы увидели цифру 1, так же, неторопливо и тщательно следя за фиксацией своего взгляда в центральной точке, зафиксируйте местоположение цифры 2. Действуйте так, пока не дойдете до 25.

Примечание. Не спешите – скорость сейчас для вас не главное. Если у вас не получается удерживать свой взгляд на одной точке, то в первую неделю занятий вы можете разрешить себе медленно скользить взглядом по строкам сверху вниз. Но ни в коем случае не двигайте глазами вправо или влево.

Если вы начали совершать горизонтальные движения глазами, то на минуту оторвитесь от таблицы, переведите взгляд на удаленный предмет и немного отдохните, после этого вновь приступайте к выполнению упражнения с самого начала, независимо от того, на каком этапе вы прервались.

В первый день работа с таблицей может занять несколько минут. Если же вам никак не удается удерживать свой взгляд в центральной точке квадрата, то вы потратите на это чуть больше времени. Пусть вас это не беспокоит – несколько дней тренировок – и вы заметно улучшите свой результат.

Особый интерес вызывает формирование самооценки младших школьников, в связи с наметившимися тенденциями все большего ее сдвига в сторону неадекватности уже в младшем школьном возрасте. Одновременно с этим современный уровень развития психологических и педагогических наук позволяет разрешить проблему формирования самооценки, имеющимися средствами оказания психологического воздействия. Это проблема обсуждается как на профессиональном уровне (учителями школ, психологами) так и не житейском (родителями).

Таким образом, процесс формирования адекватной самооценки, на сегодняшний день, является очень актуальным.

Данный комплекс коррекционно - развивающих занятий предназначен для практического применяя учителями начальных классов, педагогами-психологами и родителями.

Целью комплекса коррекционно-развивающих занятий является формирование адекватной самооценки.

Реализация поставленной цели невозможна без решения совокупности задач:

формировать умение правильно критиковать и принимать критику;
формировать уверенность в себе, веру в собственные силы и возможности;
способствовать раскрепощению учащихся;
способствовать развитию рефлексии эмоций;
продолжить развитие навыков невербального общения;
способствовать развитию чувства взаимопонимания и сопереживания;
способствовать формированию умения выделять в себе положительные и отрицательные качества.

При проведении коррекционно - развивающих занятий необходимо учитывать ряд принципов:

принцип психологической безопасности предполагает создание доброжелательной атмосферы, принятие каждого ребенка;
принцип возрастного соответствия проявляется в том, что предполагаемые упражнения учитывают возможности младших школьников;
принцип сочетания статического и динамического положения детей предусматривает смену подвижных игр и упражнений статическим, и наоборот;
деятельностный принцип предполагает реализацию поставленных задач через использование видов деятельности свойственных данному возрасту: игровая (сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, игры с правилами), продуктивная (изобразительная) и конечно же общение;
принцип наглядности предполагает использование предметной среды;
индивидуальный подход предполагает учет индивидуальных особенностей;
дифференцированный подход подразумевает деление учащихся на группы, по показателям самооценки, с целью выявления, произошедших изменений;
рефлексия предусматривает совместное обсуждение понятого, увиденного, почувствованного на занятии.

Комплекс игр и упражнений рассчитан на 12 коррекционно - развивающих занятий продолжительностью 35-40 минут каждое.

Коррекционно – развивающие занятия рекомендуется проводить три раза в неделю, в течении четырех недель, в специально отведенное время.

Цель: формировать умение выделять в себе положительные и отрицательные качеств, содействовать раскрепощению учащихся и формированию уверенности в себе, веры в собственные силы.

Оборудование: листочки (синего, красного, желтого, зеленого и серого цветов), изображение дерева, стул, бумага, цветные карандаши, фломастеры и т.п.

Цель: тренировать навык звукового анализа слов, стимулировать интерес ребенка к словесному творчеству.

Упражнение 2. Отвечая на вопросы не произносить слова ДА и НЕТ

- ты спишь в ванной

- видел ли ты когда нибудь живого динозавра

- у нас сейчас зима

- хочешь кататься на горке, а на качелях

- курица это птица

- суп можно кушать

- у тебя на голове волосы

- ты сегодня проснулся?

Упражнение 3.. Реши задачку!

1) Катя выше Люды, Люда выше Сони. Кто выше всех?

2) Нарисуй огурец слева от моркови, но справа от яблока.

3) Пчела летит выше, чем муха. Муха летит выше, чем оса.

Кто летит ниже всех?

4) Дима темнее Коли. Коля темнее Саши. Кто темнее всех?

Упражнение 4. Графические диктанты Напиши и продолжи…

1) Одна клетка вниз.

2) Одна клетка вправо.

3) Одна клетка вверх.

4) Одна клетка вправо.

5) Одна клетка вниз.

6) Одна клетка вправо.

7) Одна клетка вверх.

Рефлексия проведенного занятия, прощание.

Цель: развитие основных когнитивных функций, актуализация значимости работы в команде.

Упражнение 1. Рассказ по сюжетной картинке, каждому ребенку дается сюжетная картинка, он ее внимательно рассматривает, затем, картинка отдается ведущему или другому ребенку, и он по ней задает вопросы.

Упражнение 2. Изучаем прилагательные: (какой) дети подбирают прилагательные, соответствующие предмету

Листва у дуба зелена,

Чуть слышно шелестит она.

Дуб чуть склонился над рекой.

Огромный. А ещё какой? (крепкий, соленый, высокий, картонный, могучий, ветвистый)

В июле солнце светит ярко,

Бывает в полдень очень жарко.

Зной людям не дает покоя.

Скажи мне, солнышко какое? (летнее, кислое, яркое, знойное, ванильное)

У аистов своя охота-

Ловить лягушек у болота.

Лягушек видел у реки я.

Но позабыл, они какие? (полосатые, мокрые, заводные, пушистые, квакающие)

Река здесь сотни лет текла,

Вдали от рощи и села.

Бежит вперед, в лучах сверкая.

Какая же река? Какая? (колючая, сладкая, быстрая, глубокая, железная).

Упражнение 3. Истинно или ложно?

Все кошки полосаты.

В Москве есть зоопарк.

Я такая сильная, что могу поднять слона.

Заяц съел на обед волка.

На яблоне выросли бананы.

На елке сливы не растут.

Упражнение 4. Графический диктант.

Цель. Развитие умения использовать воображение для улучшения самовосприятия.

Цель упражнения — развить умение использовать воображение для улучшения самовосприятия.

Участников просят представить себе, как бы они хотели заново про-явить себя в тех ситуациях, которые в прошлом оказались для них неудачными.

То, как мы себя воспринимаем, имеет большое значение, и мы можем стать именно такими, какими, по нашему убеждению, в состоянии стать.

Продолжительность упражнения 30 минут.

Цель упражнения — повысить самооценку подростка.

Предложите участникам поделиться своими успехами за день. Для некоторых это может быть сложно. Но, послушав более активных участников, они поймут, что все не так плохо, и им есть чем гордиться.

Продолжительность упражнения 20 минут.

Цель: формирование основных ВПФ (развитие речи, логические операции анализ-синтез, аналогии)

Упражнение 1. Составить рассказ по сюжетной картинке, все что можно по ней рассказать, придумать историю, если бы ты оказался на этой картинке, что бы ты делал, что было до и будет потом на этой картинке

Упражнение 2. Рассуждаем про разницу меду овощами и фруктами, какие бывают, где растут, кто что ел, каких они цветов, где применяются (упражнение в том числе направлено на закрепление пройдённого материала по лексическим темам).

Упражнение 3. По клеткам (16) 4 на 4 перемещаем предмет и указываем куда он и как движется, на сколько клеток он сдвинулся, в какую сторону.

Упражнение 4. Дети запоминают и переносят количество точек в показываемых клетках на свои такие же листочки

Цель: Развитие основных ВПФ, формирование устойчивого форморазличения.

Упражнение 1. Сравниваем летние и зимние развлечения, кому что больше нравиться.

Упражнение 2. Давайте назовем и покажем всех диких животных и места их обитания

Упражнение 3. Рассматриваем зашумленные и наложенные изображение, а так же химеры (по Лурия, фигуры Липера обсуждаем

Упражнение 4. Повтори рисунок

Цель: формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогии).

Упражнение 1. Вспоминаем посуду, которая бывает на кухне, формы, цвета, у кого как есть, дома и в группе. Зачем нужна посуда, что в нем можно приготовить (работа с карточками еда, закрепление лексических тем)

Упражнение 3. Сколько ушей у двух ежей?

Г: Сколько хвостов у четырех котов?

З: Сколько носов у трех слонов?

Г: Сколько лап у двух медвежат?

З: Сколько орехов в пустом стакане?

Г: На какое дерево садиться ворона во время дождя?

З: Если дерево выше куста, то куст … (ниже дерева)

Г: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш … (короче линейки)

З: Если канат толще нитки, то нитка … (тоньше каната)

Г: Если сестра старше брата, то брат … (младше сестры)

З: Какой день наступит после среды?

Г: Какой день перед вторником?

Упражнение 4. Рисуем пирамидку с натуры.

Цель: рефлексия собственных поступков, их причин и последствий.

Упражнение 1. Обсуждаем причины негативных и позитивных поступков ребенка

Упражнение 2. Соедини картинки в рассказ

Педагог предлагает ребятам дорисовать изображения на карточках, а затем придумать рассказ, где были бы все изображенные предметы.

Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок обязательно отталкиваясь от первого наброска делает элемент своего изображения и т. д. до законченного рисунка.

Упражнение 4. Запретное движение Нос и Ухо. Ведущий говорит и показывает сначала одинокого — дети повторят, затем говорит одно, а показывает другое, дети повторят, что говорит

Упражнение 5. Составление подробного рассказа с запоминанием сюжетной картинки.

Упражнение 6. Не пропусти растение: ведущий называет слова, когда называет растение дети хлопают в ладоши:

дорога, тигр, береза, самолет, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, школа, груб, шиповник, ромашка, рама, дом, стул, огурец, машина, наушники, сирень, компьютер, телефон, кактус, велосипед.

Упражнение 7. Поиск отличий на картинках

Цель: Развитие навыков самоконтроля, ответственности за собственные поступки.

Упражнение 1. Составление подробного рассказа с запоминанием сюжетной картинки

Упражнение 2. Не пропусти растение: ведущий называет слова, когда называет растение дети хлопают в ладоши:

Упражнение 3. Поиск отличий на картинках

Упражнение 4. Прыгаем и сидим по хлопкам.

Цель: Формирование представлений о целепологании и достижении собственных целей.

Приветствие, под спокойную музыку случаем притчу.

СКАЗКА О МИЛОСТИВОЙ СУДЬБЕ

Росло два деревца: молодых и красивых.

Вечерами они шептались о судьбе.

- Я вырасту высоким и раскидистым, - говорило одно. - У меня в ветках поселятся птицы. В моей тени будут укрываться олени и зайцы. Я первой буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные.

- Нет, говорило другое, - расти страшно. Зимой бьют морозы, летом сушит солнце. Целый день трудились корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня возьмут дровосеки, а потом плотник выточит из меня что-нибудь прекрасное. Я буду лежать на бархатной подушке.

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и срубил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шкатулку отдали детям, они ее быстро доломали и выкинули. Где-то на дворе валялись ее щепочки до зимы, а там уж - спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них - то, что было когда-то первым деревцем, - расскажет, что вороны свили на нем гнездо, встроив в стенки щепочки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и подивились милостивой судьбе.

Они достигли своих целей, а вы достигнете своих.

Завершение занятия, прощание.

Гендерный подход в профилактике агрессивного поведения младших школьников Одной из самых насущных проблем на сегодняшний день является проблема агрессивного поведения у детей. Часто педагоги оказываются бессильными.

Повышение эффективности коррекционно-развивающих занятий посредством применения учителем-логопедом развивающих игр Особое место в жизни ребёнка занимает игра. Наиболее эффективным средством развития, отвечающим возрастным особенностям дошкольников, является.

Инструкция: Ребята, как только я вам покажу карточку красного цвета все взялись за голову, желтого – подняли руки вверх к солнышку и потянулись, зеленую- зашагали на месте(на зеленый свет светофора), синюю взялись за руки. Повторим несколько раз, чтобы запомнить.

Дети должны запомнить соотнесение цвета и движения, так чтобы через некоторое время можно было повторить упражнение, уже без инструкции, а только показывая карточки.

Это упражнение дети выполняют с удовольствием. Упражнение направлено на развитие произвольности психических функций, развитие оперативной и долговременной памяти, активизацию разных зон коры головного мозга. Кроме этого может являться средством привлечения внимания на занятии.

Упражнение направленно на улучшение слухового восприятия, внимания и развитие фонематического слуха.

Инструкция: Я буду проговаривать один и тот же слог, а там где я ошибусь вы должны хлопнуть в ладоши.

ро-ро-ро-ро-ро-ор-ро-ро-ро-ро-ро-ро-ор-ро-ро-ро и т.п.

Упражнение направленно на улучшение слухового восприятия, концентрации внимания и развитие фонематического слуха

По первым буквам прочитанных слов назовите новое слово:

Пижама, омар, лужа -…

Дуло, одеяло, малина -…

Журавль, ухо, комар-…

Саквояж, уха, пюре -…

Рыба, опушка, гиря -…

Тина, артиллерия, нора, капрон -…

Лыжи, уголь, человек -…

Сорт, осёл, карта -…

Кол, ошибка, заря, арбуз -…

По последним буквам:

Морс, седло, паром -…

Котёл, пюре, колос -…

Луч, река, йогурт-…

Укроп, перо, стол, море -…

Укол, кенгуру, нож, корова -…

Дом, шило, рис, куст -…

Уксус, лужа, пенал, олово -…

Мороз, мыши, гром, кошка -…

какой пол в столовой…

какие обои в коридоре…

кто сидит за соседним столиком…

как одет сегодня вожатый другого отряда и пр….

Упражнение проводится фронтальным опросом, желающие ответить поднимают руку.

Направлено на развитие способностей сравнения, анализа; активизацию пассивного словаря ребенка.

Упражнение можно проводить цепочкой. Друг за другом участникам предлагается слово, на которое он должен сказать противоположное слово. После окончания можно предложить детям придумать по паре (или больше) слов-противоположностей.

Подбери антонимы к словам:

Твердый, горький, молодой, правда, запрещать, уменьшать, худеть, исчезнуть, грустить, сухо, утро, мокрый, молчать, любовь, здороваться, добро, легкий, румяный, конец, тесно, густой, горячий, темный, целый, дорогой, крупный, богатый, близко, сильный, терять, юг……

Подбери нужное понятие к смысловому ряду.

Белое, теплое, парное-

Хищный, серый, злой-

Вкусные, сладкие, шоколадные-

Пушистый, крохотный, беззащитный-

Высокая, зеленая, кудрявая-

Легкое, шелковое, красивое-

Новый, современный, большой-

Круглый, тяжелый, полосатый-

Овальный, дубовый, полированный-

Спелое, ароматное, наливное-

Удобное, мягкое, низкое-

Ловкая, длинная, ядовитая-….

Цель: развить внимание.

Примерные вопросы:

1. Ты девочка (мальчик)?

2. В школу ходишь?

Кошка - это птица?

Примерные вопросы:

Ты ходишь в детский сад?

Ты живешь в Африке?

Ты любишь мороженое?

Ты ел черное мороженое?

Ты умеешь ходить на руках?

Ты умеешь летать?

Ты играешь в куклы?

Ночью солнце светит?

Волк боится зайца?

Ты любишь ходить к врачу?

Примерные вопросы:

Люди ходят по потолку?

Доктор стрижет людей?

Тебя зовут Петя?

Корова умеет летать?

Ты сейчас спишь?

На тебе надето платье?

Зимой трава бывает?

Арбузы растут на дереве?

Примерные вопросы:

Тебе нравиться зелень парков?

Ты любишь солнце?

Тебе нравиться купаться в море или реке?

Ты любишь рыбалку?

Ты любишь кататься на санках?

Тебе нравиться играть в снежки?

Ты любишь, когда холодно?

Тебе нравиться лепить снежную бабу?

Примерные вопросы:

Какого цвета мак?

Тебе уже купили портфель?

Какого цвета яблоко?

Какого цвета солнце?

Какого цвета небо?

Какого цвета трава?

Ход игры: предложите ребенку ответить на вопросы ведущего. Запрещается говорить слова хорошо и плохо.

Примерные вопросы:

Ты как ведешь себя?

Ты хорошо плаваешь?

Ты как считаешь?

Послушай слова. Какое слово встречается чаще других?

Стол, дом, лес, книга, мяч, лето, колесо, цветок, карандаш, дом, ключ, муравей, кораблик, груша, синица, сосна, облако, дом, шкаф, самолет, забор, часы, санки. (дом)

Постарайся правильно выполнить движения: если услышишь название цветка - хлопни в ладоши, если услышишь название птицы - взмахни руками, если услышишь название дерева - положи руки на колени.

Дятел, ромашка, береза, тюльпан, воробей, осина, сова, одуванчик, василек, голубь, тополь, гвоздика, дуб, ель, ласточка, роза, сосна, подснежник, аист, василек, пальма, цапля, колокольчик.

Цель: развить внимание.

Ход игры: детям предлагается выбрать любое животное: зайца, волка, тигра, медведя, рысь, гепарда, слона, обезьяну, лису, ежа. (Точно также поступают, если играют с одним ребенком). Ведущий вперемежку называет животных. Услышав название своего животного, ребенок должен хлопнуть в ладоши.

С группой детей можно провести игру на выбывание.

Цель: развить внимание, научить точно и быстро реагировать на звуковые сигналы.

Перед игрой научите детей выполнению сигналов.

Цель: развить внимание и умение замечать нелогичные ситуации.

Задание: предложите ребенку прослушать стихотворение и отметить все небылицы.

Переполох в лесу.

В лесу переполох случился,

Медведь мяукать научился,

У нее суровый нрав.

Там курица шипит гадюкой,

А на реке кудахчет щука.

Вдруг квакать начали ежи,

На дереве мычат чижи.

Ревет корова, как медведь,

И соловей не хочет петь,

Он начал блеять, как овца,

И переменам нет конца.

Вдруг мекать начала лисица,

Кукушкою кричать волчица.

Если такое могло бы случиться,

Это, дружок, никуда не годиться.

Цель: развить слуховое внимание.

Ход игры: прочитайте стихотворения, намеренно делая ошибки в словах. Ребенок должен заметить эти ошибки и назвать слова правильно.

Ехал дядя без жилета, (билета)

Заплатил он штраф за это.

Сели в ложку и айда! (лодку)

Покатили вдоль пруда.

Тает снег, течет ручей,

На ветвях полно врачей. (грачей)

Мама с бочками пошла (дочками)

По дороге вдоль села.

5. На поляне весной

Вырос зуб молодой. (дуб)

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву. (лес)

Эй, не стойте слишком близко,

Я тигренок, а не миска. (киска)

На глазах у детворы

Крысу красят маляры. (крышу)

Я рубашку сшила шишке, (мишке)

Я сошью ему штанишки.

Встало солнце, уходит прочь

Темная длинная дочь. (ночь)

Фруктов в корзине не счесть:

Яблоки, груши, бараны есть. (бананы)

Чтоб пообедать, взял Алешка

В правую руку левую ножку. (ложку)

В реке живет мак, (рак)

Его не поймаю никак.

На пароходе повар-док (кок)

Приготовил вкусный сок.

15.Очень ласковый был дот, (кот)

Он хозяйку лизнул в лоб.

16.Рогатый дол (вол)

17.Уронили шишку на пол, (мишку)

Оторвали шишке лапу. (мишке)

18.Школьник кончил строчку

И поставил бочку. (точку)

19.Очень вкусная игра - (икра)

20.На волке – сметана, (полке)

И рад бы поесть,

Да достать нелегко.

Другой вариант этой игры: предложите ребенку внимательно прослушать предложения, в которых намеренно сделаны ошибки, отметить эти ошибки и произнести правильно.

Летом выпал снег.

В ответ я киваю ему рукой.

Сорняки очень шипучи.

Цель: развить внимание.

Задание: предложите ребенку сосчитать от 1 до 20. Если встретиться число 2 или числа, в состав которых входит цифра 2, то их не произносить, а хлопнуть в ладоши.

Упражнение выполняется стоя. Ведущий читает стихотворение по строчкам. Если в строчке заключено полезное занятие дети хлопают в ладоши, если вредное – топают.

Название: Введение в педагогику толерантности
Автор: Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М.; под ред. Борытко Н.М.
Описание: Издание "Введение в педагогику толерантности" является предметом к изучению толерантных основ педагогической деятельности в сфере образования, науки и общества.
P.S. Мне понравилось тем, что пособие содержит упражнения на формирование толерантности, которые можно применить педагогу-психологу в ОУ.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция уровня развития детей младшего школьного возраста.

Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003. – 122 с.программа+ конспекты с занятиями, методическое руководство.

Большая книга развивающих занятий для детей. Авторы: Хордина Рос, Пере Эстаделла. Издательство: Клуб семейного досуга

Читайте также: