Коллективные просмотры в доу темы

Обновлено: 02.07.2024

Педагогические чтения– это периодически проводимые совещания педагогов - преподавателей, воспитателей, мастеров производственного обучения, имеющие целью обобщение и распространение передового педагогического опыта. Цель педагогических чтений, посвященных данной теме, состоит в следующем: создать условия для профессионального общения по проблемам современного образования и выявления инновационного педагогического опыта.

Педагогические чтения как форма коллективного сотворчества и сотрудничества отличаются от традиционной научно-практической конференции тем, что позволяют в более свободной форме обсудить актуальные проблемы по заявленной тематике.

Коллективный просмотр педагогического процесса – одна из самых эффективных форм методической работы. Коллективный просмотр – показ конкретных, наиболее эффективных форм, методов организации пед. процесса для ознакомления и обучения им других воспитателей. Для просмотра выбираются не только занятия, но и другие виды деятельности (игра, труд и др.), а также отдельные режимные моменты (утренняя гимнастика, организация прогулки и т.д.). Коллективные просмотры организуются не чаще одного раза в три месяца. Важно правильно организовать обсуждение коллективного просмотра:

Итог обсуждения подводит старший воспитатель, обращает внимание на использование удачных методов, приёмов, даёт конкретные рекомендации участникам просмотра, что из увиденного можно внедрить в практику их работы. Коллективные просмотры организуются не реже одного раза в три месяца.

Коллективные просмотры направлены на:

- развитие стремления педагогов к постоянному самообразованию и самосовершенствованию, повышению продуктивности педагогической деятельности;

- поиск и использование в воспитательно-образовательном процессе современных методик, форм, средств, новых педагогических, образовательных технологий;

- стимулирование инициативы и активизация творчества педагогов;

- обновление и развитие воспитательно-образовательного процесса в дошкольном отделении;

- умение анализировать результаты профессиональной деятельности согласно постановленной цели;

Открытые занятия – это демонстрация уровня профессионализма педагогов, часто используется как форма проведения аттестации. Для открытого просмотра, наряду с занятиями, могут выбираться другие виды деятельности (игра, труд), отдельные режимные моменты (утренняя гимнастика, организация прогулки и др.)

При подготовке к открытому занятию необходимо:

1. Тщательно продумать подбор наглядного материала, необходимого оборудования, раздаточного материала, рациональное размещение

( наглядность – на уровне глаз детей, раздаточный материал –доступность, эстетичность)

2. Провести предварительную работу с детьми ( заучивание потешки, текста физминутки , подобные задания и т.д.), но не проводить репетицию занятия, так как теряется элемент новизны, интерес детей падает.

3. Учитывать удовлетворенность двигательной активности детей – смена поз детей ( занятие в виде путешествия), организация физминуток, длительность занятия( допускается дополнительно -5-10 минут , если дети не утомлены)

4. Использовать разнообразные формы организации детей на занятии - подгруппа, пара, индивидуальная, коллективная работа детей.

6. Продумать размещение участников просмотра, чтобы не нарушать педагогический процесс.

Не допускается опоздание участников просмотра и задержка демонстрационного отрезка педагогического процесса. После просмотра занятия организуется обсуждение: самоанализ педагога; анализ занятия участниками просмотра, вопросы участников просмотра к педагогу, рекомендации (начинать обязательно с положительной оценки, высказывать рекомендации корректно).

Взаимопосещение– это один из наиболее эффективных способов повышения педагогического мастерства. Данная форма методической работы вполне приемлема как для молодого педагога, так и для опытного. Для молодого педагога представляет сложность овладение методическими приемами объяснения материала и управления детским коллективом. Посещая занятия опытного педагога, молодой получает представление о содержании и методике ведения занятий, а опытный педагог, посещая занятия молодого, оказывает направленную методическую помощь.

Взаимопосещение педагогов в детском саду позволяетповышать уровень профессиональных умений педагогов и добиваться хороших результатов в профессиональной деятельности как каждого педагога, так и всего коллектива в целом.

Целью взаимопосещения занятий является изучение опыта работы преподавателей для его обобщения и внедрения эффективных приемов в собственную практику преподавательской и воспитательной работы. Грамотный и тщательный анализ посещенного занятия является одним из условий повышению педагогического мастерства, так как, только научившись анализировать работу другого, можно отдать себе отчет в собственной деятельности, подойти к ней критически и сделать необходимые выводы. Порядок или периодичность взаимопосещений занятий определяется стажем преподавательской работы в Учреждении:преподаватель, имеющий стаж преподавательской работы в Учреждении до трех лет обязан посетить не менее десяти занятий в течение учебного года. Преподаватель, имеющий стаж преподавательской работы вучреждении более 3 лет обязан посетить не менее пяти занятий в течение учебного года.

Открытые просмотры образовательной деятельности педагогов с воспитанниками.

В соответствии с годовым планом на 2019-2020 учебный год, в декабре 2019 г. в МДКОУ "Детский сад "Улыбка" прошла неделя педагогического мастерства на тему: "Использование современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по познавательно – исследовательской деятельности".

Свой педагогический опыт представили коллегам воспитатели разных возрастных групп: Григорян Т.В, Куценко Ю.П., Полянская А.И., Истомина В.И.

Галерея изображений

В ноябре 2018 г. в МДБОУ "Детский сад "Улыбка" в соответствии с годовым планом на 2018 - 2019 г.г. прошла неделя педагогического мастерства на тему:

"Использование современных образовательных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию воспитанников".

Галерея изображений

Заучивание стихотворений с использованием нетрадиционных техник в средней группе №1 и №2, Воспитатель Истомина В.И., в оспитатель Верёвкина Г.Я.

Галерея изображений

Обучение рассказыванию по игрушкам и предметам (описательная речь) в младших группах. №1 и №2, воспитатели А.И.Полянская, О.В. Метальникова

Галерея изображений

Неделя педагогического мастерства

"Практическое использование технологии М.Монтессори".

Галерея изображений

В ноябре 2016 г. наши педагоги делились с коллегами своим педагогическим мастерством по формированию ЗОЖ у дошкольников. Были организованы следующие открытые просмотры НООД:

Открытые просмотры занятий играют важную роль в системе повышения квалификации педагогов и в образовательном процессе в целом. Они позволяют педагогам увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочёты.

Открытые занятия или воспитательные мероприятия для детей дошкольного возраста – одна из эффективных форм организации методической работы в ДОУ. Но в образовательной практике не всегда различают открытые и обычные занятия, порой не выделяют особенности их подготовки и проведения. При этом следует учитывать, что открытое занятие в отличие от обычного – это специально подготовленная форма организации методической работы, в ходе которой реализуются основные направления воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.

На открытом занятии педагог демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт по реализации методической идеи и применению конкретного приёма или метода обучения.

Требования к подготовке и проведению открытого занятия.

Открытое занятие должно проводиться педагогами, имеющими высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающими высокую эффективность воспитательно-образовательного процесса.

Такие занятия должны стать источником инновационного опыта и затрагивать актуальные проблемы методической науки в области дошкольной педагогики и психологии и иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию дидактического материала или методикам его изучения.

Являясь формой организации воспитательно-образовательного процесса, открытое занятие должно содержать новую, особую структуру. Оно может отражать решение методической проблемы, тему самообразования, над которой работает педагог. Его индивидуальная методическая тема связывается с общей методической проблемой коллектива ДОУ. Данные занятия должны показывать (доказывать) преимущества, высокую эффективность инновации или традиции в организации деятельности детей. Кроме того, воспитатель должен подготовить теоретический и наглядный материал, оборудование, организовать пространство для проведения занятия и т. д.

Строится открытое занятие с учё том дидактических целей: обучающей, воспитывающей, развивающей и дополнительно-мотивационной. На занятии дети должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы, изучая эту тему в обычных условиях. Недопустимо объяснение только той части темы, которая позволяет наиболее ярко демонстрировать новый методический приём, оставляя остальные аспекты на следующее занятие или перенося их на другую деятельность.

В ходе открытого занятия для актуализации познавательного интереса детей могут использоваться следующие методические приё мы:

* чёткая организация, планирование всех частей занятия;

* учёт индивидуальных особенностей детей;

* дружелюбный тон, жесты, мимика, располагающие к себе;

* мотивы побуждения к деятельности.

Присутствие посторонних людей в помещении не должно отвлекать детей, создавать дискомфорт. Для посетителей обязательно готовятся рабочие места, которые располагаются за спинами дошкольников, чтобы гости их не отвлекали. Нельзя сажать посетителя рядом с ребёнком, сбоку. Число приглашённых должно быть ограниченным.

Открытое занятие не должно противоречить программам, по которым работают педагоги и ДОУ в целом. Нельзя непомерно расширять содержание информационно-учебного материала.

Перед проведением открытого занятия педагог предварительно знакомит коллег с его характеристикой, составленной по определённому плану.

План характеристики открытого занятия

Пункт характеристики Содержание

Характеристика группы Возрастные особенности детей.

Степень усвоения детьми программы.

Реальные учебные возможности детей.

Характеристика проекта предстоящего занятия Определение места занятия в теме,

Перечисление целей и задач занятия.

Ознакомление с содержанием

Озвучивание структуры занятия.

Обоснование проекта предстоящего занятия Обоснование актуальности выбранной

Выявление связи темы занятия с

методической проблемой, темой

самообразования, над которой работает

Проект открытого занятия Озвучивание темы и названия занятия.

Формулировка методических новинок,

предлагаемых в предстоящем занятии.

Краткое структурное изложение наиболее

интересного элемента занятия:

-озвучивание опорного конспекта;

-представление образцов дидактических

материалов (дидактические игры,

раздаточный материал, образец и т. д.);

-раздача памяток, буклетов;

-зачитывание списка использованной

При подготовке к открытому занятию педагогу необходимо составлять прогноз ожидаемых результатов и предполагаемых рисков. Например:

Прогноз ожидаемых результатов и предполагаемых рисков открытого занятия по развитию речи

Ожидаемые результаты Предполагаемые риски

Дети активны, каждый ребёнок включён в работу Дети не активны, малоинициативны

Дети охотно включаются в ролевую игру, Дети комплексуют при проведении

разыгрывают роли эмоционально, выразительно ролевой игры, говорят тихо,

У детей проявляется устойчивый Дети отвлекаются, шумят,

интерес к содержанию занятия внимание не устойчиво

Дети активно вступают в диалог с воспитателем Речь воспитателя монологична

Речь, вопросы воспитателя к детям Ошибки в речи воспитателя

соответствуют литературной норме,

не содержат фактических и методических ошибок

Оборудование, наглядные материалы Материалы не наглядны: картинки

соответствуют возрасту детей и санитарным малы, невыразительны, устарели,

правилам не актуальны и т. д.

Воспитатель работает в зоне ближайшего Воспитатель придерживается своего

развития ребёнка, осуществляя индивидуальный темпа ведения занятия:

подход с учётом уровня его особенностей торопит детей, индивидуальный

(темп речи, внимание) подход отсутствует

Эмоциональный уровень занятия Эмоциональный уровень занятия

Консультации бывают индивидуальные и групповые. Групповые консультации планируются на год, но по мере необходимости в план могут вноситься изменения, а индивидуальные – нет.

Любая консультация требует от зам. заведующего профессиональной компетентности.

Предварительная подготовка к консультации требует достаточно много времени, т.к. необходимо

· познакомиться с новейшими достижениями педагогической и психологической науки,

· познакомиться новинками методики и технологии ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания,

· изучить периодическую печать,

· составить тематический каталог.

Подготовка к консультации предполагает:

· составление плана изложения материала

· продумывание советов и рекомендаций по каждому вопросу

· подбор описанного педагогического опыта

· подготовка вопросов к воспитателям для коллективного обсуждения; всевозможных заданий по ходу консультации.

В процессе проведения консультаций возможно использование различные методы:

· Метод проблемного изложения. При проблемном изложении материала формулируется проблема и показывается путь ее решения.

· Поисковый метод. При использовании поискового метода воспитатели активно принимают участие в выдвижении гипотезы, составлении плана действий, поиске путей решения проблемы

· Метод объяснения. Чаще всего при проведении консультаций используется метод объяснения. Он обладает рядом положительных качеств: достоверность, экономным отбором конкретных фактов, научностью трактовки рассматриваемых явлений.

Беседа используется при обмене опытом между педагогами.

· более детально раскрываются отдельные положения изученной методической литературы,

· даются разъяснения по вопросам, в большей мере интересующих педагогов,

· выявляются ошибки в суждениях, степень понимания и усвоения новой информации.

Эффективность проведения беседы зависит от соблюдения определенных условий:

- предметом беседы лучше избрать практически значимый и актуальный вопрос

- педагоги должны обладать достаточным запасом теоретических знаний и профессионализмом.

Для просмотра выбирают не только занятия, но и другие виды деятельности (игра, труд, и др.), а также отдельные режимные моменты (прогулки, развлечения и т.д.).

Коллективные просмотры организуются не чаще одного раза в 3 мес. На них присутствуют свободные от работы педагоги, те, которым рекомендуют руководители д/у. Для того, чтобы в данной форме методической работы смогли участвовать педагоги, работающие в первую и вторую смену, предусматривается второй показ той же деятельности с другим содержанием, но с использованием тех же методов и приемов, которые демонстрировались ранее.

Важно правильно организовать обсуждение коллективного просмотра:

· Первое слово предоставляется педагогу, показывающему свою работу, он знакомит с программным содержанием вида деятельности, проводит самоанализ

· Участникам коллективного просмотра предлагается задавать вопросы воспитателю, который дает необходимые пояснения.

· Педагог отвечает на высказанные замечания, объясняет причины своих действий, педагогических приемов и т.д.

· Итог обсуждения подводит зам. заведующего, обращает внимание на использование удачных приемов, дает конкретные рекомендации участникам просмотра, что из увиденного можно внедрить в практику работы.

Экологический стенд в дошкольном учреждении

Располагается в хорошо освещенном и доступном месте. Он может служить наглядностью и демонстрацией осознания значимости экологии. Оформление этого стенда объединяет сотрудников д/у на решение проблем экологического воспитания. Все специалисты (педагоги, муз. работник, психолог, медсестра, руководитель по физической культуре, руководитель кружка по изобразительной деятельности) причастны к решению эколого-оздоровительных задач.

Беседа

Консультации

Примерами тем семинаров-практикумов могут быть

Работа семинара-практикума всегда имеет какой-то материальный результат. По итогам работы семинара-практикума может быть оформлена выставка работ педагогов, наглядных материалов.