Коллективная работа в детском саду на тему сказок

Обновлено: 30.06.2024

Участники проекта: воспитатель, дети второй младшей группы, родители.

Срок реализации: два месяца.

Тип проекта: среднесрочный, познавательно – творческий.

Через сказку ребёнок входит в мир чудес и волшебства, где ребёнок учится доброму отношению к людям. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в с казочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес. В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Большинство наших детей воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. К сожалению, на сегодняшний день у большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени, и некоторые родители плохо знают русские народные сказки, авторские сказки, писателей – сказочников.

Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Из сказок дети берут много различных знаний: первые представления об окружающем мире, о взаимосвязи человека и природы, сказки позволяют увидеть добро и зло. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.

Реализация проекта началась с моделирования ситуации, позволяющую выявить проблему.

Основная цель, задачи, ожидаемые результаты проекта:

Формирование интереса у детей к русским народным и авторским сказкам через творческую и познавательную деятельность, развитие речи детей младшего возраста посредством сказки.

1.Способствовать формированию интереса к книгам, сказкам.

2. Учить узнавать персонажей сказок по загадкам, иллюстрациям, стихотворениям; пересказывать содержание; высказывать свое отношение к героям сказки.

3. Расширять представления о жизни и творчестве детских писателей – сказочников.

4. Формировать у детей интерес к игре-драматизации, умение использовать средства выразительности (мимику, интонации, движения) и разные виды театров (пальчиковый, настольный, театр масок) при передаче содержания сказки.

5. Совершенствовать связную, диалогическую речь, интонационную выразительность, расширять словарный запас. Формировать умения выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.

6. Продолжать развивать у детей любознательность, умственную активность, творческое воображение, внимание и память, артистические способности.

7. Воспитывать отзывчивость, общительность, дружелюбие, уважение к сверстникам, умение проявлять взаимопомощь в совместной коллективной деятельности.

8. Учить изображать сказочных персонажей, пользоваться разными изобразительными материалами, рисовать нетрадиционными техниками;

9. Развивать у детей уверенность в своих силах, учить самостоятельно искать пути решения творческих задач, умение действовать по собственной инициативе.

10. Прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок,

11.Воспитывать добро, справедливость, любовь к родной культуре через русские народные сказки.

12. Приобщать современных родителей к чтению сказок детям; ввести традицию семейного чтения.

13.Способствовать обогащению детско-родительских взаимоотношений в процессе совместной творческой деятельности.

Ресурсное обеспечение проекта:

Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса.

Для реализации проекта используются следующие методы: наглядный, словесный и практический.
Наглядный метод: рассматривание иллюстраций, показ кукольного, настольного театра (педагогом).
Словесный: чтение и обсуждение художественной литературы, беседы, разучивание произведений устного народного творчества, разгадывание загадок.
Практические методы: организация продуктивной деятельности, дидактических игр, инсценировки сказок, совместные игры.

Программно – методическое обеспечение:

1) Веракса Н. Е. "От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования" - М.: Мозаика-синтез, 2010.

2) Конспекты интегрированных занятий, А. В. Аджи, Воронеж, 2009г.

5) КочкинаН.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие М.: Мозаика-Синтез, 2012г.

6) И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., Сфера, 2007

1 этап - подготовительный

В книжный уголок – внесение русских народных сказок, авторских сказок, иллюстрированных разными художниками; иллюстраций, открыток с изображением героев сказок по мере изучения.

В речевую зону – внесение дидактических и настольно-печатных игр по теме; изготовление и постепенное внесение театров (на фланелеграфе, плоскостной, настольный, на палочках, на ложках, перчаточный, пальчиковый).

В игровую зону – маски, элементы костюмов героев сказок.

В уголок изодеятельности – раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы для творческих работ, репродукции картин по русским народным сказкам;.

Формы и методы работы

1.Социально – коммуникативное развитие

2. Познавательное развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно – эстетическое развитие

5. Физическое развитие

Уровень сформированности знаний детей по теме проекта можно определить с помощью

Результаты работы по проекту можно определить:

- по сформировавшимся у детей представлениям и знаниям по теме проекта;

- по доле заинтересованности родителей в совместной деятельности в процессе реализации проекта.

10. Обобщение результатов работы:

В процессе своей работы я использовала технологию проектной деятельности, здоровьесберегающие технологии, технологию личностно-ориентированного взаимодействия, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологи. Я считаю, что основная цель проекта - формирование интереса у детей к русским народным и авторским сказкам, развитие речи детей младшего возраста посредством сказки - была достигнута.

На первом этапе реализации проекта была изучена методическая литература и составлен перспективный план мероприятий для детей, а также план совместных мероприятий с участием родителей. Заранее я ознакомила всех родителей с целью и задачами будущего проекта, заинтересовала и привлекла к сотрудничеству.

Основной этап проектной деятельности длился два месяца. На всех занятиях по всем образовательным областям я использовала разнообразные сказочные сюжеты, знакомые детям. У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; дети стали называть писателей – сказочников, повысилась речевая активность. Из дома дети приносили свои любимые книги со сказками и рассказывали о них. У детей сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок. Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса. Исполняемая роль, произносимые реплики ставили детей перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Театрализованная деятельность вызывала у детей особый восторг. Все дети желали надеть маску и костюм и превратиться в того или иного сказочного персонажа. Даже робкие и стеснительные дети стали принимать активное участие в театрализованной деятельности.

В самостоятельной игровой деятельности дети разыгрывали знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра ; некоторые воспитанники придумывали новые, свои сказки. Дети стали дружнее, чаще объединялись для обыгрывания той или иной сказки.

Цель проекта:
Формирование у детей положительных качеств характера и представлений о нормах поведения в обществе посредством ознакомления детей со сказками.

Задачи проекта
Воспитательные:
- поощрять стремление ребёнка совершать добрые поступки;
- воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что – то для других людей, принести им пользу;

Развивающие:
- развивать уверенность в себе;
- развивать образное мышление, фантазию, творческие способности;
- развивать коммуникативные навыки и умение общаться с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях;
- развивать устойчивый интерес к сказке, как к произведению искусства;

Образовательные:
- познакомить детей с жанровыми особенностями сказок;
- формировать умение и желание сочинять сказки;
- формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения.

- Зачем сказки нужны?
- Как придумать сказку?
- Можно прочитать об этом в книге
- Посмотреть в телевизоре передачу про сказки.
- Поискать в интернете.
- Посмотреть в планшете
- Спросить у взрослых
- Спросить у родителей

Центр книги и общения:
• Чтение сказок
• Рассматривание иллюстраций к сказкам
• Составление сказок с помощью мнемотаблиц
• Рассматривание репродукций картин художников к русским народным сказкам

Центр конструирования:
Построить сказочный замок из конструктора
• Сделать с помощью конструктора сказочных персонажей
• Сконструировать домики трех поросят

Театральный центр:
Сочинение сказок детьми с помощью персонажей театра
Показ сказок в разных видах театра
Драматизация сказки детьми

Вопросы детям:
1. Сумеете ли вы теперь рассказать для чего нужны сказки ?
2. Что нового узнали о сказках?
3. Чему научили вас сказки?
4. Чему вы научились в ходе реализации нашего проекта?
5. Что больше всего вас удивило в ходе проекта?
Вопросы родителям:
1. Как вы считаете, чему научились дети?
2.Трудно ли сочинять сказки вместе с ребенком?
3.Будете ли Вы продолжать сочинять сказки совместно с ребенком?

Полученные результаты по проекту
для детей:
1. Развитие умения понимать смысл сказки, чему она учит;
2. Приобщение к общепринятым в обществе нормам поведения, создание модели поведения.
3. Умение передавать эмоциональное состояние героя сказки
4. Умение использовать различные средства выразительности
5. Сплочение детского коллектива
для детей:
1. расширение знаний детей о сказке- как жанре устного народного творчества;
2. Формирование умения детей сочинять сказку с опорой на наглядные материалы или по схеме;
3. развитие у детей чувства любви и привязанности к своей культуре, интереса к художественному творчеству;
4. Получение эмоционального отклика от своей работы;
для педагога:
1. Повышение компетентности по использованию современных педагогических технологий в образовательной деятельности;
2. Создание и систематизация методических и дидактических материалов по знакомству детей со сказками
3. Самореализация, повышение творческого потенциала.
для педагога:
1. Сбор информации по данной теме, используя такие направления как: телевидение, энциклопедии, компьютер и распределить между детьми и родителями;
2. Оформление проекта;

Для родителей:
1. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросе влияния сказок на воспитание и развитие детей;
2. Развитие совместного творчества родителей и детей;
3. Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с детским садом. для родителей:
1. Рост уровня информационности родителей о деятельности МДОБУ;
2. Активное участие родителей в жизни детского сада и группы.

Даром слова ребенок начинает овладевать с младенчества и продолжает совершенствовать всю жизнь. Важно помочь ребенку овладеть этим даром.

Совершенствование речи детей, развитие связной речи – главное направление в работе по развитию речи детей старшего дошкольного возраста во всех современных образовательных программах.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим.

Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта и сочинять сказки на заданную тему.

Все дети любят слушать сказки. Можно просто прочесть ребенку сказку, можно прочесть ее с выражением, можно рассказать, импровизируя. Сказка может стать помощником в играх и драматизациях. Не менее интересно и полезно их сочинять.

Сочинять можно тоже по-разному: одному, вместе с мамой, с другом вдвоем, а можно коллективно – всей группой в детском саду.

Придумываем сказки вместе.

В процессе работы при творческом составлении рассказов, сказок, я сталкиваюсь со следующими сложностями:

– однообразие в рассказывании, т.е. повествование действий героя (пошел туда, потом пошел туда, встретил того, поиграли…, поели…, пошли туда…).

– повествовательный характер изложения содержания - монолог

– нарушение структуры; сказки часто остаются с открытым концом

Поскольку в дошкольном возрасте ведущая роль отводится игре, то и сказки сочинять можно тоже через игру в совместном сотворчестве детей и педагога. Такая игра доставит радость и удовольствие не только ребенку, но и взрослому, вызовет интерес к владению бесценным даром слова.

Положительные стороны метода коллективного сочинительства:

– исключает повтор текста предыдущих рассказчиков,

– позволяет развернуть более интересный сюжет; сюжет может повернуть в любую сторону, принимать неожиданный оборот

– каждый ребёнок становится соавтором

Выбор темы зависит от задач, стоящих перед педагогом. Это могут быть:

– на любую тему, предложенную детьми

– на заданную тему

– на достижение конечного результата

Работу по составлению сказок, историй я провожу поэтапно.

Для этого я использую следующие игровые приёмы:

Направлять детей, если сказка останавливается, наводящим на размышление вопросом.

Предложить детям поговорить от имени героев, разыгрывая диалог персонажей сказки.

Порассуждать над назначением, оставшихся предметов, каким образом они могут помочь героям сказки выйти из затруднительного положения, на основе знакомых сказок, или из личного опыта детей, или придумать свои волшебные свойства предметам.

Оформить текст сказки для презентации родителям.

Между вторым и первым этапом должно пройти какое-то время.

Всё содержание переписываю в измененном, совместно с детьми, виде и прочитываю снова. Дети иногда бывают изумлены результатом своего творчества.

Он включается, если есть необходимость или желание детей дополнить содержание сказки. На этом же этапе переделываются неудачные места.

Дети презентуют сказку родителям, либо другим детям. Это может быть книжка, макет, видео (мультфильм), или драматизация сказки.

Для того чтобы сочинять сказки, не требуется специальных занятий. Можно использовать время в режимных моментах, в утренней или вечерней организованной совместной деятельности с детьми.

Их можно планировать согласно годовому плану ДОУ и группы, привязывать к темам проектов, а можно просто стихийно, по воле случая, по создавшейся ситуации.

– Потому, что их такими сшили.

– Потому что их такими купили в магазине. И тому подобное, но почти все они из личного практического опыта.

Такая форма составления сказок не заменяет, а разнообразит и дополнит другие основные формы работы в этом направлении. Она обогащает и способствует развитию детской фантазии и воображению.

Некоторые, наиболее удачные варианты сказок, созданные с детьми в разное время, прилагаются.

Почему игрушечные зайцы разноцветные?

В магазине на полках стояло много разных игрушек. Там были плюшевые мишки, нарядные говорящие куклы, заводные машинки, шагающие роботы, разноцветные мячики и другие игрушки. Среди них были и зайчики: белые и серые. У прилавка толпились дети и взрослые. Они покупали разные игрушки. Только зайчики стояли грустные - их никто не Может цвет был непривлекательный?

Магазин находился рядом с парком, недалеко от реки. С верхней полки зайчикам было хорошо видно и парк, и гуляющих в парке веселых детей. Им так хотелось побывать там, побегать, поскакать по зеленой травке.

Как- то раз, продавщица, уходя домой, забыла закрыть окно. Только что прошел дождь, и выглянуло солнце, в небе всеми красками засияла радуга. Любопытные зайчики тут же поскакали со своих полок и вскарабкались на подоконник. Радуга так и манила их к себе. В парке было пусто и тихо.

– Вот бы ее потрогать лапками – вдруг прошептал один.

– Так хочется посмотреть поближе – сказал другой.

– И мне! – обрадовались остальные.

Как по команде крича и толкаясь, зайцы высыпали на травку. Наперегонки они неслись к радуге. Прискакав, остановились. Радуга так и переливалась всеми цветами. Она уходила высоко вверх до самых облаков.

– Вот бы на нее взобраться.

И все дружно стали карабкаться на радугу, помогая друг другу. Усевшись наверху, зайцы долго любовались открывшейся им красотой. Сверху было всё, как на ладони. Но, к сожалению, нужно возвращаться. Зайки с веселым смехом покатились вниз, кто на спинке, кто кувырком, кто на животе. Оказавшись внизу, они оглядели друг друга, на что же они были похожи – кто розовый, кто голубой, кто желтый с зелеными ушками, а кто и весь в пятнышках. Это они пока катились, все измазались об радугу.

На следующий день, открыв магазин, продавщица ничего не заметила, но каково было ее изумление, когда дети столпились у полки с зайцами. Они радостно тянули руки и кричали. Всем хотелось приобрести симпатичных разноцветных зайчиков.

И с тех пор все игрушечные зайцы разноцветные, хотя иногда встречаются и белые и серые, но их совсем немного. Это, наверное, те, кто не успел прокатиться по радуге.

Смешарики в городе.

Однажды Крош застал своего друга Лосяша за чтением интересной книги.

– Что это ты читаешь? – Спросил Крош.

– Азбуку дорожного движения. – Важно ответил Лосяш.

– Азбука – это про буквы, я знаю. – Весело воскликнул Крош.

– А вот и нет. Это про правила дорожного движения, ну, как дорогу переходить надо.

– Да я и без правил перебегу, где, когда и как хочу! – Засмеялся Крош. Зачем эти правила нужны…

– Это у нас не нужны, а в городе как раз и нужны, вдруг мы в город соберемся? – Возразил Лосяш.

– Можно и мне тоже посмотреть? – Попросил Крош.

– Ну конечно! – Разрешил Лосяш.

– Что ж, это здорово! – Поддержал его Кар-Карыч.

– В город, так в город. – Подхватил Копатыч. – Может я себе новую лопату куплю?

– А я новый бантик. – Обрадовалась Нюша.

И друзья начали собираться в дорогу.

– Что-то тут не то. – Сказал Кар-Карыч, взлетев и усевшись на светофор.

– Смотрите! – Вдруг запрыгал от радости Крош.

Друзья замерли от удивления. На светофоре загорелся зелёный свет, и все машины, как по команде, остановились. Переход был свободен.

– Да, хорошая это штука – светофор! – Воскликнул Крош.

– И правила очень нужные и полезные. – Поддержал его Лосяш.

И Смешарики смело зашагали по белым полоскам через дорогу.

Приключения воздушного шарика (1).

Оле на день рождения подарили воздушный шарик. Он был желтый, круглый, большой. Оля взяла его с собой в детский сад. Шарик всем очень понравился.

– Давайте ему нарисуем глаза - предложила Ира.

– И рот – добавил Дима.

И дети, вооружившись фломастерами, принялись за дело. Глаза получились большими, круглыми, голубыми как небо, а рот растянулся в улыбке. Ребята остались довольны и шарик тоже. Он смотрел вокруг удивленными глазами и широко всем улыбался. На прогулку дети пошли тоже с шариком. Они затеяли весёлую игру, перебрасываясь шариком, громко кричали и заливались весёлым смехом. Вдруг подул ветерок. Ниточка выскользнула из Олиных рук, и… Дети подпрыгивали, пытаясь ухватить руками за ниточку. Но напрасно – шарик поднимался всё выше и выше. Оля расстроилась. Дети стало грустно. Они глядели вслед удаляющейся желтой точке.

– Он отправился путешествовать - попыталась успокоить ребят воспитательница.

– Да! Да! Обрадовались дети.

– Но он вернётся – вдруг уверенно заявил Миша. И поглядев в заплаканные глаза Оли, добавил – обязательно вернётся, вот увидишь! Девочка недоверчиво посмотрела на него, все дети знали, что воздушные шарики не возвращаются.

А как же шарик? Шаловливый ветер играл им, как хотел. Сначала шарик просто смотрел по сторонам, с любопытством разглядывая, что делается внизу. Под ним проплывал большой город с домами, улицами, мигающими светофорами.

Далеко остался шумный город. Теперь под ним проплывали реки, леса, луга. Один раз он чуть не угодил на иголки ежу, другой – еле распутался, запутавшись в ветвях высокой ёлки. Ветер то поднимал его высоко в небо к самым облакам, то опускал до самой земли, так что он задевал траву – это было очень щекотно.

Вскоре под ним раскинулось широкое синее море. Ветер стих, и шарик плавно опустился на воду. Волны покачивали его, щекоча его бока. Мимо проплывала стайка диковинных животных. Они выпрыгивали из воды, снова ныряли, поднимая брызги. Увидев шарик, они стали подбрасывать его носами, по-своему переговариваясь между собой. Вдруг из воды показалась чья-то зубастая пасть. Шарик, в испуге, попытался закрыть глаза, но ничего не получилось, ведь глаза были нарисованные. Он видел, как его новые друзья дружно бросились на обидчика, и он скрылся в воде. Неожиданно из воды забил фонтан, и шарик подбросило высоко вверх. Снова его подхватил ветер, но он уже почти ничего не видел вокруг.

Стемнело, да и краски почти смыло водой. И ему ничего не оставалось делать, как послушно лететь туда, куда несёт ветер. Летел долго. Он уже устал и мечтал только об одном, об отдыхе, как вдруг почувствовал, что ниточка за что-то зацепилась, и он повис, облегчённо вздохнув.

– Шарик вернулся! Шарик вернулся! – услышал он чьи-то голоса. Почувствовал, как ласковые руки обхватили его и нежно обняли.

– Миленький, хороший! Где же ты был? – слышались ребячьи голоса.

– Где твои глазки? Что – то защекотало – и… Он снова увидел знакомые, счастливые лица и улыбнулся широкой нарисованной улыбкой.

– Я же сказал, что он вернется – сказал Миша, довольно улыбаясь.

Многое бы смог рассказать шарик, но он только широко улыбался и глядел на всех удивлёнными глазами.

Сказка о воздушном шарике (2).

Кате подарили воздушный шарик. Она вышла с ним на улицу. Девочка держала его за ниточку, а Шарик летал у неё над головой и смотрел по сторонам.

– Вот я какой! я похож на солнышко, такой же жёлтый - думал он и улыбался.

Вдруг ниточка выскользнула из рук Кати и Шарик полетел. Он летел над городом, лесом, лугом долго, пока не стих ветер.

Шарик опустился в сказочном месте, на цветущей лужайке. Как здесь красиво – подумал Шарик. Вдруг на него села Бабочка.

– Ты кто? – спросил Шарик и удивился, что может говорить.

– Я Бабочка. Я здесь живу со своими подружками. Мы летаем над цветами.

– Я – Воздушный Шарик. Я прилетел сюда с ветерком. Какая ты красивая!

– Ты тоже красивый! Я подумала, что ты большой одуванчик, такой же желтый и круглый.

– Здесь так красиво! Куда я попал?

– Ты в сказочной стране бабочек.

Тут слетелись другие бабочки. Их было очень много, они были разноцветные, как цветы. Они кружились вокруг него и болтали не умолкая: - Ты же умеешь летать, ведь ты прилетел. Давай, полетай с нами. Они садились на него и щекотали своими усами, и Шарик весело хохотал. Но как ни старался, он не мог взлететь, а лишь покачивался в траве. Он даже пробовал подпрыгнуть, но у него ничего не получалось. Бабочки мелькали у него перед глазами . Вдруг он вспомнил Катю. Вспомнил, как она играла с ним и весело смеялась. Шарику стало грустно. Ему захотелось обратно, домой. Что же делать? Как же она, без меня? Ей, наверное, тоже грустно – думал он. Неужели я останусь здесь навсегда? И тут, налетел ветерок, будто услышал его мысли. Шарик поднялся в воздух и … полетел.

– Куда же ты? – кричали вслед бабочки.

– Не улетай! Поиграй с нами …

– Не могу… до свидания… – кричал Шарик, но его уже никто не слышал. Страна Бабочек осталась позади. Куда же меня несет? – думал Шарик, оглядываясь по сторонам.

Но что это? Шарик увидел знакомый двор и грустную Катю. Ветерок опустил его прямо в руки девочке. Спасибо тебе ветерок – прошептал Шарик и улыбнулся Кате нарисованным ртом. Она прижала его к себе и тоже улыбнулась.

– Как хорошо, что ты вернулся! Я думала, что ты улетел совсем. Где же ты был? Шарик рассказывал ей про бабочек, про цветы, но девочка ничего не услышала и не поняла, ведь шарики могут разговаривать только в сказочной стране.

– Ты больше никуда не улетишь? – спросила Катя, глядя в нарисованные глаза. А Шарик только улыбался нарисованным ртом. Он был рад, что доставил радость девочке.

В Тридевятом царстве, в Тридесятом государстве жил – был Царь. Была у него дочка – Царевна, красоты неписаной.

– Сотвори мне такое чудо, какого в нашем царстве – государстве никто не видывал, не слыхивал, тогда дам. Опечалился Змей и полетел к Бабе Яге за советом.

– Помоги мне Ягусечка сотворить чудо – чудное, какое ещё в нашем царстве – государстве никто не видывал. Покатила Баба Яга наливное яблочко по золотому блюдечку, и показались разные царства – государства, но ничего удивительнее, чем в Тридевятом царстве нет.

– А не заглянуть ли нам в мир людей? – сказала Баба Яга.

Показало блюдечко город большой. У дороги стоит Чудо трёхглазое на одной ноге, и глаза разным цветом горят.

Вот это чудо - так чудо – обрадовался Змей Горыныч. Наколдуй такое же!

– Не могу милок, придётся тебе самому в мир людей отправляться добывать чудо трёхглазое. Вот тебе шапка невидимка, в ней тебя никто не увидит. Поверни три раза и окажешься там, где ты захочешь.

– Не пугайся меня добрый молодец. Как звать-величать тебя? Не мог ли ты подарить мне палочку волшебную, в которой сила великая и одежду чудную.

– Как все? А я? Где всё про эти правила разузнать?

– Тогда тебе дорога в школу регулировщиков.

Много ли, мало ли времени прошло, выучил Змей правила дорожного движения. У лучшего портного сшил себе форму и вернулся в свое Царство тридевятое. Предстал перед Царем. Увидел его Царь в странном виде – расхохотался.

– Ну и чудной же вид у тебя, ты почто так оделся?

Рассказал ему Змей всё, что в людском мире видел и слышал. Захотелось Царю такое же чудо у себя иметь. Наградил он Змея по-царски.

И открыл Змей Горыныч школу по правилам дорожного движения.

И с тех пор в Тридевятом царстве Тридесятом государстве стал на дорогах порядок.

(Результат предварительной лепки: деревья в осенней раскраске, синяя ёлка с единственной шишкой, принцесса Осень, девочка, человек-паук, домик, дождь, два белых зайца и один розовый, три лисы, ёж, жираф, два котенка, Колобок, фиолетовые грибы (большой и маленький), фиолетовый шарик, волшебник, огромная морковка, вентилятор, светофор, гараж, посуда: чашка, блюдце, ложка, миска, палочка)

Жил-был Ёжик. Как- то раз, он гулял по осеннему лесу, собирал ягоды, грибы, листья для утепления норки и красивый букет из осенних листьев. В лесу он встретил принцессу Осень. Она раскрашивала листья на деревьях в яркие цвета. Здравствуй принцесса, спасибо тебе за вкусные плоды и красоту в лесу - сказал Ёжик, помахал ей лапкой и побежал дальше. Навстречу ему шла Лиса с лисятами

– Куда ты Ёжик бежишь?

– Просо гуляю. Вот тебе букетик. Поздравляю тебя с золотой осенью!

– Спасибо Ёжик. Пойдем с нами, вместе веселее гулять.

Они шли по лесу и любовались красотой. Тропинка привела их на полянку к зеленому домику с красной крышей. В нем жил заяц Пушок.

– Привет Пушок, как живешь?

– Хорошо Ёжик. У меня есть теплый домик, в огороде выросла огромная морковка, вот она, на всю зиму хватит. Скоро ко мне придет подружка Снежинка, так что настроение у меня отличное.

Тут на небе туча нахмурилась, и полил сильный дождь. Куда спрятаться? Домик у зайца маленький не поместиться всем? Друзья огляделись. Посреди поляны стоял гриб, и малыши спрятались под ним, как под зонтиком. Гриб был необыкновенный - огромный и весь ярко-фиолетовый. От него шел странный, непонятный запах, хотя и приятный. Дождь вскоре закончился и все выбежали из–под гриба. Но…, что это? Что случилось? Зверята не узнавали друг друга. Они все стали другими. Они превратились кто в кого: Лиса – в девочку с длинной косой в красном сарафане, лисята - в котят рыжего и белого. Пушок стал оранжево – розовым, а вместо Ёжика на всех удивленно смотрел Жираф. Сначала им стало смешно и весело, а потом они загрустили.

– Что же мне делать? – вздохнул Жираф, ведь скоро зима, я замерзну и чего я буду есть, веди листья уже желтые и скоро совсем опадут?

– А детям и котятам нужен теплый дом – сказала Алиса и нежно погладила грустных котят.

– А мне как в такой шубке? – вскрикнул Пушок – Как я, такой розовый зимой прятаться буду? Меня же издали видно будет на снегу.

Всем было о чем грустить.

– Ха – ха – ха – раздалось на весь лес.- Здорово я пошутил! Это смеялся Гриб. Сделай нас, пожалуйста, обратно такими, кем мы были – попросили звери, но Гриб только захохотал в ответ. Звери совсем загрустили. В лесу что-то зашуршало, и на поляну вышел человек не человек, зверь не зверь, похожий на снеговика, только оранжевый с желтой головой, большими глазами и длинными руками.

– Кто ты?- Хором спросили все.

– Я, Друг Леса – волшебник

– Помоги нам, пожалуйста, преврати нас обратно в самих себя – попросили звери, нас Гриб заколдовал. Мы были Ёжиком, лисичками, белым зайчиком, а теперь что, как же нам зимой прожить в таком виде?

– Чашечка у меня есть – сказал Друг Леса. А вот в чем же принести воду?

– Я придумал! – воскликнул Пушок. Вот из этой мисочки и палочки можно смастерить котелок.

– Как же мы найдем дорогу к синей ёлке? Мы же не знаем, где она растет? – спросил Жираф.

– Что же нам навсегда такими остаться придется - вздохнул Жираф.

– Перестаньте хныкать – строго сказал Пушок – Видно светофор сломался, нам помощь нужна.

– Вентилятор! Скорее вентилятор! – закричал Волшебник. Это облако надо разогнать, пока оно снова не натворило беды.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 583 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

23.09.2020 186
DOCX 567.2 кбайт
0 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Горулева Евгения Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Читайте также: