Кинезиология в детском саду консультация для педагогов
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Кузьмина Ольга Ивановна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №21
Населённый пункт: город Уссурийск Приморский край
Наименование материала: Консультация для родителей
Тема: "Кинезиология для детей"
Раздел: дошкольное образование
Консультация для родителей
Всем родителям хотелось бы видеть своего ребенка внимательным, обладающим
которая посвящена развитию и улучшению работы психологических процессов - это
наука о развитии умственных способностей и
именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного
мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Применяя
межполушарное взаимодействие, а значит создание предпосылки для становления
многих психических процессов, в том числе мышления и речи. Под влиянием
структурные изменения, происходит стимуляция интеллектуального развития. При
представления, мелкая и крупная моторика, снижается утомляемость, повышается
моментом от проведения кинезиологических занятий является то, что они дают не
только быстрый, но и накапливающийся эффект, развивая при этом логическое
мышление и повышая умственную деятельность в целом.
Рекомендации по применению:
- Занятия можно проводить в любое время;
- Систематичность выполнения, ежедневно, без пропусков;
- Постепенное увеличение темпа и сложности;
- Занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
- Требуется точное выполнение движений и приемов;
- Упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
- Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5 – 10 до
20 – 35 минут в день.
- Упражнения можно проводить в различном порядке и сочитании.
Методы и приемы:
Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мыжц опорно-двигательного
Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма , развивают
самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные
- расширяют
восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию
Телесные движения - улучшают межполушарное взаимодействие, снимают
непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
Упражнения для развития мелкой моторики - стимулируют речевые зоны
Массаж - воздействует на биологически активные точки.
Упражнения на релаксацию - способствуют расслаблению, снятию
Кинезиологические упражнения для дошкольников несложны, дети с легкостью
кинезиологические упражнения. Они способствуют развитию самоконтроля у детей,
а также появлению чувства ритма.
Дыхание важно не только с точки зрения физиологии. Помимо предоставления
кинезиологические упражнения для дошкольников не трудные, но очень полезные.
сначала задуть большой струей воздуха одну свечу, затем этот же объём воздуха
распределить на 5 равных частей, чтобы задуть все.
опустить вперед и закрыть глаза. Затем ребенок начинает покачивать головой в
разные стороны и глубоко, как только может, дышать.
закрывается правым большим пальцем, левая - мизинцем левой руки. Остальные
пальцы всегда направлены вверх. Важно глубоко и неторопливо дышать.
выпускают воздух. Упражнение напоминает действия ныряющего пловца.
Движение глазами и частями тела в кинезиологии.
Работа по улучшению функций головного мозга продолжается с выполнением
глазодвигательных действий. Они помогают снять у детей
мышечные зажимы, а
также способствуют лучшему взаимодействию двух полушарий мозга.
Ребенок с помощью этого комплекса может расширить поле зрения, улучшить
упражнения для детей в целом способствуют активизации обучения, в этом не
последнее место занимают синхронизованные движения глаз и языка.
язык тоже поднимается. Затем выдох, возвращаясь в исходное положение. То же
самое во время вдоха проделывается языком и глазами во все направления, в том
числе и диагоналям. Это упражнение можно сначала облегчить, применяя только
движение глаз, потом добавляя дыхание.
листе бумаги горизонтальную восьмерку. То же самое проделать и
После этого попытаться нарисовать рисунок двумя руками сразу.
движется вправо, влево.
симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблока, арбуза и т.д.
зеркально-симметричные рисунки, буквы.
шагать на месте с сопровождением каждого шага взмахом руки. Например, когда
шаг делает левая нога, взмахивает и левая рука, с правой точно так же.
Не все кинезиологические упражнения для дошкольников легкие. К тому же,
такие действия развивают мелкую моторику рук, значит, и больше образовывается
нервных связей между разными отделами мозга.
Кинезиологические упражнения для дошкольников.
кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба
выполняется в прямом и обратном ( от мизинца к указательному пальцу ) порядке. В
начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.
положить на стол кулак, потом поставить ладонь ребром, затем положить ладонь на
Выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем – двумя руками вместе по
8 – 10 раз. Можно давать себе команды (кулак – ребро – ладонь).
кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном
положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз.
ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши,
выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен
упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
поверхности стола и сначала по порядку, а затем хаотично поднимать пальцы по
Цель: развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.
• развитие межполушарной специализации;
• синхронизация работы полушарий;
• развитие мелкой моторики;
• развитие памяти, внимания, речи;
Для того, чтобы творчески осмыслить любую проблему, необходимы оба полушария.
• отвечает за логически-аналитическое мышление;
• обрабатывает информацию последовательно по этапам;
• обеспечивает процессы индуктивного мышления (в начале осуществляется процесс анализа, а затем синтеза);
• обрабатывает вербальную информацию, отвечает за языковые способности, контролирует речь, а также способности к чтению и письму;
• отвечает за математические способности, работу с числами;
• отвечает за планирование.
• отвечает за образное мышление и пространственную ориентацию;
• отвечает за интуицию и интуитивную оценку;
• может одновременно обрабатывать много разнообразной информации, способно рассматривать проблему в целом, не применяя анализа;
• обрабатывает невербальную информацию: специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах;
• ориентируется в настоящем;
• контролирует движение левой половины тела.
Применение данной методики позволяет улучшить у воспитанников:
• мелкую и крупную моторику,
• повысить работоспособность к произвольному контролю
Виды кинезиологических упражнений :
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:
Упражнения необходимо проводить ежедневно.
• занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
• проводятся в доброжелательной обстановке;
• от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
• упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
• упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
• занятия проводятся утром;
• длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.
Все упражнения целесообразно проводить с использованием музыкального сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный настрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполнения упражнений в соответствии с изменениями в мелодии.
Упражнения
Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.
Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
Дыхательное упражнение
Дышите только через одну ноздрю (сначала левую, затем правую).
Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову спрячьте в колени. Раскачивайтесь из стороны в сторону, стараясь расслабиться.
Лежа на спине, вытяните руки. По команде одновременно поднимите прямые ноги, руки и голову. Держите позу максимально долго. Затем выполните это упражнение, лежа на животе.
Упражнение для снятия эмоционального напряжения
Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем, ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторять следует 5 раз. Выполнение упражнения с закрытыми глазами удваивает эффект. Упражнение также помогает в точном запоминании важной и сложной информации.
Кинезиологические упражнения Сегодня от специалистов (психологов, дефектологов, логопедов) можно услышать, что у ребенка атипичная латерализация функций головного мозга.
Кинезиологические упражнения для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи из практики учителя-логопеда Здравствуйте! Мне хочется поделиться своим опытом по развитию мелкой мускулатуры рук у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Не секрет,.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Комплекс кинезиологических упражнений.doc
Комплекс кинезиологических упражнений
КОМПЛЕКС № 1
КОМПЛЕКС № 2
КОМПЛЕКС № 3
8. « Горизонтальная восьмерка. (см. комплекс №1)
КОМПЛЕКС № 4
КОМПЛЕКС № 5
Предварительно нарисуйте на карточке две пересекающиеся линии в виде символа Х. Зафиксируйте взгляд на пересечении этих линий, выполняя при этом следующие упражнения:
1. Стоя. Поднимите невысоко левую ногу, согнув её в колене, кистью правой руки дотроньтесь до колена левой ноги, затем то - же с правой ногой и левой рукой. Повторите упражнение 7 раз, не отрывая взгляд от пересечении линий.
КОМПЛЕКС № 6
КОМПЛЕКС № 7
КОМПЛЕКС № 8
Использованная литература
1. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.
2. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. М., 2002.
3. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. М., ВНИИФК, 1999.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ - КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА "ЛЕСНЫЕ ИСТОРИИ"
Сказка с использованием кинезиологических упражнений. Включение сказки в кинезиологию позволяет заинтересовать детей, поддерживает их интерес к упражнениям. Использование кинезиологических упражнений оказывает положительный эффект на детей с эмоционально-личностными и поведенческими особенностями.
Описание упражнений, включенных в сказку - в конце презентации.
Автор -Лапина Е.А., педагог-психолог
Ожидайте
Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК
Перезвоните мне
Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊
Ожидайте
Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК
Перезвоните мне
Кинезиология - это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Бесплатные занятия с логопедом
Бесплатный курс ИКТ для детей
Кинезиология - это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Специальные движения поддерживают и усиливают активность мозга, с изнашивания которого начинаются отклонения во всех видах здоровья. Результаты научных исследований показали, что трудности первоклассников в усвоении чтения и письма обусловлены недостаточным по возрасту уровнем развития левого полушария, а гиперфункция правого полушария препятствует развитию логико - аналитических способностей левого.
Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы.
Упражнения для развития межполушарного взаимодействия улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.
Кинезиологические упражнения
Эти упражнения улучшают внимание и память, формируют пространственные представления. Занятия,устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизуют работу головного мозга.
Рубим капусту. Постучать по столу расслабленной кистью правой, а затем левой руки.
Домик. Соединить кончики пальцев вытянутых рук и с усилием сжимать их друг с другом. Потом отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно.
Барабан. Постучать каждым пальцем правой руки по столу под счет: 1,1-2, 1-2-3 и т.д. Затем тоже сделать левой рукой.
Столбики. Раскатывать на доске небольшой комочек пластилина по очереди каждым пальцем правой и левой рук.
Циркачи. Вращать карандаш между большим, указательным и средним пальцами одной и другой руки.
Маятник. Свободные перемещения глаз из стороны в сторону.
Кисточки. Вытянуть руки перед собой, сгибать кисти вверх и вниз (4-6 раз), потом вращать обеими кистями по часовой и против часовой стрелки сначала в одном направлении, затем в разных направлениях (4 раза), сводить и разводить пальцы обеих рук (4-6 раз). Движения рук сопровождаются широким открыванием и закрыванием рта.
Да – нет. Делать медленные наклоны головы к плечам, затем кивать головой вперед - назад. Потом сделать по одному круговому движению головой по часовой и против часовой стрелки по 1 разу. Весь цикл повторить по 4 раза.
Плечики. Поднимать плечи вверх – вниз, вперед – назад, затем тоже сделать каждым плечом отдельно. Повторить 4 раза.
Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с большим пальцем указательный, средний и т.д.; в обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.
Ребенку показывают три положения ладони на плоскости стола, последовательно сменяющие друг друга: ладонь, сжатая в кулак, - ладонь ребром – выпрямленная ладонь. Упражнение выполняют сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками.
Ребенок сжимает левую руку в кулак, большой палец отставляют в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Ладонью правой руки прикоснуться к мизинцу левой. Менять положение правой и левой рук, добиваясь высокой скорости смены положений (6-8 раз).
Положить руки на стол: одна сжата в кулак, ладонь другой лежит на плоскости стола. Менять положение рук.
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить в замок. Двигать пальцем, который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении должны участвовать все пальцы на обеих руках.
Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.
Рисовать в воздухе обеими руками линии, геометрические фигуры, цифры, буквы, слова и т.д. (20-30 сек.)
Поведение ребёнка-это важная составляющая развития младшего школьника. Любые нарушения в развитии личности сразу же проявляются в его поведении.
Для коррекции такого поведения : импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного и конформного, имеются учебная и игровая деятельности.
В учебной деятельности формирование социально одобряемого, т.е. произвольного, поведения происходит в процессе преодоления ребёнком трудностей при выполнении усложняющихся учебных заданий (классных и домашних).
Детям легче решить межличностные проблемы в уже усвоенной игровой деятельности, где они приобретают опыт терпимости, партнёрства, дружбы, а также навык ориентации в собственных поступках и в поведении других детей.
Так какие же ИГЫ мы можем использовать для профилактики и коррекции поведения младших школьников?
Игры с правилами, игры-соревнования, совместные игры со сверстниками в работе с импульсивными и недисциплинированными школьниками.
Игры – драматизации, образно-ролевые игры, психотехнические раскрепощающие игры, способствующие преодолению конформного поведения.
Коллективные дидактические игры как инструмент коррекции протестного поведения.
Сюжетно-ролевые игры для коррекции демонстративного поведения.
Психотехнические освобождающие игры и режиссёрские игры в коррекции агрессивного поведения.
Рассмотрим все по порядку.
Игры с правилами хороши тем, что в них чётко предусмотрены требования к поведению детей. Ребёнок вынужден подчиниться этим требованиям (т. е научиться их не нарушать).
В играх – соревнованиях правила чёткие, понятные и открытые. Это создаёт наилучшие условия для самостоятельного контроля за собственным поведением и одновременно за выполнением правил. Такие игры для импульсивного и нетерпеливого ребёнка – как испытание. Поначалу такие игры сопровождаются безудержным стремлением ребёнка к выигрышу, быть первым и лучшим. Постепенно, в процессе коррекционно-развивающей работы, нетерпеливость и импульсивность (выиграть любой ценой) ослабевают, и ребёнок приобретает выдержку и самообладание.
Игры-драматизации – это театрализованные игры, где разыгрывается сюжет литературного произведения (сказки, басни, стихотворения). Такие игры целесообразно использовать на заключительном этапе коррекционно-развивающей работы.
Сюжетно-ролевая игра в отличие от других игр является активной формой экспериментального поведения и , следовательно, обладает мощным социализирующимся эффектом. Коррекционно-развивающий потенциал таких игр заключается ещё в том, что в младшем школьном возрасте на первом плане для ребёнка стоят не функциональное исполнение роли, а её личностные характеристики.
Часто роль, которую исполняет ребёнок, соответствует его идеалу и личностным качествам персонажа (например, роль принцессы). Девочка наделяет своего персонажа чертами и характером , характерными для неё самой. Но по сюжету этот характер приходиться изменить, тем самым меняя и самого ребёнка. Ребёнку с демонстративным поведением целесообразно предоставить возможность сопоставить самого себя с двумя образами поведения: положительным и отрицательным. В этом случае ему проще в роли игрового персонажа определить свои негативные действия, черты характера от самого себя, сделать их внешней моделью, оценить их в контексте игровой ситуации, понять их смысл и назначение и, наконец, отказаться от них.
После таких игр полезно предложить ребёнку игровое упражнение, позволяющее ему осознать своё поведение или состояние: « Где прячется злость? А радость? А грусть . Такие игры являются подготовительным этапом к режиссёрским играм.
Режиссёрская игра содержит широкие возможности для диагностики причин детской агрессивности, выявления личностных особенностей и способствует разрешению непосредственно в игре значимых для ребёнка затруднений. Здесь ребёнок распределяет все роли между игрушками, а на себя принимает роль режиссёра, учиться оценивать конфликтную ситуацию с нескольких точек зрения, находит различные варианты поведения в ней и выбирает приемлемый. Кроме того , у ребёнка развивается способность координировать своё поведение с поступками других людей.
Народная игра эффективна в работе, как с агрессивными, так и застенчивыми детьми. Одно из главных её преимущество-обаяние игровых персонажей. А преимущество заключается предшествующим зачином, игровой прелюдией.
Зная коррекционно-развивающие ресурсы каждого типа игр, располагая точной информацией о причинах неконструктивного поведения ребёнка, то он может расставить так акценты в сюжетно-ролевой игре, что она будет эффективна не только для детей с демонстративным поведением, но и для импульсивных, недисциплинированных, агрессивных и конформных младших школьников.
Читайте также: