Принцип научности это кратко и понятно

Обновлено: 06.07.2024

Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР . Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин . 2009 .

Полезное

Смотреть что такое "ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ" в других словарях:

принцип научности — принцип, требующий обьективного, верного исследования психических явлений, способствующего установлению истины … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Принцип научности — требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала т.з. их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических нагрузок … Словарь-справочник по педагогической психологии

Принцип научности — требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала т.з. их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических нагрузок … Словарь по педагогической психологии

Принцип фальсифицируемости — Фальсифицируемость (принципиальная опровержимость любого утверждения, опровергаемость, критерий Поппера) критерий научности эмпирической теории, сформулированный К. Поппером. Теория удовлетворяет критерию Поппера (является фальсифицируемой), если … Википедия

Принцип фальсификации — Фальсифицируемость (принципиальная опровержимость любого утверждения, опровергаемость, критерий Поппера) критерий научности эмпирической теории, сформулированный К. Поппером. Теория удовлетворяет критерию Поппера (является фальсифицируемой), если … Википедия

Фальсификации принцип — (см. Фальсификация) принцип (критерий) распознаваемости научного знания, научной истины, предположенный английским философом Карлом Поппером. Критерием научности теории является ее фальсифицируемость или опровержимость. Если какое либо учение… … Начала современного естествознания

КРИТЕРИИ НАУЧНОСТИ ПОЗНАНИЯ — – основные характеристики научного познания: 1) объективность предполагает, что познания явления осуществляется независимо от познающего субъекта, т.е. происходит отвлечение от интересов познающего индивида и от всего сверх природного; 2)… … Философия науки и техники: тематический словарь

ФИЛОСОФИЯ — (от греч. phileo люблю, sophia мудрость, philosophia любовь к мудрости) особая форма общественного сознания и познания мира, вырабатывающая систему знаний о фундаментальных принципах и основах человеческого бытия, о наиболее общих сущностных… … Философская энциклопедия

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ — направляют деятельность педагогов, реализуя нормативную функцию дидактики. Поскольку дидактика одновременно теоретическая и нормативно прикладная наука, понятие принципа в ней выступает в разл. аспектах: с логич. точки зрения принцип можно… … Российская педагогическая энциклопедия

ОБУЧЕНИЕ — целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками. Цели О. могут быть достигнуты при соблюдении дидактических принципов: научности, проблемности, наглядности, доступности,… … Российская энциклопедия по охране труда

Принцип научности в педагогике — общая характеристика

Принцип научности в педагогике – это совокупность правил, условий и требований, предусматривающих обязательность включения в содержание образования информации, отвечающей современному уровню научного развития, а также необходимость раскрытия причинно-следственных связей между событиями, процессами, явлениями, предметами.

Принцип научности реализован в современных образовательных программах, зафиксирован в учебниках, методических пособиях.

Ранее принцип научности в педагогике не был востребован. Однако вследствие научно-технического прогресса необходимость научного толкования явлений окружающего мира стала очевидной. В связи с этим принцип научности был введен в систему образования в рамках самых разных направлений: физики, химии, географии, экологии, биологии.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

В чем сущность, содержание, для чего предназначен

Главной целью наличия принципа научности в процессе обучения является осознание учащимися того, что все в мире подчинено определенным законам, а знание этих законов обязательно для всех членов общества.

В процессе реализации принципа учащиеся должны понять, что:

окружающий мир познаваем;
научные знания способствуют объективному видению мира;
образование и научные знания играют важную роль жизни человека.

Научный подход к обучению способствует формированию умения наблюдать, анализировать, экспериментировать, обобщать, рассуждать, доказывать, приводить примеры, делать выводы, заниматься планированием.

Реализация принципа научности в обучении

Степень обеспечения научности находится в прямом соответствии с квалификацией педагога. Он должен пользоваться новейшими достижениями методики преподавания, уметь правильно переходить от описания явления и его характеристик к раскрытию сущности, руководствоваться последовательностью передачи знаний, систематичностью.

К основным правилам реализации относятся:

Важно поощрять активность учеников, создавать условия для проведения ими наблюдений, анализа, прививать интерес к современным достижениям техники, различных отраслей науки, обеспечивать преемственность знаний, опыта.

Связь теории с практикой

Принцип связи теории с практикой – это совокупность правил, ориентирующих педагога на предупреждение недостатков образования, которые проявляются при значительном отрыве теории от практики.

Значимость практики заключается в том, что она выступает:

объективным критерием истинности;
показателем значимости получаемых знаний;
главным источником познавательной деятельности.

Использование практики позволяет решать задачи, связанные с закреплением теории и формированием навыков ее применения, а также проверять степень усвоения учебной информации.

Примеры использования принципа научности в жизни

Все первые научные теории обязаны своим появлением принципу научности. Так, наблюдая за молниями, ставя эксперименты и опыты, человек изобрел электричество. Мощный антибиотик пенициллин был получен в результате исследования плесени. А присмотревшись к натуральным эластомерам, подвергнув их вулканизации, ученые смогли получить эбониты и резину.

В психологии есть такое определение, как научное мышление. Это вид восприятия реальности, улучшающий качество познания, способствующий улучшению жизни общества посредством экспериментальной деятельности. Данное качество должно развиваться педагогами у учащихся в процессе реализации принципа научности.

Познание – очень сложный противоречивый процесс. Научное познание даёт возможность осуществить переход от явления к сущности. Познания окружающей действительности могут быть верными и неверными, если в процессе обучения учащиеся получают лишь представление о внешних свойствах предметов и явлений действительности – такие знания являются донаучными. Если в процессе обучения учащиеся получают знание понятий, законов, доказательств, они получают научные знания.

В основе принципа научности лежит ряд положений:

- мир познаваем, и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективную картину развития мира

- наука в жизни человека играет важную роль, образование направлено на усвоение научных знаний

- научность обучения обеспечивается средним школьным образованием, зависит от реализации учителями принятого содержания.

В связи с этим к учителю предъявляются следующие требования:

- обучать на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики

- знать, как правильно осуществить переход от явления к сущности

- изучение законов науки проводить, учитывая важные стороны процесса развития изучаемых явлений, а каждое новое научное понятие должно систематически повторяться

- поощрять исследовательскую деятельность учащихся.

Принцип доступности.

Известно, что знания учебного материала доступны тогда, когда они связаны: с уровнем развития школьников, с их личным опытом, со знанием, умением, навыком, которые имеются у школьников.

Если установить такие знания невозможно, то знания будут недоступны.

Принцип доступности вытекает из требований: с одной стороны знания закономерности возрастного развития, а с другой – организация и осуществление дидактического процесса в соответствии с уровнем развития учащихся.

Ещё Каменский выдвигал правила, которые связаны с принципом доступности: от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному.

Для реализации этого принципа необходимо:

1)связь новых знаний со старыми;

2)связь между новыми знаниями и операциями мышления, которые сформированы или формируются. Л.С. Выготский выдвинул идею опережающего развития. Обучение должно вести за собой развитие. Учебный процесс может быть построен на механизмах мышления, которые ещё полностью не сформировались, но достаточны для усвоения нового материала.

В этих условиях будет интенсивно формироваться более высокий интеллектуальный уровень развития учащихся и становиться доступным более сложное содержание обучекния.

3)связь учебного материала с интересами, рассуждениями, склонностями ученика.

Поэтому к учителю и учебному процессу предъявляются следующие требования:

- связь нового материала со старым

- обязательно знать уровень развития ученика, способности и мыслительные операции, которые сформированы или формируются

- формировать познавательный интерес к обучению.

В основе принципа научности лежит ряд положений:

- мир познаваем, и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективную картину развития мира

- наука в жизни человека играет важную роль, образование направлено на усвоение научных знаний

В связи с этим к учителю предъявляются следующие требования:

- обучать на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики

- знать, как правильно осуществить переход от явления к сущности

- поощрять исследовательскую деятельность учащихся.

Принцип доступности.

Если установить такие знания невозможно, то знания будут недоступны.

Для реализации этого принципа необходимо:

1)связь новых знаний со старыми;

3)связь учебного материала с интересами, рассуждениями, склонностями ученика.

Поэтому к учителю и учебному процессу предъявляются следующие требования:

- связь нового материала со старым

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

13. Характеристика принципов научности и доступности

Принцип научности , как известно, требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, по характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.

Практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа:

1. Реализуя принцип научности, обучайте на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики. Настойчиво внедряйте в практику рекомендации по научной организации педагогического труда.

2. Раскрывайте логику учебного предмета, обеспечивающую с первых шагов его изучения надежную основу для подведения к новым научным понятиям.

3. Воспитывайте у учащихся диалектический подход к изучаемым предметам, явлениям, формируйте элементы научного диалектического мышления.

4. В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление учащихся, подводя их к поисковой, творческой работе в мышлении.

5. Систематически информируйте учащихся о новых достижениях в науке, технике, культуре; связывайте новые достижения с формируемой у учащихся системой знаний.

6. Не упускайте возможности ознакомить учащихся с биографиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки.

7. Применяйте новейшую научную терминологию, не пользуйтесь устаревшими терминами, будьте в курсе самых последних научных достижений по своему предмету.

8. Не обходите спорные научные проблемы, в доступной форме раскрывайте их содержание и перспективные пути решения; если позволяют условия, организуйте дискуссию.

9. Поощряйте исследовательскую работу учащихся. Найдите возможности ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения изобретательских задач, обработкой первоисточников и справочных материалов, архивных документов.

Принцип доступности обучения - это соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося.

Теория и практика современного обучения расширяют перечень правил доступного обучения.

1. Не забывайте наставления Я.А Коменского: все, подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предполагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте.

2. Помните, что умы учащихся должны быть подготовлены к изучению какого-либо предмета.

3. Учитывайте жизненный опыт учащихся, их интересы, особенности развития.

4. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальную обучаемость каждого учащегося, объединяйте в дифференцированные подгруппы учащихся с одинаковым уровнем обучаемости.

5. Учебный процесс следует вести в оптимальном темпе, но так, чтобы не задерживать сильных и развивать быстроту действия у средних и слабых.

6. Обучение требует известной напряженности. Когда она отсутствует, учащиеся отвыкают работать в полную силу.

7. Для доступности широко используйте аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление: дайте толчок мысли учащихся, покажите им, что даже самые сложные знания доступны для понимания.

8. При изучении нового и сложного материала привлекайте сильных учащихся, а при закреплении - средних и слабых.

9. Введение каждого нового понятия должно не только логически вытекать из поставленной познавательной задачи, но быть подготовлено всем предшествующим ходом обучения.

10. Доступность, также как убедительность и эмоциональность, зависит от ясности изложения и речи учителя: четко и однозначно формулируйте понятия, избегайте монотонности, обучайте образно, используя яркие факты, примеры из жизни,литературы.

12. На первом этапе обучения изучайте не весь объем знаний, а лишь основное, чтобы учащиеся основательно усвоили главное, затем при закреплении вводите новые примеры, факты, уточняющие изученное.

13. Доступность связана с работоспособностью: развивая и тренируя работоспособность, приучайте учащихся осуществлять и интенсивную мыслительную деятельность.

Читайте также: