Кинезиология в детском саду для развития речи

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Хиневич Елена Вячеславовна
Должность: воспитатели ДОУ
Учебное заведение: МБДОУ"ЦРР–детский сад№5 "
Населённый пункт: город Дальнереченск,Приморский край
Наименование материала: методическая разработка
Тема: НОД ;"Развитие речи с элементами кинезиологии в ДОУ"
Раздел: дошкольное образование

«Кинезиология

как метод подготовки

Воспитатели: Яцина В.Б., Хиневич Е.В.

Вид проект: информационный,

Участники проекта: воспитатели,

подготовительной к школе группы №7,

Тип проекта: краткосрочной

Многие проблемы ребенка, возникновение которых

приписывается социальным факторам (плохое

настроение, повышенная тревожность, отклонения

и т.п), могут быть следствием недостаточной работы

мозга. Основная причина, которой низкий уровень

нейродинамики (низкий тонус мозга).

Применение метода кинезиологической коррекции позволяет

улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные

представления, мелкую и крупную моторику, снижает

утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Позволяет активизировать межполушарное взаимодействие,

приводя, к гармонизации баланса жизненной энергии и обладает

оздоравливающим и антистрессовым эффектом, снижает

утомляемость, повышает способность к произвольному контролю,

улучшает мыслительную деятельность, память и внимание.

Актуальность

способствовать гармоничному

умственному развитию дошкольников;

развивать межполушарное

взаимодействие, коммукативную

деятельность, мелкую моторику, память,

мышление, внимание, речь.

1.Синхронизация работы полушарий.

2.Развитие мелкой моторики.

4.Развитие памяти, внимания.

Для родителей:

Познакомить родителей с

кинезиологическими методиками, их

целями и задачами.

Научить родителей применять эти

методики на практике.

Обеспечение проектной

деятельности:

кинезиологических

информационная папка

передвижка в родительский

У п р а ж н е н и я

п р о в о д я т с я

е ж е д н е в н о

Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.

От детей требуется точное выполнение движений и приемов.

Упражнения проводятся стоя, сидя и лёжа.

Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз.

Все указания даются чётко, спокойно.

Все упражнения педагог выполняет вместе с детьми,

сложность предлагаемых упражнений.

Условия реализации проекта:

Снижение тревожности, пропадание страха

отвечать, дети станут спокойнее и уверенее;

Повышение мотивации к обучению;

Развитие устной речи;

Формирование логического мышления;

Улучшение коммуникативных навыков;

Ожидаемый результат:

Первый этап - подготовительный

1. Сбор информации

2. Работа с методической литературой

3. Составление плана работы над проектом

Работа с родителями

Второй этап - Реализация проекта

Одним из результативных методов

подготовки к школе является

кинезиология – наука о развитии

умственных способностей через

определенные двигательные упражнения.

И именно они позволяют создать новые

нейронные связи и улучшить работу

головного мозга, отвечающего за развитие

психических процессов и интеллекта.

Развитие интеллекта напрямую зависит

от сформированности полушарий

головного мозга, их взаимодействия.

Использование кинезиологических методов в

коррекции обучения и оздоровления дошкольников:

Растяжки – нормализуют гипертонус( неконтролиркемое чрезмерное

мышечное напряжение) и гипнотонус( неконтролируемая мышечная

Дыхательные упражнения-улучшают ритмику организма, развивают

Глазодвигательные упражнения-позволяют расширить поле зрения,

Телесные движения- развивают межполушарное взаимодействие, снимают

Работаю учителем-логопедом в МБДОУ № 312 комбинированного вида. Наше дошкольное учреждение предназначено для детей с туберкулезной интоксикацией и общим недоразвитием речи; с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом, речевом и психическом развитии воспитанников.

Следует отметить, что за последние годы увеличилось число детей с общим недоразвитием речи. Для данного контингента воспитанников характерны: системное нарушение речевой деятельности, недостаточная речевая активность, которая накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы, незрелость психических процессов, пространственные нарушения, приводящие к расстройствам письменной речи (дислексии и дисграфии), расстройства в эмоционально-волевой, личностной сферах, снижение работоспособности, общая соматическая ослабленность, отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений. И как следствие – трудности в процессе усвоения школьных программ и адаптации к школе.

А так как современный мир стремительно меняется: запросы школы и общества таковы, что ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации, ориентироваться в нем, стараться быть успешным и конкурентоспособным. То эта проблема не теряет своей актуальности.

Для преодоления имеющихся нарушений необходимо проведение специализированной комплексной коррекционной работы. Одним из наиболее результативных методов является развитие межполушарного взаимодействия, который называется кинезиология. Это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи и интеллекта.

Основная цель кинезиологии: Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Задачи:

Развитие межполушарной специализации.
Синхронизация работы полушарий.
Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
Развитие речи.
Формирование произвольности.
Снятие эмоциональной напряженности.
Создание положительного эмоционального настроя.
Профилактика дислексии и дисграфии.

Методологическая основа:

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.

Они развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и координирующую роль нервной системы. Упражнения дают немедленный и кумулятивный эффект.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:

Кинезиологическая гимнастика проводятся утром, длительностью 5-15 мин.;
Упражнения выполняются в доброжелательной обстановке;
Кинезиологическая гимнастика проводится систематично, без пропусков;
От детей требуется точное выполнение движений и приемов;
Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели.

Методы и приемы:

Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.
Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.
Массаж – воздействует на биологически активные точки.
Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Составляя комплексы кинезиологической гимнастики, я руководствуюсь этими методами и приемами, используя их в качестве основы. Весь материал, предлагаю детям в стихотворной форме. Так как ритм стихов, способствует развитию речевого дыхания, координации и произвольной моторики, речеслуховой памяти (включаются слуховой, речевой и кинестетический анализаторы), что является одной из форм коррекции нарушений.

Кинезиологические упражнения можно использовать как на самих коррекционно-развивающих занятиях, в качестве динамических пауз (отдыхалочек), так и перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий.

А сейчас немного поподробнее хочу остановиться на кинезиологических упражнениях, способствующих развитию мелкой моторики. Сначала мы с воспитанниками разучиваем эти упражнения, отрабатывая технику. А затем, используем их в сюжете совместно придуманных сказок. В результате чего улучшается межполушарное взаимодействие, стимулируется работа головного мозга, развивается речь, активизируется словарь, развивается воображение, мышление. И тогда сказка выступает в качестве продукта нашей совместной деятельности, который я и предлагаю вашему вниманию.

(способ организации детей– сидя за столами)

Жил-был на свете белый, пушистый котенок по имени Снежок (дети показывают правый кулачок).

В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).

И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной.

Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.

Подводя итог, следует отметить, что регулярное выполнение комплексов кинезиологической гимнастики способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий. Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка. Чем богаче и правильнее речь, тем легче высказать свои мысли.

Не секрет, что залогом успеха коррекционной работы является совместная работа учителя-логопеда и воспитателей.

Совместная деятельность логопеда и воспитателя организуется в соответствии со следующими целями:

1. Повышение эффективности коррекционно-образовательной работы;

2. Оптимизация организационных и содержательных аспектов коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, как на всю группу детей, так и на каждого ребенка.

Сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя осуществляется по трём направлениям: - диагностика речевого развития детей;

Логопед нашего детского сада Шагивалеева Л.Р. поддерживает тесную взаимосвязь с нами – с воспитателями. Проводит консультации, круглые столы. Выступает на родительских собраниях, консультирует родителей, дает рекомендации о том, как заниматься с детьми дома.

Логопед рекомендует нам различные упражнения для развития речи детей. И сегодня нам хотелось бы вам показать и рассказать про кинезилогические упражнения.

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, которые позволяют усилить межполушарное воздействие.

Эти упражнения способствуют:

-Развитию межполушарного взаимодействия;

-Развитию общей и мелкой моторики;

-Развитию памяти, внимания, воображения, мышления, речи.

Упражнения проводятся по специально разработанному комплексу, в который включены:

Растяжки необходимы для нормализации гипертонуса и гипотонуса мышц двигательного аппарата.

Воспитатель говорит детям: - Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

Дыхательные упражнения выполняются для улучшения ритмики организма, и развивают самоконтроль и произвольность.

Исходное положение – стоя. Дети делают глубокий вдох, задерживают дыхание, при этом закрывают нос пальцами. Приседают, как будто готовятся нырнуть в воду. Считают до 5 и встают, как будто вынырнули – открывают нос и делают выдох.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, повысить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию всего детского организма.

Чтобы зорькими нам стать,

Нужно на глаза нажать.

Тремя пальцами каждой руки дети легко нажимают на верхние веко соответствующего глаза и держат 1-2 секунды.

Телесные движения хорошо развивают межполушарное взаимодействие,

снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

Левой рукой берутся за кончик носа, а правой - за противоположное ухо, т. е. левое. Одновременно отпускают ухо и нос, хлопают в ладоши, меняют положение рук "с точностью до наоборот".

Упражнение для развития мелкой моторики необходимы детям, чтобы стимулировать речевые зоны головного мозга.

Дети рисуют на листе бумаги, на мольберте одновременно обеими руками зеркально- симметричные рисунки, буквы.

Массаж благотворно воздействует на биологические активные точки.

Упражнения на релаксацию это наиболее лучший способ расслабления, от напряжения.

Исходное положение - лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет спокойная музыка. Дети ложатся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей группе (пауза… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.

Дети в нашей группе с удовольствием занимаются кинезиологическими упражнениями. Почему? Потому что им интересно научиться таким движениям, которые выполняют даже космонавты во время подготовки к полетам. Кроме того, дети выполняя упражнения знают, что они помогают им лучше думать, быть внимательными, лучше запоминать.

Эти упражнения просты в использовании и могут иметь как быстрый, так и накапливающийся эффект. Упражнения нужно делать ежедневно, по 5-15 минут, желательно в спокойной обстановке. Главное – движения должны усложняться и частота их выполнения должна расти!

Для эффективной результативности работы мы учитываем определенные условия:

-Упражнения проводятся утром.

-Упражнения проводятся ежедневно, без пропусков.

-Упражнения проводятся в доброжелательной обстановке.

-хУпражнения проводятся стоя, в ходьбе и сидя за столом.

-От детей требуется точное выполнение движений и приемов;

-Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели.

Мы пришли к такому выводу: регулярное выполнение кинезиологических упражнений способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий.

Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта , улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а главное способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников.

Формирование интеллектуальных способностей, сохранение психологического здоровья детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи, через применение метода кинезиологии.

Данная программа направлена на решение задач интеллектуального развития и оздоровления детей.
Цели:
— развитие межполушарной специализации;
— развитие межполушарного взаимодействия;
— синхронизация работы полушарий;
— развитие мелкой моторики;
— развитие способностей;
— развитие памяти, внимания, речи;
— развитие мышления;
---устранение дислексии.

Задачи:
Способствовать положительной динамике формирования интеллектуальных способностей у дошкольников.
Развивать межполушарное взаимодействие, способствующее активизации мыслительной деятельности.
Развивать познавательный интерес к здоровому образу жизни.
Развивать моторную сферу ребёнка.

Внешний вид, специфика поведения детей-логопатов, как правило, соответствуют возрастным показателям. Часто ребенок моторно неловок, скован, присутствуют те или иные знаки левшества (не устоявшаяся или смешанная латерализация).
У этих детей быстро наступают признаки утомления, темп неравномерен, чаще снижен, особенно при работе с вербальными заданиями. На фоне утомления может проявляться как импульсивность, так и выраженная вялость, потеря интереса. Незначительнаянесформированность регуляторных функций, особенно на фоне утомления. В этом случае контроль за собственными действиями снижается более заметно.
Речевая активность у детей-логопатов невысокая, наблюдается сужение объема активного внимания, слухоречевого запоминания, выраженная несформированность пространственных представлений. За счет несформированности пространственных представлений на всех уровнях у детей затруднено понимание и продуцирование причинно-следственных отношений, понимание сложных речевых конструкций, всех форм словообразования. В то же время, задания наглядно-действенного и наглядно-образного невербального типа выполняются в соответствии с условно нормативными показателями.
В целом игра детей-логопатов мало отличается от возрастной. Спецификой игры являются некоторые трудности саморегуляции. Часто негатив вызывается тем, что ребенок не может выразить свою точку зрения на игру. Это вызывает конфликты с другими детьми. Дети этой группы более успешны в играх невербального плана. Могут быть малоактивны в совместных играх.Особенностями эмоционально-личностного развития детей-логопатов могут быть неуверенность в себе, тревожность. Как правило, контакты со сверстниками у них не нарушены. Но в игре чаще всего берут на себя пассивную роль, притязания на успех невысокие. На фоне утомления у детей-логопатов может проявляться эмоциональная неустойчивость.

Ожидаемые результаты.
В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка легко коррегируются речевые нарушения, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные и структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (но оптимальна для данных условий), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляются на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребенка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания. Метод кинезиологии направлен на синхронизацию работы полушарий головного мозга.
Следовательно, развивающая работа на основе метода кинезиологии направлена от движения к мышлению и здоровью, а не наоборот.

Растягивающие упражнения
“Сова”. Для развития слуховых, зрительных умений, для улучшения поворота головы. Для координации глаз вовремя чтения и /или включает в работу навыки видения с близкого расстояния. Упражнение снимает напряжение в шее и плечах в состоянии стресса, длительного чтения, удлиняет мышцы шеи и плеч, восстанавливает в них нормальное кровообращение. Повышает циркуляцию крови в мозгу и таким образом активизирует сосредоточение внимания и навыки понимания.
“Активизация руки”. Помогает письму, правописанию и творческому сочинению
“Сгибание стопы ног”. Упражнение быстро подключает "языковое" полушарие мозга, помогает найти ответы на вопросы.
“Помпа икр ног”.Упражнение помогает растягивать икроножные мышцы, которые в ситуации стресс сильно сокращаются, и восстанавливать естественную длину. Снижается влияние сохранного рефлекса и происходит возвращение мышцам нормального тонуса. Упражнение активизирует мозг для интеграции передних и задних отделов мозга, для развития выразительной речи и языковых способностей. Повышается мотивация к уче¬нию и желание двигаться вперед.
“Гравитационное скольжение”.Снимает напряжение после длительного сидения за столом или после управления автомобилем и т.п. Растягивает все мышцы позвоночника.
“Заземлитель”. Помогает сфокусировать энергию на выполняемой работе.

Читайте также: