Кейс технологии по математике в детском саду
Обновлено: 04.07.2024
Оценить 1258 0
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №130 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга
Конспект непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП) с детьми подготовительной группы с использованием
кейс-технологий.
А.С.Тухтамышева
воспитатель высшей
квалификационной категории
Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти, развитие воображения детей, поддержка проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
1. Активизировать навыки детей отгадывать логические загадки.
2. Закреплять умение составлять целое из частей
3. Продолжать развивать умение работать с блоками Дьенеша используя заданную схему.
4. Стимулировать умение детей делить целое на равные части.
1.Развивать логическое мышление, внимание, память.
1.Воспитывать интерес к математике, чувство радости от совместных действий, успешно выполненных заданий.
Материал:проектор, презентация, части и целый круг, блоки Дьенеша, схемы, плоскостные изображения корзинок, счетные палочки.
I .Вводная часть
- Просмотрев отрывок из мультфильма, скажите мне пожалуйста, что случилось в лесу? Как бы каждый из вас поступил в данной ситуации? (ответы детей)
- Сколько животных участвовало в находке этого яблока? (ответ детей)
- Ребята, как вы думаете, чтобы звери не ссорились, как можно разделить это яблоко?
- А давайте сегодня с вами попробуем, можно ли разделить яблоко на три равные части? Но, для этого нам с вами необходимо расколдовать схему, выполнив ряд заданий. За каждое правильно выполненное задание наша схема по частям будет открываться. Готовы?
II . Основная часть
- Ну а сейчас я предлагаю вам первое задание, отгадать логическую загадку. Посмотрите все на экран, с помощью зашифрованной схемы мы с вами попробуем отгадать, о каком предмете идет речь. Каждая буква слова соответствует определённому символу.
- Молодцы! Справились с первым заданием и часть заколдованной схемы открывается.
- Ну, а сейчас следующее задание. Все вы знаете, что закончилось какое время года? И наступила…? И я, как и все, заготовила запасы яблок на зиму, вот у меня целая корзина яблок, но яблочки у меня необычные, а в виде различных геометрических блоков. Сейчас ваша задача разделиться по два человека, и разложить в свои корзинки яблоки по заданной схеме (дети делятся по два человека, читают схемы и выполняют задание). Работа с блоками Дьенеша
- Молодцы! Справились с еще одним заданием и нам открывается следующая часть заколдованной схемы.
- Ну а теперь я предлагаю вам немножко отдохнуть и размяться.
Физкультминутка
Сколько точек видишь в круге,
Столько раз поднимешь руки. (Картинка)
Сколько елочек зеленых,
Столько выполни наклонов. (Картинка)
Мы присядем столько раз,
Сколько яблочек у нас. (Картинка)
Столько раз сейчас подпрыгнешь,
Сколько пальчиков увидишь. (Показ)
Столько ножкой ты притопнешь,
Сколько хлопну я в ладоши. (Хлопки)
- Молодцы! Отдохнули? (Да)
- Следующее задание. Ваша задача разделиться на две подгруппы, у каждой подгруппы есть геометрическая фигура- круг с недостающей частью, вам необходимо подобрать нужную часть для того, чтобы у вас получился целый круг. Какой части у вас не хватало?
- Молодцы! Справились с еще одним заданием и нам открывается следующая часть заколдованной схемы.
- Следующее, четвертое задание. Здесь необходимо хорошо подумать и решить задачку. (Решение логической задачи)
- Молодцы! Справились со всеми заданиями. И нам открывается последний кусочек заколдованной схемы. Что же это ребята за схема? (схема яблока)
-У вас на рабочих местах есть счетные палочки, ваша задача выложить по данной схеме яблоко, используя определённое количество счетных палочек (дети выкладывают яблоко).
- У всех получилось яблоко? А сейчас вы попробуете разделить яблоко на три равные части используя еще три палочки.
III. Заключительная часть (рефлексивный этап)
- Ребята, какой вывод мы можем сделать? Можно ли разделить яблоко на три равные части? Из какого количества палочек состоит каждая часть?
- Ребята, если бы мы с вами были в лесу в данный момент, когда возник спор, какой мы бы дали совет лесным жителям? (разделить яблоко я на три равные части)
- Ребята, а теперь скажите, было ли вам трудно выполнять задания? Какое задание вам понравилось больше всего? Какое задание показалось для вас сложным?
- Мне очень понравилось, как вы сегодня выполняли задания. Давайте похлопаем друг другу.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Участники: воспитанники старшей - подготовительной группы
Тип проекта : обучающий, практический
Продолжительность: долгосрочный – один год
Возраст детей : старшая - подготовительная группа
Участники проекта: дети, педагоги, родители
Актуальность темы
Современная жизнь любого человека протекает в русле научно-технического прогресса. Гаджеты, компьютеры сегодня часть жизни, без которой современный человек уже не может обходиться. В связи с этим повышается и роль математического развития для подрастающих поколений. В математику ребенок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребенка начинают закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности.
В последние десятилетия возникли тревожащие тенденции, связанные с тем, что система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы, иногда и содержание обучения, что не соответствует возможностям детей дошкольного возраста, их восприятию, мышлению, памяти. Справедливо критикуется возникающий на этой основе формализм в обучении, завышенные требования к умственному развитию детей. Появилась необходимость заняться поисками новых средств обучения, которые в наибольшей степени способствовали бы выявлению и реализации потенциальных познавательных возможностей каждого ребенка.
Исходя из требований ФГОС ДО, в целях реализации Программы ДОУ, обучение проходит в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.
Обучение детей математике в старшем дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.
Точность и строгость математики как науки никак не должны выливаться в сухость ее преподавания детям. Вот почему мы широко используем игровую форму обучения, которая способствует развитию интереса детей к математике, более эмоциональному восприятию скупых математических законов и качественному усвоению этих законов.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. При этом нужно помнить, что основная задача дошкольной подготовки - это создание каждому ребенку оптимальных условий для максимального развития его индивидуальных данных с учетом возраста
Как сделать изучение математики более привлекательным и доступным, как облегчить переход от дошкольного обучения к школьному образованию? Самой новой формой эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.
Кейс – метод развивает:
1. Умственные, сенсорные и речевые способности.
2. Аналитические умения: классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы.
3. Формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать).
4. Практические умения.
5. Социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).
Данный проект разработан и реализуется для того, чтобы дети закрепили полученные в ходе образовательной деятельности знания и могли бы их использовать в повседневной деятельности.
Проблема: как обеспечить развитие математических способностей у детей дошкольного возраста, отвечающее современным требованиям.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в выявлении возможности использования игровых форм обучения, в том числе авторских игр, как средств формирования усвоенного материала дошкольниками,
В процессе формирования элементарных математических представлений у многих детей отсутствовал интерес к математике, существовали затруднения с мышлением, вниманием. Чтобы повысить уровень математического развития, активность детей, развить у них интерес к математике, я решила использовать занимательный материал: головоломки, лабиринты, дидактические игры, листы с заданиями для самостоятельного выполнения, пособия, сделанные своими руками для индивидуальных занятий с детьми.
В основу проекта положен принцип постоянного наращивания трудности в играх, гибкость и вариативность их применения, закрепление и усложнения одной той же игры, поэтапное внедрение развивающих игр, раскрывается роль педагога на каждом этапе. Четко обозначены направления работы по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста не только в непосредственно образовательной деятельности, но и в совместной деятельности с детьми, а также в самостоятельной игровой деятельности детей.
Это позволяет нам формировать элементы логического мышления и развивать интеллектуальные способности детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического развития, а также, учитывая индивидуальные особенности детей и делает обучение детей интересным, содержательным, ненавязчивым.
Цель проекта : создать условия для усвоения дошкольниками математических представлений, обеспечить успешное развитие способностей и мышления детей.
Образовательные:
развивать интерес к математике у детей старшего дошкольного возраста;
расширить и систематизировать знания детей по ФЭМП.
Развивающие:
Формировать умения детей самостоятельно использовать полученные знания в разных видах деятельности, вовлекать сверстников в игры;
способствовать развитию мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, логического мышления.
Воспитательные:
Формировать у детей интерес к интеллектуальной деятельности;
формировать заинтересованность родителей в достижениях своих детей в совместной с ними деятельности.
• применение детьми математических знаний и умений в самостоятельной деятельности, проявлений творческой инициативы;
• развитие у детей интереса к математике, стремления к преодолению трудностей;
• осознание родителями важности формирования элементарных математических представлений у детей с помощью занимательного материала, расширение знаний родителей о занимательном материале
План реализации проекта
-поиск, изучение и обработка информации;
- создание проблемы, постановка цели и задач;
-работа над методической литературой по данной проблеме;
-предварительная работа с детьми и родителями о важности проблемы;
- подбор методической литературы;
- подбор развивающих, дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных игр;
- работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.
II этап. Основной
- работа над проектом
- работа с детьми: реализация поставленной цели и задач через различные виды деятельности;
- работа с родителями;
III этап. Заключительный
МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
А. Работа с детьми .
2. Дидактические, настольные, подвижные игры
3. Чтение познавательной, художественной литературы
4.Целевые прогулки, наблюдения
5. Продуктивная деятельность детей
Б. Сотрудничество с родителями.
1. Оформление консультаций для родителей
2. Помощь в изготовлении настольно печатных игр
3. Выставка математических игр
4. Родительское собрание
В. Методическое сопровождение .
1. Организация развивающей среды по формированию элементарных математических представлений
2. Разработка цикла дидактических и подвижных игр
3. Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед
4. Подборка художественной литературы
5. Консультационный материал для родителей
РАБОТА С ДЕТЬМИ
1. Игровая деятельность:
Развивающие дидактические игры:
- решение веселых математических задач.
2. Познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие:
- заучивание считалок, потешек, загадок, пальчиковых игр на закрепление счёта;
- Составление описательных рассказов по картинкам;
3. Художественно - эстетическое развитие:
4. Физическое развитие:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1. Информационно - аналитические мероприятия:
Выявить интересы, потребности, запросы родителей
2. Познавательные мероприятия:
Повышать компетентность родителей в вопросах формирования элементарных математических представлений у детей.
3. Наглядно – информационные мероприятия:
Повышать уровень знаний у родителей по вопросам формирования элементарных математических представлений у детей.
4. Досуговые мероприятия:
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ИТОГИ ПРОЕКТА
В заключение можно сделать следующие вывод: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.
Проектная деятельность стимулирует у детей развитие логического мышления, воображения, повысила мотивацию к исследовательской деятельности.
Проект позволил детям расширить математические знания о количестве и счете, форме, величине предметов, ориентиру в пространстве, времени. Дети стали использовать эти знания в самостоятельной деятельности.
Участие в проекте родителей повысило значимость проводимой работы, показало актуальность и необходимость взаимодействия взрослого и ребенка. Дети получили ответы на интересующие вопросы и сделали выводы, что математика очень интересная наука. Математические понятия можно не только изучать и знакомиться с ними. Используя их в исследованиях, создавая много нового и интересного, можно играть в разные игры.
Данный проект позволил сделать процесс по формированию элементарных математических представлений у детей более интересным и доступным.
Развивающие игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности.
Использование современной научной литературы помогло мне осуществить данный проект и проявить на практике свои профессиональные знания, фантазию, творчество.
Дети стали более самостоятельны, активны, коммуникабельны, умеют строить простые умозаключения, делать выводы. У них стали более развиты мыслительные операции: способность анализировать, вычленять, обобщать, сравнивать, классифицировать, а также проявляется логическое мышление и развивается речь.
Благодаря созданию РППС, насыщенной игровым материалом математического содержания и использованию продуманной системы развивающих игр в регламентированных и нерегламентированных формах работы, у детей возник познавательный интерес к математике, дошкольники осваивали математические знания и умения по программе без перегрузок и утомительных занятий.
В математике заложены огромные возможности для развития мышленимя детейв процессе их обучения. в данной статье показана роль кейс игры как средство элементарных математических предстлвлений.
План работы по самообразованию в средней группе
Ф.И.О педагога: Мухгалиева Ольга Никитична
Стаж педагогической работы: 29 лет
Квалификационная категория: первая
Дата начала работы над темой: сентябрь 2019 г.
Предполагаемая дата окончания работы: май 2020г.
Актуальность. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения.
Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольник с развитым интеллектом быстрее запоминает материал, более уверен в своих силах, лучше подготовлен к школе. Главная форма организации – игра. Игра способствует умственному развитию дошкольника.
Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию.
Говоря об умственном развитии дошкольника, хотелось показать роль игры как средство формирования элементарных математических представлений.
Игры с математическим содержанием развивают логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности, речь, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.
Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:
1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
3. Все психологические новообразования берут начало в игре.
4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.
На всех ступенях дошкольного детства игровому методу во время образовательной деятельности отводиться большая роль.
Развивающие игры включаются непосредственно в содержание образовательной деятельности как одного из средств реализации программных задач.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
(В А. Сухомлинский).
Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологий в дошкольном образовании. Внедрение кейс-технологий в дошкольном образовательном учреждении позволяет на практике реализовать компетентностный подход.
Кейс-технология — интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций.
Это метод активного проблемно– ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Кейс-технология - это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Универсальность данной технологии состоит в том, что используются описания конкретных ситуаций или случая. Необходимо проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.
Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.
К кейс-технологиям, активизирующим образовательный процесс, относятся:
- метод ситуационно-ролевых игр;
- метод разбора деловой корреспонденции;
- метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций,
ситуационные задачи и упражнения;)
Ожидаемый результат:
активизация познавательного интереса дошкольников;
развитие внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления;
формирование элементарных математических представлений.
Формы проведения:
- совместная деятельность воспитателя с детьми;
- индивидуальная работа с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Методы и приёмы обучения
1. Наглядно-действенные приемы.
2. Игры с мелкими предметами.
4. Дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные).
5. Сюжетные игры.
Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального
мастерства и компетентности по данной теме. Овладение способами
формирования элементарных математических представлений посредством развивающих игр с применением кейс-технологии.
1. Повысить собственный уровень путем изучение необходимой литературы по теме самообразования;
2. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;
3. Разработать систему мероприятий по формированию элементарных математических представлений посредством развивающих игр;
4. Оформить в группе центр занимательной математики;
6. Разработать картотеку развивающих игр по ФЭМП.
7. Разработать картотеку математических кейсов для детей среднего дошкольного возраста;
8. Развивать у детей познавательный интерес к математике, мыслительные операции, восприятие, память, внимание, мышление, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Автор: Чухнина Анастасия Яковлевна
Населенный пункт: г. Иваново
Кейс-метод (стади) - интерактивная техника обучения , использующая описание реальных или вымышленных ситуаций. Под ситуацией (кейсом) понимается описание какой-либо конкретной ситуации в группе, например , в непосредственной образовательной деятельности, направленная в основном на формирование новых качеств и умений.
Кейс удовлетворяет следующим требованиям:
• соответствует четко поставленной цели создания;
• имеет соответствующий уровень трудности;
• иллюстрирует типичные ситуации;
• развивает аналитическое мышление;
• имеет несколько решений.
Кейс включает в себя:
• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,
• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,
• комментарий ситуации, представленный автором,
• вопросы или задания для работы с кейсом,
Кейс использует:
- метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения)
- метод ситуационно-ролевых игр
- метод дискуссии
В процессе освоения кейс-технологий дети:
• учатся получать необходимую информацию в общении;
• умение соотносить свои устремления с интересами других;
• учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;
• учатся отстаивать свою точку зрения;
• умение принимать помощь.
Кейс-технологии формируют навыки коммуникативного воздействия детей:
• происходит формирование у детей навыков работы в команде;
• умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;
• развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;
• обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;
• учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.
Кейс - технология помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу, развивает у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.
Назначение данного кейса: Пособие по ФЭМП для детей дошкольного возраста. Данный материал рекомендован воспитателям дошкольных учреждений, работающим с детьми 4-5 лет, любящим родителям и просто творческим людям.
- Он предназначен для решения целого комплекса задач обучения и воспитания: сенсорного, умственного, речевого, интеллектуального развития;
- Доступен;
- Имеет высокую развивающую возможность;
- Мобилен;
- Насыщен и ярок;
- Многофункционален;
- Имеет возможность пополнения демонстрационного материала;
- Предназначен к использованию в качестве образовательной и игровой мотивации.
Цель кейса: Формировать развитие познавательных и творческих способностей детей, систематизировать знания по ФЭМП в средней группе ДОУ.
Задачи приоритетной образовательной области:
- Формировать представление о числе;
- Формировать представления о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике;
- Развивать сенсорные возможности;
- Развивать логическое мышление;
- Развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета;
- Развивать умение считать до 5;
- Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длина, ширина, высота);
- Совершенствовать умение устанавливать размерные отношения между 3 предметами разной длины (ширины, высоты).
Задачи в интеграции образовательных областей:
- Развивать общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми;
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на проблемные ситуации игровых персонажей, желание придти на помощь.
Предпосылки учебной деятельности: коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы, участвовать в совместной деятельности. Познавательные – умение воспринимать информацию, выделять существенные признаки. Регулятивные – умение осуществлять действия по заданному образцу и заданному правилу. Личностные – умение действовать в соответствии со своими возможностями, умение направлять свои усилия на преодоление трудностей, умение оценивать собственную деятельность и свои возможности.
- Сам Теремок, каждая грань которого представлена временем года (зима, весна, лето, осень). В теремке находятся герои данной сказки (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) в виде пальчикового театра.
- Методический фундамент в виде емкости с методическим наполнением.
Между собой эти две части соединены шнурком, в результате составляют единое целое.
Читайте также: