Карточное планирование в доу опыты и эксперименты подготовительная группа
Обновлено: 02.07.2024
проект программы по опытно- экспериментальной деятельности
Мозговой штурм. В процессе этого занятия перед детьми ставится изобретательская задача.
Синектика – метод аналогий. Он подразделяется на несколько направлений: эмпатию, прямую аналогию и фантастическую. В первом случае детям предоставляется возможность побыть в качестве объекта проблемной ситуации. В прямой аналогии ребенок ищет сходные процессы в других сферах. Фантастическая аналогия отвечает за все, что находится за гранью реальности, и тут можно предложить самые невероятные выходы из сложной ситуации. Морфологический анализ необходим для того, чтобы проверить все варианты решения поставленной задачи, которые могли быть упущены в ходе обычного перечисления.
Метод фокальных объектов заключается в том, что к определенному явлению или предмету пытаются подставить свойства и характеристики того, что ему совершенно не подходит (на первый взгляд).
Метод Робинзона научит дошкольников искать применение любым, даже совершенно ненужным, на первый взгляд, предметам.
Формы работы с детьми:
2.2 Организация развивающей предметно – пространственной среды для опытно – экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.
При организации в группе развивающей предметно пространственной среды (РППР) в центре экспериментирования (исследования, проектирования) и его насыщение в соответствии с ФГОС ДО учитываем принципы:
1. Соответствие содержания центра детского экспериментирования возрастным возможностям детей данной группы и соблюдение правил техники безопасности при организации деятельности данного центра;
План экспериментально-опытной деятельности в подготовительной группе
Галина Павлова
План экспериментально-опытной деятельности в подготовительной группе
Сентябрь
Игра-экспериментирование: Где тяжелее идти, ехать?
Задачи: 1. Познакомить со свойствами материалов, земли.
2. Развивать мелкую моторику рук.
3. Воспитывать интерес к явлениям природы.
Материалы: Песок, глина (сырая, камни, земля
Ход опыта: В контейнеры насыпать разное содержимое, полить водой. Провести машины по ним.
Игра-экспериментирование: Почему не тонет шар (мяч?
Задачи:1. Познакомить с воздухом.
2. Развивать наблюдательность.
3. Воспитывать интерес к объекту.
Материалы: Вода в тазу, шар, разные предметы
Ход опыта: Предложить опускать разные предметы. Затем выпускать воздух из шара (послушать звук).
Игра-экспериментирование: Где есть воздух?
Задачи: 1. Продолжать формировать представления детей о физических явлениях.
2. Воспитывать наблюдательность.
Материалы: Губка, вода и земля в контейнерах,
Ход опыта: Предложить сжать губку (что слышим).
Кусочки земли опускаются в воду (поднимаются пузырьки воздуха)
Игра-экспериментирование: Какой лист утонет?
Задачи: 1. Познакомить со свойством воды (удерживает легкие предметы).
2. Развивать любопытство.
Материал: Вода, лист сухой и мокрый с налипшей грязью.
Ход опыта: Опустить сухой лист — он не тонет, а с налипшей грязью, глиной — идет ко дну.
Октябрь
Игра-экспериментирование: Что случилось с хлебом?
Задачи: 1. Познакомить со свойствами роста мелких живых организмов и условиями для их роста.
2. Учить правильно хранить продукты (хлеб).
Материалы: Заплесневелый хлеб, лупа
Ход опыта: Рассмотреть в лупу грибы на кусочках хлеба
Игра-экспериментирование: Как сохранить яблоко?
Задачи: 1. Познакомить с влиянием воздуха на продукты, учить способам сохранения их качеств (цвет)
Материалы: Яблоко, лимон, блюдце, нож.
Ход опыта: Разрезать яблоко пополам, одну половинку смазать лимонным соком, а другую оставить так.
Игра-экспериментирование: Узнай по запаху, на вкус, на ощупь?-
Задачи: 1. Познакомить со свойствами органов чувств человека.
2. Развивать ощущения.
3. Уметь рассказать о них.
Материалы: Ширма, фрукты (яблоко, лимон, апельсин).
Ход опыта: Предложить потрогать рукой, понюхать и попробовать фрукты
Игра-экспериментирование: Найди то, о чем прошу?
Задачи: 1. Продолжить знакомить с особенностями своего организма.
2. Развивать интерес.
3. Учить сравнивать, вспоминать узнанное ранее.
Материалы: Ящик ощущений, камень и другие предметы
Ноябрь
Игра-экспериментирование: Почему мы стали теплее одеваться? Воздух.
Задачи: 1. Познакомить со свойствами теплого и холодного воздуха.
2. Развивать интерес к явлениям природы.
Материалы: Две свечки, спички, подставка.
Ход опыта: Поднести зажженную свечу при открытой двери, теплый воздух легче холодного и поднимается вверх, а снизу идет холодный, задувает.
Игра-экспериментирование: Это кто? Теневой театр
Задачи: 1. Продолжать знакомиться со свойствами света и тени.
2. Развивать творческое воображение.
3. Воспитывать наблюдательность.
Материалы: Лампа, экран, фигурки теневого театра.
Ход опыта: Предложить показать детям героя, другие должны узнать.
Игра-экспериментирование: Вырастим кристаллы соли
Задачи: 1. Познакомить со способностью соли растворяться в воде и показать кристаллизацию соли в соляном растворе.
Материалы: Стаканы с водой, ложки
Ход опыта: Растворить в стакане с водой 2-3 чайные ложки соли, перемешать, поставить на солнечное место. Через несколько дней посмотреть.
Игра-экспериментирование: Почему не тонет яйцо
Задачи: 1. Показать детям, что любое тело в соленой воде поддерживает не только вода, но и соль растворенная в воде.
Материалы: Две пол-литровые банки, стакан соли, двухлитровая банка, ложка, кувшин с водопроводной водой, два сырых яйца.
Ход опыта: В первую банку налить воду и опустить яйцо, во вторую банку добавить две столовые ложки соли — яйцо на поверхности. В двухлитровую перелить воду с банки — яйцо посередине.
Декабрь
Игра-экспериментирование: Какого цвета снег?
Задачи: 1. Расширить представления детей о физических свойствах снега.
2. Подвести к пониманию того, что снег только кажется белым (на солнце искриться, а он бесцветный.
Материалы: Бумага белая, банка, лупа, марля.
Ход опыта: Сравнить с цветом бумаги, рассмотреть в лупу сразу и пропустить через марлю, сравнить.
Игра-экспериментирование: Что случило с варежкой?
1. Продолжить знакомить со свойствами снега: от тепла превращается в воду, а на морозе замерзает.
2. Развивать интерес к предметам и явлениям природы.
Материалы: Варежки, лупы
Ход опыта: Вынести мокрые варежки (в которых дети уже играли со снегом, понаблюдать затем, внести в группу.
Игра-экспериментирование: Освободим игрушку из ледяного плена
Задачи: 1. Подвести к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла.
2. Развивать речь и любознательность.
Материалы: Ведерко с вмерзшей в лед игрушкой
Ход опыта: Рассмотреть, спросить: как достать игрушку, оставить в группе, чтобы растаял лед
Игра-экспериментирование: Что случилось с водой? Украсим елку
Задачи: 1. Познакомить детей с превращением воды в лед.
2. Развивать сенсорные восприятия.
3. Способствовать становлению радостного настроения в ожидании праздника.
Материалы: Подкрашенная вода в формочках от конфет с нитками.
Ход опыта: В группе покрасить воду и разлить по формочкам, положить нитки.
Январь
Игра-экспериментирование: Чего боится лед?
Задачи: 1. Продолжать знакомить со свойствами льда, песка, соли.
2. Развивать любопытство.
3. Воспитывать наблюдательность.
Материалы: Лед в формочках, соль и песок в баночках
Ход опыта: Посыпать песком из песочницы,- какой стал лед? солью — трескается, тает.
Игра-экспериментирование: Цветной снег
Задачи: 1. Продолжать знакомить детей со свойствами воды и снега (окрашивание).
2. Развивать творческую активность.
Материалы: Резиновые груши, окрашенная вода
Ход опыта: Предложить полить тонкой струей на снег, рисуя узоры на горке, крепости.
Игра-экспериментирование: Какие разные снежинки
Задачи: 1. Продолжить знакомить со свойствами снега.
2. Развивать наблюдательность, учить зарисовывать увиденное.
Материалы: Лупы, варежки.
Ход опыта: Рассматриваем в лупу, а потом зарисовываем в свой дневник.
Игра-экспериментирование: Почему не лепится снег
1. Продолжать знакомить со свойствами снега, показать зависимость от погоды (мокрый, рассыпчатый).
2. Учить использовать разные свойства.
Материалы: Лупы, варежки
Ход опыта: Попробовать слепить, рассмотреть снежинки в лупу в морозный день.
Февраль
Игра-экспериментирование: Что случилось с бутылкой
Задачи: 1. Продолжать знакомить со свойствами воды в мороз — при замерзании меняет объем.
2. Развивать речь — доказательства.
Материалы: Вода в стеклянной бутылке
Ход опыта: Вынести на мороз, поставить в емкость, чтобы стекло не разлетелось.
Игра-экспериментирование: Почему так скользко? (появление ледяной корки, наста)
Задачи: 1. Подвести к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега, льда.
2. Развивать наблюдательность, интерес к исследованиям.
Материалы: Корочка ледяная вместе со снегом, лупы.
Ход опыта: Рассмотреть в лупу, проткнуть палочкой, погладить, послушать, как хрустит под ногами.
Задачи: 1. Продолжать знакомить с организмом.
2. Развивать желание узнавать о себе что-то новое.
3. Воспитывать бережное отношение к глазам.
Материалы: Фонарик, дневник, фломастеры, зеркало.
Ход опыта: Рассмотреть глаза, нарисовать, обратить внимание на размер зрачка. Посвятить фонарем в глаза, посмотреть в зеркало — нарисовать.
Игра-экспериментирование: Поймай ветер
Задачи: 1. Продолжать знакомить с ветром, как с потоком воздуха.
2. Развивать интерес к явлениям неживой природы, воспитывать внимательность
Материалы: Ветродуи, палочки типа сачков, с пакетиками
Ход опыта: Предложить узнать с какой стороны дует ветер, и поймать его.
Игра-экспериментирование: Подбери нужную почву
Задачи: 1. Познакомить с минералами и их свойствами.
2. Учить подбирать почву для растения по плотности.
3. Воспитывать аккуратность.
Материалы: Различная почва в горшках, палочки, вода в лейке.
Ход опыта: Предложить воткнуть палочки в разные горшки (трудно или легко, полить)
Задачи: 1. Продолжить знакомить со свойствами бумаги (плотность)
Материалы: Трехлитровая банка, крышка с дыркой, резиновая груша, мелко порезанная бумага и картон.
Ход опыта: Положить в банку кусочки бумаги, закрыть крышкой, с помощью резиновой груши нагнетать воздух.
Игра-экспериментирование: Какой кораблик прочнее
Задачи: 1. Познакомить с разными сортами бумаги и их свойствами.
Материалы: Кораблики, сделанные из разных сортов бумаги.
Ход опыта: Прогноз,- какой кораблик дольше продержится на воде, не утонет
Игра-экспериментирование: Как заводы загрязняют воздух?
Задачи: 1. Познакомить с загрязнением воздуха.
2. Развивать исследовательский интерес.
3. Воспитывать желание беречь окружающую среду.
Материалы: Свечи, спички, стекло (или фарфоровая чашка)
Ход опыта: Зажечь свечу, подержать над стеклом (копоть)
Апрель
Задачи: 1. Продолжать знакомить с температурой, воздействием ветра.
2. Учить сравнивать температуры и значение ветра.
3. Развивать любознательность.
Материалы: Мокрые платочки. Постирали платочки, где быстрее высохнут- на улице или в помещении
Игра-экспериментирование: Как можно очистить воду
Задачи: 1. Познакомить детей с процессом фильтрования воды (разные способы).
2. Развивать желание узнавать что-то новое.
Материалы: Песок, тряпочка, промокательная бумага, вата, вода грязная
Ход опыта: Предложить очистить воду разными способами, переливая через предложенный материал
Игра-экспериментирование: Отделите рис от манки
Задачи: 1. Познакомить детей с процессом сортировки круп.
2. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность.
Материалы: Сито и другая посуда, перемешанные крупы (манка, рис)
Ход опыта: Предложить детям перебрать крупу (трудно, попробуйте что-то использовать из посуды
Задачи: 1. Учить находить ассоциации между настроением и цветом, многоцветие мира.
2. Развивать наблюдательность.
3. Воспитывать доброжелательность
Материалы: Прозрачные пластиковые пластинки разных цветов, очки с разноцветными стеклами, черно- белые картинки.
Ход опыта: Предложить посмотреть на черно- белые картинки, беседа, на что похожа радость? (цвет, грусть? Смотрим в разноцветные стекла
Задачи: 1. Продолжить знакомство с явлениями неживой природы.
2. Развивать интерес к неживой природе.
Материалы: Зеркала по количеству детей
Ход опыта: Дети ловят солнечных зайчиков зеркалами, а потом играют парами (один пускает их, другой ловит).
Задачи: 1. Продолжить знакомить детей с ветром и со свойствами предметов (тяжелый, легкий).
2. Развивать сенсорное восприятие.
Материалы: Разнообразные предметы, различные по форме, величине, весу. (Перо, карандаш, картон, дерев. кубики)
Ход опыта: Положить на улице предметы на стол — подуть самим, чуть сдвинулось, предположить, что сдвинет ветер, проверить.
Задачи: 1. Продолжать знакомить со свойствами природного объекта — водой.
Материалы: Чайник с горячей водой, стаканы, стекла (блюдца).
Ход опыта: Разлить воду в стаканы и предложить накрыть стеклами, потом приподнять и рассмотреть капельки воды.
Задачи: 1. Закрепить умения и выполнение измерительных действий.
Материалы: Вода, молоко, крупа, лента, кукла
Ход опыта: Предложить измерить объем воды и молока, крупы, высоту куклы, длину ленты.
Показать расщепление видимого солнечного света на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги.
Показать, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета.
Рассмотреть тень на улице: днем от
солнца, вечером от фонарей и
различных предметов; в
помещении от разной степени
Вывод: Тень появляется, когда есть
источник света. Тень – это темное
пятно. Световые лучи не могут
пройти сквозь предмет. От себя
может быть несколько теней, если
рядом несколько источников света.
Лучи света встречают преграду -
дерево, поэтому от дерева тень.
Чем прозрачнее предмет, тем тень
Дождевые черви – почвостроители
Как питаются растения?
Показать, что дождевые черви питаются растительными остатками и перемешивают землю.
Показать сокодвижение в стебле растения.
Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.
Воздух есть внутри пустых предметов.
Воздух внутри нас.
Выявить связь между сильным ветром и быстрым вращением вертушки.
Познакомить со свойством воздуха – прозрачностью.
Помочь определить, что воздух занимает место.
Показать, что внутри человека находится воздух.
Познакомить со свойствами воздуха – расширением и сжатием.
Вынести на прогулку вертушку.
Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.
Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была непустая, в ней был воздух.
Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Выходят пузырьки.
Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
На пластиковую бутылочку надеваем шарик. Бутылочку помещаем в тазик с горячей водой. Что происходит? Шарик начинает надуваться, т.е. воздух из бутылочки перемещается в шарик, он расширяется. А теперь эту бутылочку опустим в тазик со льдом. Что произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри - сжался. Вывод: при нагревании - воздух расширяется, при охлаждении - сжимается.
Есть ли форма у воды?
Куда делась вода?
Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.
Показать, как выглядит капля.
Показать, как передвигается вода в почве .
Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения воды от температуры.
Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капельницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает.
Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.
В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день.
Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?
Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
Почему не тонут корабли?
Пар – это тоже вода.
Откуда берется иней?
Как работает термометр
Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли.
Познакомить детей с процессом конденсации.
Выявление механизма образования инея.
Посмотреть, как работает термометр.
В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.
Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.
Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.
Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре.
Вывод: Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.
Издательство "Учитель" основано в 1989 году. Издательство выпускает продукцию для учителей, руководителей образовательных учреждений, воспитателей ДОУ и ОУ, студентов, абитуриентов и учащихся.
Издается широкий спектр учебно-методической литературы практически по всем основным школьным предметам для учителей, руководителей образовательных учреждений, школьников, дошкольников, абитуриентов и студентов. Но приоритетное направление - методические пособия для учителей, классных руководителей и администрации школ.
Авторы пособий - опытные преподаватели, методисты и руководители школ, гимназий, вузов, учреждений профессиональной переподготовки кадров образования.
Издательство "Учитель" основано в 1989 году. Издательство выпускает продукцию для учителей, руководителей образовательных учреждений, воспитателей ДОУ и ОУ, студентов, абитуриентов и учащихся. Издается широкий спектр учебно-методической литературы практически по всем основным школьным предметам для учителей, руководителей образовательных учреждений, школьников, дошкольников, абитуриентов и студентов. Но приоритетное направление - методические пособия для учителей, классных руководителей и администрации школ.Авторы пособий - опытные преподаватели, методисты и руководители школ, гимназий, вузов, учреждений профессиональной переподготовки кадров образования.
Цель: Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей, формирование познавательной активности, любознательности, умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Познакомить детей с приборами для наблюдения — микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом,
биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.познакомить с правилами пользования приборами-помощниками
Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.82.
См. Приложение 5. Конспект №3
Подвести детей к пониманию причинно- следственных связей в природе.
Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 61.
См. Приложение 5. Конспект №6
Расширить представления детей о свойствах льда (тает в тепле); стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми; помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать металлические предметы; выявлять изменения агрегатного состояния твердых веществ; воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности при работе с огнем; обогащать и расширять словарь детей.
Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. – М., 2006 г., с.11.
См. Приложение 5. Конспект №7
Формировать представление о снеге и его свойствах.
Учить детей анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования.
Развивать мышление, интерес к зимним явлениям природы.
Вызвать радость от открытий, полученных в результате опытов.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.83.
См. Приложение 5. Конспект №8
Лупы на каждого ребенка, предметы из разных материалов, дощечки на развитие тактильных ощущений, чудесный мешочек с набором предметов, стакан с холодной, теплой и горячей водой.
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.88.
Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 73.
Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха.
Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.
Мой организм. Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.58.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.
См. Приложение 5. Конспект №9
Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, перец и т.д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса, лисы).
Дать детям понятие о витаминах, иммунитете.
2. Воспитывать у детей здоровый образ жизни.
3. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.
5.Продолжать вести наблюдение за погодой, закрепить знание сезонных примет.
Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами.
Магнит, мелкие кусочки бумаги, пластмасса, ткань, стакан с водой, емкость с песком, скрепки, мелкие проволочки,
На прогулке: находим предметы, к которым притягивается магнит.
Продолжать знакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами (алюминий и сталь).
Образцы речного, морского и других видов песка, небольшие подносы, клеенки, лупы. Подносы с глиной на каждого ребенка (глина сухая и влажная), салфетки влажные, лупы, карточки с предметами живой и неживой природы.
Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 7, с.17.
Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников . – М., 2005, с.89.
Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 7, с.23.
Песок, мелкая ёмкость,
Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки, свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты.
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94.
Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159.
Цель: выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх.
Цель: Обнаружить, что воздух легче воды, выявить, как воздух вытесняет воду Цель: Обнаружить, что воздух сжимается.
Цель: Обнаружить атмосферное давление
Материал: Два термометра, посуда с горячей водой
Материал: Изогнутая трубка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. Пипетки, шприц, подкрашенная вода. Два листа бумаги
Дыбина О.В. Неизведанное рядом стр.84-86
Волчкова В.Н. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.165.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.145.
Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.
Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подготовительная группа). – М. , 2006 г. , с.19.
Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.39.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.15
Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10.
1.Рассматривание камней (вид, форма, структура, свойства)
2. Выкладывание рисунков из камней
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.98 - 100.
Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167.
Пульверизатор, фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан, трехгранная призма.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников .– М., 2005, с.150.
Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование .–М., 2005 г., с.63
Читайте также: