Календарно тематическое планирование в малокомплектной школе
Обновлено: 25.06.2024
Школьный урок музыки – это урок, который является частью целостного образовательного процесса. В условиях малокоплектной школы урок музыки имеет свои существенные особенности, связанные не только с его структурой, но и с методикой проведения. Работая по той или иной программе по музыкально-эстетическому образованию, предназначенной для общеобразовательных учреждений, учитель музыки (начальных классов, другого учебного предмета) должен учитывать не только возрастные особенности школьников, но и специфику музыкального искусства. Цель музыкального образования в общеобразовательной школе – воспитание музыкальной культуры, являющейся составной и неотъемлемой частью всей духовной культуры каждого школьника. Основные задачи, вытекающие из данной цели: - воспитание у школьников интереса к предмету, а через него к музыкальному искусству в целом; - воспитание сознательного интереса к предмету и музыкальному обучению; - накопление у школьников определенной суммы знаний, умений и навыков на каждом этапе обучения, необходимых для освоения музыки и как школьного предмета, и как жизненного явления.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
по составлению учебного плана
для сельских малокомплектных школ
Оюн Саида Чагар- ооловна,
учитель иностранных языков
МБОУ ООШ с. Усть-Хадын
Среди образовательных учреждений нашей республики имеется особая группа школ. Это сельские малокомплектные школы. Они:
отдалены от кожуунных центров;
малочисленны (всего в нашей республике сельских малокомплектных школ насчитывается около 40-42 школ);
малокомплектны, педагогические коллективы данных школ в своей работе используют идеи разновозрастного обучения. Специфической моделью организации учебного процесса в сельских малокомплектных школах является разновозрастной класс- комплект, который является объединением школьников разного возраста в процессе обучения с целью повышения доступности и качества образования, создания условий предпрофильной и профильной подготовки).
В сельских малокомплектных школах (далее по тексту СМКШ) формирование класс- комплектов определяется конкретными условиями и зависит от числа учащихся. Оптимальным является раздельное обучение учащихся 1 ступени разного возраста. Допускается объединение учащихся в класс- комплект, при этом следует отдавать предпочтение формированию 2 совмещенных класс- комплектов, например 1-2 (1+2), 5-6 (5+6).
В СМКШ (НАЧАЛЬНОЙ) при формировании класс- комплектов рекомендуется создавать классы на основе объединения 1-2, 3-4 классов. С точки зрения педагогов психологов и учителей начальных классов целесообразно формирование класс- комплектов согласно принципу интегративности и комплексности содержания образования (1+2), (2+3), (3+4).
В СЧМКШ (ОСНОВНОЙ) школе 5+6, 7+8 и отдельно 9 класс.
В СМКШ (СРЕДНЕЙ) школе 10+11 класс.
Класс- комплект – это постоянная группа детей, работающая по единому годовому учебному плану и программе согласно постоянному расписанию учебных занятий. Класс- комплекты в СМКШ могут быть одновозрастными и разновозрастными.
При формировании класс- комплектов необходимо:
выявить количество учащихся по классам;
определить принцип комплектования класс- комплектов:
- низкая наполняемость – до 3 учащихся
- средняя наполняемость- от 5 до 7-8 учащихся
- нормальная наполняемость- от 7-8 до 10-12 учащихся
3. проанализировать психолого- педагогические особенности учащихся, уровень обучаемости, сформированности общеучебных навыков. Цель- выявление возможных вариантов объединения детей в разновозрастные класс- комплекты.
4. в конце сформировать учебный план, согласовав со всеми участниками образовательного процесса.
ЦЕЛЬ- СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ В КАЖДОМ КЛАССЕ БОЛЬШЕЙ ЧАСТИ УРОКОВ ВНЕ СОВМЕЩЕНИЯ. Соблюдение этого требования особенно необходимо для 1 классов (первый год обучения), 5 классов (переходящий и адаптационный период в основную школу) и выпускных классов – 4 класс, 9 класс (обучение в 9 классе является переходным, т.к. в 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, подготовка к ГИА), 11 класс (профильное обучение, подготовка к ЕГЭ). НО ВЕДУЩИМ ПОДХОДОМ СОЗДАНИЯ КЛАСС_ КОМПЛЕКТОВ ЯВЛЯЕТСЯ РЕГИОНАЛЬНЫЙ, ОСНОВАННЫЙ НА УЧЕТЕ МЕСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДАННОЙ ШКОЛЫ.
Организация образовательного процесса осуществляется СМКШ самостоятельно. Учебный план формируется на основе примерного регионального базисного учебного плана (БУП).
При внедрении учебного плана в образовательном процессе СМКШ возникают противоречия между необходимостью и слабой возможностью полностью реализовать его в рамках регионального и школьного компонентов, предпрофильной подготовки и профильного обучения.
При сформировании учебного плана для разновозрастного обучения для средней ступени обучения необходимо также учитывать финансовые возможности СМКШ. В учебном плане в целях оптимизации учебной нагрузки региональным базисным учебным планом нормативно устанавливается 6- дневная учебная неделя.
Формирование разновозрастного класс- комплекта связано с большими затруднениями в обучении. Традиционная модель разновозрастного обучения выглядит следующим образом:
организационный момент урока проводится для обеих классов;
учитель работает, например, с 5 классом, а 6 класс работает самостоятельно;
учитель работает с 6 классом, а 5 класс работает самостоятельно;
подведение итогов урока проводится для обеих классов.
Но эта модель уже изжила себя, устарела и многие педагогические коллективы СМКШ подстраиваются под современные требования (ЕРМКО, подготовка к ГИА и ЕГЭ), т.е. они ведут основные учебные предметы вне совмещения, отдельно. Это русский язык и литература, тувинский язык и литература, иностранный язык, математика, история, география и биология. Изучение таких трудных предметов, как физика и химия, тоже проводится отдельно, если количество учащихся в класс- комплекте 8 и свыше.
В условиях полного совмещения проводятся уроки информатики (кроме 9 класса), музыки, изобразительного искусства, обслуживающего труда (девочки) и технологии (мальчики), физической культуры, т.к. у учащихся на этих уроках формируются практические умения и навыки.
Продолжительность уроков, в том числе совмещенных, - 45 минут. Продолжительность уроков для 1 класса в 1 учебной четверти- 30 минут, во 2 учебной четверти- 35 минут, со 2 полугодия- 40-45 минут. Большая перемена для организации горячего питания для учащихся начальной школы- 15- 20 минут после 2 урока, для учащихся и учителей основной школы- 30 минут после 4 урока.
По предложенному учебному плану работают:
МБОУ СОШ с. Ырбан Тоджинский кожуун- 36 учащихся ( в этой школе все классы с 1 по 11 класс учатся отдельно, т.е. нет совмещенных класс- комплектов и во всех классах все учебные предметы изучаются отдельно);
МБОУ СОШ с. Чал- Кежиг, Чеди- Хольского кожууна- 47 учащихся, (в этой школе все классы с 1 по 11 класс учатся отдельно, т.е. нет совмещенных класс- комплектов и во всех классах все учебные предметы изучаются отдельно);
МБОУ ООШ с. Усть-Хадын Тандинского кожууна- 36 учащихся ( в нашей школе имеются совмещенные класс- комплекты, но при этом администрация школы стремится к сохранению отдельных классов, а не совмещенных класс- комплектов, изучение основных учебных предметов проводится вне совмещения, отдельно).
Краткое описание документа:
Методические рекомендации по составлению учебного плана для сельских малокомплектных школ Оюн Саида Чагар- ооловна, учитель иностранных языков МБОУ ООШ с. Усть-Хадын Тандинского кожууна 1. Среди образовательных учреждений нашей республики имеется особая группа школ. Это сельские малокомплектные школы. Они: 1. отдалены от кожуунных центров; 2. малочисленны (всего в нашей республике сельских малокомплектных школ насчитывается около 40-42 школ); 3. малокомплектны, педагогические коллективы данных школ в своей работе используют идеи разновозрастного обучения. Специфической моделью организации учебного процесса в сельских малокомплектных школах является разновозрастной класс- комплект, который является объединением школьников разного возраста в процессе обучения с целью повышения доступности и качества образования, создания условий предпрофильной и профильной подготовки). 2. В сельских малокомплектных школах (далее по тексту СМКШ) формирование класс- комплектов определяется конкретными условиями и зависит от числа учащихся. Оптимальным является раздельное обучение учащихся 1 ступени разного возраста. Допускается объединение учащихся в класс- комплект, при этом следует отдавать предпочтение формированию 2 совмещенных класс- комплектов, например 1-2 (1+2), 5-6 (5+6). В СМКШ (НАЧАЛЬНОЙ) при формировании класс- комплектов рекомендуется создавать классы на основе объединения 1-2, 3-4 классов. С точки зрения педагогов психологов и учителей начальных классов целесообразно формирование класс- комплектов согласно принципу интегративности и комплексности содержания образования (1+2), (2+3), (3+4). В СЧМКШ (ОСНОВНОЙ) школе 5+6, 7+8 и отдельно 9 класс. В СМКШ (СРЕДНЕЙ) школе 10+11 класс. 3. Класс- комплект – это постоянная группа детей, работающая по единому годовому учебному плану и программе согласно постоянному расписанию учебных занятий. Класс- комплекты в СМКШ могут быть одновозрастными и разновозрастными. При формировании класс- комплектов необходимо: 1. выявить количество учащихся по классам;
Календарно-тематическое планирование в малокомплектной школе.
Предмет: русский язык
составлено на основе Госстандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки РК № 1080 от 23.08.12 г.
Инструктивно-методического письма 2014-2015 учебного года
Приказа Министра образования и науки РК
Алматыкiтап баспасы- 2015г.
Малокомплектные школы имеют особенности функционирования, связанные с количеством учащихся и педагогов, наполняемостью классов и с организацией учебного процесса. Именно поэтому им дано право выбирать формы и методы обучения, гибко и в соответствии с потребностями выстраивать учебно-воспитательный процесс. Это прежде всего связано с отсутствием параллельных классов, малым количеством учащихся и обучением в одном классе разновозрастных детей.
В условиях начальной малокомплектной школы должна соблюдаться предельно допустимая продолжительность организации самостоятельной работы учащихся:
на уроках письма во 2 классе – не более 20 минут, в 3 классе – не более 25 минут;
Для организации учебного процесса в малокомплектной школе используются оптимальные педагогические технологии (уровневое, дифференцированное обучение, коллективный способ обучения, укрупнение дидактических единиц, информационно-коммуникативные технологии, развивающее обучение, модульное обучение, критическое мышление через чтение и письмо и др.).
Уровневое обучение дает возможность повышения познавательных интересов учащихся, учитывая их возрастные особенности и уровни знания.
Коллективный способ обучения используется для организации познавательной деятельности учащихся путем их общения в динамических парах, обучая друг друга. Коллективный способ обучения способствует преодолению дефицита детского общения, стимулированию развития монологической и диалогической речи учащихся в условиях малочисленности детей сельской местности, успешной организации индивидуальной работы учителя с учащимися.
В соответствии коммуникативным направлением в обучении русскому языку большое место в учебном процессе занимает работа по развитию связной речи, формированию орфографических умений и навыков. Языковое образование и речевое развитие в программе тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены, являясь основой деятельностной методики обучения русскому языку в начальной школе.
Цели учебного предмета:
Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности (чтению, письмо, слушание, говорение), в различных ситуациях общения.
Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно – нравственных качеств личности обучаемого.
Задачи учебного предмета:
Овладеть видами речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, слушание).
Развить навыки беглого выразительного сознательного чтения, каллиграфического и грамотного письма, развитой связной речи; логического мышления; навыки анализа, сравнения, сопоставления фактов языка, умения делать самостоятельные выводы.
Усвоить базовые знания начального курса грамматики русского языка из области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики, морфемики (состав слова, элементы словообразования).
Расширить представления обучаемых об окружающем мире, духовно – нравственных ценностях человека, культуры общения посредством русского языка.
Заложить основы самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.
Начальный курс русского языка является первым уровнем изучения этой дисциплины в общеобразовательной школе и носит теоретико – пропедевтический и практический характер. Начальное языковое образование нацелено на становление личности, социально активной, разносторонне развитой, самостоятельно мысляще, владеющей всеми видами речевой деятельности, которые формируются в основном на связных текстах. Обучаемые должны осознать, что они изучают те единицы, которыми пользуются между собой и которые обеспечивают общение людей.
Отбор содержание учебного предмета подчинен лингводидактическим принципам:
Принцип научности: отбор программного материала соответствует научным данным современной лингвистики.
Принцип доступности: отобранный материал языковых знаний соответствует возрастным особенностям учащихся с точки зрения доступности его усвоения, а также объема программных знаний.
Принципы преемственности, систематичности лежат в основе распределения материала по программам 2-4 классов: в содержании каждой программы учтен известный (усвоенный) и новый для данного класса языковой материал.
Принцип сознательности и активности, при которой каждый языковой объект содержания программы становится основной для эвристических заданий, способов учебной деятельности по овладению знаниями в практических целях общения.
Принцип коммуникативной направленности обучения русскому языку: все языковые знания отобраны как необходимые в практике коммуникативного общения.
Принцип развивающего обучения, благодаря которому на базе данного содержания обучения у учащихся формируется творческое и логическое мышление, самостоятельность, самоанализ результатов учебной деятельности.
В соответствии с принципами отбора определена структура базового содержания программы: знания и умения представлены по разделам школьного курса русского языка в соответствии с линейно – концентрическими принципом презентации учебного материала.
Учебная нагрузка по предмету – распределение часов недельной и годовой нагрузке в соответствии с типовым учебным планом, представленным в ГОСО РК, составляет:
Календарно-тематическое панирование составлено с учетом отсутствия спортивного зала. Занятия проводятся в спортклассе и на спортплощадке. Программа содержит лыжную подготовку, а так-же туристическую подготовку.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 1-4 класса составлена на основе
авторской программы (автор В.И.Лях).
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа разработана в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы по физической культуре, на основе программы В.И. Ляха, (2012г); Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
Роль и место дисциплины
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Цели и задачи: Учитывая возрастно-половые особенности младших школьников, целью программы по физической культуре являются:
- содействие всестороннему развитию личности школьника
-формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни,
-развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности,
-содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности
- совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе и беге, прыжках, лазании, метании и плавании;
- обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным знаниям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и играми;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские);
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Специфика программы
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Основные содержательные линии курса
Программа состоит; трех разделов:
физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями;
возникновение физической культуры у древних людей;
ходьба, бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах;
режим дня и личная гигиена.
оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки;
подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря;
комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
гимнастика с основами акробатики
-акробатические упражнения: упоры; группировка из положения лёжа и раскачивание в плотной группировке; перекаты назад из седла в группировке; перекаты назад из седла в группировке и обратно; перекаты из упора присев назад и боком.
-гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения; хождения по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами.
Легкая атлетика
-бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений и с разным положением рук.
- прыжки: на месте, с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание па горку из матов и спрыгивание с неё.
-броски: большого мяча(1кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
-метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цепь, в стену.
Лыжные гонки
Подвижные игры
- игры и игровые задания, включаются в учебный процесс по усмотрению учителя в зависимости от условий, логики планирования материала и подготовленности учащихся на материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале спортивных игр: футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения
Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.
Структура программы
Планируемые результаты освоения программы
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Формы организации учебного процесса
К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Требования к уровню подготовки учащихся 1-4 классов
В результате изучения учащийся научится:
раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
выполнять строевые упражнения;
- демонстрировать уровень физической подготовленности
– выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
– взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
Учащийся получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Объем и сроки изучения
На изучение математики отводится 3 часа в неделю, всего - 102 часов:
УМК : Стандарт начального общего образования по физической культуре
Лях В.И., Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–4-х классов. – М.: Просвещение, 2012.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Календарный план по математике в совмещенных 3-4 классах начальной малокомплектной школы. Числа от 0 до 1000. Устное сложение и вычитание. Нумерация чисел Табличное сложение и вычитание. Приемы устного сложения и вычитания. Арифметические действия Устное сложение и вычитание. Величины, единицы их измерения Умножение и деление. Название компонентов результата умножения и деления. Равенства, неравенства, выражения, уравнения Переместительное свойство умножения. Решение задач. Решение простых задач на нахождение произведения Геометрические фигуры. Периметр. Площадь. Математический диктантКалендарный план по математике в совмещенных 3-4 классах начальной малокомплектной школы. Числа от 0 до 1000. Устное сложение и вычитание. Нумерация чисел Табличное сложение и вычитание. Приемы устного сложения и вычитания. Арифметические действия Устное сложение и вычитание. Величины, единицы их измерения Умножение и деление. Название компонентов результата умножения и деления. Равенства, неравенства, выражения, уравнения Переместительное свойство умножения. Решение задач. Решение простых задач на нахождение произведения Геометрические фигуры. Периметр. Площадь. Математический диктант
Читайте также: