Календарно тематическое планирование в адаптационной группе детского сада
Обновлено: 05.07.2024
В настоящее время выпущено достаточно программ и методических рекомендаций, посвященных адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Однако, несмотря на это педагоги испытывают значительные трудности в организации этой работы на практике.
Во-первых: группу детей раннего возраста формируют воспитатели после выпуска подготовительной к школе группы, опыт работы с детьми раннего возраста в некоторой степени утрачивается, и соответственно требует времени на восстановление.
Во-вторых, имеющийся опыт, кроме восстановления, подвергается значительной корректировке т.к. прерывается примерно на 4 года, а подходы в воспитании детей раннего возраста меняются и обновляются в связи с требованиями времени.
Так же проблемой является: недостаточные знания у родителей возрастных особенностей психического и физического развития ребенка. А отсюда, у родителей сформированы разные позиции ожидания: часть родителей считает детей очень маленькими, неспособными чему-либо научиться и всему его научат в садике или он сам когда-нибудь научится; другая часть – что ребенку нужнее всего знание букв и цифр, искренне считая, что эти знания есть проявление особой одаренности ребенка; и только небольшая часть детей, к моменту поступления в ДОУ имеет привитые навыки гигиены, самостоятельности, их жизнь имеет определенный режим; как правило, у этих детей хорошо развита речь, и опережающие показатели нервно-психического развития.
И здесь наиважнейшей задачей является формирование единого психолого-педагогического пространства объединяющего семью и детский сад.
На этом этапе чрезвычайно важно взаимодействие сотрудников занятых в процессе. Жизненно необходим ежедневный обмен полученной информацией всеми его участниками.
Все это обусловило необходимость детальной разработки организации работы адаптационной группы (далее по тексту АГ) для детей раннего возраста и особенно совместного пребывания детей и родителей, т.к. в имеющейся методической литературе этот компонент недостаточно освещен, или носит слишком общий характер.
Для того, чтобы педагоги выработали определенный алгоритм работы с родителями и детьми, а также обеспечили оптимальный уровень взаимодействия всех сотрудников ДОУ занятых в этой работе была разработана эта программа.
Материал содержит конспективно разработанный календарный план совместного пребывания одного из родителей и ребенка в условиях ДОУ и охватывает 1 неделю; схему – план комбинированного пребывания (часть времени в ДОУ дети проводят без родителей) – 1 неделя; перспективный план по всем разделам – дальнейшего периода адаптации.
В приложении к программе разработан комплект документов, которыми воспитатель и специалисты ДОУ руководствуются в своей работе.
Такой алгоритм позволяет достигнуть главную цель:
Создание благоприятных условий способствующих комфортной адаптации ребенка к условиям ДОУ через внедрение новых организационных способов.
Отличительной особенностью нашей программы является то, что наряду с правильно организованным педагогическим процессом ведется углубленная работа по оздоровлению детей в период адаптации. Этот компонент является одним из главных в этот период.
Программа адаптации рассчитана на 64 дня.
Первая встреча с родителями происходит в кабинете заведующей. Как правило, они приходят с детьми. Чтобы снизить официальный тон встречи, в кабинете оформляется “Живой уголок”, размещаются игрушки на уровне роста ребенка. В то время, как ребенок увлеченно рассматривает рыбок в аквариуме, или птичку в клетке, или играет с игрушками, заведующая ДОУ беседует с родителями о ребенке, его привычках, состоянии здоровья, режиме дня. По ходу беседы даются рекомендации о корректировке режима перед поступлением ребенка в ДОУ. Родители получают направление на углубленный медицинский осмотр. Им вручается памятка с перечнем документов, необходимых для оформления ребенка в ДОУ, указан режим дня ребенка этого возраста и режим функционирования ДОУ. Обычно оформление ребенка занимает 7–10 дней. В этот период родителям рекомендуется во время прогулок приходить на территорию детского сада и проводить прогулку здесь, чтобы ребенок привык к виду здания ДОУ, освоил игровое оборудование.
В это время воспитатели и помощники воспитателей проводят подготовку групповой ячейки к приему, вносят оборудование для обеспечения оздоровительного комплекса см. Приложение 3, заготавливают необходимый комплект документов см. Приложение 1. В приемной для родителей оформляется фотоальбом “Давайте познакомимся”, где помещены фотографии сотрудников с информацией о них: ФИО, занимаемая должность, стаж работы, образование, квалификационная категория, чтобы родители в любое время могли получить необходимую информацию о сотрудниках.
Следует отметить, что игровая и природная среда в группе насыщается постепенно, для того, чтобы избежать хаоса в восприятии окружающего мира и пробудить интерес ребенка и родителей, а также вызвать у ребенка удивление, радость ожидания новой встречи с детским садом. Кроме того, родители получают опыт в организации развивающей среды для ребенка в домашних условиях, которая зачастую носит стихийный характер. Эти моменты подробно описаны в календарном плане-конспекте.
Открытие адаптационной группы происходит обычно в конце учебного года (конец мая – начало июня). За это время часть родителей успевает оформить все необходимые документы. Открытие группы происходит, когда первые 5–6 человек оформили все необходимые документы. С ними и начинается работа в АГ.
С первого дня пребывания ребенка в ДОУ, медицинским персоналом проводятся все запланированные мероприятия оздоровительного комплекса см. Приложение 3.
Комплексно-тематический план образовательной работы в группе раннего возраста.
Сроки : 2 неделя сентября
Рисование, учим правильно держать карандаш.
Создание условий развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Создавать условия для инициативы, самостоятельности в играх с игрушками.
Взаимодействие с родителями Консультации с родителями по адаптации детей в группе д. сада.
Прогулка По технологическим картам № 57, 63, 64.
Особенности организации адаптационного периода воспитателями и специалистами ДОУ для вновь поступивших детей Образовательная область: социально-коммуникативное развитие. Адаптация – это приспособление организма человека к условиям внешней среды.
Развёрнутый календарно-тематический план на неделю в старшей группе День недели Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды.
В методическом материале представлена совместная деятельность взрослых и детей по дням, описаны цели и задачи этой деятельности, с учетом возрастных особенностей детей раннего возраста. Предназначено для воспитателей ДОУ и родителей воспитанников.
Оценить 10510 1
Познавательное развитие: Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду, развивать представления детей о детском саде как ближайшем социокультурном окружении: о сотрудниках детского сада, предметном окружении, правилах поведения в детском саду, формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми, между детьми и сотрудниками детского сада, способствовать установлению эмоционального контакта.
Речевое развитие: Развивать память, внимание, связную речь, обогащать словарный запас.
Художественно - эстетическое развитие: Развивать умение у детей рисовать точки, разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные), пересекать их; развивать цветовое восприятие; воспитывать интерес к рисованию; формировать интерес детей к лепке, развивать творческую фантазию; воспитывать аккуратность.
Социально-коммуникативное развитие: Формировать знания о правилах поведения в детском саду, побуждать детей вступать в игровое взаимодействие.
Физическое развитие: развивать двигательную активность и мелкую моторику рук.
Методы и приемы:
1. Практические (игры, упражнения, показ способов действий)
2. Наглядные (рассматривание, прослушивание аудиозаписей)
3. Словесные (рассказ, объяснение педагога, беседы, вопросы-ответы, художественное слово, загадки).
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Инд.р: Во время приема уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут.
У тренняя гимнастика.
КГНучить пользоваться носовым платком, находить свой горшок, мыть руки аккуратно, не разбрызгивая воду, вытирать насухо полотенцем , во время приема пищи не крошить, правильно держать ложку.
Цветные карандаши, раскраски, трафареты - обучение правилам пользования
Коляска с куклой
Настольный конструктор, рассмотреть детали, называть их. Создание построек и дать им название.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Во время приема уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут.
П рослушивание детских песен о дружбе – создать бодрое настроение; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
У тренняя гимнастика.
КГНучить пользоваться носовым платком, находить свой горшок, мыть руки аккуратно, не разбрызгивая воду, вытирать насухо полотенцем , во время приема пищи не крошить, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.
Совместные игры в домино, лото.
Настольный конструктор, рассмотреть детали, называть их.
Беседа с родителями о самочувствии детей.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Инд.р: Во время приема уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут.
У тренняя гимнастика.
КГНучить пользоваться носовым платком, находить свой горшок, мыть руки, не разбрызгивая воду, вытирать насухо полотенцем , во время приема пищи быть аккуратными, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.
Кубики, картинки-половинки, шнуровки
Внести коляску с куклой
Машинки, кораблики, паровозики
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Во время приема уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут, отвлечь детей игрушками со звуком
У тренняя гимнастика.
КГНучить пользоваться носовым платком, находить свой горшок, мыть руки аккуратно, не разбрызгивая воду, вытирать насухо полотенцем , во время приема пищи не крошить, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.
Материалы для изо деятельности: бумага, карандаши, мелки.
Спортивный инвентарь: обручи, кегли, мячи
Беседы с родителями об одежде детей.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Ласково и приветливо встретить детей. Уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями.
У тренняя гимнастика.
КГН Приучать детей перед едой мыть руки, закатывая рукава, насухо вытирать их личным полотенцем; пользоваться носовым платком; правильно держать ложку, своевременно пользоваться горшком.
Игры с выносным материалом.
Инд.р:Шнуровки – развивать внимание, мышление.
Шнуровки, мозайка, кубики, домино, пирамидки
Совочки, ведерки, формочки, грабельки
Беседа с родителями о том, как провести с ребенком выходные дни.
Познавательное развитие: Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени отчеству.
Речевое развитие: Развивать память, внимание, связную речь, обогащать словарный запас.
Художественно - эстетическое развитие: Формировать умение у детей рисовать точки, разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные), пересекать их; развивать цветовое восприятие; воспитывать интерес к рисованию; формировать интерес детей к лепке, развивать умение скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, развивать творческую фантазию; воспитывать аккуратность.
Социально-коммуникативное развитие: Формировать знания о правилах поведения в детском саду, побуждать детей вступать в игровое взаимодействие.
Физическое развитие: развивать двигательную активность и мелкую моторику рук.
Методы и приемы:
1. Практические (игры, упражнения, показ способов действий)
2. Наглядные (рассматривание, прослушивание аудиозаписей)
3. Словесные (рассказ, объяснение педагога, беседы, вопросы-ответы, художественное слово, загадки).
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Знакомство с группой. Во время приёма уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут.
И гровая ситуация: Знакомство детей с кукольным уголком. Рассмотреть с детьми имеющихся кукол, называя их по именам. Показать детям как, чем будем кормить их, предварительно спросив детей, куда кукла сядет, из чего будет есть
У тренняя гимнастика.
КГН во время еды следить за правильной посадкой детей за столом. Учить правильно, держать ложку и кружку, есть, и пить не проливая; находить свой горшок, правильно им пользоваться.
Предложить цветные карандаши, раскраски, трафареты –обучение правилам пользования
Коляски, машинки, куклы, совочки, ведёрки.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Ласково и приветливо встретить детей. Уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями.
У тренняя гимнастика.
КГН Приучать детей перед едой мыть руки, закатывая рукава, насухо вытирать их личным полотенцем; пользоваться носовым платком; правильно держать ложку, своевременно пользоваться горшком.
Игры с выносным материалом.
Инд.р:Собирание пирамидок – развивать внимание, мышление.
Шнуровки, мозайка, кубики, домино, пирамидки
Совочки, ведерки, формочки, грабельки
Беседы с родителями о соблюдении режима и сна ребенка дома.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Во время приема уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут.
И гровая ситуация в кукольном уголке (сварим обед и накормим кукол).
Прогулка 1. Наблюдение за песком.
Обручи, кольца, ленты, мячи
Беседа с родителями о самочувствии детей.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Ласково и приветливо встретить детей. Уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями .
И гровая ситуация: Знакомство с дидактическим уголком. Игры с двумя матрёшками. Учить сравнивать и правильно подбирать детали, показать как правильно выкладывать меньшую матрёшку в большую.
КГНучить пользоваться носовым платком, находить свой горшок, мыть руки, не разбрызгивая воду, вытирать насухо полотенцем , во время приема пищи быть аккуратными, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.
Наблюдение за птицами (ворона, воробей, голубь)
Цель: Закрепить представление о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. Формировать эмоциональную отзывчивость. Птицы летают, во время полета машут крыльями. Птицы купаются в лужах, садятся на ветки деревьев.
Инд.р. Катание мяча – развивать ловкость, координацию движений.
Кубики, картинки-половинки, шнуровки
Куклы, коляски, машинки, кораблики, паровозики
Флажки, мячи, формочки, совочки, ведерки
Беседы с родителями о питании детей дома.
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей (РППС)
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Утро. Прием детей в группу.
Инд.р: Во время приема уделять особое внимание детям, которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут, отвлечь детей игрушками со звуком. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу. Жалеть детей, которые плачут.
И гры в строительном уголке (строим башни, у кого выше)
КГНучить пользоваться носовым платком, находить свой горшок, мыть руки аккуратно, не разбрызгивая воду, вытирать насухо полотенцем , во время приема пищи не крошить, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.
Материалы для изо деятельности: бумага, карандаши, мелки.
Спортивный инвентарь: обручи, кегли, мячи
Беседа с родителями о психологических особенностях возраста детей 2-3 лет
С поступлением ребенка 2-3-летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т.д. Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Часто случается, что для многих родителей после того, как они отдали своего ребенка в сад, наступает пора разочарования: детские слезы, капризы, отказы идти в сад, бесконечные болезни. Для того чтобы детям легче было адаптироваться к детскому саду мы составили перспективное планирование по игровой деятельности.
Читайте также: