Календарно тематическое планирование театрального кружка в школе
Обновлено: 30.06.2024
Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.
Содержимое разработки
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на педагогическом совете заместитель директора директор школы
протокол №____от_____ по ВР__________М.Г.Иванова ______________П.Д. Маслий
________ _________2016 г. _____________________2016 г. ____________________2016г.
Рабочая программа
худ.рук-ль: Ситникова Марина Николаевна
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.
Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.
Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива , расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании обучающихся, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами.
Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.
Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.
На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития школьников.
Актуальность.
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.
Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Структура программы
В программе выделено два типа задач:
Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.
Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).
поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
развитие речевой культуры;
развитие эстетического вкуса.
воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.
Программа рассчитана для учащихся 4-9 классов, на 1 год обучения.
На реализацию театрального курса отводится 38 ч в год ( 1 час в неделю). Занятия проводятся по 60 минут.
70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы.
Программа строится на следующих концептуальных принципах:
Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.
Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.
Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.
Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.
Особенности реализации программы:
Программа включает следующие разделы:
1. Театральная игра
2. Культура и техника речи
4. Этика и этикет
5. Работа над спектаклем, показ спектакля
Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства.
Формы работы:
Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мезансцены.
Основными формами проведения занятий являются:
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Методы работы:
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.
Формы контроля
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;
промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы ;
итоговый – открытые занятия, спектакли.
Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
Планируемые результаты освоения программы:
Обучающиеся должны знать
правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т. д.);
наизусть стихотворения русских авторов.
Обучающиеся должны уметь
владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
строить диалог с партнером на заданную тему;
подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД:
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
Познавательные УУД:
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
различать произведения по жанру;
развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
сочинять этюды по сказкам;
умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)
Вводное занятие. Задачи кружка. Театр как форма развития речи. История возникновения театра.
2
Беседы о театре
Раздел 1. Игровая театральная педагогика
4
Ситуативно-массовая сценка “На вокзале”
Этюды и упражнения с более развернутым текстом на развитие образных представле ний.)
Этюды, игры, упражнения
Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение “Отношение”
Этюды, игры, упражнения
Разговор на сцене. Сценка “Пресс- конференция”
Этюды, игры, упражнения
Разыгрываем этюд “На вещевом рынке”
Этюды, игры, упражнения
Раздел 2. Об основах актерского мастерства
22
Основы актерского мастерства.
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Голос и речь человека. Работа над голосом. Работа над выразительным чтением
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (виде
Этюды, игры, упражне ния (1ч.)
Жест, мимика, движение.
Этюды, игры, упражне ния
Урок актерского мастерства на развитие памяти. Чтение наизусть стихотворений, отрывков из художественных произведений.
Элементарные сведения о сценическом действии,практическое знакомство с его элементами
Выразитель ное чтение стихотворе ний.
Практическое занятие на развитие внимания.
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Этюды, игры, упражне ния
Творческое действие в условиях сценического вымысла
Работа над спектаклем
Слушать - это тоже действие. Слушание как действие актёра. Творческое взаимодействие с партнером
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Работа над спектаклем
Технология общения в процессе взаимодействия людей
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Беспредметный бытовой этюд
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Этюды, игры, упражнения
Этюды на движение
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Этюды, игры, упражнения
Этюд на состояние ожидания в заданной ситуации
Этюды, игры, упражнения
Беспредметный этюд на контрасты
Этюды, игры, упражнения
Этюд “Звуковые потешки с речью”. Чтение стихотворения
Этюды, игры, упражнения
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Интонация, настроение, характер персонажа
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами.
Образ героя. Характер и отбор действий
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений)
Этюды, игры, упражнения
Имитация поведения животного
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстомна развитие образных представле ний (видений)
Пластическая импровизация на ходу в заданном образе
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений)
Обыгрывание элементов костюмов.
Этюды, игры, упражнения
Раздел 3. Театральная деятельность
40
Целенаправленное действие и предлагаемые обстоятельства
Сценическое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Импровизация. Конкурсы “Мим” и “Походка”.
Сценическое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Работа над спектаклем
Выразительность бессловесного поведения человека
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений)
Вхождение в образ. Сценка “Немое кино”
Сценическое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Работа в коллективе. Доверие. Умение подчиняться режиссёру. Выбор произведения и работа над ним.
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Распределение ролей. Чтение по ролям
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Мизансцена как средство наиболее полного раскрытия образного содержания драматического произведения, способ достижения художественного впечатления
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Реплика - отражение характера персонажа. Место реплики в художественном строе театрального представлени
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Драматические паузы. Свет, костюмы, декорации
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Пять основополагающих вопросов: кто? что? где? когда? почему
Этюды, игры, упражнения
Ремарка: суть, смысл, назначение
Этюды, игры, упражнения
Эпизодическая роль как неотделимое дополнение главной роли
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друг
Работа по технике речи
Этюды, игры, упражнения
Работа по технике движения
Этюды, игры, упражнения
Подготовка оформления инсценировки
Этюды, игры, упражнения
Эстетическое оформление и сценография инсценировки
Этюды, игры, упражнения
Многообразие стилистики сценического монолога: монолог-исповедь, монолог- мечта, монолог-признание, монолог- вызов, монолог-осуждение, монолог- раскаяние, монолог-призыв, монолог- клевета, монолог-размышление наедине с самим собой. Репетиция инсценировки
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Управление зрительским вниманием. Выражение взаимоотношения персонажей.
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Инсценировка произведения (по выбору)
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Выбор произведения для инсценировки. Распределение ролей
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Репетиционные занятия по технике речи
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга
Работа над спектаклем
Репетиционные занятия по технике движения
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга
Работа над спектаклем
Эстетическое оформление инсценировки
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга
Работа над спектаклем
Репетиции. Подготовка афиши
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга
Кол-во часов
Вводное занятие. Задачи кружка. Театр как форма развития речи. История возникновения театра.
Беседы о театре
Раздел 1. Игровая театральная педагогика
Ситуативно-массовая сценка “На вокзале”
Этюды и упражнения с более развернутым текстом на развитие образных представле ний.)
Этюды, игры, упражнения
Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение “Отношение”
Этюды, игры, упражнения
Разговор на сцене. Сценка “Пресс- конференция”
Этюды, игры, упражнения
Разыгрываем этюд “На вещевом рынке”
Этюды, игры, упражнения
Раздел 2. Об основах актерского мастерства
Основы актерского мастерства.
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Голос и речь человека. Работа над голосом. Работа над выразительным чтением
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (виде
Этюды, игры, упражне ния (1ч.)
Жест, мимика, движение.
Этюды, игры, упражне ния
Урок актерского мастерства на развитие памяти. Чтение наизусть стихотворений, отрывков из художественных произведений.
Элементарные сведения о сценическом действии,практическое знакомство с его элементами
Выразитель ное чтение стихотворе ний.
Практическое занятие на развитие внимания.
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Этюды, игры, упражне ния
Творческое действие в условиях сценического вымысла
Работа над спектаклем
Слушать - это тоже действие. Слушание как действие актёра. Творческое взаимодействие с партнером
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Работа над спектаклем
Технология общения в процессе взаимодействия людей
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Беспредметный бытовой этюд
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Этюды, игры, упражнения
Этюды на движение
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений).
Этюды, игры, упражнения
Этюд на состояние ожидания в заданной ситуации
Этюды, игры, упражнения
Беспредметный этюд на контрасты
Этюды, игры, упражнения
Этюд “Звуковые потешки с речью”. Чтение стихотворения
Этюды, игры, упражнения
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Интонация, настроение, характер персонажа
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами.
Образ героя. Характер и отбор действий
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений)
Этюды, игры, упражнения
Имитация поведения животного
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстомна развитие образных представле ний (видений)
Пластическая импровизация на ходу в заданном образе
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений)
Обыгрывание элементов костюмов.
Этюды, игры, упражнения
Раздел 3. Театральная деятельность
Целенаправленное действие и предлагаемые обстоятельства
Сценическое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Импровизация. Конкурсы “Мим” и “Походка”.
Сценическое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Работа над спектаклем
Выразительность бессловесного поведения человека
Этюды и упражнени я с более развернуты м текстом на развитие образных представле ний (видений)
Вхождение в образ. Сценка “Немое кино”
Сценическое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Работа в коллективе. Доверие. Умение подчиняться режиссёру. Выбор произведения и работа над ним.
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Распределение ролей. Чтение по ролям
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друга.
Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Мизансцена как средство наиболее полного раскрытия образного содержания драматического произведения, способ достижения художественного впечатления
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Реплика - отражение характера персонажа. Место реплики в художественном строе театрального представлени
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Драматические паузы. Свет, костюмы, декорации
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Пять основополагающих вопросов: кто? что? где? когда? почему
Этюды, игры, упражнения
Ремарка: суть, смысл, назначение
Этюды, игры, упражнения
Эпизодическая роль как неотделимое дополнение главной роли
Сценическ ое общение как взаимодейс твие и воздействи е друг на друг
Работа по технике речи
Этюды, игры, упражнения
Работа по технике движения
Этюды, игры, упражнения
Подготовка оформления инсценировки
Этюды, игры, упражнения
Эстетическое оформление и сценография инсценировки
Этюды, игры, упражнения
Многообразие стилистики сценического монолога: монолог-исповедь, монолог- мечта, монолог-признание, монолог- вызов, монолог-осуждение, монолог- раскаяние, монолог-призыв, монолог- клевета, монолог-размышление наедине с самим собой. Репетиция инсценировки
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Управление зрительским вниманием. Выражение взаимоотношения персонажей.
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Инсценировка произведения (по выбору)
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Работа над спектаклем
Выбор произведения для инсценировки. Распределение ролей
Элементар ные сведения о сценическо м действии и практическ ое знакомство с его элементами
Педагог дополнительного
образование Воложенинова Е.С.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.
В объединении внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий педагог осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу.
Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств - способствует развитию индивидуальности воспитанника.
Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
Основной целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников: воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Цель будет достигнута при решении следующих задач:
1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера в о взаимодействии.
2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.
3. Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.
4. Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.
5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства: развитие познавательных интересов через расширение представлений о видах театрального искусства.
Отличительной особенностью данной программы, от уже существующих, является создание среды, основная цель которой, помочь детям окунуться в мир сказки и добра, что положительно повлияет на миропонимание и мироощущение. Так же особенностью программы является то, что организация всего творческого процесса ведется одним педагогом-режиссёром, который должен уметь преподавать некоторые театральные предметы (актёрское мастерство, ритмопластику и др.).
Театрализованная деятельность реализуется путем постановки сказочных представлений по авторским сказкам, художественным произведениям в соответствии с циклограммой праздников, проводимых в Доме ребенка.
В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства.
Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку :
• формировать опыт социальных навыков поведения, так как каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
• решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Цель: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи: создать условия для развития творческой активности детей, обучающихся в театральном кружке, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества
- обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов;
- совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;
- ознакомить детей с различными видами театров : широко использовать в театральной деятельности детей разные виды театра;
- приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.
- нацеливать детей на создание необходимых атрибутов и декорации к будущему спектаклю;
- проявлять инициативу в распределении между собой обязанностей, роли;
- развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения;
- учить использовать средства художественной выразительности (интонационно окрашенную речь, выразительные движения, музыкальное сопровождение, соответствующее образному строю спектакля, освещение, декорации, костюмы);
- воспитывать любовь к театру;
- воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества.
- Знакомство с видами театров (теневой, настольный) в первой младшей группе. Цель: познакомить детей с разными видами театров; углубить интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас.
- Продолжение знакомства с видами театров (настольный, пальчиковый, театр кукол бибабо). Цель: продолжать знакомить с видами театров, обогащая словарь.
- Знакомство с пальчиковым театром. Цель: развивать интерес к различной театральной деятельности; продолжать знакомить детей с пальчиковым театром. – Освоение навыками владения этим видом театральной деятельности. Цель: продолжать знакомить с навыками владения пальчиковой театральной деятельности, развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью.
– Работа над отдельными эпизодами, выразительной речи.
- Приобщать детей к традиции празднования Нового года.
3 -4 неделя. – Знакомство с видом театральной деятельности (мягкая игрушка). Цель: продолжать знакомить с видом театральной деятельности (мягкая игрушка). Развивать моторику рук в сочетании с речью.
- Знакомство с настольным театром. Цель: продолжать знакомить детей с настольным театром. – Освоение навыков владения настольным театром.
- Знакомство с видом театральной деятельности – театр масок. Цель: продолжать знакомить детей с театром масок; развивать творческий интерес.
- Знакомство с вводом театральной деятельности – куклами – Петрушками. – Освоение детьми навыков управления куклами – Петрушками. Цель: учить детей управлять куклами – Петрушками; воспитывать интерес к новому виду театра.
Организация и планирование кружковой работы по духовно-нравственному воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста Время не стоит на месте, а стремительно бежит вперёд, внося свои изменения в нашу жизнь, и жизнь общества в целом. К большому сожалению,.
Перспективное планирование кружковой деятельности по художественно-эстетическому развитию во второй младшей группе (2 часть) Здравствуйте, дорогие коллеги! Я 4 год веду кружковую работу по художественно-эстетическому развитию. Так у меня оформлены планы: Если.
Виды театров и игрушек для театрализованной деятельности детей 2–3 лет. Уголок театрализованной деятельности Виды театров и игрушек для театрализованной деятельности детей 2-3 лет. Уголок театрализованной деятельности в группе раннего возраста.
Читайте также: