Календарно тематическое планирование по домоводству в коррекционной школе 6 класс

Обновлено: 05.07.2024

Данная рабочая программа разработана для учителей социально-бытовой ориентировки, которые работают в коррекционных образовательных учреждениях 8 вида в 6 классах (особый ребенок).

Оценить 3676 0

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РО

государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области

Директор ___________ Н.В. Карасёва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

подомоводству

класс6 (особый ребенок)

Учитель: Васильева Лилия Александровна

Красносулинский район

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по домоводству разработана на основании следующих нормативных актов и учебно-методических документов:

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Протокол от 22.12 2015г. № 4/15).

формировать умения обращаться с инвентарем и электроприборами;

формировать умения по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.

Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями характерны следующие специфические образовательные потребности:

обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния

центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;

специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по словесной инструкции;

стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.

Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся осуществляется через следующие методы и приемы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ обучающихся, воспитанников и образцов изделий, анализ и синтез.

В тематическом планировании курса предусматриваются уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы.

Планируемые результаты

положительное отношение к учебному труду;

понимание своего социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

оценивание работы по предложенным критериям, осуществление контроля своей деятельности с учетом предложенных критерий;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

умение слушать собеседника, вступать в контакт, работать в коллективе.

умение принимать посильное участие в повседневных делах дома;

умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола и другое;

умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне и другое;

соблюдение гигиенических и санитарных правил хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения;

умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

Материально-техническое оснащение и учебно – методическое обеспечение

дидактический материал: изображения (картинки, фотографии) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники;

альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами учебной программы;

изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки белья, глажения белья;

оборудование: кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники, тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки и др.), предметы для украшения интерьера (ваза, скатерть и др.), тазики, настенные зеркала, гладильная доска;

бытовая техника (утюг, электрическая плита);

Знать: сезонные работы в доме, их виды; правила работы на участке, огороде; правила ТБ; материал для утепления окон; алгоритм утепления окон.

Уметь: выполнять сезонные работы в доме; выполнять работы во дворе и огороде; соблюдать правила ТБ; утеплять окна.

Сезонные работы в доме. Их виды

Технология 6 класс

Подготовка квартиры к осени (зиме).

Технология 5-7 класс

Работы во дворе, огороде, на участке.

Работа на пришкольном участке.

Технология 5-7 класс

Подготовка материалов для утепления окон.

Технология 7 класс

Подборка из журналов

РАЗДЕЛ II. Квартира – 14 часов.

Планировка квартиры. Назначение комнат в доме. Обустройство прихожей.

Знать: основные приемы ухода за жилищем; функциональное назначение основных помещений в доме или квартире; правила обустройства комнаты для сна, кухни; назначение санузла и ванной комнаты, подсобных помещений в доме или квартире.

Уметь: содержать в порядке свое рабочее и спальное место в квартире или доме; строить чертеж-схему планировки жилых комнат; составлять режим дня и сна; правильно пользоваться санузлом и ванной комнатой.

Гостиная. Функциональное назначение гостиной. План обустройства.

Сон – здоровье человека. Режим сна. Обустройство комнаты для сна.

Биология 8 класс

Помещение для детей. Кухня и ее оборудование. Санузел и ванная комната. Подсобные помещения в доме.

Особенность национальной кухни уральских казаков.

Технология 5-7 класс

РАЗДЕЛ III. Растения в доме – 12 часов.

Растения в доме. Виды комнатных растений. Экзотические растения.

Знать: виды комнатных растений; особенности уходя за цветущими растениями; виды подкормок; температурный и световой режимы; виды цветочных и овощных культур для балконов; правила выращивания цветов на балконах.

Уметь: ухаживать за цветущими растениями; выбирать необходимый материал для подкормки растений; подбирать виды цветочных и овощных культур для балконов.

Цветущие растения, их особенности. Уход за декоративными растениями. Подкормка растений. Температурный и световой режим.

Интерьер комнаты с растениями. Советы цветоводу.

Собрать советы из журналов по цветоводству.

Огород на подоконнике и балконе. Виды цветочных культур. Виды овощных культур. Виды зелени.

Виды цвет.культур для выращивания на Урале.

Подборка из журналов

РАЗДЕЛ IV. Зимние вещи – 10 часов.

Зимняя одежда. Виды зимней одежды. Хранение шерстяных и меховых вещей. Кожаные вещи.

Знать: виды зимней одежды; условия хранения шерстяных и меховых вещей; правила ухода за одеждой; правила ухода ха зимней обувью.

Уметь: хранить шерстяные и меховые вещи; штопать шерстяные изделия; пришивать пуговицы; ухаживать за обувью; хранить зимние вещи летом.

Подборка из журналов

Технология 7 кл.

Уход за зимней одеждой. Починка одежды. Штопка шерстяных вещей. Пуговицы – как декор одежды.

Подборка из журналов

Технология 7 кл.

Зимняя обувь. Виды зимней обуви. Правила пользования зимней обувью. Правила хранения обуви и уход за ней.

Подборка из журналов

Технология 7 кл.

Практические работы -4 часа.

Подборка материала и утепление окон в кабинете.

Знать: правила ТБ; последовательность утепления окон.

Уметь: правильно и качественно утеплять окна.

Подборка из журналов

Повторение – 3 часа.

Обобщение и повторение пройденного материала.

РАЗДЕЛ V. Гигиена тела, нижние белье – 14 часов.

Понятие гигиенического режима. Режим по уходу за телом (ванная, душ, баня).

Знать: понятие гигиенического режима; правила проведения гигиенических процедур; режим смены белья; правила хранения вещей индивидуального пользования.

Уметь: проводить ежедневные гигиенические процедуры; выполнять смену белья; хранить вещи индивидуального пользования.

Технология 5-7 класс

Ежедневные гигиенические процедуры.

Режим смены белья, носков, чулков.

Технология 5-7 класс

Хранение вещей индивидуального пользования.

Технология 5-7 класс

РАЗДЕЛ VI. Стираем белье – 21 час.

Моющие средства. Их виды. Порошок, мыло, паста, отбеливатель.

Знать: моющие средства; условные обозначения на моющих средствах и белье; устройство стиральной машины и правила ТБ при работе на стиральной машине; правила сортировки белья для стирки; правила утюжки изделия и правила ТБ при работе с утюгом.

Уметь: подбирать моющие средства для разных видов белья; сортировать по типу и окраске ткани; стирать белье на стиральной машине; проводить мелкий ремонт изделий.

Технология 5-7 класс

Условные обозначения на упаковках с моющими средствами и на белье.

Технология 5-7 класс

Подборка из журналов

Стиральная машина. Правила обращения.

Подготовка вещей к стирке: удаление пыли, шерсти, волокон.

Технология 5-7 класс

Подборка из журналов

Починка белья. Сортирование по типу и окраске ткани.

Составление алгоритма ремонта вещей

Технология 5-7 класс

Правила замачивания, кипячения, отбеливания, выполаскивание, крахмаление, подсушивание, сушка, утюжка.

Технология 5-7 класс

Практические работы – 11 часов.

Составление плана проведения гигиенического режима.

Знать: правила ТБ при выполнении различных видов работ.

Уметь: выполнять ремонт изделий с учетом правил Т.Б.

Повторение – 3 часа.

Обобщение и повторение пройденного материала.

РАЗДЕЛ VII. Кухня – 35 часов.

Оборудование кухни. Оформление кухни.

Национальная кухня Урала.

Знать: основное оборудование кухни; правила ТБ и пользование газовой и электроплитой; устройство и назначение холодильника; бытовую технику и правила ухода за ней; кухонную посуду и инвентарь, правила ухода за посудой и инвентарем.

Уметь: подбирать необходимое оборудование для кухни; декорировать предметы и кухню; пользоваться газовыми и электроплитами; подбирать необходимую посуду и инвентарь; ухаживать за посудой и предметами на кухне.

План предусматривает обучение в 6 классе в объеме 68 часов, по 2 часов в неделю по II варианту Базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / для умственно отсталых детей/.

Реализация комплексного подхода к воспитанию нравственных свойств личности особенно актуальна в отношении детей и подростков с умственной недостаточностью, так как они являются полноправными членами общества и, как все граждане, имеют право на создание семьи, воспитание детей, право на личную и частную собственность.

Вместе с тем надо учесть, что в специальных школах и интернатах обучаются и воспитываются дети в основном из неполных или социально неблагополучных семей, не имеющие необходимых нравственно-этических знаний и практических навыков.

Пояснительная записка

Уроки домоводства позволяют применять на практике интеллектуальные умения (счет, чтение, письмо), а также практические навыки по шитью, ремонту дома, огородничеству и др.

Многие из них в жизни утрачены, забыты, но в течение времени оказалось, что, утратив законы семьи, общество ослабило устои всего государства. Чтобы возродить гражданские чувства и устремления, необходимо возродить устои семьи. Что необходимо для нормальной жизни каждому человеку? Очаг, добрая, здоровая, дружная семья. Значит, главное человеческое умение — создать семью, обустроить дом, уметь сообща вести хозяйство. Для создания крепкой семьи необходимо, чтобы люди, ее создающие, стремились стать рачительными хозяевами в своем доме.

Несмотря на то, что эти понятия имеют, казалось бы, частный характер, все же в процессе воспитания подрастающего поколения они становятся важными для формирования общественно значимой личности.

Очевидно, что ролевые, деловые игры, экскурсии и практические занятия должны включать в себя разнообразные упражнения на закрепление правил этического поведения и этикета, способствовать развитию у воспитанников коммуникативных умений, мыслительной деятельности, общетрудовых навыков. Учебно-воспитательные задачи на занятиях по домоводству должны решаться в конкретных видах деятельности самих учащихся, организованных учителем на доступных и понятных для них заданиях и упражнениях. Некоторые темы из года в год повторяются по принципу их усложнения и дополнения новыми сведениями.

Занятия по домоводству следует строить не как урок, а как совместное интересное дело, при этом желательно широко использовать деловые игры с привлечением материалов из устного народного, прикладного и художественного творчества. Для авторов программы более важным является то, чтобы домоводство в школе встало в ряд тех предметов, которые комплексно решают основные задачи коррекции (выравнивания) личностного развития умственно отсталого подростка, чтобы данный предмет практически подготовил его к самостоятельной жизни.

Учащиеся должны иметь представление:

о городском и сельском жилище;

о коммунальных удобствах;

о планировке жилища и функциональном назначении жилых помещений.

о режиме и гигиене питания;

об оборудовании и санитарно-гигиенических требованиях по организации питания семьи и приготовлению пищи;

о правилах составления меню;

о способах обработки основных продуктов питания.

полуфабрикатах и умении ими пользоваться;

о способах использования, а также сохранения продуктов с помощью сушки, замораживания, консервирования.

1-й уровень

Учащиеся должны знать:

основные приемы ухода за жилищем.

основные гигиенические правила;

правила хранения одежды, белья, обуви и уход за ними;

правила стирки изделий из шелковых тканей;

санитарные требования и правила техники безопасности при работе с инструментами, бытовыми электроприборами, химическими средствами;

правила обращения со стиральной машиной

назначение кухонной утвари, посуды, правила ухода за ними и технику безопасности при работе с кухонными инструментами;

правила пользования электроплитой, газовой плитой;

правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него;

правила ухода за холодильником.

правила первой помощи при отравлениях консервированными продуктами.

Учащиеся должны уметь:

содержать в порядке свое рабочее и спальное место в доме;

ухаживать за растениями в доме (квартире).

производить сухую чистку одежды;

сушить и чистить кожаные, меховые и шерстяные изделия;

выполнять основные гигиенические правила;

выполнять санитарные требования и правила техники безопасности при работе с инструментами, бытовыми электроприборами, химическими средствами;

производить мелкий ремонт одежды и белья;

подбирать моющие средства для стирки различных изделий;

владеть навыками ручной стирки мелких вещей.

пользоваться электроплитой, газовой плитой;

знать правила ухода за алюминиевой, эмалированной, фаянсовой посудой;

владеть культурой сервирования завтраков, ужинов

приготовить овощные и фруктовые салаты, муссы, соки и др.

2-й уровень

Учащиеся должны знать:

правила хранения одежды, белья, обуви и уход за ними;

правила ручной стирки индивидуальных вещей;

санитарно-гигиенические требования по уходу за телом.

назначение кухонной утвари, посуды и правила ухода за ними;

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с режущими инструментами, кипятком, горячим маслом, горячими блюдами.

санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи.

Учащиеся должны уметь:

распознавать и правильно использовать бытовые химические средства при ручной стирке;

гладить и чистить одежду;

сушить обувь и ухаживать за ней;

производить мелкий ремонт одежды (пуговицы, петли, вешалки и др.).

ухаживать за алюминиевой, эмалированной, фаянсовой посудой;

производить первичную обработку продуктов;

приготовить себе завтрак, ужин.

отваривать яйца, макаронные изделия;

готовить фруктовые, овощные салаты, соки и др.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Учитель должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:

Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность

применявшихся им практических действий (анализ работы).

Прилежание ученика во время работы.

Степень умственной отсталости.

Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.

Уровень физического развития ученика.

Оценивание устного ответа учащихся.

Оценка выполнения практических работ.

Итоговый контроль.

Контроль осуществляется в форме проведения самостоятельных работ и анализа их качества в конце каждой четверти после проведения практического повторения. Оценка самостоятельных работ.

Выполнил практическую работу без ошибок и недочетов.

Допустил не более одной ошибки и одного недочета.

Не более двух негрубых ошибок и одного недочета.

Или не более двух недочетов.

Не более трёх грубых ошибок.

Или не более двух грубых и одной негрубой ошибки и одного недочета.

Или не более двух-трех негрубых ошибок.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения

каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для

периодического контроля или итогового контроля. При оценивании

используется следующая шкала:

Тест из пяти вопросов:

1 .Выполнил работу без ошибок.

2.Допустил не более одной ошибки.

1 .Не более двух ошибок.

1 .Более трёх ошибок.

Тест из десяти-пятнадцати вопросов:

1 .Выполнил работу без ошибок;

2.Допустил не более одной (двух) ошибки.

1 .Не более трёх (четырёх) ошибок.

1 .Более четырёх (пяти) ошибок.

Характеристика учащихся класса по возможностям обучения

Ф.И. учащихся

Ученики наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения, им доступен некоторый уровень обобщения. Выполняя новую работу, правильно используют имеющийся опыт. Все задания выполняют самостоятельно. Не испытывают затруднения в овладении общеучебными умениями. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Сурнина Н. Урбанович И.

Чередниченко И. Сокольников Ж.

Ученики в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность при выполнении заданий. Они нуждаются в организующей и активизирующей помощи учителя, а также в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но снижают темп работы, и они допускают ошибки. На начальном выполнении практического задания они испытывают трудности, сразу разобраться не могут. Самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются

Пшеничникова Л. Бурнашов В.

Ученики с трудом усваивают программный материал. Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей. Они не понимают фронтальное объяснение учителя, их отличает низкая самостоятельность, у них низкая способность к обобщению. Каждое несколько изменённое задание воспринимается ими как новое. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Забывание у этих школьников протекает интенсивно (особенно определения, выводы, формулировки правил). Испытывают значительные трудности при планировании предстоящих действий. Дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по предмету.

Учебно-тематический план по Домоводству предусматривает следующее распределение по часам

По школьному учебному плану -2 часа в неделю, 68 часов в год

I четверть – 16 часов

II четверть – 14 часов

III четверть- 20 часов

IV четверть – 16 часов

Календарно-тематическое планирование

по предмету Домоводство 6 класс

I четверть -18 часов

Наименование темы, раздела

Раздел I: Наше жилище - (6 ч)

Урок 2. Сезонные работы в доме и их виды

Урок 3. Работы во дворе, огороде и на участке

Урок 4. Подготовка материалов для утепления окон. Подготовка квартиры к осени

Раздел II: Квартира (4 ч)

Урок 1. Планировка квартиры

Урок 2. Санузел и ванная комната правила поведения. Подсобные помещения в квартире их оборудование

Раздел III: Растения в доме - (8 ч)

Урок 1. Растения в доме их назначение. Виды комнатных растений

Урок 2. Цветущие растения. Интерьер комнаты с растениями. Посуда для комнатных растений

Урок 3. Практическая работа: посадка, полив и формирование кроны

Урок 4. Огород на подоконнике. Прак. работа: посев лука, укропа

Уроки домоводства готовят учащихся к самостоятельной жизни. Календарно-тематическое планирование состоит из разделов:наше здоровье, личная гигиена, стирка белья, приготовление пищи, работы в огороде и др.Эти уроки развивают познавательную деятельность, личностную сферу учащихся, самостоятельнось, навыки обения.

3. Сезонная уборка в доме. Виды.

Виды: сезонная и регулярная уборка в доме. Правила сезонной уборки. Цель уборки в зависимости от сезона. Подготовка квартиры к зиме.

4. Регулярная уборка.

Чтение рассказа о чистоте в помещении. Значение чистого воздуха. Регулярная уборка. Предметы для уборки.

Учитель-дефектолог индивидуального обучения при работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а именно с глубоко умственно отсталыми, вынужден составлять свою программу, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

Данная рабочая программа составлена с учетом опыта работы с данной категорией обучающихся, исходя из советов и желаний родителей учеников, которые находятся со своим ребенком-колясочником один на один всю свою жизнь, а также нормативные документы.

Авторская программа по домоводству для глубоко умственно отсталых детей 5 -9 классов, находящихся на индивидуальном домашнем обучении.

Абашева Расима Сагитовна, учитель-дефектолог надомного обучения первой квалификационной категории.

Пояснительная записка.

В специальной коррекционной школе VIII вида на индивидуальном домашнем обучении занимаются учащиеся с глубокой умственной отсталостью с сочетанными дефектами развития.

Обучающиеся с глубокой умственной отсталостью имеют стойкое, выраженное недоразвитие познавательной сферы, обусловленное диффузным поражением центральной нервной системы вследствие разнообразных вредностей, которые могли иметь воздействие на формирующийся мозг во внутриутробном периоде, природах, в раннем возрасте от 0 до 2 лет.

Глубокое нарушение интеллектуального развития сочетается с грубыми нарушениями работоспособности, нейродинамическими расстройствами, двигательными нарушениями, у некоторых обучающихся только частично сохранны двигательные функции, с ДЦП, с атрофированными верхними и нижними конечностями, которые вынуждены постоянно передвигаться и находиться в инвалидной коляске. Как правило у учащихся с глубокой умственной отсталостью игровая, трудовая, конструктивная, изобразительная деятельности не сформированы из – за глубоких интеллектуальных нарушений, выраженных недостатком зрительного восприятия, конструктивного праксиса, общей и мелкой моторики, зрительно – моторной координации.

Учащиеся слабо владеют навыками самообслуживания: зачастую не умеют мыть руки, вытирать их насухо полотенцем, не могут самостоятельно надеть пальто, куртку, шапку, ботинки, зашнуровать и завязать шнурки, застегнуть пуговицы. Обычно родители стремятся оградить своего ребенка от простейших видов домашнего труда из-за его моторной неловкости, неуклюжести, непонятливости. В настоящее время типовой программы по домоводству для таких детей не существует, реализация которая была бы доступной, простой и понятной каждому такому обучающемуся. Учитель-дефектолог индивидуального обучения при работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а именно с глубоко умственно отсталыми, вынужден составлять свою программу, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования;

- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МОРФ№ 220/11-13 от 20.02.1999);

- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МОРФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ№ 199/13 от 28.03.2002);

- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

- О создании условий для получения образования детьми с ограниченными

Возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МОРФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.)

- Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ) .

Данная рабочая программа является частью общей программы по домоводству в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Задачи – учить детей с ограниченными возможностями здоровья правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным самообслуживанием и с обслуживанием себя и членов семьи, и заложить основы нравственного поведения, нормы этики в ближайшем (семейном) окружении.

Рабочая программа рассчитана на 3,5 часа ,по 1 часу в неделю в 5 классе, по 0,5 час в неделю в 6 , 7, 8 классах , по 1 часу в неделю в 9 классе.

Рабочая программа по домоводству предполагает 8 разделов:

здоровье и красота

В основе системы планирования этих разделов лежит комплексный подход, который направлен на решение взаимосвязанных задач развития речевых и нравственных навыков, который учитывает то, что глубоко умственно отсталые дети испытывают большие трудности в приспособлении к самостоятельной практической жизни.

Учащиеся должны знать и уметь:

• содержание и уход за городским и сельским жилищем (дачным домом);

• индивидуальные санитарно-гигиенические правила и навыки;

• ремонтные работы в доме;

• одежда, обувь, белье; уход за ним;

• организация питания в семье, кулинарные рецепты, домашние заготовки;

• охрана здоровья, признаки болезни, оказание первой помощи;

• праздники в семье;

• правила этики и этичных отношений в семье и с окружающими людьми.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПРЕДМЕТУ ДОМОВОДСТВО ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ.

Читайте также: