Календарно тематическое планирование 2015 2016 начальная школа
Обновлено: 05.07.2024
Начальная школа, 2 класс, Примерное календарно-тематическое планирование, 2016.
Календарно-тематическое планирование является пособием для учителей, которые работают во 2 классе учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Его применение поможет успешно организовать процесс обучения в соответствии с целями и задачами доработанных учебных программ. В планировании для каждого конкретного урока вычленен обязательный для изучения объем учебного материала, определены образовательные цели, прописаны количество и виды контрольных работ.
Содержание
Предисловие
Русский язык
Литературное чтение
Беларуская мова
Літаратурнае чытанне
Математика (по УМК Т. М. Чеботаревской, В. В. Николаевой)
Математика (по УМК Г. Л. Муравьевой, М. А. Урбан)
Человек и мир
Трудовое обучение.
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ивана Федоровича Самаркина с. Новая Кармала муниципального района Кошкинский Самарской области
Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю.
На заседании МО зам. директора по УВР директор школы_____________
Протокол №____ ________Л.И. Макарова Платонов Ю.Н.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление : общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, общекультурное, социальное.
Срок реализации: 1 год
Составитель: учитель начальных классов
Львова Светлана Алексеевна
с. Новая Кармала
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Настоящая программа создает условия для духовно- нравственного, интеллектуального, социального, культурного развития младшего школьника, творческой самореализации личности ребёнка.
Место курса в плане внеурочной деятельности.
Программа предназначена для учащихся 2 класса на 1 год обучения.
На реализацию кружка во 2 классе отводится по 68 ч в год (2 час в неделю). Занятия проводятся по 35-40 минут. 70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся.
ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
Название раздела
Кол-во часов
внеаудиторных
Вводное занятие.
Подготовка и проведение осенних праздников.
Подготовка и проведение зимних праздников.
Подготовка и проведение весенних праздников.
Содержание программы
Вводное занятие. (1ч)
Праздники в школе: цели и смысл. Технология КТД (коллективных творческих дел). Обучение приемам коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного анализа дел.
Подготовка и проведение осенних праздников. (23 ч)
Познавательно-развлекательные утренники с участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты, акции, викторины, конкурсы, беседы.
Участие детей в составлении портфолио.
Подготовка и проведение зимних праздников. (22 ч)
Участие детей в составлении портфолио.
Подготовка и проведение весенних праздников. (23 ч)
Участие детей в составлении портфолио.
Эстетическое вос питание личности прои сходит с первых шаг ов маленького человека, с первых его слов, пос тупков.
Ни что и ное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечат ок на всю последующу ю жи знь. Общение со
сверстниками и взрослыми, пове д ение окружающих, настроение их, слова , взгляды, жесты, мимика – всё эт о
впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. В широком смысле под эстетическ им воспитан ием поним ают
целенаправленн о е формир ование в ч еловеке ег о эстетич еского отноше ния к д ействитель ности. На этой основ е
формируется и развивается способность человека к эстетическ ому восприятию и пере живанию, его эстетический вкус
и представление об идеале. Воспита ние красотой и через красоту формирует не только эстетико - ценностную
ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ц енностей в сфере трудовой
Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищн ице мировой культуры и и скусства — все это лишь
необходимое условие для достижения главной цели эстетическ ого воспитания — формирования целостной личности,
творчески развитой и ндивиду альности, действующей по законам красоты. Полагаясь на сл ожившуюся практику
эстетическое образ о вание, заклад ывающее теоретически е и ценностные основы эстетиче ской кул ьтуры личности ;
художествен ное воспитан ие в его о бразовательно - теоретическ ом и ху д ожественно - практиче ско м выраже нии,
формирующее художественную культуру личности в единстве нав ыков, знаний, ценн остных ориентации, вку сов;
эстетическое самообразова ние и самовосп итание, ориентирован ные на самосоверше нствование личности; воспитание
формирование эстет ических знаний и ид еала, способности выделять в жи зни, иску сстве, своем соб ственном внутреннем
воспитание эстетической культу ры, способности испытывать эстетические чувства, эмоциональные состояния,
вызванные оцен очным отн ошением чел овека к проявл ениям прекрасного в де йствительности и иску сстве.
формирование эстет ического отношения к действительности, потребн о сти в эстетических переживаниях, в общении с
формирование у ст ойчивого эстетическо го вкуса — способности оценивать произведения искусства, а также проявления
прекрасного б быту, тру де, во взаимоотношениях лю дей, а также в сво их собственны х мыслях и дел ах.
приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде, фор мирование стремления быть прекрасн ым во всем: в
Гражданское воспитание н ацелено на формирование такого комплекса качеств личности, котор ый п озволяет человеку
соглашательское, а критическое от ношение к дейст вительности, стре мление самостоятель н о осмысливат ь
происходящее в стране и в мире. Это достигается путем усвоения основ правовой культу ры и формирования таких
качеств, как дисц иплинированн ость, доверие к другим гражданам и г о сударственной власти, сочетание патриотически х
Гражданско - пат риотическое воспитание в современных условиях – это целе н аправлен ный, нравственно
обусловленны й процесс подго товки подрастающег о поколения к функционир ованию и взаимодействию в условиях
демократичес кого общества, к инициат ивному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации
прав и обязан ностей, а также укрепления ответственности за свой полит ический, нравственный и пр авовой выбор, за
Формировани е гражданско - патриотического воспитания акту альная задача гражданско - патриотическог о образования
воспитанников. О на обусловлена тем, что орга н изация жизнеде ятельности учащихся нап равлена на выполне н ие
социального заказа об щества: формирование гражданина с высокой демократическ ой культу р ой, гуманистической
направленностью , способног о к социаль ному творчеству , умеющего действ ов ать как в интересах личност и , так и
оздоровительной деятель ности. Физическая культура — часть образа жизни человека, систем а сохранения здоровья,
обеспечивающая га р монию ду х а и тела, развит ие духовных и физических сил, которые не отделимы друг от дру га.
формирования отрицательного отноше н ия к алкогольному, никотиновому и наркотическому отравлению организма,
утверждения чу вства о твращени я и соз н ания необходимос ти противодействия пьянству, курению и наркомани и. Эти
социальные болезни стали сегодня настолько серьезн ы, что их прео доление требу ет использования фундаменталь ных
Необходим о решения задач формирова ния здорово го образа жизни становитс я особенно острой в условиях расту щей
индифферентн ости части молодежи по отношению к основным нравственным, общечеловеческим ценностям. В этой
- воспитание у стой чивого инте р еса и потре б ности в в систе матич еских за нятиях физиче ской кул ьтурой;
- обеспечение п р авильного физ ического развит ия, закалива ния, повыше ния работосп особности, у крепление здор овья.
Важным направлением воспитательной работы учебных заведений всех типов является тру до вое воспитание. Ег о
основная задача — приобрете ние обучаемыми знаний о предметах, средствах и процессах тру да, общетру довых и
специальных умений и навыков, необходимых для выполнения п роизводит ельного тру д а и овладения какой - либо
Основными принципам и трудовог о воспита ния являются политехническа я направленность, связь с изучением основ
наук, творчески й подход к ре шению тру довых задач и п олезный для личности и общ ества характе р резу льтатов труда.
Одним из важных условий трудового воспитания является его связь с учебными предметами по основам наук.
Межпредметны е связи, реализуемые в процессе трудовог о воспитания, помогают р аскрыть естественно - научны е
основы орудий тру да и трудовых операций, а также организа ционно - экономические принципы, личну ю и
общественну ю значимость трудовой деятельности. Использование в процессе трудового воспитан ия межпре дметных
связей делает более действенными знания по основам наук, формирую т со знатель ное творческое отношение к трудовым
Основными методами тр удовог о воспитания являются упражнения, экспериме нты, лабораторно - практические работы,
сельскохозяйствен ные иссле дования, решение технических задач и т. д. Тр удовое воспитание организу ется
Необходим ой предпосылкой трудового воспитан ия в современных условиях является учет но в ых социально -
экономических условий, сложившихся в современной России: развитие частного предпр инимательства, рыночных
отношений. Сегодня важно формировать цивилизован ные представления о би знесе, р ыночных о тношен иях,
предпринимат ельской деятельност и. Важно убедить обучаемых, что при решении всех хозяйстве нных вопросов ни в
Личность – аспект внутреннего мира человека. Она характеризуется уникальностью , и реализу ется в самопознании и
самосозидан ии. Че ловек, кот орый п онимает ценность духовных поисков, постоя нно р азвивает свою личность.
Мотивиру ющим фактором его посту пков являются перспе кти вы р азвития личности. Прежде всего, человек стремится к
избавлению от нег ативных эмоций, диск омфорта, беспоко йства, и поэтому , развиваясь, он обретает ду шевное
равновесие, благодаря кот орому хорошо себя чувству ет. Человек н ачинает по - новому воспринимать реальность и
учится ада птации к изменениям в повседневной жиз ни. Во - вторых, чувствуя, как у величи вается баг аж знаний и
нажитого о пыта, п онимаешь, что достиг более выс о кого у р овня развития, чем какое - то время наза д, и радуешься, когда
есть за что похвали ть себя. Ведь насто ящая ценность не в материальных благах, а в духовном росте. Саморазвитие
позволяет раскр ыть творческие способности челове ка, направ ить его усилия на совершенств ование себя и м ира,
помогает отыскать собственные ориент иры в человеческой деятельности. Содержание духовных поисков никогда не
остается постоянным, потому что мир вокруг нас все время меняется. Для тех, кто постоянно работает над собой,
саморазвитие м ожет стать полезным и увлекательным занят и ем, смыслом жизни, исто чником вдохновения для
Календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). 2 КЛАСС
Читайте также: