Каковы особенности структуры вариантов итоговой контрольной работы за курс начальной школы
Обновлено: 03.05.2024
Контрольная работа является комплексной, подобраны задания из основных разделов программы по математике.
Содержимое разработки
Итоговая контрольная работа за курс начальной школы
по окружающему миру за 2011 – 2012 учебный год
А1. Из чего состоит воздух?
1) из смеси жидких и твёрдых веществ. 2) из смеси жидких веществ.
3) из смеси твёрдых веществ.
4) . из смеси газов.
А2. Где самый богатый растительный и животный мир?
1) в полярных поясах 2) на Северном полюсе
3) в умеренных поясах 4) в тропиках
А3. Что мы называем историческим источником?
1) учебник по истории
2) статьи в газетах, посвящённые историческим событиям
3) всё то, что может рассказать нам о прошлом
4) исторические книги
А4. Какая природная зона описана в тексте?
Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
1) тундра 3) пустыня
2) тайга 4) арктическая пустыня
А5. .Костя велел Танечке не ходить по лужам, чтобы не простудиться – А что ноги могут простудиться? удивилась Таня - Органы дыхания у тебя простудятся ,- ответил Костя и тут же пожалел, поскольку пришлось перечислять эти самые органы. Приведи примеры трёх органов , относящихся к органам дыхания
А6. Один из предков Коли родился в 1401г. В каком веке родился родственник девочки?
А7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?
1) не купаться в реках 2) поливать огороды водой из рек и озёр
3) уничтожать обитателей водоёмов 4) расчищать берега водоёмов от мусора
А8. Укажи основное свойство торфа.
1) прочность 3) пластичность
2) твёрдость 4) горючесть
А9. Что является названием отрасли животноводства?
1) цветоводство 3) свиноводство
2) металлургия 4) полеводство
А10. .Иван – петербуржец, а Николай - москвич. А) Напиши, кто из ребят живёт в столице России Ответ: ______________________ Б) Напиши, как называется город, в котором он живёт. Ответ: ______________________
В1. Какое растение не является луговым?
1) тысячелистник 3) тимофеевка
2) мятлик 4) тростник
В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?
1) колорадский жук 3) божья коровка
2) жужелица 4) тля
В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?
1) Куликовская битва 3) Ледовое побоище
2) Бородинская битва 4) Ордынское сражение
С1. Даша проводила опыты с сахаром и водой. Она кидала одинаковые кусочки сахара в воду и следила за его растворением . В таблице представлены результаты её опыта.
Количество кусочков сахару
Время, за которое весь сахар растворился в воде
Какое предположение проверяла Даша в своем опыте? 1. Сколько сахара растворяется в воде при разной температуре. 2. Как зависит время растворения сахара от температуры воды. 3. Как зависит масса растворенного сахара от температуры воды. 4. Чем выше температура воды, тем больше сахара в ней растворяется.
C2. В классе планируется встреча с ветераном Великой Отечественной войны. Участники просили подготовить вопросы для беседы. Запиши три вопроса: первый –о событиях прошлого, второй – о том, как живут ветераны сегодня, третий - о будущем. Ответ: 1,____________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ 3.____________________________________________________________
Итоговая контрольная работа за курс начальной школы
по окружающему миру за 2011 – 2012 учебный год
А1. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее??
1) Отсутствие запаха.
А2. В воздухе содержатся различные газы, но один из них особенно важен для животных и растений. Все живые существа поглощают этот газ при дыхании. Обведи номер ответа
1) В углекислый газ
3) природный газ
А3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
1) археология 3) астрономия
2) история 4) география
А4. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов.
1) зона тундры 3) зона степей
2) зона лесов 4) Арктика ( Крайний Север)
А5. Что называют Каменным поясом земли Русской?
1) Уральские горы 3) Алтай
2) Кавказские горы 4) Русскую равнину
А6. Какое озеро России часто называют морем?
1) Ладожское 3) Каспийское
2) Онежское 4) Байкал
А7. Какое утверждение неверно?
1) Лес - защитник почвы.
2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.
3) Лес очищает воздух.
4) Лес защищает почву от разрушения.
А8. Найди правильное и полное определение понятия горизонт.
1) линия 3)видимое вокруг нас пространство
2) линия горизонта 4) всё, что видимо из окна
А9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?
1) глину 3) известняк
2) торф 4) гранит
А10. Наша страна называется __________, её столица ____________________
В1. В каком озере на территории России находятся самые большие запасы пресной воды в мире?
1) Онежское 3) Ладожское
2) Байкал 4) Белое
В2. . Выбери верное утверждение о природных условиях в зоне степей. 1. Зона степей расположена севернее зоны лесов, но южнее тундры 2. Зима в зоне степей длится почти полгода, а лето холодное и дождливое. 3. В зоне степей плодородные почвы, и там развито сельское хозяйство. 4. В разгар лета степь покрыта цветущими тюльпанами и ирисами
В3. Кого называют продолжателем дел Петра I?
1) Ивана Грозного 3) Александра II
2) Екатерину II 4) Николая II
В4. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации. ( снизу вверх)
1) красная, белая, синяя 3) белая, синяя, красная
2) синяя, красная, белая 4) белая, красная, синяя
C1 .Как ты объяснишь, почему зимой под снегом не погибают зеленые растения( например, озимая рожь, пшеница?) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C2 .Врачи утверждают , что одним из основных условий здорового образа жизни является сбалансированное питание. Ежедневно тебе нужно включать в рацион продукты из всех четырёх групп. А) Три группы продуктов перечислены ниже. Какая важная группа пропущена?
1. Молочные продукты 2. Мясные и рыбные продукты 3. Хлеб и продукты из зерна 4 .__________________________ Б) Напиши меню для завтрака и обеда так, чтобы они включили продукты из всех четырёх групп.
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с. (с. 60-63, 137-139, 180-182);
- Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 57-69);
- Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с. (с. 46-104).
В данной работе рассказывается учителям начальных классов о технологии составления комплексной работы в начальной школе с введением ФГОС в систему образования Крыма.Как образец представлен локальный акт и выбраны из интернета работы и книги для составления комплексных контрольных работ.
Комплексные контрольные работы в начальной школе
(теория и локальный акт)
Конеева Эмине Энверовна,
учитель начальных классов,
заместитель директора по УВР
С введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в Крыму в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа.
В связи с этим учитель начальной школы, характеризуется потребностью в постоянной работе по повышению профессиональной компетентности, к ней отнесём:
повышение уровня психолого-педагогической культуры;
развитие новых ценностей на основе имеющихся знаний и опыта;
совершенствование процесса самопознания и рефлексии;
профилактика синдрома эмоционального выгорания и т.д.
Введение ФГОС в Крыму подразумевает изменение подхода к оценке результативности обучения, содержанию контрольно-измерительных материалов и к самим критериям оценивания.
Система оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход, позволяющий вести оценку достижения обучающихся всех трёх групп результатов образования:
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Особого внимания требует оценивание метапредметных результатов, достижение которых обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. умственных действий.
В связи с этим, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе, т.е. посредством выполнения комплексной работы, успешное выполнение которой требует освоения навыков работы с информацией.
Оценка предметных знаний - важнейшая составляющая предметных результатов. На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру. Поэтому объектом оценивания предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
В связи с этим, актуальной формой контроля результатов обучения являются комплексные работы, позволяющие на основе одного текста не только определить понимание прочитанного и предметные знания по математике, русскому языку и окружающему миру, но и выявить уровень сформированности универсальных учебных действий.
На сегодняшний день, к сожалению, учитель обладает недостаточно широким инструментарием для проведения и составления таких работ. На наш взгляд, комплексная работа должна проводиться не менее трёх раз после изучения основного содержания учебных программ по предметам начальной школы:
по итогам первого полугодия;
Для проведения комплексной оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего образования необходимо использовать специальные комплексные задания.
Выполнение заданий предполагает использование предметных знаний и умений, сформированных у младших школьников в процессе изучения практически большинства основных предметов (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
Управление качеством образования предусматривает систематический мониторинг, требует от учителя изменения принципов анализа уровня обученности и анализа динамики его результатов.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счёт основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговая комплексная работа, которая представляет собой – систему заданий различного уровня сложности по основным предметам начальной школы.
Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности предметных и метапредметных универсальных учебных действий (УУД) младшего школьника.
В комплексной контрольной работе используются разнообразные по форме ответа типы заданий:
с выбором правильного ответа из предложенных вариантов;
с записью краткого ответа (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова на отведенном месте);
с записью развернутого ответа (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).
Комплексная (итоговая) контрольная работа проводится после изучения основного содержания учебных программ по предметам начальной школы.
I. Структура комплексной работы
Комплексная работа составляется на основе текста, к которому даётся ряд заданий по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Комплексная работа состоит из основной части и дополнительной. Задания дополнительной части выполняются обучающимися по желанию.
Основная часть
Дополнительная часть
6-8 заданий по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, которые определяют уровень сформированности предметных и метапредметных учебных действий
5-7 заданий, которые определяют уровень сформированности метапредметных учебных действий
II. Проведение комплексной работы
1. Правила проведения комплексной работы
Для проведения работы должна быть создана спокойная, доброжелательная обстановка.
Перед началом работы обучающиеся должны быть познакомлены с инструкцией по её выполнению.
Инструктирующий учитель обращает внимание обучающихся на составные части работы, объясняя, что дополнительная часть не является обязательной, а выполняется по желанию обучающегося.
Учитель имеет права по ходу выполнения работы давать краткие комментарии обучающимся, испытывающим затруднения или чувство психологического дискомфорта.
Проведения работы осуществляется в течение 1-2 уроков (в соответствии с количеством заданий и уровнем их трудности).
В кабинете на видном месте должны находиться часы для ориентации обучающихся во времени.
2. Инструкция по выполнению комплексной работы для обучающихся.
Прочитайте внимательно текст и задания к нему.
Обратите внимание, что работа состоит из основной и дополнительной частей.
Внимательно выслушайте учителя, как выполняются эти части работы.
Обратите внимание, что обязательной для всех является основная часть работы.
Подумай о рациональном распределении времени.
Сначала приступайте к выполнению основной части комплексной работы.
Старайтесь выполнять задания в том порядке, как они расположены.
Если задание вызывает затруднение, пропустите его и переходите к выполнению следующего задания.
Вернитесь к выполнению пропущенного задания (пропущенных заданий), если у вас осталось для этого время.
При выполнении работы можно пользоваться справочными материалами.
III. Оценивание и анализ выполнения комплексной работы
Выполнение комплексной работы оценивается в целом суммарным баллом, полученным за выполнение всех заданий.
Критерии оценивания заданий
Тип ответа (решения)
Параметры оценивания
выбор правильного ответа из предложенных вариантов
1 балл - правильный ответ;
0 баллов - неправильный ответ
запись краткого ответа
1 балл - правильный ответ;
0 баллов - неправильный ответ
запись развернутого ответа
2 балл - полный правильный ответ;
1 балл - частично правильный или неполный ответ;
0 баллов - неправильный ответ.
Результаты выполнения каждым учеником комплексной работы представляются как процент набранных баллов от максимального балла за выполнение заданий двух отдельных частей и всей работы в целом.
Принятый минимальный критерий оценки выполнения комплексной работы находится в пределах 50% - 70% от максимального суммарного балла.
Если ученик начальной школы получает за выполнение всей работы число баллов ниже заданного минимального критерия оценки освоения учебного материала, можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения.
Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий оценки освоения учебного материала, – он демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Проведение комплексной письменной работы важно потому, что она позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и в определённом смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребёнка в решении разнообразных проблем.
В школе должен быть составлен локальный акт о проведении в 1-4 классах итоговых комплексных работ.Предлагаю такой образец:
о комплексной контрольной работе в начальных классах
Общие положения
1.1. Положение о комплексной контрольной работе в начальных классах
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 № 373 (п. 19,5);
- основной образовательной программой начального общего образования;
- локальными актами, регламентирующими содержание и порядок аттестации учащихся школы.
1.2. Настоящее Положение утверждается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.
1.3. Целью комплексной проверочной работы является оценка способности обучающихся работать с информацией, представленной в различном виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.) и решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.
1.4. В учебном процессе оценка предметных результатов в 1-4-х классах проводится с помощью диагностических работ, направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов итоговой комплексной работы на межпредметной основе, включающей русский язык, литературное чтение, математику, окружающий мир.
2. Итоговая комплексная контрольная работа.
2.1. Учебный год заканчивается итоговой комплексной контрольной работой, проводимой в срок, установленный педагогическим советом школы.
2.2. К итоговой комплексной контрольной работе допускаются все учащиеся 1-4 классов.
2.3. Учащиеся 1-4 классов (в соответствии с требованиями ФГОС НОО) выполняют итоговую комплексную контрольную работу на межпредметной основе, включающую русский язык, литературное чтение, математику, окружающий мир.
2.4. Итоговая комплексная работа состоит из 2-х частей – основной и дополнительной.
2.4.1. Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты – показатель достижения учеником базового уровня требований ФГОС.
2.4.2. Задания дополнительной части имеют более высокую сложность, поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно – оно выполняется только на добровольной основе. Негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат, но успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижений ребёнка.
2.5. Дети с дисграфией и дислексией освобождаются от данной работы и обеспечиваются другим заданием.
2.6. Перед проведением работы проводится инструктаж с объяснением правил выполнения работы. Если ученик не может выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Если обучающийся не успел выполнить работу за отведенное ему время, необходимо дать ему возможность закончить её выполнение.
2.7. Работа проверяется учителем в соответствии с приложенными к каждому варианту верными ответами и ключами оценивания
2.8 Баллы, полученные учеником, не переводятся в отметки. Фиксация результатов проводится по уровням (по ФГОС НОО это - ниже базового уровня, базовый, повышенный). Для учителя и родителей это показатель того, на каком уровне развития находится соответствующее умение ребенка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении.
2.9. Результаты выполнения заданий заносятся учителем в листы достижений обучающихся.
Итоговые комплексные работы можно найти на
Материалы из сети Интернет, по которым можно скачать книги с методическими рекомендациями для учителя. В этих книгах даются общее описание целей, структуры, особенностей содержания и формы заданий, указания по проведению, оцениванию, интерпретации и использованию результатов и формы фиксации результатов.
Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника.
Комплексная работа 1 класс " Кораблик"
Комплексная работа 1 класс "Сова" 1 вариант.doc
Итоговая комплексная работа 1 класс "Сова" 2 вариант.doc
Комплексная работа 1 класс "Зеленый заяц" .doc
Итоговая работа 2 класс "Сколько у кого детей".doc
Комплексная работа 2 класс "Как меня в лесу застала гроза".doc
Комплексная итоговая работа "Божья коровка"
Комплексная контрольная работа 3 класс "Жаба Ага"..doc
Комплексная работа 3 класс "Картошка".doc
Комплексная работа 4 класс " Добрый совет".doc
Комплексная работа 4 класс "Кит - убийца"..doc
Комплексная работа_4класс_"Чем знаменит Байкал".rar
Комплексная работа_4_класс "Говорящий жук".rar
Комплексная контрольная работа 4 класс "Пчёлка".rar
Комплексная контрольная работа 4 класс "Грибная удача"
Комплексная работа 4 класс "Антарктида"".doc
Комплексная работа. 4 класс. "Дельфин"
Контроль и оценка результатов обучения Комплексная итоговая контрольная работа в 4-м классе Автор: Жукова Т.А., Астафьева Е.В. Структура итоговой контрольной работы. Примеры заданий с ответами. Рекомендации по оцениванию комплексных заданий. Читать статью
Спецификация комплексной итоговой работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных учреждениях
Комплексная проверочная работа для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных учреждениях часть1 вариант1
Комплексная проверочная работа для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных учреждениях часть 2 вариант1
Титаренко Н.Н., Ашмарина В.Н. Комплексные работы для младших школьников. 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся 1 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010.Формат pdf. Размер 25,01 Мб.
Титаренко Н.Н., Ашмарина В.Н. Комплексные работы для младших школьников. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся 1 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010.Формат pdf. Размер 26,29 Мб.
Анализ результатов выполнения
Оценочный лист для анализа комплексной итоговой работы в 1 классе (формат Excel)
Оценочный лист для анализа комплексной итоговой работы во 2 классе (формат Excel)
Оценочный лист для анализа комплексной итоговой работы в 3 классе (формат Excel)
Оценочный лист для анализа комплексной итоговой работы "Добрый совет". 4 класс. (формат Excel)
Анализ выполнения комплексной итоговой работы. 1 класс
Анализ выполнения комплексной итоговой работы. 2 класс
Анализ комплексной итоговой работы. 4 класс
Аналитическая справка по итогам выполнения комплексной итоговой работы
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2011.Формат pdf. Размер 25,31 Мб.
под ред Ковалевой. Итоговая аттестация выпускников начальной школы. комплексная итоговая работа. 4 класс
Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 класс Автор: Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая Издательство: М.: Академкнига/
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2010. Формат pdf. Размер 22 Мб.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2010.Формат pdf. Размер 22 Мб.
Cпецификация контрольной работы по русскому языку за курс начальной школы
1. Цели контрольной работы:
1. определение уровня усвоения учащимися основных знаний и умений к концу обучения в начальной школе;
2. сформированность способов учебной деятельности:
а. воспринимать учебную задачу;
б. контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания;
в. использовать свои знания в новой нестандартной ситуации.
2. Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся 4-го класса четырёхлетней начальной школы.
Содержание работы определено на основе следующих документов:
- Обязательный минимум содержания начального общего образования и требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу // Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. – М.: Дрофа, 2001.
- Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу // Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. – М.: Дрофа, 2001.
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4 кл.) в двух частях. – М.: Просвещение, 2001.
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 1. Начальная школа. Основная школа. – М.: Министерство Образования Российской Федерации, 2003.
3. Отбор и распределение заданий.
Задания контрольной работы составлены на материале следующих блоков содержания: фонетика, состав слова, орфография, синтаксис, грамматика, лексика, пунктуация.
| Блоки содержания | Число заданий в тесте (%) |
| 1. Фонетика | 2 13 % |
| 2. Словообразование | 2 13 % |
| 3. Орфография | 6 41 % |
| 4. Морфология | 2 13 % |
| 5. Пунктуация | 1 7 % |
| 6. Речевая деятельность | 2 13 % |
4. Структура тестовой работы.
Проверочная работа содержит 15 заданий, различающихся по содержанию, сложности и типу.
По своей сложности задания работы могут быть разделены на три группы.
Первая группа – базовые задания, которые составляют 73 % от всех заданий работы (11 заданий). Они проверяют, как усвоены учащимися требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского языка, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены большинством учащихся.
Вторая группа - задания повышенной сложности. Они составляют 13 % от всех заданий (2 задания). . Эти задания не превышают требований программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они даются в непривычной для четвероклассника формулировке, или их выполнение требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также сформированность общеучебных умений и познавательной деятельности учащихся.
Третья группа – задания высокого уровня сложности. Они составляют 13 % от всех заданий (2 задания). Сложность этого задания связана с тем, что их выполнение требует владения умениями выделять существенные признаки и обобщать, умением найти несколько оснований для классификации, составлять содержательное и стилистически точное продолжение к тексту.
В проверочной работе используются три типа заданий:
- задания с выбором ответа (10 заданий из 15), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
- задания с развернутым ответом (5 заданий из 15).
| Номер задания | Блок содержания | Объект контроля | Уровень сложности | Тип задания |
| №1 | 3 | Умение различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные | Б | Выбор ответа |
| №2 | 3 | Умение производить проверку безударной гласной в корне слова | Б | Выбор ответа |
| №3 | 2 | Понимание морфемного состава слова | Б | Выбор ответа |
| №4 | 1 | Умение производить звуковой анализ слова | Б | Выбор ответа |
| №5 | 3 | Умение определять и записывать безударные падежные окончания имен существительных | Б | Выбор ответа |
| №6 | 3 | Умение определять и записывать безударные падежные окончания имен прилагательных | Б | Выбор ответа |
| №7 | 3 | Умение писать слова с непроизносимыми согласными | Б | Выбор ответа |
| №8 | 1 | Умение делить слова на слоги, определять ударный слог | Б | Выбор ответа |
| №9 | 4 | Умение вычленять в предложении основу, определять типы склонения имен существительных. | Б | Выбор ответа |
| №10 | 2 | Умение определять место орфограммы | П | Выбор ответа |
| №11 | 4 | Умение определять падеж, различение имен прилагательных и существительных. | Б | Развернутый ответ |
| №12 | 5 | Умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Б | Развернутый ответ |
| № 13 | 3, 4 | Осуществление классификации слов по существенным признакам | В | Развернутый ответ |
| № 14 | 6 | Умение восстанавливать деформированный текст. | П | Развернутый ответ |
| №15 | 6 | Умение составлять содержательное и стилистически точное продолжение к тексту. | В | Развернутый ответ |
5. Время выполнения работы – 45 минут (без учета времени на объяснение)
6. Оценка выполнения заданий.
За задание выставляется 0 баллов, если ученик не приступил к его выполнению.
Если ученик приступил к выполнению задания с выбором ответа ( задания № 1 - 10) то выставляется: 0 или 1 балл.
- 1 балл ставится, если выбран правильный ответ.
- 0 баллов ставится, если выбран неправильный ответ.
За правильное выполнение 11 задания выставляется 2 балла
(по одному баллу за каждое прилагательное)
За правильное выполнение 12 задания выставляется от 0 до 2 баллов (за неправильно поставленную запятую балл снимается)
- 2 балла (правильно поставлены две запятых);
- 1 балл (правильно поставлена одна запятая);
- 0 баллов (запятые не поставлены или поставлены неправильно)
За выполнение 13 задания выставляется от 0 до 2 баллов:
- 0 баллов, если все задание выполнено неверно;
- 1 балл, если слова распределены по группам правильно, но неверное объяснение;
- 2 балла, если классификация выполнена верно (определен существенный признак).
Дополнительное задание не оценивается, а рассматривается как умение видеть учениками разные категории классификации.
За выполнение 14 задания выставляется от 0 до 1 балла
- 0 баллов, если все задание выполнено неверно;
- 1 балл, если порядок предложений правильный.
За выполнение 15 задания выставляется от 0 до 2 баллов:
- 0 баллов, если все задание не выполнено;
- 1 балл, если составлено 1 — 2 предложения, или предложения не соответствуют началу текста;
- 2 балла, если всё задание выполнено верно (составлено содержательное и стилистически точное продолжение к тексту.
Максимальное количество баллов – 19
17 – 19 баллов – высокий уровень ( “5”)
13– 16 баллов – уровень выше среднего (“4”)
10 – 12 баллов – средний уровень (“3”)
9 баллов и менее – низкий уровень (“2”)
Анализ контрольной работы по русскому языку для учащихся 4-х к апрель 2008 г.)й работы по русскому языку для учащихся 4-х класов лассов
Читайте также: