Каковы функции и задачи психологического консультирования и психологической коррекции кратко

Обновлено: 04.07.2024

Психологическое консультирование - это прикладной раздел психологии, направленный на оказание немедицинской помощи людям, имеющим личностные или межличностные проблемы.

Важной характеристикой психологической помощи является то, что она ориентирована на психически здоровых людей, которые имеют проблемы внутриличностного характера (эмоциональные сложности, кризисные периоды), межличностного характера (в семье, на работе), или просто хотят узнать с психологической точки зрения больше о себе и развивать себя.

Основная цель психологического консультирования - раскрытие внутренних ресурсов самого клиента, способствующих принятию им решения и разрешения проблемной ситуации.

Основная функция психологического консультирования - помощь в разрешении актуальных проблем, осознания собственных ресурсов клиента и повышение качества жизни.

Личностные изменения происходят постепенно в результате попыток использования полученной информации на консультациях. Поэтому психологическое консультирование отличается большей самостоятельностью клиента, проявлением его личной ответственности за ход консультативной работы.

Психологическое консультирование не имеет четкой схемы, однако общая динамика работы строится в два этапа: формирование безопасного, принимающего, эмпатийного пространства и непосредственные взаимодействия консультанта и клиента

Само взаимодействие консультанта и клиента имеет свои особенности.

Во-первых, консультант и клиент устанавливают контакт.
Во-вторых, заключается контракт: оговариваются условия проведения консультаций, их количество, время, оплата, разрешение на ведение записей.
Далее идет прояснение и уточнение первичного запроса. Запрос - это и есть проблемная ситуация. Но сложность в том, что человек порой склонен объяснять одни явления совершенно другими причинами. Поэтому запрос, с которым приходит клиент всегда требует уточнения для самого же клиента.
Впоследствии совместно с консультантом строятся психологические гипотезы, затем они проверяются.
В итоге намечаются пути разрешения проблемной ситуации.

Готовые работы на аналогичную тему

Как правило, психологическое консультирование - это краткосрочный процесс, ориентированный где-то на 5 встреч. Цели консультирования развиваются в трех направлениях: проблемно-ориентированное, личностно-ориентированное, ориентированное на решение.

Психокоррекция

Психологическая коррекция - это тоже разновидность психологической помощи, направленной главным образом на непосредственную работу с разными аспектами психического развития.

Основная задача психокоррекции - формирование личностной пластичности человека, расширение его диапазона реакций, навыков и способов взаимодействия, нормализация работы психических функций и процессов.

Психокоррекция отличается локальностью и дискретностью, она не воздействует целостно на личность, а работает с конкретными аспектами.

Основной спектр работы психокоррекции сосредоточен вокруг особенностей развития характера человека, аномальное развитие, умственная или эмоциональная отсталость, коррекция невротических состояний.

Вообще, специалист, работающий в области психокоррекции, должен обладать хорошей подготовкой в области психологии высших психических функций, особенностях развития таких психических функций, как: память, мышление, речь, внимание.

Важно понимать, что психокоррекция может быть составляющей, как психологического консультирования, так и психотерапии. Вследствие этого коррекционная работа может быть как краткосрочной, так и среднесрочной.

Таким образом, психокоррекция проводится как в случаях психической нормы, так и на ее границах.

Психотерапия

Психотерапия - это сознательное и направленное использование клинико-психологических методов, основанных на определенных психологических принципах. Предметом психотерапии являются психологические проблемы как психически здоровых, так и нездоровых людей, мешающие их личностному, социальному и духовному развитию

В отличие от психологического консультирования, психотерапия осуществляется в рамках некой модели, которая произрастает из конкретного терапевтического подхода. Выделяют следующие подходы в психотерапии:

психодинамический: психоанализ З. Фрейда, аналитическая психология К. Юнга, индивидуальная терапия А. Адлера, эго-анализ, и т.д.
поведенческий: директивная терапия, моделирующая терапия, рационально-эмотивная, когнитивно-поведенческая терапия и т.д.
опытный: экзистенциальный анализ, логотерапия, гештальт-терапия

Психотерапия реализуется более длительно (как минимум, 5 встреч), поскольку она предполагает более глубокую проработку проблем: на уровне трансформаций установок, ценностей и т.д.

Важной особенностью является тот факт, что психологические изменения происходят с человеком именно в процессе терапии, поскольку роль терапевта оказывает важное терапевтическое воздействие. Сам психотерапевт является одним из инструментов психотерапии. Можно наметить общую схему психотерапии: клиент-процесс-психотерапевт

Относительно терапевтического подхода, во взаимодействии клиента и психотерапевта могут выделяться разные психотерапевтические единицы:

Интерес к практической психологии в настоящее время велик и не случаен. Это во многом связано с тем, что главной задачей системы образования в нашей стране становится воспитание развитой, свободно мыслящей, творческой личности.

Безусловно, решение сложных проблем образования и воспитания во многом зависит от профессиональных навыков учителя. Но сейчас уровень этого мастерства в значительной степени определяется психологической подготовкой педагога, его стремлением к сотрудничеству с психологами, работающими в учебных заведениях — детских садах, школах, лицеях, интернатах и т.д. — и всё такое

Это совместная деятельность педагога и психолога, которая обеспечивает индивидуальный подход к ребенку на основе понимания его психологических особенностей, позволяет своевременно выявлять отклонения в психическом развитии и поведении ребенка и оказывать необходимую психолого-педагогическую помощь.

Одним из самых сложных и требовательных видов совместной деятельности психологов и педагогов является психологическая коррекция.

Психолого-педагогическая коррекция — это деятельность психолога и педагога, направленная на совершенствование способностей ребенка к обучению, поведению, взаимоотношениям с другими людьми — детьми и взрослыми, раскрытие потенциальных творческих резервов ребенка.

Будущие педагоги и учителя должны знать возможности коррекционных и развивающих программ, знать области их применения и уметь грамотно использовать коррекционные приемы и методы в практике образования и обучения детей.

Психологическая коррекция: цели, задачи, организация

По словам Абрамовой, под психологической коррекцией понимается организованное воздействие на клиента с целью изменения параметров его деятельности и соответствия возрастным нормам умственного развития.

Таким образом, психологическая коррекция — это один из видов психологической помощи (в том числе — психологическое консультирование, психологическая подготовка, психотерапия); это деятельность, направленная на коррекцию специфики психологического развития, которая не соответствует оптимальной модели с помощью специальных средств психологического воздействия; это также деятельность, направленная на формирование у человека необходимых психологических качеств для улучшения его социализации и адаптации к изменяющимся условиям жизни.

Наблюдение за динамикой психического развития детей, обучающихся и воспитывающихся в учебных заведениях, позволяет своевременно прибегать к коррекции развития с целью создания оптимальных возможностей и условий для подтягивания слабых и среднестатистических учеников до уровня сильнейших, наиболее развитых, а также для дальнейшего развития учеников, открывающих для себя особые способности.

При постановке целей коррекции необходимо исходить из понимания уникальной роли, которую играет конкретный период возрастного развития, чтобы поставить цель, соответствующую потенциальному развитию на данной стадии онтогении, ценности этого возраста в целостном прогрессивном процессе становления личности. Реализация потенциала каждой возрастной стадии развития является основной формой предотвращения возникновения отклонений или дефицитов в развитии в последующих возрастах.

Психологическая коррекция личностных расстройств в дошкольном возрасте

Ведущим методом коррекции эмоциональных расстройств в дошкольном возрасте является имитация детьми различных эмоциональных состояний. Важность этого метода обусловлена рядом особенностей:

Основной формой коррекционной работы с дошкольниками является курс специальных занятий, целью которого является эмоциональное воплощение ребенка в заданном образе, отождествление с ним, то есть имитация различных эмоциональных состояний. Основными видами педагогической регламентации эмоционального развития детей в коррекционных классах являются учебно-корректирующий, режиссурно-корректирующий и направляющий типы.

Функция в психологии

Функция в психологии — это особый вид деятельности, конкретная форма поведения или психологическая функция человека.

Модель Юнга основана на четырех психологических функциях:

Думаю,
Чувствую,
восприятие,
интуиция.

Эти психологические функции должны рассматриваться как способы приспособления и организации жизни.

Собрав и восприняв информацию, человек принимает то или иное решение, выносит суждения. Существует два типа методов принятия решений — логический, сделанный с помощью мышления, и сенсорный.

Юнг разделил функции на две группы:

Первая группа называется иррациональной и включает в себя функции чувства и интуиции. Эта группа связана с процессом необъяснимого восприятия и отвечает за контакт с внешним миром;
Вторая группа функций — рациональные — это мышление и чувство, которые, по мнению Юнга, связаны с процессом различения явлений и событий внешнего мира и связаны с ценностными суждениями.

Как человек воспринимает информацию, он одновременно ее оценивает. Оценка может проводиться объективно и субъективно.

Все четыре функции характерны для человека, но одна из них остается более развитой и осознанной, чем другие, что является началом развития однобокости, которая иногда приводит к неврозу.

Ведущая функция контролируется сознанием. Это выражение сознательной личности, целей, воли, великих достижений. Психологический индивидуальный тип формируется под влиянием доминирующей или более развитой функции. Подчиненные или менее развитые функции имеют спонтанное проявление и недоступность для воли, она не может контролироваться и, более того, может стать ее жертвой.

Один из самых больших недостатков подчиненной функции заключается в том, что она работает медленно; она никогда не достигнет скорости работы ведущей функции. Однако, когда речь идет о подчиненной функции, люди проявляют повышенную эмоциональность.

Основные функции Психики

У каждого человека есть свои уникальные функции психики, которые дают ему способность адаптироваться ко всем изменениям в жизни.

Б.Ф. Ломов идентифицирует основные и неосновные функции психики. Среди основных он включает в себя: познавательный, регуляторный, коммуникативный, информативный, эмоциональный и конативный.

Когнитивные или когнитивные функции являются основой для других функций. Благодаря когнитивным функциям человек думает, осмысливает свой язык и воспринимает окружающий мир целостно. Уровень развития этих функций у разных людей разный — разная стабильность, концентрация, способность к переключению, концентрация, объем.

Человеческое сознание отвечает за регулятивные функции ментального процесса, направленные на контроль взаимодействия с внешним миром, установление отношений с другими людьми. С помощью регуляторной функции осуществляется бессознательная реакция на раздражающие внешние элементы. Как только эта функция усиливается внутри личности, она помогает человеку развивать волевые качества, принимать решения и нести за них ответственность.

Взаимодействие с другими людьми налажено с помощью языка, который является для этого самым важным элементом. Благодаря общению, люди объединяются для достижения своих целей.

Предпосылкой для возникновения сознания стала необходимость организации совместной деятельности и постепенно привела первобытного человека к изобретению речевого общения. В процессе общения между людьми устанавливаются отношения.

С коммуникативной функцией тесно связана информационная функция, которая предназначена для долговременного хранения запоминающихся деталей в памяти. Информационная функция включает в себя психофизиологические качества, которые помогают человеку выразить свое мировоззрение с точки зрения окружающего мира.

Психологическая коррекция когнитивных функций

Когнитивная психокоррекция фокусируется на когнитивных структурах психики, с акцентом на личность и ее способности к аргументированию.

Корректировочная работа психолога связана с организацией когнитивных структур, а в некоторых случаях — с трудностями в общении, внутренними конфликтами и т.д.

Когнитивная психокоррекция сфокусирована на настоящем. Особое внимание уделяется размышлениям клиента о мире и о себе. Обучение клиента новому образу мышления является основой коррекции, и его задачей является изменение восприятия себя и окружающей действительности.

Даже самая маленькая травма может повлиять на когнитивное функционирование. Дегенеративные заболевания, такие как болезнь Паркинсона или болезнь Альцгеймера, сосудистые заболевания, нарушения обмена веществ, нейроинфекции, травмы головного мозга и т.д. могут быть факторами, приводящими к нарушениям.

Когнитивная психокоррекция направлена на исправление неверно обработанной информации и помогает клиенту изменить убеждения, поддерживающие неадекватное поведение и эмоции.

Для коррекции когнитивных функций используются различные методы:

Клиент, действуя в различных ситуациях с помощью психолога, постепенно начинает понимать, что можно успешно экспериментировать с межличностными отношениями.

Приобретая новые навыки, клиент понимает, что может извлечь из социальной среды именно те ответы, которые ему необходимы. Однако в будущем клиент не должен играть роль, предложенную психологом, как утверждал Д. Келли.

Построение личности в новой среде — задача всей жизни клиента.

Во всех подходах к когнитивной коррекции используются поведенческие методы.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

1.Каковы основные цели и задачи психологического консультирования?

Психологическое консультирование - особый вид псих помощи, направленный на поддержу клиента при решении им жизненно важных проблем.

Основная цель консультирования – предоставление клиенту возможности в процессе взаимодействия с психологом исследовать внутренние ресурсы возникших проблем.

Цели психологического консультирования : 1. Облегчение изменения поведения. 2. Совершенствование способностей клиента устанавливать и поддерживать взаимоотношения. 3. Увеличение продуктивности клиента и его способности к преодолению трудностей. 4. Помощь в процессе принятия решений. 5. Способствование раскрытию и развитию потенциальных возможностей клиента. Разговор с психологом должен помочь человеку в решении его проблем и налаживании взаимоотношений с окружающими, осознать и изменить малоэффективные модели поведения, для того, чтобы принимать важные решения, разрешать возникающие проблемы, достигать поставленные цели. Жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Психологическое консультирование решает следующие основные задачи :

2.Назовите и охарактеризуйте базовые принципы психологического консультирования.

1. Компетентность, профессиональная и научная ответственность (Не навреди!)

Компетентность консультанта составляет основу его работы. Консультант обязан правильно оценивать уровень своей профессиональной компетентности. Он не должен вселять в клиента надежду на помощь, которую не в силах оказать. В консультировании недопустимо применение недостаточно освоенных диагностических и терапевтических процедур. Консультационные встречи ни в коем случае нельзя использовать для испытания каких-либо методов или техник консультирования. Недостаток компетентности ведет к непониманию личности и состояния пациента, что составляет ядро работы консультанта.

Чтобы быть компетентным, консультант обязан не прерывать образование и практики и постоянно повышать квалификацию и углублять специализацию. Консультант обязан знать возрастные, половые, этнические, социально-психологические и индивидуально-психологические особенности клиента. Если консультант в отдельных случаях чувствует, что недостаточно компетентен, он обязан консультироваться с более опытными коллегами и совершенствоваться под их руководством.

Консультант несет прямую ответственность за последствия своих решений, действий, экспертных заключений, диагностических операций. Экспертные заключения и психологический статус должны быть обоснованы, репрезентативны и валидны, представлены в четкой и ясной форме, поскольку из этого вытекают показания или противопоказания к применению того или иного метода.

Психолог-консультант обязан осознавать, что его профессиональные действия влияют на жизненные решения клиента и могут изменить личный и социальный статус человека.

Понимание, что вмешательство в судьбу человека, который доверился консультанту, является огромной ответственностью, ведет к строгому самоанализу и систематическому осмыслению последствий не только каждого слова, но и каждого паралингвистического жеста.

Конфиденциальность, неразглашение или долг молчания консультанта по отношению к третьим лицам - важнейший принцип работы консультанта. Несоблюдение этого принципа ведет к полному краху доверия пациента к консультанту и делает его работу бессмысленной. Выделяют два уровня конфиденциальности. Первый уровень относится к пределу профессионального использования сведений о клиенте. Обязанность каждого консультанта - использовать информацию о клиенте только в профессиональных целях. Консультант не вправе распространять сведения о клиенте с другими намерениями. Это касается и того факта, что некто проходит курс психокоррекции.

Чрезвычайно важно и одновременно наиболее трудно добиться того, чтобы данный принцип был воспринят консультантом даже на уровне бессознательного.

Например, если клиент и консультант совершенно случайно встречаются в иной обстановке, то консультант, который знает о данном человеке почти все, не вправе даже поприветствовать, пока клиент сам не сочтет нужным дать знать об их знакомстве.

Сведения о клиентах (записи консультанта, индивидуальные карточки клиента) должны храниться в недоступных для посторонних местах.

Второй уровень конфиденциальности относится к условиям, при которых может быть использована полученная в процессе консультирования информация. Клиент вправе надеяться, что такого рода информация будет служить исключительно для его блага. Когда необходимо поделиться полученными от клиента сведениями с его родителями, учителями, супругом, неизбежная дилемма. О своих намерениях консультант обязан поставить в известность клиента. Если клиент не возражает, вопрос конфиденциальности из этического превращается в сугубо профессиональный.

Консультант, обеспечивая секретность должен ознакомить клиента с обстоятельствами, при которых профессиональная тайна не соблюдается. Конфиденциальность нельзя возвести в абсолютный принцип. Чаще приходится говорить о ее границах.

Выделяют несколько основных правил, следуя которым можно установить такие границы.

1. Обязательно соблюдать конфиденциальность не абсолютно, а относительно, поскольку существуют определенные условия, способные изменить такое обязательство.

3. Материалы консультативных встреч, которые не могут причинить вред интересам клиента, не подпадают под правила конфиденциальности.

4. Материалы консультативных встреч, необходимые для эффективной работы консультанта, также не подпадают под правила конфиденциальности (например, возможно предоставление эксперту материалов консультирования по договоренности с клиентом.

5. Конфиденциальность всегда основывается на праве клиента на доброе имя и сохранение тайны. Консультант обязан уважать права клиентов и в определенных случаях даже поступать противозаконно (например, не предоставлять информацию о клиенте правоохранительным органам, если этим не нарушаются права третьих лиц).

6. Конфиденциальность ограничена правом консультанта на сохранение собственного достоинства и безопасности своей личности.

7. Конфиденциальность ограничена правами третьих лиц и общественности.

Среди наиболее часто указываемых обстоятельств, при которых действие правил конфиденциальности в консультировании может быть ограничено, заслуживают упоминания следующие:

1. Повышенный риск для жизни клиента или других людей.

2. Преступные действия (насилие, развращение, инцест и др.), совершаемые над несовершеннолетними.

3. Необходимость госпитализации клиента.

4. Участие клиента и других лиц в распространении наркотиков и прочих преступных действиях.

Выяснив во время консультирования, что клиент представляет для кого-то серьезную угрозу, консультант обязан принять меры для защиты потенциальной жертвы (или жертв) и проинформировать об опасности ее саму (их), родителей, близких, правоохранительные органы. Консультант также должен сообщить клиенту о своих намерениях.

Чему отдать предпочтение при возникновении дилеммы: соблюдать конфиденциальность, согласно кодексу этики, или следовать правовым нормам? Практика показывает, что предпочтение необходимо отдать последнему варианту.

3.Исключение профессиональных злоупотреблений (информированность клиента)

К одной их форм профессионального злоупотребления следует отнести еосведомленность пациента о целях, сущности и смысле применяемой техники. Клиент должен быть досконально информирован о том, что и почему собирается делать с ним консультант, каковы результаты исследования психологического статуса и в чем его базовая проблема.

Встречи с клиентами за пределами кабинета, предъявление клиенту личных просьб или формирование любых неформальных взаимоотношений с клиентом сводят на нет работу консультанта.

Нецелесообразно консультировать родственников, друзей, сотрудников, обучающихся у консультанта студентов; недопустимы сексуальные контакты с клиентами. Такой запрет вполне понятен, поскольку консультирование дает специалисту преимущественное положение и возникает угроза, что при личных отношениях это преимущество может использоваться в целях эксплуатации.

Очень важна проблема сексуальных отношений консультантов и психотерапевтов с клиентами, однако, она нередко замалчивается. Сексуальные отношения консультантов с клиентами неприемлемы ни этически, ни профессионально, потому что представляют прямое злоупотребление ролью консультанта. Иногда клиент сильно идеализирует консультанта, ему хочется близких отношений с таким идеальным, глубоко понимающим его человеком. Тем не менее, при превращении консультативного контакта в сексуальную связь, у клиентов развивается крайняя зависимость, а консультант теряет объективность. На этом и заканчивается любое профессиональное консультирование или психотерапия.

3.Каковы основные направления деятельности

психологических центров для населения.

1) психопрофилактика, подразумевающая работу по предупреждению дезадаптации (нарушений процесса приспособления к среде) персонала организации или детей в образовательном учреждении, просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата в учреждении, осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки людей и т. п.;

3) психологическая коррекция, понимаемая как целенаправленное воздействие на те или иные сферы психики клиента, ориентированное на приведение ее показателей в соответствие с возрастной или иной нормой;

4) психологическое консультирование, целью которого является обеспечение человека необходимой психологической информацией и создание условий – в результате общения с психологом – для преодоления жизненных трудностей и продуктивного существования в конкретных обстоятельствах;

5) психотерапия в рамках психологической модели, направленная на оказание помощи клиенту в продуктивном изменении личности в случаях серьезных психологических проблем, не являющихся проявлениями психических заболеваний.

Перечисленные направления практической психологии расположены по возрастанию степени ответственности психолога за результаты своей профессиональной деятельности и усложнения комплекса средств, используемых в процессе работы. Каждое из направлений характеризуется специфическими задачами. Отличия между направлениями можно увидеть и в степени стандартизации применяемых психологом средств. Наиболее стандартизированной можно считать психодиагностику, наименее стандартизированными являются психологическое консультирование и психотерапия, поскольку они предполагают простор для творчества психолога и постоянного поиска неординарных решений в каждом конкретном случае.

В настоящее время сложилось несколько основных сфер применения практических психологов в нашей стране:

— система морально-психологического обеспечения деятельности силовых структур;

— система образования и дошкольного воспитания (детсады, школы, гимназии, вузы);

— клинические и другие медицинские учреждения;

— экономическая сфера (службы социального развития, кадровые службы организаций и предприятий и т.п.);

— центры психологической помощи, службы семьи и брака и пр.

Работа в каждой из этих сфер предполагает следующие варианты реализации психологом своего профессионального предназначения (О.В.Соловьева, 1997): психологическая консультация, клуб и социальная организация. Работая в психологической консультации, психолог ведет прием клиентов, предлагая им определенные средства социально-психологического воздействия. Своеобразие работы в клубном пространстве связано с тем, что любая клубная структура объединяет свободно собравшихся людей, поэтому психологу приходится считаться с их интересами. Работа в организации предполагает закрепление за психологом ряда служебных функций, реализация которых порой выходит за рамки его профессиональной ответственности.

4.Назовите специфические особенности и основные этические принципы работы телефона доверия.

Основными принципами работы телефонного консультанта являются анонимность и доверительность (конфиденциальность) .

Кроме анонимности и конфиденциальности, консультанту следует придерживаться и некоторых других общих правил работы психолога-практика.

1. Во время дежурства консультант должен быть сыт: голод зачастую оказывается сильнее мыслей об абоненте или своевременного проявления сочувствия.

2. Консультант должен быть принят в команде своих коллег.

3. Консультант должен быть сексуально удовлетворен: в противном случае никак не избежать навязчивых проекций своих проблем на абонента или контрпереноса1.

1 Это правило формулируется часто, но не должно пониматься буквально; точнее было бы говорить о необходимости работы с собственными сексуальными проблемами.

4. Консультант должен быть в ясном сознании: недопустимы сонливость или прием алкоголя.

5. Консультант должен чувствовать себя независимым, в частности от взаимоотношений с вовлеченными в консультирование коллегами.

6. Консультант не должен манипулировать абонентом.

7. Консультант не должен бояться эмоций клиента и своих собственных.

8. Консультант не должен оценивать клиента или давать советы: главное — довести проблему клиента до того уровня, когда он сможет ее осознать.

9. Консультант обязан участвовать в текущих учебных сессиях, которые должны проводиться службой не реже 2 раз в месяц.

Анонимность и конфиденциальность представляют собой не только организационные, но и основные этические принципы телефонной помощи. И если в разных странах организационные подходы в ее оказании могут различаться, то этические правила являются весьма сходными.

5.Раскройте роль супервизии в работе психолога-консультанта.

В буквальном смысле слова супервизия расшифровывается как " надзор ". Но сегодня профессионалы понимают этот термин несколько по-другому: ныне супервизия стала синонимом наставничества. Супервизию не случайно называют " терапией терапии ", ведь она является смысловым и ценностным ядром любой профессиональной психотерапевтической подготовки.

Зачем вообще нужна супервизия? Когда будущий терапевт заканчивает обучение и проходит обязательную терапевтическую практику, необходимо, чтобы кто-то наблюдал за тем, чтобы тот не навредил ни себе, ни своим клиентам. Супервизор берет своего протеже под опеку и полностью несет за него ответственность. Посессионно анализируя его индивидуальные навыки работы, стиль, методы работы с клиентом, супервизор стремится к разрешению проблем, возникающих во время того или иного сеанса и, если требуется, направляет супервизирумого на индивидуальную терапию. Так или иначе, супервизия всегда идет с терапией рука об руку: сегодня они по праву считаются двумя сторонами одной медали.

Прошлое и настоящее

Еще в середине прошлого столетия супервизия ограничивалась устным изучением избранных записей психоаналитических сессий. Сегодня супервизия использует все современные технологии: звуковые записи сеансов, общение с супервизируемым по скайпу, видеосъемку… Супервизия XXI века не только опирается на индивидуальное внутреннее мировосприятие супервизора и его персональную философию, но и акцентирует внимание на чувствах и ощущениях, которые происходят "здесь и сейчас".

Будучи сотрудничеством двух профессионалов, более опытного и менее опытного, современная супервизия всегда является творческим процессом. Сегодня она не связывается с какими-то определенными психоаналитическими теориями. Супервизия сегодняшнего дня ориентирована на интеграцию различных терапевтических моделей. На текущий момент всё более и более популярной становится "эклектическая" супервизионная модель, где воедино соединяются техники самых разных школ и направлений.

Так или иначе, супервизия символизирует собой эволюцию от самоидентификации к достижению автономии. Супервизия стадиальна: часто для иллюстрации ее стадий используется аналогия с игрой в шахматы.

Сперва обе стороны оценивают друг друга, обозначая взаимные слабые и сильные стороны. Это стадия предвкушения и ожидания, часто сопровождающаяся тревогой со стороны супервизируемого насчет собственной компетентности.

Затем, в миттельшпиле, происходит постепенное вовлечение супервизора в игру. Подопечный супервизора оказывается крайне зависим от его оценки. Первоначальное чувство всемогущества может смениться чувством вины за собственное несовершенство. Но, так или иначе, в итоге будущий психоаналитик или психотерапевт все увереннее и отчетливее формирует для себя ответ на вопрос "кто я такой".

И в конце наступает эндшпиль. Наступает фаза сепарации: супервизируемый постепенно отделяется от супервизора. Начинающий терапевт обретает возможность действовать самостоятельно, а не полагаться во всем на своего наставника. Главенствующим принципом становится принцип коллегиальности, когда и учитель, и ученик ставят во главу угла сотрудничество на равных.

Сегодня супервизия — это не только возможность оценить со стороны себя как специалиста, но и способ сформировать свою профессиональную идентичность. Так или иначе, не зря говорится, что лишь в глазах другого человека можно обнаружить свое собственное отражение.

Цели, задачи и принципы психокоррекции

Основной целью психокоррекционных методик является избавление клиента от состояния, провоцирующего психологический дискомфорт. В этом контексте перед психологом стоят следующие задачи:

Виды коррекционной терапии

Психокоррекция делится на несколько типов. Она может быть клинической, педагогической, социальной и спортивной. Каждое направление классифицируется по определённым признакам.

По типу решаемых задач

Деление происходит на коррекцию семейного и индивидуального типа. В первом случае решаются проблемы, связанные с взаимодействием с родителями, детьми, супругами. При индивидуальном подходе рассматривается психика конкретного человека.

По направленности и продолжительности

Согласно этой классификации, работа психолога направлена на устранение симптоматики (купирование негативных поведенческих реакций, эмоциональных проявлений в течение трёх-пяти сеансов) и реализацию каузального подхода.

Второй вариант предполагает систематическое взаимодействие со специалистом — 10-15 встреч, в результате которых психолог выявит причины дискомфорта и поможет в их устранении.

По характеру воздействия

По формату коррекционного воздействия различают прямое и косвенное влияние. При прямом воздействии психолог сосредотачивается на сферах психики, нуждающихся в коррекции. Косвенное влияние предполагает работу с сильными сторонами человека. Помогая развить их, специалист добивается исчезновения негативных проявлений.

По форме организации

Методы работы

Психокоррекция предлагает широкий спектр приёмов, направленных на решение ранее перечисленных задач.

Если необходимо скорректировать взрослого, применяют:

методы, основой которых является психоанализ;
оперантно обусловленные приёмы;
гуманистическую работу;
экзистенциальное направление;
гештальт-коррекцию.

При взаимодействии с детьми выбирают:

Куклотерапию. Технология предполагает, что клиент создаёт своими руками куклу и как бы оживляет её. Он даёт ей имя, рассказывает свою историю от её лица, использует куклу как персонажа, переживающего те или иные ситуации.
Психодраму. Помогает нормализовать эмоциональный фон коллектива. Группа людей проигрывает определённый сценарий, в котором у каждого участника своя социальная роль.
Психогимнастику. Упражнения из этой категории направлены на выработку коммуникативных навыков, преимущественно приёмов невербального общения (интерпретация чужих жестов и мимики, приемлемое выражение собственных эмоций).

Перечисленными методики психокоррекция не ограничивается. В арсенале психологов также терапия играми, сказками, книгами, рисунками, танцами, музыкой.

Читайте также: