К основным направлениям воспитательного процесса в школе не относится
Обновлено: 05.07.2024
Направление воспитания определяется единством целей и содержания. Выделяют следующие виды воспитания: 1) по виду деятельностиразличают: - умственное воспитание - развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя, окружающего мира. Умственное воспитание основывается на: развитие воли, памяти, сообразительности; формирование культуры учебного и трудового процессов; развитие личностных качеств; стимулирование интереса к работе с книгой. - нравственное воспитание - формирование у ребенка отношения к обществу, другим людям, самому себе; развитие у него чуткости, отзывчивости, доброты, честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним; формирование дисциплинированности и культуры поведения. - трудовое воспитание - развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к любому труду, накопление профессионального опыта. - физическое воспитание – это физическое развитие, различные процедуры закаливания, воспитание силы воли и характера. Комплекс средств физического воспитания включает правильный режим дня, рациональное питание, привитие культурно-гигиенических навыков, занятия физкультурой и спортом. - эстетическое воспитание - развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное в жизни и искусстве, обогащение духовного мира ребенка.
2) по объектам различают
- патриотическое воспитание -формирование у ребенка основ гражданственности, ответственного отношения к семье, своему народу, Отечеству. - экологическое воспитание призвано формировать отношение к природе как к общественной ценности, бережное отношение к ресурсам, флоре и фауне. - экономическое воспитание формирует экономическое мышления современного человека в масштабах семьи, производства, всей страны; развитие деловых качеств. - правовое воспитание основано на воспитание уважительного отношения к Конституции и правам человека, а также критического отношения к тем, кто их нарушает; знание человеком своих прав и обязанностей и ответственность за их нарушение. 3) по институциональномупризнаку: семья - главный институтом воспитания. Школьное- воздействие на ребенка, где большую роль играет личность учителя, общение со сверстниками. Внешкольное предполагает решение воспитательных задач во внешкольных детских учреждениях. Воспитание через средства массовой информации, то есть литературу, фильмы для детей, теле- и радиопередачи. Конфессиональное (религиозное) воспитание реализуется приобщением к системе церковных ценностей.
Направление воспитания определяется единством целей и содержания. Выделяют следующие виды воспитания: 1) по виду деятельностиразличают: - умственное воспитание - развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя, окружающего мира. Умственное воспитание основывается на: развитие воли, памяти, сообразительности; формирование культуры учебного и трудового процессов; развитие личностных качеств; стимулирование интереса к работе с книгой. - нравственное воспитание - формирование у ребенка отношения к обществу, другим людям, самому себе; развитие у него чуткости, отзывчивости, доброты, честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним; формирование дисциплинированности и культуры поведения. - трудовое воспитание - развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к любому труду, накопление профессионального опыта. - физическое воспитание – это физическое развитие, различные процедуры закаливания, воспитание силы воли и характера. Комплекс средств физического воспитания включает правильный режим дня, рациональное питание, привитие культурно-гигиенических навыков, занятия физкультурой и спортом. - эстетическое воспитание - развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное в жизни и искусстве, обогащение духовного мира ребенка.
2) по объектам различают
- патриотическое воспитание -формирование у ребенка основ гражданственности, ответственного отношения к семье, своему народу, Отечеству. - экологическое воспитание призвано формировать отношение к природе как к общественной ценности, бережное отношение к ресурсам, флоре и фауне. - экономическое воспитание формирует экономическое мышления современного человека в масштабах семьи, производства, всей страны; развитие деловых качеств. - правовое воспитание основано на воспитание уважительного отношения к Конституции и правам человека, а также критического отношения к тем, кто их нарушает; знание человеком своих прав и обязанностей и ответственность за их нарушение. 3) по институциональномупризнаку: семья - главный институтом воспитания. Школьное- воздействие на ребенка, где большую роль играет личность учителя, общение со сверстниками. Внешкольное предполагает решение воспитательных задач во внешкольных детских учреждениях. Воспитание через средства массовой информации, то есть литературу, фильмы для детей, теле- и радиопередачи. Конфессиональное (религиозное) воспитание реализуется приобщением к системе церковных ценностей.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Теория и методика воспитательной работы
1. Внешнее выражение воспитательного процесса
А) метод воспитания
В) содержание воспитания
С) форма воспитания
D) сущность воспитания
Е) принцип воспитания
2. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими — это:
А) домашнее воспитание
В) семейное воспитание
С) внешкольное воспитание
D) общественное воспитание
Е) дошкольное воспитание
3. Наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс
С) педагогическая психология
Е) история педагогика
4. Фактор, менее всего влияющий на процесс формирования личности
А) географическая среда
D) социальная среда
Е) внутренняя активность личности
6. Основной принцип воспитания
А) опора на положительные качества учащихся
С) развитие коллектива
D) систематичность, последовательность
7. Видом педагогического требования является
В) изменение отношения к ученику
С) ограничение в правах коллективе
8. Цель воспитания по Ж.Аймауытову:
А) формирование толерантности
В) привитие чувства красоты
С) способность к самовоспитанию
D) экономическое воспитание
Е) воспитание трудолюбия
9. Изучением вопросов воспитания ребенка в национальном духе занимается:
А) социальная педагогика
В) специальная педагогика
С) возрастная психология
D) этническая педагогика
Е) теория воспитательной работы
10. Подготовка к общественно полезному труду, сознательному выбору профессий
A) нравственное воспитание
В) физическое воспитание
С) правовое воспитание
D) экологическое воспитание
Е) трудовое воспитание и профориентация
11. Требования, к деятельности, предъявлемые к практике воспитания, называются
12. Сущность эстетического воспитания
А) воспитание дисциплинированности и трудолюбия
В) организация разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся
С) воспитание идейной направленности учащихся
О) формирование этических норм поведения
D ) формирование богатого мировоззрения человека
13 . С а м о в о с п и т а н и е - э т о
А ) п р е о д о л е н и е о т р и ц а т ельных личностных качеств
В) воспитание дисциплинированности и трудолюбия
C ) с о в ершенствов а ни е положительных кач е ств
D ) ц ел е направл е нный и сознательно осуществля е мый педагогич е ский процесс организации и стимулирования активной деятельности личности
Е ) о с о з н а нн а я , целеустремленная д е я т е л ь н о с т ь ч е л о в е к а, н а п р а в л е нн а я н а с а мор а звити е, самообр а зов а ни е, сов е рш е нствов а ни е положительных и преодол е ние отриц а тельных личностных кач е ств
15. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся — это
А) педагогическое сознание
D) педагогический такт
Е) педагогическое мастерство
16. Основные методы, проведения воспитательного процесса
А) репродуктивные, дидактические, методы проблемного поиска
В) убеждение, упражнение, приучение, инструктаж
С) индуктивные и дедуктивные
D) оценка успеваемости
Е) основные и вспомогательные
17. Название главного труда великого чешского педагога Я.А. Коменского
18. Философские идеи о воспитании молодежи отражены в произведении Абая
В) Рассказы Атма
С) Материнская школа
19. Определение самовоспитания
А) осознанная деятельность человека с целью изменения своей личности
В) воздействие на учителя с целью изменения своей личности
С) организуете школой, семьей, общественностью целенаправленное воздействие на личность
Е) приспособление личности к вновь изменяющимся условиям жизни и воспитания
20. Ответственный за воспитательную работу в школе
В) Учебно-методический совет
С) завуч по учебной работе
D) классный руководитель
Е) заместитель директора по воспитательной работе
21. Воспитанник выступает как объект и как субъект - речь идет о стиле воспитания
22. Ухудшение дисциплины, снижение успеваемости и появление антиобщественных поступков чаще встречается в возрасте
D ) младший школьный
А) формы, методы, приемы
С) педагогические советы, метод объединения
D) диспуты, классные часы, конференции
Е) родительские собрания
А) круговая порка
В) совместное устремление к социально значимым целям деятельности, совместная деятельность
Е) высший уровень коммуникации
25. Идея воспитывающей роли игры М.Дулатова, имеющая актуальное значение для современности; по М. Дулатову, состоит в
А) воспитании эстетического вкуса
В) воспитание нравственности
С) физическом воспитании
О) экологическом воспитании
Е) семейном воспитании
26. Ведущую и руководящую функции при обучении и воспитании обучающихся выполняет:
D ) классный руководитель
Е) директор школы
27. Воздействие на воспитанников проводится по трем направлениям
А) потребности, желания, мечты
В) темперамент, характер, способности
С) сознание, чувства, поведение
В) развитие, формирование, самореализация
Е) возрастные особенности, моральные качества, честность
28. В основе воспитательных дел представлены два подхода –
А) инструментальный и системный
В) основной и вспомогательный
С) деятельностный и комплексный
D ) личностный и деловой
Е) индивидуальный и общий
29. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте
30. Не является показателем отклоняющегося от нормы поведения
А) суицидное поведение
В) пристрастие к музыке
С) противоправные действия
Теория и методика воспитательной работы
7. Под педагогической диагностикой понимается:
а) особый вид познания сущности явления;
б) вид педагогической деятельности, позволяющий выявлять особенности развития педагогического процесса, прогнозировать ближайшее будущее и определять пути развития или коррекции;
в) распознание единичного случая с клиентом в сравнении с общими симптомами болезни;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
8. Всестороннее развитие личности является:
а) организационно-педагогической задачей школы;
б) тактической задачей;
в) глобальной целью;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
9. Прогнозирование предполагает следующие методы:
а) изучение данных;
б) распознание сущности;
в) анализ данных;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
10. Таксономией целей воспитания включает в себя:
а) стратегические цели;
б) глобальные цели;
в) тактические цели;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
11. К методам изучения коллектива относятся:
а) метод математической статистики;
б) социометрия;
в) убеждение;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
13. Содержание воспитания включает в себя:
а) совокупность знаний, умений и навыков учебно-познавательной деятельности;
б) совокупность теоретических положений и идей научно-педагогической деятельности;
в) совокупность целей, ценностей, отношений, ведущих видов деятельности, направленная на образование и развитие личности ребенка;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
14. Совокупность знаний, умений и навыков, способов деятельности, мышления и общения, стереотипов поведения, ценностных ориентаций и социальных установок общества обозначается:
а) опытом учебно-познавательной деятельности;
б) социальным опытом;
в) индивидуально-личностным опытом;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
16. К условиям формирования содержания воспитания относятся:
а) воспитательная деятельность;
б) воспитывающая среда;
в) гуманное общение;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
17. Триединство умственного, физического и эстетического воспитания является содержанием воспитания:
а) католической школы;
б) афинской школы;
в) спартанской школы;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
19. Под методом воспитания понимается:
а) основное правило взаимодействия субъектов воспитания;
б) способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на достижение воспитательной цели;
в) совокупность способов и приемов взаимодействия субъектов воспитания;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
20. В классификацию методов воспитания Ю.К. Бабанского входит следующая группа методов:
а) методы формирования коллектива;
б) методы стимулирования и мотивации детей;
в) методы изучения личности;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
21. Ведущим методом нравственного воспитания является:
а) порицание;
б) упражнение;
в) убеждение;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
22. Под КТД подразумевается:
а) совокупность приемов, операций, процедур и ситуаций коллективного взаимодействия участников дела;
б) воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе с целью отдыха, развлечения и обучения;
в) события или ситуации в коллективе, организуемые педагогом для детей;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
23. К нетрадиционным формам воспитательной работы можно отнести:
а) беседу;
б) диспут;
в) интеллект-аукцион;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
25. Под педагогической концепцией подразумевается:
а) основной замысел (ведущие идеи) автора в области педагогики;
б) система методов и форм воспитания;
в) совокупность приемов и операций воспитательной работы;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
26. Операциональное обеспечение педагогической идеи или концепции называется:
а) педагогической системой;
б) педагогической технологией;
в) педагогической методикой;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
27. В основе концепции формирования общечеловеческих ценностей прежде всего лежит:
а) аксиологический подход;
б) деятельностный подход;
в) культурологический подход;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
28. Ключевой идеей концепции педагогики свободы личности О.С. Газмана является:
а) идея национального возрождения;
б) идея развивающего обучения;
в) культуросообразность воспитания;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
29. Основная позиция педагога в технологии КТД:
а) позиция наблюдателя;
б) позиция организатора;
в) позиция партнера;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
Ключи
1. (б),.2. (б), 3. (а), 1.4. (б), 1.5. (г),6. (г), 7. (б), 8. (д), 9. (г), 10. (г), 11. (б), 12. (г), 13. (в), 14. (б), 15. (б), 16. (г), 17. (б), 18. (а), 19. (б), 20. (б), 21. (в), 22. (а), 23. (в), 24. (в), 25. (а),.26. (б), 27. (а), 28. (в), 29.(в), 30. (в).
Теория и методика воспитательной работы
2. Воспитание как общественное явление предполагает:
7. Под педагогической диагностикой подразумевается:
а) особый вид познания сущности изучаемого явления;
б) вид педагогической деятельности, позволяющий выявлять особенности развития педагогического процесса, прогнозировать ближайшее будущее и определять пути развития или коррекции;
в) распознание единичного случая с клиентом в сравнении с общими симптомами болезни;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
8. Планирование воспитания формулируется как:
а) детальная разработка тактических задач воспитания;
б) проектирование ведущих направлений воспитания;
в) моделирование целей и задач воспитания;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
9. К функциям педагогической диагностики относятся:
а) прогностическая функция;
б) информативная функция;
в) воспитательно-побуждающая функция;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
10. Функцией цели в воспитании является:
а) развивающая;
б) ориентирующая;
в) обучающая;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
11. Основными требованиями педагогической диагностики являются:
а) анонимность;
б) гласность;
в) всеобщность;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
13. Под содержанием воспитания понимается:
а) совокупность знаний, умений и навыков учебно-познавательной деятельности;
б) совокупность теоретических положений и идей научно-педагогической деятельности;
в) совокупность целей, ценностей, отношений, ведущих видов деятельности, направленная на развитие личности ребенка;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
14. Источником формирования содержания воспитания является:
а) информационная среда общества;
б) социальный опыт;
в) социальная среда;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
17. Основными направлениями содержания афинской школы являются:
а) нравственное;
б) эстетическое;
в) физическое;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
19. Совокупность путей, способов, приемов и средств воспитания, направленных на достижение определенной воспитательной цели называется:
а) методикой воспитания;
б) методом;
в) формой;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
20. В основе классификации методов воспитания Ю.К. Бабанского лежит следующий теоретический подход:
а) аксиологический подход;
б) деятельностный подход;
в) синергический подход;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
21. Автором методики КТД является:
а) А.С. Макаренко;
б) И.П. Иванов;
в) С.Т. Шацкий;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
22. К этапам КТД относятся:
а) этап ближайшего последействия;
б) этап управления;
в) этап завершения;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
23. К организационным приемам воспитания можно отнести:
а) элементы наглядного оформления;
б) жеребьевку как прием распределения;
в) элементы музыкального оформления;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
25. Педагогической концепцией называется:
а) основной замысел (ведущие идеи) автора в области педагогики;
б) система методов и форм воспитания;
в) совокупность приемов и операций воспитательной работы;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
26. Педагогическая технология предполагает:
а) совокупность идей в рамках изучаемой науки;
б) операциональное обеспечение педагогической идеи или концепции;
в) совокупность теоретических подходов к воспитанию;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
27. Личностно ориентированный подход исходит из ведущего положения о том, что:
а) ребенок есть объект воспитательного воздействия;
б) ребенок есть субъект воспитательного взаимодействия;
в) ребенок есть единоличный преобразователь себя и своего внутреннего мира;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
28. Ключевой идеей концепции формирования ценностей В.А. Караковского является:
а) аксиологичность воспитания;
б) системность воспитания;
в) природосообразность воспитания;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
29. К правилам технологии гуманного общения Н.Е. Щурковой относятся:
а) установление личностного контакта;
б) демонстрация собственной расположенности;
в) постоянное проявление интереса к своим воспитанникам;
г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
30. В городскую школу приехал семиклассник из села. Его внешний вид, манера говорить и общаться вызывали у детей открытые насмешки. Ваша позиция:
а) попросить одного из учеников поговорить с ним о манерах, нормах, ценностях городских сверстников;
б) самой поговорить с ним о том, как вести себя, чтобы понравится одноклассникам;
в) организовать такое дело, которое позволило бы подростку проявить себя с интересной стороны;
г) поговорить с родителями о необходимости формирования городского имиджа своего сына;
д) делать вид, что ничего не происходит, пусть сам разбирается.
1. (в), 2. (а), 3. (б), 4. (а), 5. (в), 6. (г), 7. (б), 8. (а), .9. (г), 10. (б), 11. (а), 12. (б), 13. (в), 14. (г), 15. (в), 16. (а), 17. (г), 18. (в), 19. (а), 20. (б), 21. (б), 22. (а), 23. (б), 24. (в), 25. (а), 26. (б), 27. (б), 28. (г), 29. (г), 30. (в).
Направления воспитания — это целая категория различных систем, которые охватывают процесс формирования личности ребенка. Они затрагивают культуру, умственные способности, социализацию и многое другое. Все направления так или иначе призваны взрастить в человеке лучшие качества, которые только может предложить общество.
В педагогике выделяются следующие направления воспитания: трудовое, умственное, моральное, экологическое, экономическое, физическое, национальное, эстетическое и правовое. Но в зависимости от источника могут попадаться и такие типы как интернациональное и гражданское (достаточно похожее на национальное).
Основные направления воспитания
Далее будут разобраны указанные выше направления в виде понятного списка. В самом процессе принимает участие все окружение ребенка: родители, учителя, сверстники и близкие родственники, которые могут послужить для него примером. Главная задача педагога — создать условия, при которых ребенок сможет выработать у себя определенные установки, полезные в будущей взрослой жизни.
Трудовое
Трудовое воспитание охватывает все необходимые качества для профессиональной деятельности. Оно позволяет подготовить личность к труду, привить ему исполнительную дисциплину и сознательное подчинение требованиям. Также происходит подготовка к сознательному выбору профессии.
Не менее ответственной частью трудового воспитания является поднятие престижа труда и практической подготовки к нему.
Умственное
Умственное воспитание должно сформировать научное мировоззрение. Это целостная система, захватывающая политику, философию, право, психологию, эстетику и многие другие понятия.
Выработанное научное мировоззрение проявляется в повседневной жизни. Это направление воспитания помогает людям отстаивать свою точку зрения, а также проявлять убежденность в необходимости своей деятельности.
Национальное
Национальное воспитание отличается тем, что каждый народ создает свою собственную систему воспитания. Из-за этого ее общей системы не существует как в теории, так и на практике. Оно тесно связано с семейным воспитанием и направлено на формирование характера человека в соответствии с характерными особенностями его народа. Главная цель — формирование народного самосознания и патриотизма.
Направления воспитания — эстетическое
Эстетическое воспитание должно приучить человека к правильному восприятию прекрасного. Из-за чего он будет обязан привести эстетику как в свою личную жизнь, так и собственное окружение.
Моральное
Моральное, оно же нравственное воспитание, должно выработать у индивида устойчивые нравственные качества. Вроде уважения к родителям и учителям, стремления защищать слабых, помогать обездоленным и тому подобное.
При этом нравственное воспитание имеет несколько элементов ценностей:
- вечные — универсальные и с неограниченной сферой применения, вроде доброты, честности, любви или справедливости;
- гражданские — используются в демократических обществах, сюда включается понятие прав и свобод, обязанностей и социальной гармонии между людьми;
- национальные — сюда относится патриотизм, историческая память и чувство национального долга;
- семейные — забота о детях, старших, родителях, сохранение супружеской верности и другие;
- личностные — они относятся к формированию самой личности человека, его характера и особенностей поведения.
Моральному направлению воспитания придается большое значение. Итогом воспитательного процесса должно стать появление морального сознания как совокупности нравственной культуры, привитых идеалов, навыков и привычек.
Физическое
Цель физического воспитания состоит в повышении работоспособности человека и воспитании характера, силы воли, закаливании организма и вестибулярного аппарата. Также оно позволяет поддерживать хорошее состояние здоровья.
Экономические направления воспитания
Данное направление должно научить индивида мыслить в масштабах своей семьи, производства и страны. Развить базовое понимание существующих экономических систем.
Правовое
Оно должно способствовать пониманию человеком своих прав и обязанностей. Воспитать у него уважительное отношение к законам.
Интернациональное
Оно прививает человеку культуру интернационального общения. А также способствует выработке гуманного и справедливого отношения между людьми разных народностей. На текущий момент это выражается как в прямом интернационализме, уважительном отношении к культуре других народов, так и толерантности. Это обозначает, прежде всего, терпимость в отношении людей. А еще отсутствие агрессии в их сторону, несмотря на разницу в обычаях, языке и цвете кожи.
Особенности и направления воспитания в школе — видео
В целях гармоничного и всестороннего развития личности сформировались следующие направления воспитательной работы :
1. умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и самого себя.
2. теоретическую основу нравственного воспитания составляет этика, применяя следующие методы:
- убеждение и личный пример;
- совет, пожелание и одобрительный отзыв;
- положительная оценка действий и поступков;
- общественное признание достижений и достоинств человека.
3. трудовое воспитание с целью развития добросовестного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности.
4. эстетическое воспитание , которое предполагает способность к эмоциональному восприятию прекрасного, что обязывает человека привносить эстетическое в личную жизнь и жизнь окружающих, в быт, профессиональную деятельность, в социальный ландшафт.
5. физическое воспитание для повышения работоспособности человека (правильное физическое развитие, тренировку двигательных навыков и вестибулярного аппарата, закаливание организма, воспитание силы воли и характера)
6. гражданское воспитание с целью формирования у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству.
7. экономическое воспитание, развивающее мышление современного человека в масштабах своей семьи, производства, страны.
8. правовое воспитание предполагающее изучение своих прав и обязанностей, видов ответственности за их несоблюдение, также воспитание уважительного отношения к законам и Конституции.
9. интернациональное воспитание (привитие человеку культуры межнационального общения, выработку гуманных, высоконравственных, справедливых отношений между людьми)
В современных условиях особое значение приобретает формирование в молодежной среде толерантности и воспитание молодежи в духе интернационализма.
- Толерантность – это терпимость в отношении других людей, отсутствие в отношении них агрессивных намерений, способность терпеть их рядом с собой, не обращая внимание на различия цвета кожи, языка, обычаев и места проживания.
- Интернационализм - это уважение культуры и истории других народов, понимание их проблем и стремление помочь этим народам в решении имеющихся проблем, а также способность использовать их уникальный опыт в интересах собственного народа.
Одни и те же воспитательные задачи могут быть решены разными способами, эффективность решения зависит от множества факторов, основными из которых являются:
- логика совокупного применения методов, приемов и воспитательных средств;
- индивидуально-личностные особенности воспитанника и воспитателя;
- условия и обстоятельства, в которых осуществляется воспитательный акт.
Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства и поведение учащихся для решения педагогических задач в их совместной деятельности (общении) с преподавателем.
Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны.
Средства воспитания – это предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач.
Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, а средство воспитания (книга, кинофильм и пр.) и может влиять и без участия педагога.
Классификация методов воспитания:
1. Методы формирования сознания (предназначены для того, чтобы передавать информацию от преподавателя к учащемуся и обратно.)
2. Методы организации деятельности и формирования поведения (практические методы, исходящие из того, что человек является субъектом любой деятельности, в том числе и познавательной.)
3. Методы формирования чувств и отношений ( используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности и призваны стимулировать познание и деятельность воспитуемых.)
Разнообразные приемы педагогического влияния могут быть сведены к двум основным методам - требованию и оценке.
Педагогические требования разделяются на:
- побуждающие к действию (в зависимости от степени категоричности это может быть: просьба, задание, приказ)
- запрещающие действовать (указание, соответствующий приказ, наказание)
Оценки делятся на позитивные (поощрение) и негативные (порицание).
При этом необходимо помнить, что негативные оценки подавляют личность, особенно если они относятся не к отдельным поступкам, а к личности в целом. Положительная оценка эффективнее стимулирует личность. Требования и оценки могут быть коллективными и индивидуальными.
Методы и виды влияния
Влияние в воспитании – это деятельность педагога в процессе взаимодействия с учащимся, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания.
Традиционно выделяются четыре основных способа влияния:
- убеждение - включает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелания и предложения
- феномен заражения чаще всего возникает в группе людей, которые
руководствуются в своем поведении общим эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений, принятых без должного анализа, повторяют действия других людей.
- п одражание - это следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций, черт характера другого человека ( может быть произвольным и непроизвольным )
Формы воспитания, самовоспитания, самообразования
Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся посредством воспитательных мероприятий.
Мероприятие – это организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей.
Наиболее распространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся (массовые формы, кружковая форма, индивидуальная форма.)
При определении форм воспитательной работы, связанных с различными направлениями воспитательной деятельности, принято выделять:
при организации познавательно-развивающей деятельности учащихся более подходят такие формы, как:
- научные конференции учащихся;
- конкурс изобретателей и т.п.;
при осуществлении задач нравственного воспитания - могут применяться такие формы, как:
- беседа на этические темы;
- литературно-музыкальные композиции и т.п.
Воспитание определяется как специально организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования у нее определяемых обществом социальных свойств и качеств .
Основными психическими факторами развития человека являются самовоспитание, самообразование, самообучение, и, как следствие, самосовершенствование.
- Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
- Самообразование - это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.
- Самообучение - это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
Принято выделять высокий и низкий уровни самовоспитуемости, саморазвиваемости и самообучаемости.
Самовоспитание предполагает использование следующих приемов :
- самообязательство - как добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества;
- самоотчет – как ретроспективный взгляд на путь, пройденный за определенное время;
- осмысление собственной деятельности и поведения – предполагает выявление причин успехов и неудач;
- самоконтроль – как систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий.
К основным методам самовоспитания относятся:
- Самопознание - которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.
- Самообладание - которое опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.
- Самостимулирование - которое предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.
Читайте также: