К основным факторам развития школы не относится

Обновлено: 30.06.2024

♦ информированность участников процесса о результатах развития и их оценке.

Качество работы школы определяется по ее результатам. Школа, работающая в любом из двух режимов, может обеспечивать хороший результат.

Организационная культура школы

Организационная культура школы— система отношений, ценностей, правил, норм, традиций, знаков, установок, используемая для регулирования поведения педагогического коллектива и отдельных его членов в разных условиях и обстоятельствах; коллективное умонастроение, ментальность, общие для педагогического коллектива данной школы.

Признаки высокой организационной культуры

йЬ принимаются всеми членами коллектива;

йЬ представляют собой ориентиры, которые желает достичь коллектив;

йЬ система ценностей, норм и конкретное поведение согласованы между собой.

Функции организационной культуры

е> объединение всех членов коллектива;

©> формирование имиджа организации, отличающего ее от других;

ш> возникновение чувства общности всех членов организации;

е> усиление вовлеченности в дела организации и чувства преданности данной организации;

ш> усиление системы социальной стабильности в организации, сплочение членов организации и обеспечение стандартов поведения;

©> выполнение роли средства, формирующего и контролирующего формы поведения и восприятия, целесообразные с точки зрения данной организации;

©> определение стандартных путей решения проблем.

Организационная культура постигается членами коллектива через историю учебного заведения, ритуалы, символы, знаки, отличающие данное учебное заведение, путем наблюдения, общения и опыта. Изменения в культуре школы происходят медленно и сложно.

Ориентация организационной культуры школы

сз> на роли (в центре внимания ' с& на власть (силу);

требования и правила); «$> на человека.

Внутри общей организационной культуры школы формируются локальные субкультуры отдельных групп и контркультуры несогласных с чем-то в деятельности организации и ее руководства.

Научная организация педагогического труда (НОПТ)

Научная организация труда— комплекс научно рассчитанных действий, способствующих совершенствованию трудового процесса на основе достижений науки и обеспечивающих высокие результаты труда при наименьшей затрате средств, времени и сил.

Законы НОПТ

Максимальная экономия и эффективное использование времени

Создание и эффективное использование благоприятных условий труда и отдыха Всемерная забота о психическом и физическом здоровье и разностороннем развитии всех участников трудового процесса

Принципы НОПТ

Содержание НОПТ

Условия труда (материальная база, психологический климат) Режим труда (расписание, правила внутреннего распорядка, планирование)

Рациональное распределение функциональных обязанностей, кооперация труда

Внедрение эффективных методов и приёмов работы

Совершенствование квалификации учителей и методической работы в школе НОТ школьника и ее внедрение

Управление образовательными системами - готовые ответы на тест Педкампус. Тест был решен в 2021 году на отлично. Набрано 100 баллов из 100. Скриншот с набранными баллами предоставляю в демо работе.
В купленном файле будут ответы и вопросы, которые полностью совпадают с теми, что расположены ниже. Верные ответы будут отмечены в файле, который вы сможете скачать после оплаты в своем кабинете

Ответы на тесты Педкампус.

На какой период рекомендуется разрабатывать комплексно-целевые программы?
6 месяцев
5 лет
2-3 года
1 год

К основным блокам экспертизы образовательного учреждения не относится:
анализ динамики развития учащихся
анализ динамики совершенствования педсостава
анализ формальных результатов
анализ психолого- педагогической организации образовательной среды

За какой период НЕ проводится итоговый педагогический анализ?
Учебный год
Месяц
Четверть
Полугодие

Какое подразделение НЕ относится к составу матричной организации ОУ?
Преподаватели
Управление учащимися
Поддержка
Образовательный процесс

Какой закон существования и эволюции систем является условием эффективного и ускоренного развития системы?
Закон критической массы органа управления
Закон доминирования асимметрии
Закон достижения цели
Закон отрицания революции
Закон эволюционного толчка

Какого уровня по управлению результатами обучения НЕ существует?
умение рассматривать результат с точки зрения качества и количества оказываемых услуг
умение рассматривать результат с позиций потребителей
умение рассматривать результат как симбиоз обучения и воспитания
умение видеть миссию деятельность организации и оценивать ее эффективность

При каких условиях может быть прервана психодиагностическая методика?
смена состава экспериментатора
ни при каких
посторонние шумы
проветривание помещения

Обязательным условием функционирования педагогического процесса является его:
целостность
стабильность
системность
совместимость

Какая модель ОУ характеризуется автономной позицией учителей-предметников?
Коллегиальная организация
Сегментная организация
Линейная организация с вертикальной структурой
Линейная организация с горизонтальной структурой

Какой вид педагогического анализа характеризуется сбором информации о состоянии учебно-воспитательного процесса?
Математический
Оперативный
Тематический
Итоговый

"Функция управления школой, направленная на изучение состояния и тенденций развития, на объективную оценку результата учебно-воспитательного процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переходу ее в более высокое качественное состояние - это:"
педагогический анализ
управление образованием
образовательный анализ
системный подход

К основным факторам развития школы НЕ относится:
"люди школы"
образовательная программа
окружающая среда школы
воспитательная программа
система группировки учителей

Cовокупность взаимодействующих элементов, составляющих целостное образование, имеющих новые свойства по отношению к ее элементам - это:
системный анализ
знания
системный подход
система

Структурным компонентом какого функционального компонента системы является результат деятельности?
Аналитико-результативного
Коммуникативного
Целевого
Содержательно-организационного

К целям педагогического менеджмента, по В.П. Симонову, НЕ относится:
определение соответствия деятельность менеджеров образовательного процесса целям и требованиям общества
соподчиненность определенных целей образования главной цели - разностороннему формированию личности
целостность образования процесса, обеспечиваемая достаточным уровнем материально-технического обеспечения
эффективное и планомерное использование сил, средств и времени школьного персонала

Какой подход к управлению образованием развивает идеи классической теории управления, обогащая их идеями других подходов к управлению образования?
Функциональный
Ситуационный
Поведенческий
Системный

"Приспособление к окружающей среде, реакция на окружающую среду и ее воздействие - это:"
совместимость
обучение
целостность
адаптация
стабильность

К уровню коллегиально-коллегиального управления НЕ относится:
совет ОУ
методсовет
педсовет
диспетчер

Сущность какого подхода к управлению образованием состоит в выявлении и познании общих закономерностей, управляющих процессами самоорганизации в системах различной природы, в том числе и в управлении образовательными системами?
Национально-регионального
Рефлексивного
Синергетического
Деятельностного

К какому виду способностей относятся профессиональные знания педагога?
Организационно-аналитическому
Профессиональному
Личностному
Дидактическому

Анализ хозяйственной деятельности, Английский язык, Антикризисное управление, Астрономия, Банковское дело, Безопасность жизнедеятельности, Бизнес-планирование, Биология, Бухгалтерский учет и аудит, Внешнеэкономическая деятельность, Гостиничное дело, Государственное и муниципальное управление, Деньги, Дизайн, Документоведение и архивоведение, Естествознание, Журналистика, Искусство, История, Конфликтология, Культурология, Логика, Менеджмент, Менеджмент организации, Налоги, Организационное развитие, Педагогика, Торговое дело, Языкознание и филология

Актерское мастерство, Английский язык, Антикризисное управление, Астрономия, Безопасность жизнедеятельности, Краеведение, Рынок ценных бумаг, Связи с общественностью, Экономический анализ

Автоматика и управление, Актерское мастерство, Анализ хозяйственной деятельности, Архитектура и строительство, Астрономия, Базы данных, Банковское дело, Геометрия, Гидравлика, Гостиничное дело, Деньги, Дизайн, Естествознание, Журналистика, Информатика, Искусство, История, Машиностроение

Актерское мастерство, Английский язык, Антикризисное управление, Астрономия, Банковское дело, Безопасность жизнедеятельности, Библиотечно-информационная деятельность, Бизнес-планирование, Биология, Бухгалтерский учет и аудит, Ветеринария, Внешнеэкономическая деятельность, География, Геодезия, Геология, Гостиничное дело, Деньги, Дизайн, Документоведение и архивоведение, Естествознание, Журналистика, Инвестиции, Инновационный менеджмент, Искусство, История, Конфликтология, Кредит, Криминалистика, Кулинария, Культурология, Литература, Логика, Логистика, Маркетинг, Медицина, Международные отношения, Менеджмент, Менеджмент организации, Микро-, макроэкономика, Музыка, Налоги, Организационное развитие, Педагогика, Политология, Право и юриспруденция, Режиссура, Социология, Страхование, Туризм, Философия, Финансы, Экология, Эконометрика, Экономическая теория, Экономический анализ, Языкознание и филология, Другое

Английский язык, Антикризисное управление, Банковское дело, Безопасность жизнедеятельности, Бизнес-планирование, Биология, Бухгалтерский учет и аудит, Ветеринария, Внешнеэкономическая деятельность, География, Геодезия, Геология, Гостиничное дело, Деньги, Дизайн, Естествознание, Журналистика, Инвестиции, Искусство, История, Конфликтология, Краеведение, Кредит, Криминалистика, Логика, Логистика, Маркетинг, Менеджмент, Менеджмент организации, Микро-, макроэкономика, Музыка, Налоги, Нефтегазовое дело, Педагогика, Политология, Право и юриспруденция, Производственный маркетинг и менеджмент, Психология, Режиссура, Рынок ценных бумаг, Социология, Стандартизация, Статистика, Торговое дело, Философия, Финансовый менеджмент, Химия, Эконометрика, Экономика труда, Экономический анализ, Другое

9. Педагогическая задача материализованная ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

10. Базовой научной дисциплиной, изучающей закономерности обучения и воспитания человека, является общая

11. Установите соответствие между основными категориями педагогики и их характеристиками:

12. Выберите требования, которым должно отвечать содержание образования

13. Перед общей педагогикой ставятся задачи

14. Формирование качеств личности, отвечающих требованиям общественной морали, составляет цель нравственного

15. Основными факторами, определяющими отбор содержания образования, являются

16. Анкетирование – это

17. К культурно-гуманистическим функциям образования относятся:

18. Педагогическая технология последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых с целью решения различных педагогических задач.

19. Основные методологические подходы в педагогике:

20.Предмет педагогики - это:

ТЕСТ 2
1. Система ценностных образований личности содержит:

2. Социализация – это

3. К основным факторам развития личности НЕ относится . конфликт

4. Социализация, становление и развитие личности специалиста включает процессы:

5. Человек в совокупности таких психических характеристик, физиологических и психических особенностей конкретного человека, характеризующих его своеобразие, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом это – субъект

6. Под воспитанием понимают. организованный и целенаправленный процесс формирования личности человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития

7. Развитие – это

8. Способность человека к тому или иному целеполаганию и активности субъективность

9. Движущие силы процесса воспитания

10. Процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, воспроизводство им социального опыта, называется . социализацией

11. Cоциально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами, называется . воспитанием

12. Установите соответствие между понятиями и их характеристиками

13. Социализация (с большой буквы) личности - это процесс овладения человеком социальными нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом.

14. Процесс самосовершенствования личности, готовность и умение человека изменить в лучшую сторону свои черты и качества называется . самовоспитанием

15. Признаками социализации личности являются .

16. Процесс устранения отрицательных свойств личности и замещение их положительными - это . перевоспитание

17. Под содержанием воспитания понимают.

18. Видовое понятие, которое включает в себя две взаимосвязанные системы: биологическую и психическую (духовную). человек

19. К макрофакторам социализации личности относится ..

20. Установите соответствие между осознаваемыми и неосознаваемыми феноменами:

ТЕСТ 4
1. К визуальным средствам общения относятся .

2. Общение при помощи речи (письменной или устной) - это . вербальное общение

3. Укажите основные функции общения:

5. Процесс непосредственного или опосредованного взаимодействия специалистов между собой в рамках профессиональной среды, определяющего при этом их взаимную обусловленность и связь – это профессиональное

6. Процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия, взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга – общение

7. Наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия – это стиль

8. Значение общения в жизни личности:

9. Случайные или преднамеренные, частные или публичные, длительные или кратковременные, вербальные или невербальные контакты и связи двух и более человек, вызывающие взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений и установок – это межличностное

10. Укажите типы взаимодействия людей по результативной направленности

11. Постижение эмоционального состояния другого человека, понимание его эмоции, чувств, переживаний - это. эмпатия

12. Такие средства общения, как смех, плач, кашель, вздохи, скрежет зубов, "шмыганье" носом, относятся к . средствам общения. акустические

13. Как можно охарактеризовать средства общения?

14.Какое общение предполагает взаимодействие хорошо знакомых субъектов? межличностное

15. Какие выделяют стили педагогического общения?

ТЕСТ 5

Образование является одной из жизненно важных сфер социально-экономической деятельности государства.

На сегодняшний день в системе образования задействована большая часть материальных и кадровых ресурсов. Именно образование является той отраслью, которая обеспечивает полноценное развитие общества и государства в целом.

Цель образования – это повышение интеллектуального потенциала людей для ускорения прогресса общества, а в личном плане – для повышения личного статуса и благосостояния.

Формирование пространства образования – это сложный многоступенчатый процесс, направленный на подбор и сочетание в себе факторов и действий, оказывающих влияние на эффективность данного процесса.

От процесса формирования образования зависят его показатели, такие как качество предоставляемого образования, его доступность, информативность и т.п.

Важным моментом в формировании процесса образования является учет всех факторов, оказывающих не него влияние. Это связано с тем, что именно факторы влияют на конечный результат процесса. Исходя из этого, рассмотрение совокупности факторов, влияющих на процесс формирования пространства образования, является актуальной и на сегодняшний день.

Характеристика факторов, оказывающих влияние на формирование образования

Современные факторы, оказывающие влияние на формирование пространства образования условно делятся на две группы: внутренние и внешние. Внешние факторы оказывают косвенное влияние на формирование пространства образования, в то время как внутренние факторы оказывают на него прямое воздействие.

К внешним факторам относятся:

Готовые работы на аналогичную тему

управление системы образования со стороны государства
организационное и правовое обеспечение системы образования
финансовые: обеспечение системы образования необходимым оборудованием, материалы и т.д.
социальные: отношение к образованию и получению знаний, их роль и значение в социуме.

демографические: количество детей, потребности в квалифицированных кадрах и т.д.;
студенческий состав: студенты, получающие разные уровни образования и разные специальности, в зависимости от востребованности;
информационное обеспечение;
образовательные технологии: внедрение ИТК, использование ПК и т.д. в процессе обучения, что делает его более привлекательным для студентов;
система воспитания;
организация самостоятельной работы, направленной на получение необходимых знаний, формирования и развитие самосознания и самоорганизации;
индивидуализация процесса образования.

Наибольшее влияние на формирование пространства образования, оказывают следующие факторы:

Уровень развития научно-технического прогресса. С развитием и повышением уровня общественного производства повышаются требования к подготовке будущих специалистов. Повышение требований к процессу обучения обуславливает необходимостью постоянного развития и совершенствования системы образования. В настоящее время многие учебные заведения попали под влияние развитие научно-технического прогресса, в связи с чем, происходит их перестройка и расширение. Открывается много новых учебных заведений, которые полностью отвечают современным потребностям по подготовке специалистов актуальных и востребованных специальностей. Так, в России в свете последних событий в сфере научно-технического прогресса значительно повышается роль средних и профессионально-технических заведений, так как большая потребность среди рабочих специальностей.
Политика общества и интересы его различных событий. Система образовательного пространства находится в зависимости от политики, которая диктует уклон обучающих программ. Политика общества оказывает влияние на построение системы образования. В том случае, если в обществе предусмотрена классовость, то и образование различных слоев населения осуществляется по-разному. С этой целью создаются образовательные учреждения, которые имеют различный характер. Например, создаются учебные заведения для зажиточных и низших слоев общества.
Национальные особенности и исторический опыт в области образования. На формирование образовательного пространства каждого отдельного государства оказывают традиции народа, исторический опыт в области образования. Например, в России долгое время существовало раздельное обучение мальчиков и девочек. Данная тенденция до сих пор практикуется в ряде мусульманских стран. Обусловлено такое разделение народными традициями и гендерными различиями в обучении и воспитании детей.
Педагогические факторы. Данные факторы являются одними из самых многочисленных. Так, например, изначально создание яслей и детских садов было обусловлено высвобождением женщин-матерей для их полноценной работы на производстве. С течением времени под воздействием различных педагогических факторов, пребывание детей в детском саду не стало ограничиваться лишь присмотром и удовлетворением физиологических потребностей детей, а их развитием и воспитанием. Далее дошкольное образование меняет свое направление на улучшение подготовки детей к школе и школьному обучению.

Педагогический фактор так же оказывает влияние при организации и создании разнообразных типов учебных заведений. Например, с педагогической точки зрения, профессиональное образование целесообразно осуществлять в специальных учебных заведениях. Однако, как было позднее установлено - эффективность профессионального обучения выше, если оно осуществляется на основании общеобразовательной подготовки. Исходя из этого, на базе общеобразовательных школ стали разворачиваться профессиональные учебные заведения, которые предусматривали возможность получения образования с той или иной ступени школы.

Таким образом, на качество образования влияет целая система факторов, и лишь учет каждого из них позволит достичь желаемого результата.

Читайте также: