Изложение на тему наречие
Обновлено: 05.07.2024
Цель урока: развивать умение учащихся сжато излагать текст.
I. Лексические нормы (повторение – проверка домашнего задания)
II. Сжатое изложение (упражнение 640)
1. Пожары 1915 года в Сибири.
2. Удивительные медосборы на месте пожарищ.
3. Заросли иван-чая на сибирских гарях.
4. Зарождение леса в зарослях иван-чая.
5. Цветение иван-чая на месте второго пожарища.
6. Кипрей – источник кальция, жира и белка.
Предоставим возможность ученикам сильного класса самостоятельно составить план текста на черновиках, а в процессе совместной проверки по своему усмотрению записать свой вариант без изменений, свой вариант с коррективами или более удачный вариант одноклассников.
Далее можно провести работу в одной из следующих форм.
1. Предложим отдельным ученикам попытаться, не перечитывая текст и не заглядывая в книгу, сжато пересказать его, опираясь на план, по частям или целиком (в зависимости от подготовленности класса). После сжатого изложения содержания каждой части или всего текста проводится совместное обсуждение, в процессе которого ребята высказывают замечания, доказывая необходимость сохранения определённых сведений или, наоборот, исключения лишней информации, а может быть, использования более ёмкой конструкции для выражения определённой мысли.
По своему усмотрению в слабом классе на заключительном этапе подготовки учитель может предложить учащимся послушать возможный вариант сжатого изложения текста А. Смирнова.
Лето 1915 года в Сибири выдалось очень сухим. Тайга вспыхнула, губя в огне всё живое.
Через несколько лет на месте пожарищ появились пасеки, дававшие рекордные медосборы благодаря выросшему на гарях иван-чаю – кипрею, на макушках длинных стеблей которого конусом растут полные нектара малиновые цветы.
Лучшие леса зарождаются в зарослях иван-чая, но цветы при этом начинают чахнуть. Повторные пожары не возвращают почве достаточно азотных солей и нитратов – теперь на этом месте меньше древесного хлама, чем в первый раз, поэтому заросли иван-чая менее густые, высокие и долговечные.
В Якутии недавно заметили, что олени нуждаются в иван-чае, потому что в нём содержится много кальция, жира и белка.
Д. з.: повторить сведения о написании морфем в наречиях (внимательно перечитать тексты на с. 37–45).
Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.
Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.
Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.
Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Поурочная карточка
Предмет: Русский язык Класс: 8 Урок № 1 Дата:_______
Задачи : формировать умение анализировать текст; совершенствовать навык правописания; грамотно применять наречия в речи; развивать речь детей, путём формирования умения выделять наиболее точные слова для выражения мысли; обогащать словарный запас детей; развивать сообразительность, мышление, память; создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать любовь к природе; следить за произношением; развивать остаточный слух и навыки слухозрительного восприятия.
Оборудование: таблички, учебник, тетради, опорный конспект урока , тексты изложения, орфографические карточки.
Словарь: см. ниже.
Тип урока: изучение нового материала.
I . Орг момент.
– Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните.
- Познакомьтесь с планом урока. (На доске план урока)
Фонетическая разминка.
II. Основная часть.
Настройка аппаратуры.
1. Слухоречевая разминка.
-Какой сейчас урок?
-Чему вы учитесь на уроках русского языка? (Учимся грамотно (правильно) писать).
-Какие части речи вы знаете?
-Послушайте, какую часть речи я назову.
2. Мозговой штурм.
3. Работа над развитием речи.
Задание: заменить в предложении фразеологизм наречием, записать наречие, выделить основу.
Из школы Игорь шел черепашьим шагом. (медленно)
Пятерок в моем дневнике кот наплакал. (мало)
Сегодня мне пришлось встать чуть свет. (рано)
От остановки до нашей школы рукой подать.(близко)
В автобусе сегодня яблоку негде было упасть.(тесно)
4. Проверка домашнего задания .
Проверка проходит устно.
-Что вы делали на самоподготовке?
(Выполняли упражнение, списали предложения, определили и подчеркнули наречия в сравнительной степени)
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.
5. Овладение новыми знаниями .
1) Чтение текста.
Поздно вечером плыли мы по Волге. От воды поднимался густой туман. Было тихо. Только изредка плескалась рыба, да с берега раздавались какие-то неясные звуки. Берег уже почти весь окутало мглою. Разлапистые мохнатые ели неприветливо смотрели на нашу лодку.
Вот уже поворот в залив, где был наш лагерь. Мало-помалу мы приближались к нему. Вдруг на тёмном болотистом берегу я увидел неясные очертания каких-то довольно больших птиц. Посмотрев в бинокль, я убедился, что это были цапли.
Они стояли на одной ноге, изогнув плечи, причудливо приподняв крылья. Наверно, они собирались тут ночевать.
Неосторожный плеск весла. Цапли испуганно поднялись в воздух, широко раскинув большие крылья, вытянув шеи и ноги. Я видел их всего несколько минут, но они остались в моей памяти надолго.
2) Словарная работа.
плескаться – двигаться в воде;
залив – вдавшаяся в сушу часть реки, озера, моря
уже – совершение, выполнение (сейчас);
наверно – повидимому, надо думать;
очертания – форма, образуемая линией, чертой.
ФИЗРАЗМИНКА
3) Грамматическое задание.
Выписать из текста словосочетании с наречиями.
плыли (когда?) поздно, было (как?) тихо, плескалась (когда?) изредка, окутало (сколько?) почти, смотрели (как?) неприветливо, поворот (когда?) уже, приближались (как?) мало-помалу, увидел (когда?) вдруг, больших (на сколько?) довольно, приподняв (как?) причудливо, ночевать (где?) тут, поднялись (как?) испуганно, раскинув (как?) широко, минут (сколько?) всего несколько, остались (на сколько?) надолго.
6.Дом. задание: Читать текст 3 раза, выучить новые слова.
III . Заключительная часть.
1 . Подведение итогов.
- Ребята, давайте теперь подведем итоги:
-Что мы делали на уроке?
-Кто работал активно?
– Спасибо за работу. Урок закончен.
Поурочная карточка
Предмет: Русский язык Класс: 8 Урок № 2 Дата:_______
Задачи : формировать умение анализировать текст; совершенствовать навык правописания; грамотно применять наречия в речи; развивать речь детей, путём формирования умения выделять наиболее точные слова для выражения мысли; уметь определять способ образования наречий; уметь составлять план; обогащать словарный запас детей; развивать сообразительность, мышление, память; создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать любовь к природе; следить за произношением; развивать остаточный слух и навыки слухозрительного восприятия.
Оборудование: таблички, учебник, тетради, опорный конспект урока , тексты изложения, орфографические карточки.
Словарь: (повторение из 1 урока)
Тип урока: изучение нового материала.
I . Орг момент.
– Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните.
- Познакомьтесь с планом урока. (На доске план урока)
Фонетическая разминка (Л-М)
-Скажите, четко проговаривая звуки в словах лимон, малина, лом
II. Основная часть.
Настройка аппаратуры.
1. Слухоречевая разминка.
-Какой сейчас урок?
-Чему вы учитесь на уроках русского языка? (Учимся грамотно (правильно) писать).
-Какие части речи вы знаете?
-Послушайте, какую часть речи я назову.
2. Мозговой штурм.
3. Проверка домашнего задания .
Проверка проходит устно.
-Что вы делали на самоподготовке?
(Читали текст 3 раза, выучили новые слова).
-О ком (о чем) говорится в тексте?
-Что означает слово …?
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.
4. Работа по теме урока
1) Определить способ образования наречий.
почти (чуть) – приставочно-суффиксальный,
мало-помалу – сложение слов,
вдруг (корень –вдруг),
всего несколько- суффиксальный,
ФИЗРАЗМИНКА
2) Составление плана.
I. 1. Когда они плыли по Волге?
2. Какой туман поднимался от воды?
4. Как рыба плескалась?
5. Какие раздавались с берега звуки?
6. Чем окутало берег?
7. Какие ели, как смотрели на их лодку?
II . 1. Где поворот в залив, где был их лагерь?
2. Как они приближались к нему?
3. Где автор увидел неясные очертания каких-то довольно больших птиц?
4. В чем убедился автор, посмотрев в бинокль?
III 1. Как они стояли?
2. Что птицы собирались там делать?
IV 1.Какой слышен плеск весла?
2. Как цапли поднялись в воздух?
3. Сколько времени автор видел их?
4. На какое время остались они в его памяти?
5.Домашнее задание.
Повторить новые слова, задавать друг другу вопросы и отвечать на них.
III . Заключительная часть.
1 . Подведение итогов.
- Ребята, давайте теперь подведем итоги:
-Что мы делали на уроке?
-Кто работал активно?
– Спасибо за работу. Урок закончен.
Поурочная карточка
Предмет: Русский язык Класс: 8 Урок № 3 Дата:_______
Задачи : способствовать развитию навыков устной и письменной речи, обогащать словарный запас детей; развивать сообразительность, мышление, память; создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать любовь к природе; следить за произношением; развивать остаточный слух и навыки слухозрительного восприятия.
Оборудование: таблички, учебник, тетради, опорный конспект урока , текст изложения.
Словарь: (повторение)
Тип урока: ЗУН.
I . Орг момент.
– Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните.
- Познакомьтесь с планом урока. (На доске план урока)
Фонетическая разминка.
-Скажите, четко проговаривая звуки слова мел, смелый, моль, лимонад
II. Основная часть.
Настройка аппаратуры.
1. Слухоречевая разминка.
-Какой сейчас урок?
-Чему вы учитесь на уроках русского языка? (Учимся грамотно (правильно) писать).
-Какие части речи вы знаете?
-Послушайте, какую часть речи я назову.
2. Мозговой штурм.
3. Проверка домашнего задания .
Проверка проходит устно.
-Что вы делали на самоподготовке?
(Повторили новые слова, задавали друг другу вопросы и отвечали на них).
а)-О ком (о чем) говорится в тексте?
-Что означает слово …?
б) Диалог по вопросам.
ФИЗРАЗМИНКА.
4. Устный пересказ текста по плану и вопросам.
I. 1. Когда они плыли по Волге?
2. Какой туман поднимался от воды?
4. Как рыба плескалась?
5. Какие раздавались с берега звуки?
6. Чем окутало берег?
7. Какие ели, как смотрели на их лодку?
II . 1. Где поворот в залив, где был их лагерь?
2. Как они приближались к нему?
3. Где автор увидел неясные очертания каких-то довольно больших птиц?
4. В чем убедился автор, посмотрев в бинокль?
III 1. Как они стояли?
2. Что птицы собирались там делать?
IV 1.Какой слышен плеск весла?
2. Как цапли поднялись в воздух?
3. Сколько времени автор видел их?
4. На какое время остались они в его памяти?
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.
5. Написание изложения по плану.
6. Домашнее задание.
Зарисовки к тексту.
III . Заключительная часть.
1 . Подведение итогов.
В русском языке используется множество частей речи. Для более удачного описания рядом с существительным может располагаться наречие – форма которого не изменяется, может быть образовано из имени прилагательного и отвечать на вопрос: как? Например, весело пели птицы. В предложениях данная часть речи, обычно, выражена, как обстоятельство. Например, возле дома растёт вишня. Вишня растёт где? – возле дома. Тогда оно подчёркивается, как точка, тире. Иногда, оно занимает место, как определение. Тогда оно отвечает на вопрос какой? И подчёркивается волнистой линией.
Наречие показывает куда можно идти? Отвечает на вопросы: зачем и почему? С ним текст становится более точным и подробным. Эта часть речи не меняет окончания, не зависит от падежа и не меняет форму слова. Нужно правильно подбирать его по смыслу в предложении. Одно слово в русской грамматике может иметь различный смысл. Чаще всего это слово характеризует обстановку обогащает чувствами текст.
Наречие любит всё спрашивать и выяснять. Что, зачем, где, откуда и почему разъясняет нам всю причину. Указывает временные особенности. Например, в какое время? До какого периода? Почему? На каком основании?
О наречии можно сказать, что в некоторых случаях, оно характеризует эмоциональные качества человека. В предложении: очень весело играть в снежки. К слову весело подходит вопрос: как? Также можно составить предложения со словами: спокойно, медленно, синхронно, быстро и поставить к ним тот же вопрос.
Эта часть речи – помощник в передаче информации людям. А также насыщает все тексты конкретным и более насыщенным содержанием. Оно позволяет быстрее передавать свою мысль и делает приятнее прослушивание информации в тексте. Поэтому в русском языке наречию отведена заслуженная часть.
Сочинение про Наречие - часть речи
В других языках (которые я себе хотя бы представляю) тоже есть наречия. В английском, французском, даже в японском. Чаще всего у наречий одинаковое окончание. Наречия, что хорошо, не изменяют своей формы – ни по падежам, ни по родам, никак.
Чаще всего наречие играет роль обстоятельства в предложении.
Также читают:
Картинка к сочинению Наречие
Популярные сегодня темы
Тема добра и зла является причиной вековых споров. Детей учат, что добро всегда побеждает зло, в сказке ведущим мотивом часто выступает борьба добра и зла.
Учитывая, что в пьесе рассматривается проблема общественного перелома, оставаться в стороне драматургу очень сложно. Тем не менее, у него достаточно узок простор для изложения своей позиции – ведь ее выражение возможно лишь
1749 — Александр Радищев родился в Саратовской губернии в семье образованного помещика. Его отец был религиозен, владел четырьмя языками. Отец сам обучил сына русской грамоте.
Русский язык, несомненно, один из самых красочных и выразительных языков мира. Что же помогает делать русскую речь настолько яркой? Какие части речи позволяют не только точно, но и образно описывать действия, предметы, явления?
С помощью каких слов образуется большинство художественных средств выразительности? Хотелось бы рассказать подробнее о ближайшем “родственнике” имени прилагательного – наречии.
Итак, что же это за часть речи такая – наречие? В первую очередь стоит сказать о том, что наречие указывает на признак действия.
Что будет звучать понятнее – “Я провел время на вечеринке” или “Я ВЧЕРА ЗАМЕЧАТЕЛЬНО провел время на вечеринке”. Разница очевидна.
В первом случае имеет место лишь сухое изложение факта, а вот с помощью второго можно показать свое отношение к этому факту и указать на время, когда он произошел. Таким образом, повышается и информативность, и эмоциональность высказывания. Еще одно свойство наречия – его неизменяемость, делает эту часть речи наиболее привлекательной в глазах школьников.
Не нужно думать ни о правильности написания окончаний, как у прилагательных, ни о согласовании времен,
Практически всегда наречие “живет” и работает с глаголами, примыкает к ним, поясняет, уточняет, придает четкость определению того или иного действия. Наречие – это настоящий “почемучка” – оно отвечает практически на любые вопросы. Где? Куда?
Когда? Откуда? Почему?
Зачем? И как? С их помощью можно указать и время совершения действия, и его причины, понять с какой целью это действие совершалось, узнать меру и образ действия.
Наречие – хороший помощник и в случае, когда необходимо сравнить один предмет или действие с другим. Ведь гораздо проще сказать, например, что: “Вася играет в теннис хуже, чем Саша”, чем: “Вася хороший игрок в теннис, но Саша превосходит его в этом”. Первый вариант и понятнее, и короче.
А, как известно, краткость – сестра таланта, да и залог понятной речи.
Нельзя не сказать и о наречиях, которые выражают отрицание. Сравните: “В нашем городе нет мест, в которых можно хорошо провести время” и “в нашем городе негде хорошо провести время”.
Существует несколько правил, запомнив которые, нетрудно употреблять наречия и делать это грамотно. Во-первых, если у наречия на конце шипящее, то после него обязательно ставится мягкий знак (за исключением всего трех слов: уж, замуж, невтерпеж). Во-вторых, в отрицательных наречиях гласная в приставке зависит от ударения: не – под ударением, ни – безударная.
Также стоит запомнить правила написания наречий через дефис, не забывать о том, что написание гласных на конце наречий зависит от приставки, знать, какие наречия пишутся слитно, а какие раздельно. Правил немного, и запомнить их не составит труда.
Используя наречия, можно значительно сократить время, описывая те или иные события, разнообразить свою как устную, так и письменную речь, делая ее более красочной и выразительной, показывать свое отношение к определенным событиям. Все это указывает на то, какая это важная и необходимая часть русской речи!
Читайте также: