Изложение на тему детей на войне не бывает
Обновлено: 02.07.2024
Мы написали ещё одно сжатое изложение по тексту "Эта память — наша совесть". Я привожу этот текст полностью и даже с эпиграфом - стихотворением Юрия Воронова о памяти. Но работали мы только с первыми тремя абзацами.
Аудиозапись 5
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и других людях. Война живет в душе переживших ее такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть ее, как не смогут забыть, что родились когда-то.
По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, — это необходимо человеку, чтобы оправдать свое существование на земле. Память истории — это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своем прадеде, который был фронтовиком.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Методическая разработка урока
Урок-практикум по русскому языку в 9 классе.
Учитель Лобанова Светлана Николаевна.
Цели урока для учащихся:
1. Обобщить ранее полученные знания о технологии написания сжатого изложения.
2. Написать сжатое изложение.
Цели урока для учителя:
1. Продолжить формирование коммуникативно-речевых умений.
2. Способствовать развитию навыков структурирования материала, сжатия текста.
3. Воспитывать интерес к лингвистике, внимание к авторскому слову.
1. Создать на уроке развивающую, эмоционально насыщенную образовательную среду, в которой ученик получит мотивацию для дальнейшей самостоятельной работы.
2. Отработать умения:
вычленять главную информацию;
сокращать текст разными способами;
правильно, логично и кратко излагать свои мысли;
находить и уместно, точно использовать языковые средства для обобщённой передачи содержания.
3. Отработать алгоритм написания сжатого изложения.
Оборудование урока:
теоретический материал, с которым ранее работали (находится в папке для подготовки к ГИА);
таблица для работы с текстом;
чистые бланки для написания сжатого изложения.
I . Организационный момент.
II . Стимулирующее введение.
Тема нашего урока: подготовка к написанию сжатого изложения.
- Почему именно этот вид изложения интересует нас на уроке? /ГИА/
- Действительно, написание сжатого изложения – первое задание на экзамене в 9 классе.
- На предыдущих уроках вы познакомились со способами компрессии текста и начали отрабатывать технологию написания сжатого изложения. Поскольку у нас урок-практикум по развитию речи, какую цель мы перед собой поставим ?
/написать сжатое изложение/
- Работать мы сегодня будем на листах в таблицах. Подпишите свои листы, поставьте дату.
- Чтобы хорошо написать сжатое изложение, какими умениями необходимо владеть?
вычленять главную информацию;
сокращать текст разными способами;
правильно, логично и кратко излагать свои мысли;
III . Актуализация ранее приобретённых знаний.
Со способами сжатия текста вы знакомы. Давайте обобщим: назовите основные языковые приёмы сжатия, можно воспользоваться справочными папками.
/называются исключения, замены, слияния, учитель записывает лингвистические термины на доске/
А теперь постараемся применить свои знания при работе с текстом.
IV . Работа с текстом.
- Почему, несмотря на уже немалый срок, прошедший со времён Вов, мы продолжаем вспоминать об этом тяжёлом времени?
/ответы учеников: нельзя об этом забывать, живы ветераны, чтобы не повторить ошибок прошлого…/
- Давайте обратимся к тексту.
Подготовьтесь к чтению текста вслух, даю вам на это минуту, кто будет готов, поднимите руку.
- Прочтите текст вслух. Во время чтения разделите текст на абзацы.
После чтения вопрос: все ли слова понятны?
Сближение понятий война и дети противоестественно, но память о войне должна жить, ибо, стерев прошлое, мы стираем будущее.
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и в других людях. Война живёт в душе переживших её такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть её, как не смогут забыть, что родились когда-то.
Пережившие войну никогда не смогут её забыть, потому что это перелом во всей судьбе человека.
По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, - это необходимо человеку, чтобы оправдать своё существование на земле. Память истории – это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своём прадеде, который был фронтовиком.
Нужно помнить историю своего народа, чтобы видеть смысл своей жизни. Поэтому и через сто лет потомки будут помнить о войне.
- Приступать к сжатию текста надо только после того, как будет выделена тема, идея, сформулированы микротемы.
- Для чего это необходимо сделать?
/чтобы изложить текст без смысловых потерь и определить, что важно сохранить, а что можно сжать/
2. Что такое тема текста? Определите тему текста. Для этого задайте вопрос: о чём этот текст? Запишите на листе.
/Дети и война/
3. Что такое идея, основная мысль текста? Определите идею теста. Найдите в тексте предложение, где формулируется основная мысль. Вот как примерно я сформулировала идею. (СЛАЙД) Запишите на листе.
/Идея такова: помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и для того, чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным./
-Скажите, эта мысль является ответом на вопрос: почему мы вновь и вновь возвращаемся к теме войны?
4. Разбейте текст на абзацы. Прочитайте первый абзац текста. (Один читает абзац и останавливается. Если остальные не согласны, поднимают руку и останавливают его)
- Объясните, почему граница абзаца именно здесь.
- Что такое микротема?
5. Определение микротем.
- Подчеркните ключевые слова и сформулируйте микротему первого абзаца. (СЛАЙД) Запишите на листе.
/Сближение понятий война и дети противоестественно, но память о войне должна жить, ибо, стерев прошлое, мы стираем будущее./
- Подчеркните ключевые слова и сформулируйте микротему второго абзаца. (СЛАЙД) Запишите на листе.
/Пережившие войну никогда не смогут её забыть, потому что это перелом во всей судьбе человека./
- Подчеркните ключевые слова и сформулируйте микротему третьего абзаца. (СЛАЙД) Запишите на листе.
/Нужно помнить историю своего народа, чтобы видеть смысл своей жизни. Поэтому и через сто лет потомки будут помнить о войне./
Есть такой критерий правильности абзацного членения: если из первых предложений каждого абзаца можно составить новый связный текст, то абзацы выделены верно.
- Проверьте, прочтите первые предложения, получился текст?
V Компрессия текста.
- Имея перед собой микротемы, займёмся непосредственно сжатием текста.
Выделите в первом абзаце главную информацию, отбросив второстепенную. Прочтите сжатый текст. Постарайтесь применить разные способы сжатия.
Пока ученик читает свой вариант, остальные проследите, какие приёмы сжатия он применил. Второй ученик – свой вариант. Запишите полученный сжатый текст в третий столбик таблицы.
Выделите во втором абзаце главную информацию, отбросив второстепенную. Прочтите сжатый текст. Пока ученик читает свой вариант, остальные проследите, какие приёмы сжатия он применил. Второй ученик – свой вариант. Запишите полученный сжатый текст в третий столбик таблицы.
Выделите в третьем абзаце главную информацию, отбросив второстепенную. Прочтите сжатый текст. Пока ученик читает свой вариант, остальные проследите, какие приёмы сжатия он применил. Второй ученик – свой вариант. Запишите полученный сжатый текст в третий столбик таблицы.
Итоги урока: наша работа по сжатию данного текста должна быть завершена на следующем уроке. Итогом станет готовый вариант сжатого изложения.
– Главное – не исказить авторскую идею, не отойти от микротем, не нарушить логику текста.
V . Написание сжатого изложения в формате ГИА.
/Таблица напечатана на листах/
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и в других людях. Война живёт в душе переживших её такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть её, как не смогут забыть, что родились когда-то.
По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, - это необходимо человеку, чтобы оправдать своё существование на земле. Память истории – это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своём прадеде, который был фронтовиком.
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и в других людях. Война живёт в душе переживших её такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть её, как не смогут забыть, что родились когда-то.
По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, - это необходимо человеку, чтобы оправдать своё существование на земле. Память истории – это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своём прадеде, который был фронтовиком.
3. Таблица для работы по сжатию текста.
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и в других людях. Война живёт в душе переживших её такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть её, как не смогут забыть, что родились когда-то.
По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, - это необходимо человеку, чтобы оправдать своё существование на земле. Память истории – это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своём прадеде, который был фронтовиком.
4. Примерные ответы к таблице.
Сближение понятий война и дети противоестественно, но память о войне должна жить, ибо, стерев прошлое, мы стираем будущее.
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и в других людях. Война живёт в душе переживших её такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть её, как не смогут забыть, что родились когда-то.
Пережившие войну никогда не смогут её забыть, потому что это перелом во всей судьбе человека.
По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, - это необходимо человеку, чтобы оправдать своё существование на земле. Память истории – это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своём прадеде, который был фронтовиком.
Нужно помнить историю своего народа, чтобы видеть смысл своей жизни. Поэтому и через сто лет потомки будут помнить о войне.
5. Теоретический материал. 1
Особенности сжатого изложения
Задача сжатого изложения – кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка должны быть переданы без искажения.
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ КОМПРЕССИЯ ТЕКСТА
Чтение и понимание текста – это задача, которую можно решить, если уметь правильно читать. Стремясь понять содержащуюся в тексте проблему, мы должны учитывать то, как текст организован: его стиль и жанр, тип речи и строение абзацев, структуру предложений. Должны научиться разделять информацию главную и второстепенную, чтобы при сжатии исключить несущественное и второстепенное. Важная информация обычно содержится в главной части сложного предложения.
Основные содержательные приемы компрессии текста:
1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
2) свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).
Основные языковые приемы компрессии исходного текста:
• замена однородных членов обобщающим наименованием;
• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
• замена предложения или его части указательным местоимением;
• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения простым.
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких синонимов.
• слияние нескольких предложений в одно.
Способы и приемы сжатия текста
Сжатое изложение требует специальной логической работы.
Выделяют два основных способа сжатия (компрессии) текста:
1) исключение подробностей;
При исключении необходимо сначала выделить главное, а затем убрать детали (подробности).
При обобщении материала сначала вычленяем единичные существенные факты (несущественные опускаем), объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.
Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи и особенностей текста.
1. Выделите в тексте существенные (т.е. важные, необходимые) мысли.
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Озаглавьте каждую часть и составьте план.
5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
7. Обдумайте средства связи между частями.
Основные средства связи между предложениями в тексте.
различные оценочные обозначения
имя собственное – имя нарицательное
девушка – она
в лесу – там
быстро – стремительно
храбрец – богатырь
деревья – берёзы
Л.Н. Толстой – писатель
Дети и война – два несовместимых понятия. Но стоит ли детям, рождённым в послевоенные годы, рассказывать о войне?
Соответствие видо-временных глагольных форм
Однажды человек берёт в руки книгу. У него открываются глаза на мир – он проверяет свои слова и поступки, он формирует себя как личность.
Анафора (единоначатие) и эпифора (единая концовка)
Вдали слышался страшный шум. Вдали грохотали пушки. Вдали медленно двигались армейские колонны.
… что знаешь в детстве – знаешь всю жизнь…, чего не знаешь в детстве – не знаешь всю жизнь (М. Цветаева).
Она громче захохотала, взяла его под руку и потянулась вперёд. Он попятился назад (А. Чехов).
Какие же это слова? Их так много, что неизвестно даже, с каких слов начать.
Мать учила мальчика кроить и шить. Но он если что-либо и шил, то только пёстрые платья для своих театральных декораций.
Порядок слов в предложении (прямой, обратный)
Под навесом крыши, на самом краешке слухового окна, рядышком сидят два белых голубя… Нахохлились оба, и чувствует каждый своим крылом крыло соседа… (И. Тургенев)
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Цели урока (ЦП-целевой компонент):
1. Продолжить подготовку учащихся к части С1 ОГЭ по русскому языку – сжатому изложению.
2. Обобщить знания учащихся о способах сжатия текста (приемы компрессии).
3. Формировать общеучебные навыки работы с текстом.
4. Развивать правильную монологическую и диалогическую устную и письменную речь учащихся.
Содержание учебного материала (СУМ): тренинг выполнения разнообразных логических операций с текстами:
выделять главную и второстепенную информацию;
искать тезисы (основную мысль);
сжимать тексты разными способами;
записывать связный и логически стройный пересказ, который не искажает содержание и не нарушает логики исходного текста.
Формы организации познавательной деятельности (ФОПД): групповая, индивидуальная.
Материалы к уроку:
раздаточный материал (исходный текст изложения; Таблица соответствия абзацев микротемам);
на доске – тема урока, схема написания сжатого изложения (алгоритм действий);
Ход урока:
1. Организационный этап: проверка готовности учащихся к уроку (раздаточный материал разложен по столам, на столах – все необходимое для работы, все, что может помешать – убрано со столов, учащиеся включились в деловой ритм. 2мин.
2. Этап подготовки к восприятию основного материала. Слово учителя. Называются цели и задачи урока.
Доброе утро! Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем подготовку к основному государственному экзамену. ОГЭ по русскому языку состоит, как вы знаете, из трех частей. 1 часть – написание сжатого изложения к тексту (Задание С1).
Сжатое изложение - краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при которой исключаются подробности. Короткое по форме, но не бедное по содержанию…
Почему на экзамене предпочтение отдано не подробному, а сжатому изложению?
(Подробный пересказ как вид работы в большинстве случаев требует от ученика механического запоминания и воспроизведения информации без критического осмысления прослушанного текста, а в практической жизни важнее оказывается другое умение - запоминать текст осмысленно, то есть анализировать его содержание и группировать информацию уже на этапе прослушивания. Поэтому на экзамене предпочтение отдано сжатому изложению, которое активизирует аналитические способности ученика: умение воспринимать информацию на слух, излагать информацию кратко и связно.
Готовясь к сжатому изложению, необходимо тренироваться выполнять самые разнообразные логические операции с текстом: выделять главную и второстепенную информацию, искать тезисы, прояснять ход мысли, сжимать текст разными способами, записывать связный и логически стройный пересказ, который не искажает содержание и не нарушает логики исходного текста. В этом нам помогут специальные упражнения: мы будем учиться работать с текстом для написания сжатого изложения). 3 мин.
3. Этап первичной проверки понимания знаний и способов действий. Беседа по вопросам (фронтальный опрос).
Итак, какое изложение вам надо написать по прослушанному тексту? - СЖАТОЕ!
- что такое МИКРОТЕМА (Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац).
- какие способы КОМПРЕСССИИ (сжатия) текста вы знаете?
- Основных приемов сжатия информации – три: обобщение частной информации, исключение второстепенной и упрощение . Обобщая, мы передаем содержание частных понятий одним – более общим по смыслу – словом, словосочетанием или предложением. Обобщить можно однородные по содержанию элементы – однородные члены внутри предложения или близкие по смыслу предложения внутри абзаца. Исключить из текста нужно все, что напрямую не относится к сути высказывания: в повествовании – к основной сюжетной линии кто – когда – где – как – что сделал; в рассуждении – к основной проблеме. Упрощая, мы излагаем то же, но более простыми, доступными языковыми средствами. 5 мин.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)-ПОНИМАНИЕ.
А теперь давайте рассмотрим эти способы более подробно.
4. Этап обобщения и систематизация знаний: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.
Работа с тетрадями и лингвистическим портфолио.
При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:
выделить главное (существенное) и детали (подробности);
убрать детали;
пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;
пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;
объединить существенное;
составить новый текст.
Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ:
1. исключаем 1 или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.
ПРИМЕР (запись в тетради):
до сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.
после сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.
2. удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.
ПРИМЕР (запись в тетради):
до сжатия
Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.
после сжатия
Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.
При ОБОБЩЕНИИ необходимо:
вычленить единичные факты;
подобрать языковые средства их обобщённой передачи;
составить новый текст.
ПРИМЕР(запись в тетради):
до сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.
после сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.
При УПРОЩЕНИИ необходимо:
заменить сложное предложение простым;
заменить предложение или его часть указательным местоимением;
объединить два или три предложения в одно;
разбить сложное предложение на сокращённые простые;
перевести прямую речь в косвенную.
ПРИМЕРЫ (запись в тетради):
1. Замена придаточного определительного предложения синонимичным определением.
до сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.
после сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.
2. Замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.
до сжатия
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
после сжатия
Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
3. Сокращение количества структурных частей сложного предложения.
до сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.
после сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и принялся подкарауливать добычу.
Все эти и другие приёмы сжатия текста могут применяться как по отдельности, так и в комплексе.
Вопрос учителя: Итак, каков алгоритм работы над сжатием текста на экзамене?
- Первое чтение текста: восприятие текста на слух (понять текст, уловить его структуру, основные мысли и связь между ними).
- Запись плана или тезисов (лучше тезисы, оставляя между ними большие промежутки).
- Второе чтение текста: уточнить тезисы, заполнить оставленные промежутки дополнениями. Обдумать объем и степень подробности.
- Создание черновика. Подсчет количества слов, в зависимости от результата вносятся коррективы – что-то добавляется, исключается или обобщается, чтобы достичь нужной степени сокращения и получить правильный объем.
- Заключительный этап: переписывание работы на чистовик, еще раз проверить. 15мин.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)-ПОНИМАНИЕ. ПРИМЕНЕНИЕ.
5. Этап закрепление знаний и способов действий: работа с текстом, комментарий учителя , объяснение лексического значения сложных слов (при необходимости).
Давайте вспомним этапы работы с текстом.
Определение темы текста.
Определение идеи текста.
Определение структуры текста.
Определение микротем текста как частей общей темы.
Моделирование сжатого изложения.
На экзамене вы должны будете воспринимать текст на слух, сегодня мы поработаем с текстом, который будет у нас перед глазами.
Перед вами текст, сжатое изложение которого вам предстоит написать.
Чтение текста учителем.
Вопрос учителя на понимание текста и алгоритма работы с ним: Итак,
- определяем стиль текста – (художественный);
- определяем тему данного текста – (Память – наша история. Без прошлого нет будущего.);
- сколько микротем содержится в данном тексте? В каждом абзаце найдите главную информацию, которая направлена на раскрытие микротемы (подчёркиваем текстовый материал); выделяем лишний материал (заштриховываем). Таким образом "сжимаем" текст. Как правило, количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста. 10 мин.
6. Этап подведения итогов: Итак, посмотрите на доску и еще раз вспомните алгоритм работы с текстом и способы его сжатия (предложить 1 ученику еще раз прочитать запись на доске). 2мин.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)-
АНАЛИЗ.СИНТЕЗ. ОЦЕНКА.
7.Этап информации о домашнем задании.
Дома вы должны будете проделать работу над "сжатием" текста, применив те знания, которые были получены вами на сегодняшнем уроке.
Содержание микротемы и ключевые слова
Противоестественно сближение понятий – война и дети. Попавшие в войну дети расстались с детством, а выросших после войны детей надо учить памяти о войне. Память – наша история. Без прошлого нет будущего. Со временем война будет восприниматься людьми спокойнее, но они не должны быть равнодушными к памяти о войне.
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и других людях. Война живет в душе переживших ее такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть ее, как не смогут забыть, что родились когда-то.
Память истории - это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники будут с гордостью писать о деде-фронтовике.
Работу вы будете выполнять в тетрадях для контрольных работ по русскому языку (они лежат у вас на столах).
Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения - не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. 3мин.
Противоестественно сближение понятий – война и дети. Попавшие в войну дети расстались с детством, а выросших после войны детей надо учить памяти о войне. Память – наша история. Без прошлого нет будущего. Со временем война будет восприниматься людьми спокойнее, но они не должны быть равнодушными к памяти о войне.
Люди, пережившие войну, никогда не смогут забыть её, потому что она была переломным моментом их жизни.
Память истории - это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники будут с гордостью писать о деде-фронтовике. Память о войне надо сохранить, как наши предки сохраняли детали древней истории в летописях.
В графу “+” записываете все факты, которые вызвали положительные эмоции. В графу
“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу (?) выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)-
0 гэ 2015 ИЗЛОЖЕНИЕ ГИА
МИКРОТЕМЫ
Микротема 2 -го абзаца. • Пережившие войну никогда не смогут её забыть, потому что это перелом во всей судьбе человека.
Микротема 3 -го абзаца. • Нужно помнить историю своего народа, чтобы видеть смысл своей жизни. Поэтому и через сто лет потомки будут помнить о войне.
Компрессия текста. ЗАМЕНА
СЛИЯНИЕ • Соединяются два предложения в одно и сопровождается заменой или исключением. Такой приём применим к первому и второму предложениям. • Потренируйтесь…
УДАЧИ! 9 а!
Читайте также: