Изложение на тему чайки
Обновлено: 08.07.2024
Урок-презентация "Обучающее изложение" очень удобен в использовании. Все этапы работы с текстом четко прослеживаются. Презентация содержит сам текст, план, опорные слова.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| izlozhenie.pptx | 290.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Обучающее изложение Урок русского языка в 4 классе у чителя начальных классов ГБОУ СОШ №276 г. Москвы Колегаевой Ольги Владимировны
Цель урока • Вспомнить признаки текста, схему текста-повествования; • Продолжать развивать умение составлять план текста; • Развивать письменную и устную речь учащихся; • Развивать навыки письма; • Воспитывать в учащихся сочувствие к животным, попавшим в трудное положение.
Вспомните, что такое текст Назовите признаки текста. Что такое тема текста? Что такое главная мысль текста? Какие слова мы называем опорными?
Прочитайте текст Вороны и чайка. Город Сочи стоит на берегу моря. Однажды вечером прохожие наблюдали интересный случай. Большая, красивая чайка залетела в город. Её ослепил электрический свет. Птица потеряла дорогу к морю. Чайка долго летала над площадью и устала. Она опускалась всё ниже и ниже, почти задевала машины. Вдруг с дерева на площадь слетели две вороны. Они подлетели к морской птице и стали подталкивать её к морю. Вороны летели возле чайки, пока она не нашла дорогу к морю. Люди с изумлением смотрели на птиц.
Ответьте на вопросы ♦ Почему люди с изумлением смотрели на птиц? ♦ Как догадались вороны о её беде? ♦ Где было дерево с их гнездом? ♦ О ком говорится в начале и в конце рассказа?
Докажите, что это текст ♣ Определите тему текста. ♣ Назовите главную мысль (что сказано о птицах). ♣ Что вынесено в название: тема или главная мысль?
Определите тип текста ♥ Вспомните, какие типы текстов мы знаем. ♥ Что знаем о повествовании, описании, рассуждении? ♥ Назовите последовательность действий птиц. ♥ Попробуем устно нарисовать несколько картинок. ♥ Составляем план.
План текста 1) Вечером в Сочи. (стоит, прохожие, случай) 2) Чайка над площадью. (залетела, ослепил, электрический, потеряла, летала, почти задевала, устала, опускалась) 3) Вороны указывают путь. (на площади, слетели, подлетели, к птице, подталкивать, возле чайки, пока не нашла) 4) Люди смотрели с изумлением.
Проверьте текст ☺ Каждая часть текста написана с красной строки? ☺ Прочитайте текст, не следует ли его отредактировать? ☺ Проверьте написание слов! Мы знаем почти все орфограммы! ☺ Если не знаем, как пишется слово, как поступим?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обучающее изложение.
На этом уроке учатся писать изложение по тексту "Калевала", составленному после изучения карело-финского эпоса "КАЛЕВАЛА".
Обучающее изложение "Умная галка". Презентация
Изложение "Умная галка" - это первый вводный урок во 2 классе по поэтапному обучению написания изложения.
Презентация к уроку развития речи. Обучающее изложение "Как родилась зима"
Презентация к уроку развития речи по тексту К. Ушинского "Как родилась зима".
Обучающее изложение "Галка"
Обучающее изложение "Галка" по вопросам.
Конспект урока русского языка во 2 классе Написание обучающего изложения чинения с построением вербально-графического плана
Коспект урока позволяет познакомиться с методикой обучения построению графического плана для анализа и лучшего запоминания текстапри написании изложения во 2 классе на начальном этапе формирования сам.
Презентация к уроку русского языка по теме "Обучающее изложение. Синички"
Презентацию можно использовать на уроках по развитию речи во 2 классе.
Обучающее изложение "Лиса и Журавль"
Презентация по русскому языку в 3 классе. УМК "Школа России". Презентация по теме "Изложение "Лиса и Журавль". Изложение по произведению Л.Н. Толстого. В основном многие дети знакомы с этим произведен.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Задачи урока: 1. Образовательные: развитие умения воспринимать текст и правильно (без искажений), стилистически точно передавать его по коллективно составленному плану; совершенствование умений правильно обозначать безударные гласные в корнях и в окончаниях существительных; предупреждение орфографических, синтаксических и речевых ошибок; развитие орфографической зоркости. 2. Воспитательные: воспитывать чуткость к слову, сознательное, критическое отношение к его выбору; воспитание любви к природе; нравственное воспитание. 3. Развивающие: развитие художественного стиля речи; развитие связной речи учащихся, их коммуникативных умений; обогащение и активизация словаря учащихся; развитие логического мышления.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Урок развития речи в 4-м классе
Тема: Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста
Цель урока: развитие умения воспринимать текст и правильно (без искажений), стилистически точно передавать его по коллективно составленному плану.
Задачи урока:
совершенствование умений правильно обозначать безударные гласные в корнях и в окончаниях существительных;
предупреждение орфографических, синтаксических и речевых ошибок; развитие орфографической зоркости.
развитие художественного стиля речи;
развитие связной речи учащихся, их коммуникативных умений;
обогащение и активизация словаря учащихся;
развитие логического мышления.
воспитывать чуткость к слову, сознательное, критическое отношение к его выбору;
воспитание любви к природе;
Оборудование для учителя:
карточки с опорными словами
правила написания изложения (плакат)
карточки, на которых указаны орфограммы
Оборудование для учащихся:
сигнальные карточки (безударные гласные)
1.Мотивационно-побудительный
3. Работа с текстом.
4. Орфографическая подготовка.
5. Самостоятельная работа (написание изложения).
6. Проверка.
Рефлексия.
У: - Сегодня мы будем писать изложение повествовательного текста. У каждого текста есть свои особенности. Чем текст-повествование отличается от текста-описания?
Д: - В тексте-повествовании рассказывается о каком-либо случае. К нему можно задать вопрос: "Что случилось?"
3.1. Подготовка первичного восприятия:
У: - Главных действующих лиц рассказа вы узнаете, разгадав ребус и загадку.
Ребус: расположите по порядку буквы
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
Кто это?
"Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая".
Согласитесь не самая лестная характеристика. А ведь ворона не такая уж плохая, как принято считать. Не верите?! Послушайте рассказ.
3.2. Первичное восприятие (слуховое) текста.
Город Сочи стоит на берегу моря.
Однажды вечером прохожие на улице наблюдали интересный случай. Большая красавица чайка залетела в город. Её ослепил электрический свет. Птица потеряла дорогу к морю.
Чайка долго летала над площадью и устала. Она опускалась всё ниже и ниже, почти задевая автомашины.
Вдруг с дерева снялись две вороны. Они подлетели к морской птице и стали подталкивать её вдоль аллеи к морю.
Вороны летели возле чайки, пока она нашла дорогу к морю. Люди с изумлением следили за поведением птиц.
3.3. Общая беседа по содержанию:
У: - Назовите всех действующих лиц рассказа.
Д: - Морская чайка, прохожие, вороны.
У: - Что говорится о чайке?
Д: - Морская чайка залетела в город. Её ослепил электрический свет. Она не могла найти дорогу к морю.
У: - Что говорится о воронах?
Д: - Вороны помогли чайке. Они летели рядом с ней, пока она не нашла обратную дорогу.
У: - Что удивило людей в поведении птиц?
Д: - Людей удивило то, что птицы могут быть такими умными, отзывчивыми.
У: - Какова основная мысль текста? О чем хотел рассказать автор?
Д: - Автор хотел рассказать нам о том, что птицы могут помочь друг другу в трудную минуту.
- О том, что вороны умные птицы.
У: - Как можно озаглавить текст?
3.4. Вторичное восприятие текста (зрительное)
Установка перед чтением:
У: Прочитайте текст самостоятельно, определите, сколько в нём частей.
3.5. Анализ структуры текста и языковой анализ.
У: - Сколько частей в тексте? Докажите.
Д: - 5 частей, каждая часть написана с красной строки.
У: - Передать содержание текста последовательно нам поможет план.
- Как составить план текста?
(Работа с памяткой для учащихся "Как составить план текста?")
У: - Прочитаем каждую часть, определим её основную мысль и озаглавим.
1 часть
У: - О чем говорится в 1 части?
Д: - О том, где происходят описанные события.
У: - Почему автор подчёркивает местоположение города Сочи?
Д: - В рассказе говорится о морской чайке.
У: - Как можно озаглавить эту часть?
2 часть
У: - Что произошло однажды вечером в городе Сочи?
У: - Как автор называет чайку?
Д: - Большая красавица, птица.
У: - Как можно озаглавить эту часть?
Д: - Однажды вечером.
У: - Перескажите эту часть.
3 часть
У: - Что важно подчеркнуть в этой части?
Д: - Долго летала чайка, устала.
У: - Какие слова помогают нам понять, насколько сильно устала чайка?
Д: - Опускалась всё ниже и ниже, почти задевая автомашины.
У: - Как озаглавим эту часть?
Д: - Чайка устала.
У: - Перескажите эту часть
4 часть
У: - "Чайка опускалась всё ниже и ниже, почти задевая автомашины". Казалось бы, гибель неизбежна и вдруг: "Вдруг с дерева снялись две вороны".
- Как вы понимаете значение слова "снялись"?
Д: - Слетели одновременно, быстро.
У: - Обратите внимание на второе предложение этой части. Автор заменяет существительное вороны местоимением они. А как он называет чайку?
Д: - Морская птица.
У: - О чём напишите в 4 части?
- Как её можно озаглавить?
Д: - Летят вороны.
5 часть
У: - О чём расскажите в заключении?
- Как озаглавим эту часть?
Д: - Указывают путь.
Коллективно составленный план записывается на доске:
У: - Какие средства использовал автор для связи предложений в тексте?
Д: - Слова: однажды, вдруг.
- местоименная замена: чайка - она, вороны - они.
- повтор существительных: "чайка" 1 часть- "чайка" 2 и 4 части; "вороны" 4 и 5 части
- употребление глаголов в прошедшем времени.
У: - Правильно построенная связь между предложениями помогает раскрыть тему текста и его главную мысль. Об этом надо помнить при написании изложения.
У: - Не менее важно думать над написанием слов, написать без ошибок.
- Назовите изученные орфограммы, которые есть в тексте.
4.1. написание словарных слов.
У: - Найдите и подчеркните в тексте слова с непроверяемым написанием. Прочитаем их орфографическим чтением.
- В каком падеже употреблены в тексте слова "улица", "аллея"? Объясните написание падежных окончаний (использование памятки "Правописание безударных окончаний имён существительных").
4.2. безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
Ст.ит, б. льшая, веч.ром, осл.пил, пот.ряла, с д.рева, к м.рской птице, сл.дили, л.тала.
У: - На какое правило пропущены буквы в словах? Как проверить безударную гласную в корне слова?
(Работа с сигнальными карточками)
У: - К слову "летала" подберите из текста однокоренные слова.
Д: - Залетела, подлетели, летели.
У: - Что можно сказать о написании корня в однокоренных словах?
Д: - Пишется одинаково.
У: - Чем отличаются слова "летели", "подлетели"?
Д: - В слове "подлетели" приставка под-.
4.3. Правописание приставок.
У: - Найдите в тексте слова с приставками, приставку выделите.
- К какой группе можно отнести выделенные приставки? Что помните об их написании?
4.4. другие орфограммы.
У: - Какие ещё правила написания слов вы увидели в тексте?
Д: - Парные согласные, сочетания жи-ши, ча-ща, заглавная буква в названии города.
4.5. орфографическое чтение блока слов.
Красавица, долго, всё ниже и ниже, почти задевая, с изумлением, за поведением.
У: - Подготовительная работа завершена. Прочитайте ещё раз текст и приступайте к работе.
Написать текст-описание чайки. Дать название своему тексту.
Какой только рыбы не водится в Новозере, каких только птиц не летает над ним. Однажды утром Миша вышел на песчаную косу, чтобы послушать, как далеко–далеко на болотах, за береговой излучиной, кричат журавли. Солнце уже всходило, и озеро то и дело меняло цвета, будто примеряло разные наряды — какой из них больше подойдет на сегодняшний день.
На песчаную косу вдруг спустилась с неба удивительная птица: вся розовая, только клюв черный да черное пятнышко на голове. Миша видел, когда птица летела, и ее длинные тонкие крылья показались ему похожими на гребни волн. Он всегда рисовал море с такими волнами. Села розовая птица на песчаный откос и так неторопливо сложила свои волнистые крылья, будто кружевной подол платья подобрала.
Прибежал Миша домой, рассказал маме, какую он удивительную птицу видел, а мама выслушала и оказала, что это была чайка.
— Нет, мама, это была не чайка. Чайка же белая!
Вечером того же дня Миша увидел еще одну необыкновенную птицу — совершенно голубую. Голубую, как вечернее предзакатное небо.
Рассказал он маме и об этой птице, а мама подумала и опять сказала, что и это была чайка.
— Нет, мама, это была не чайка, а какая-то небывалая птица. Чайка же белая.
— Да, чайка бывает белая, это верно. Сходи на берег, присмотрись к ней хорошенько еще раз.
На закатном огне увидел Миша в небе целую стаю птиц, похожих на чаек, и все они были золотые, огненно–золотые.
— Как в сказке! — сказал про себя Миша. — Но это же чайки. Это все одни и те же чайки.
— Это чайки, мама! — согласился наконец Миша.
— Ты их видел белыми?
Нет, я не видел их белыми. Они белые, но на этом озере все, как в сказке, все сказочное — и восходы, и закаты, и лунные ночи. И птицы и люди — как в сказке.
6 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов
Читайте также: